8-1 第2节 免疫与计划免疫
人教版生物八年级下册 第八单元第一章第二节 免疫与计划免疫课件(共25张PPT)
D. 病原体、抗体、抗原
5. 患过天花的人，以后不会再患天花，原因是其体内存有（
）D
A. 溶菌酶
B. 抗原
C. 天花病毒
D. 抵抗天花病毒的抗体
6.人体免疫可分为非特异性免疫和特异性免疫。下列生理过程属 于特异性免疫的是（ A ） A. 接种甲肝疫苗预防甲型肝炎 B. 吞噬细胞吞噬病原体 C. 唾液中的溶菌酶消灭病原体 D. 皮肤阻挡病原体侵入人体
③人体分泌的乳汁中含有某些抗体 ④吞噬细胞可参与特异性免疫
⑤过敏反应一般不会破坏组织细胞 ⑥HIV攻击人体的所有细胞，
引起自身免疫病 ⑦器官移植后须服用抗排异药物
A. ①④⑤⑦
B. ①②③⑦
C. ②③⑥⑦
D. ③④⑤⑦
15.右图表示人体对甲肝病毒的免疫作用，下列分析错误的是（ ）B A. 甲肝病毒属于抗原 B. 这种免疫类型是人生来就有的 C. 物质b是一种特殊蛋白质，可 以识别并消灭甲肝病毒 D. 细胞a是淋巴细胞
实验组别 实验对象
实验过程
感染后的第7天，在恒
高剂量组
每组4只恒 河猴
在第0天、第7天、第14天 给恒河猴接种剂量为6微克 的灭活新冠病毒候选疫苗
使用新冠 病毒感染 恒河猴
河猴的咽部、肛门和 肺部都未检测到病毒， 恒河猴无发热现象，
食欲和精神状态正常
续表
实验组别 实验对象
实验过程
中剂量组 每组4只 恒河猴
13. 近年来，人们越来越关注疫苗的安全问题。下列有关疫苗的 叙述错误的是( D ) A. 接种疫苗的目的是为了保护易感人群 B. 接种疫苗可以使人获得特异性免疫 C. 疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制剂 D. 接种疫苗可以治疗疾病
人教版八年级生物下册说课稿：8.1.2免疫与计划免疫
3.实验教学法：设计相关的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力和直观感受。
4.互动式教学法：通过师生互动和生生互动，引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
选择这些教学方法的依据是：问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，培养他们的主动学习意识；小组讨论法能够促进学生之间的合作和思维碰撞，提高他们的交流和团队协作能力；实验教学法能够增强学生的实践能力和直观感受，帮助他们更好地理解和掌握知识；互动式教学法能够引导学生积极参与课堂讨论和问题解答，提高他们的参与度和思维能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例，如生活中的免疫现象、免疫疾病的案例等，来引发学生的好奇心，使他们能够主动参与到学习中。
2.通过小组讨论和案例分析，鼓励学生积极思考、分享自己的想法，提高他们的参与度和学习的积极性。
3.设计一些互动性的实验或活动，如模拟免疫反应的实验，让学生亲身体验和观察免疫过程，增强他们的学习兴趣。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1. PPT演示：利用PPT演示文稿，通过图文并茂的方式展示免疫的基本概念、类型、作用以及计划免疫的原理和意义，帮助学生直观地理解和记忆。
2.视频资源：播放一些与免疫相关的视频，如免疫反应的动画、疫苗的制作和应用等，让学生通过视频更直观地了解和感受免疫过程。
3.实验器材：准备一些实验器材和材料，如显微镜、细胞模型等，让学生通过实验亲身体验和观察免疫过程，增强他们的实践能力。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：PPT演示能够帮助学生直观地理解和记忆知识；视频资源能够让学生更直观地了解和感受免疫过程；实验器材能够增强学生的实践能力和直观感受。
八年级生物下册《第八单元 第一章 第2节 免疫和计划免疫》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册生物
通过第三道防线的学习，经激烈的讨论解质疑──疫苗到底是一种什么神奇的物质？
引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。培养学生对科学不断追求与探索的能力。
主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。
提出质疑：
注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？
什么是免疫？
（二）人体的三道防线
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。
观看FLASH动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
1.第一道防线
①组成
皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等
②功能
阻挡或杀死病原体，清扫异物
思
参考资料
讲解法、演示式、举例式、启发式。
教学准备
教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。
学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
教师引导学生积极发言。
教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。
引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“什么是免疫？”。
观看FLASH动画，积极思维，充分运用形象思维和发散思维对知识进行理解、整理。
人教版八年级下册生物第八单元第一章传染病和免疫 第二节免疫与计划免疫 第2课时计划免疫及艾滋病
第2课时 计划免疫及艾滋病
自主预习
基础巩固
能力提升
-15-
(3)目前,科学家正致力于艾滋病疫苗的研究,如果研制成功,这 种疫苗对艾滋病患者和HIV携带者有效吗? 无效 。 (4)目前,青年大学生正成为受艾滋病影响的重点人群。为防 止艾滋病在大学校园的继续蔓延,对青年大学生提出你的建 议: 避免不安全性行为(合理即可) (写出一条即可)。
第2课时 计划免疫及艾滋病
自主预习
基础巩固
能力提升
-2-
3.举例:接种卡介苗可以预防 结核 病,接种百白破疫苗,可 以预防 百日咳 、 白喉 和 破伤风 这三种疾病。 4.历史:自中华人民共和国成立之初,我国就开始了预防接种 工作。现在,可免费接种的疫苗越来越多。婴儿刚一出生,医 院就给接种 卡介苗 和 乙肝 疫苗。婴儿满月后,要到 户口所在地(或居住地)指定的社区医院保健科办理接种登记, 领取预防接种证,医生会按婴儿的月龄安排接种日期。
自主预习
基础巩固
能力提升
-13-
4.当人体注射疫苗后,体内抗原、抗体含量会发生相应的变化 ,下列能正确表示这种变化的是( A )
第2课时 计划免疫及艾滋病
自主预习
基础巩固
能力提升
-14-
5.艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的,是一种严重威胁人类 健康的传染病。目前还没有可临床使用的艾滋病疫苗,因此 所有可能直接或间接接触到传染源的人都属于易感人群。请 分析并回答下列问题: (1)从传染病角度考虑,艾滋病病毒(HIV)属于 病原体 ,是 一类不具有 细胞 结构的微生物。 (2)将艾滋病患者进行隔离、集中治疗,在传染病预防措施中 属于 控制传染源 。
第2课时 计划免疫及艾滋病
自主预习
人教版生物八年级下8.1《第二节 免疫与计划免疫》课件(共24张PPT)
（皮肤和黏膜组成）皮肤分泌物的杀菌作用
性
免 疫
第二道防线
溶菌酶使细菌溶解
（溶菌酶和吞噬
细胞组成）
吞噬细胞吞噬病原体
非特异性免疫： 先天的，对多种病原体有防御作用
由天花病毒引起的一种流行性特别 强，死亡率特别高的传染病！
天 花
人体的第三道防线：主要由免疫器官
和免疫细胞组成 功能：能产生抗体、清除抗原
噬细胞
3、人体的第三道防线-------主要由免疫器官和免疫
细胞组成
4、非特异性免疫和特异性免疫的区别
三、免疫的功能
防御功能
稳定功能
免疫监视
免 疫 器 官
免疫器官和免疫细胞
免疫器官
位置
功能
胸腺
甲状腺之下， 紧贴气管前面
产生淋巴细胞和分泌胸 腺激素。胸腺激素促使
淋巴细胞分化和成熟。
淋巴结
多集中于腋窝 内 有 吞 噬 细 胞 、 能 吞
、腹股沟、颈 噬 侵 入 人 体 的 病 毒 、
部等处
对人体有保护作用
位于腹腔左 产 生 白 细 胞 、 内 含 吞
天 花 病
灭毒
（病原体）
（特殊蛋白质）
抗
抗
原
体
非特异性免疫和特异性免疫的区别
非特异性免疫
特异性免疫
机体对多种病原体
范围 都可以发生免疫反
应
机体只针对某一特 定的病原体或异物 产生免疫反应
特性 非专一性
专一性
形成 生来就有的
后天逐渐形成的
作用
弱
强
非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能， 后者是在前者的基础上产生的。非特异性免疫和特异性 免疫不可分开，相辅相成。
最新人教版八年级下册生物第八单元第一章第二节 免疫与计划免疫(一)
【科学零距离】 过敏反应
有的人吃了鱼、虾、蟹等食物后,会发生腹痛、腹泻、呕吐,或是皮肤奇痒 难熬;有的人吸入花粉或尘土后,会引发鼻炎或哮喘;有的人注射青霉素后会发生 休克。这些都是过敏反应的表现。严重的过敏反应,还会导致死亡。引起过敏 反应的物质,在医学上被称为过敏原。当人体抵抗抗原侵入的功能过强时,在过 敏原的刺激下,就会发生过敏反应。找出过敏原,并且尽量避免再次接触过敏原, 是预防过敏反应发生的主要措施。发生过敏反应的人,应当及时去医院治疗。
疫
D.健康人间隔一定时间第二次接种新冠灭活疫苗,目的是刺激人体产生大量抗
体
12.(2020·沈阳质检)下列选项符合抗体特点的是 ( C ) ①由淋巴细胞产生的 ②一种蛋白质 ③能吞噬病菌 ④有些种类可长时间存留在人体内 ⑤在抗原物质侵入人体后产生的 ⑥属于非特异性免疫 A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①③④⑥
6.(2020·天水学业考)近年来,越来越多的家庭喜欢养狗、猫等宠物,这为狂犬病 的传播带来了隐患。狂犬病是由狂犬病毒引起的,具有传染性,发病后死亡率几 乎为100%,专家提醒,如被宠物狗、猫等咬伤,应在24小时内注射狂犬病疫苗。如 果创伤深广,情况严重,则应同时注射一剂狂犬病抗病毒血清,才能得到有效防 治。请根据材料回答问题: (1)狂犬病毒不能独立生活,必须寄生生活在活细胞内。从寄主细胞角度看,狂犬 病毒属于____动__物__病__毒___。从传染病的角度看,狂犬病毒属于____病__原__体___。
【素养创新练】 15.我国研发的SARS灭活疫苗是否可以预防新型冠状病毒肺炎呢?下面是科研 人员对有关动物进行的实验,请完善以下实验步骤,判断实验现象,分析实验现象 的原因。 (1)材料用具:大小、性别相同并且健康的小鸡两只、SARS灭活疫苗、生理盐水、 2019新型冠状病毒、注射器等。
人教版生物八年级下册 8.1.2 免疫和计划免疫 课件(共55张PPT)
8.人体三道防线的比较
人体的防线
组成
功能
第一道防线 皮肤和黏膜
阻挡或杀死病原 体、清扫异物
免疫的类型
非特异性 免疫
体液中的杀菌物 溶解、吞噬和消灭
第二道防线 质和吞噬细胞 病菌
非特异性 免疫
第三道防线
免疫器官(胸腺、
淋巴结和脾等) 和免疫细胞(淋 巴细胞）
产生抗体，清除 抗原或使病原体 失去致病性
例题
2.（山东日照中考）如图Ⅰ和Ⅱ分别表示某种病毒先后 两次侵染人体后，人体产生抗体的数量变化曲线，相关
叙述错误的是（ C ）
A.病毒第二次侵入后，人体内产生的抗体大量增多 B.人体所产生的抗体只能对该种病毒有免疫作用 C.第一次侵染后所形成的免疫功能属非特异性免疫 D.人体内能够产生抗体的细胞属于血液中白细胞的一
解析：首次感染时，病毒侵入人体，刺激人体的淋巴细胞产生抗
体；随着病毒的增殖，抗体也慢慢增加，呈上升趋势，其后抗体 开始与相应抗原结合从而使抗原被吞噬细胞吞噬消灭，抗体慢慢 减少，当第二次同样的病毒侵入人体后，病毒刚开始繁殖，抗体 的数量便会急剧膨胀，比病毒要多得多，然后病毒开始减少，抗 体也随之减少，因此病毒第二次侵入后，人体内产生的抗体大量 增多，A正确；抗体具有特异性，因此人体产生的抗体只能对该 种病毒有免疫作用，B正确；产生抗体属于第三道防线是特异性 免疫，因此第一次侵染后所形成的免疫功能属于 特异性免疫， 不是非特异性免疫，C错误；人体内能够产生抗体的细胞是淋巴 细胞，属于血液中白细胞的一种，D正确。
一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞 噬作用，将抗原清除，或使病原体失去致病性。有的抗原 被清除后，相应的抗体仍存留在人体内，当同样的抗原再 次侵入人体时，就会被体内存留的抗体按同样的方式加以 清除。一般来说，人体内抗体的多少代表了免疫力的强弱， 俗称抵抗力。例如，当水痘流行时，小时候出过水痘，或 已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有出过水 痘且没有接种过水痘疫苗的人往往患病。 注意：抗原除了包括致病的病原体以外，还包括其他能引 起人体产生抗体的异物，如花粉、异种动物血清、异型红 细胞、细胞组织等物质。
初中生物八年级下册8-1-2 免疫和计划免疫(教学设计)
教
《免疫和计划免疫》是人教版教材八年级上册第八单元第一章第二节的内容。是本单元“健
材 康地生活”这一主题中的重要组成部分，知识内容在本单元中相对来说有一定的难度。在学习
分 了相关传染病的知识之后，学生已经知道可以利用疫苗预防某些疾病，所以本节课的内容可以
析 继续激发学生的求知热情，但是生物学概念多，专业名词多，而且又比较抽象，学生理解起来
A.患过麻疹的人以后不再患麻疹
B.小孩被生锈的铁钉刺伤，到防疫站注射破伤风抗毒素
C.溶菌酶的杀菌作用
D.患过天花的人以后不再患天花
3.下列哪一项是非特异性免疫的主要特征（D）
A.后天获得的，能防御多种病原体
B.生病以后有的，只防御一种病原体
C.人生来就有的，只防御一种病原体
D.人生来就有的，能防御多种病原体
会有一定困难，如抗原、抗体、溶菌酶、特异性免疫等。教师能够巧妙地设计，把抽象的知识
概念形象化和具体化，是本节面临的最大挑战。
知识与能力：
1.说出人体三道防线的组成和功能。
教 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
学 3.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。
目 过程与方法：
标 通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力
热情
预防新冠肺炎最有效的措施就是接种新冠疫苗，你接种了吗？
分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。通过设置情境，引发
学生的好奇心，激发学生的兴趣，带着求知的欲望自然进入新课的学习。
环节一：资料分析并进行讨论
资料一： 有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮
教
肤上，两个小时以后再检查，发现 90%以上的链球菌都被消灭了。
人教版八年级生物下册 第8单元 第1章 第2节 免疫与计划免疫
第二道 体液中的⑥杀菌物质 溶解、吞噬 ⑤非特异性
防线 和⑦吞噬细胞
和消灭病菌 免疫
⑨免疫 器官 (如胸 产生 第三道 腺、淋巴结和脾脏) ⑪抗体
⑫ 特异性 ，
防线 和⑩免疫 细胞 (如
免疫
清除病原体
淋巴细胞)
2.抗原和抗体 (1)抗体是当病原体侵入人体后，刺激 淋巴细胞 产生的一种 抵抗该病原体的 特殊蛋白质 。 (2) 抗原 ：引起机体产生抗体的物质(如病原体等异物)。 (3)抗原和抗体的结合是 特异性 的，即一种抗体只能和一种特 定的抗原结合。
第八单元 健康地生活
第一章 传染病和免疫 第二节 免疫与计划免疫
生物
目录
01 课前预习 02 重点难点突破 03 课堂演练 04 课外链接
课前预习
人体的三道防线(5年4考)
1．人体的三道防线
项目
组成
功能
免疫类型
第一道防 ① 皮肤 和 线 ② 黏膜
阻挡或杀死③ 病菌 、清扫④ 异物
⑤ 非特异性 免疫
( D )6.骨髓移植是治疗白血病的有效措施，骨髓的捐献者称 为供体，接受供体骨髓的病人称为受体，受体做完移植手术后 要在无菌隔离区度过一段时间。下列有关叙述错误的是 A．移植的供体骨髓对受体来说相当于抗原 B．移植手术后的免疫排斥反应属于特异性免疫 C．移植手术后，受体需要长期使用免疫抑制药物 D．目前预防白血病最简便易行的手段是注射疫苗
计划免疫(5年2考) 1．概念：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫 苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童 接种 ，以达到预 防、控制和消灭相应 传染病 的目的。如接种百白破疫苗，可预 防百日咳、白喉和破伤风三种疫病。 2．疫苗：通常是用杀死的或减毒的 病原体 制成的生物制品。
八年级生物下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫课件2
名师第PP二T课节件 免疫和计划免疫 人体的三道防线
资料分析：
1、把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后 再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
讨论：1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有 什么作用？
病菌被皮肤的分泌物杀 死 皮肤的分泌物疫和计划免疫 人体的三道防线
体液中的杀菌物质中含有溶菌酶，破坏病菌细胞壁
吞噬细胞可以直接将病原体吞噬消化。
伤口处涂消毒药 水的目的是为了 杀死外来的病原 体，用消毒纱布 包扎一是阻止新 病原体的入侵， 起隔离作用，二 是纱布本身无菌。
名师第PP二T课节件 免疫和计划免疫 人体的三道防线
3、当水痘流行时，提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种 疫苗或没出过水痘的人则往往患病。
溶菌酶的作用
破坏病菌的细胞壁， 使病菌溶解。
名师第PP二T课节件 免疫和计划免疫 人体的三道防线 吞噬细胞可以将侵入人体的病原体吞噬消化。
名师第PP二T课节件 免疫和计划免疫 人体的三道防线
名师第PP二T课节件 免疫和计划免疫 人体的三道防线
吞噬细胞 正在吞噬 大肠杆菌
名师PPT课件
第二节免疫和计划免疫 人体的三道防线
第一道防线的功能： 阻挡、杀死病原体， 清 扫异物
名师第P第P二T二课节件节免免疫疫和和计计划划免免疫疫 人人体体的的三三道道防防线线
资料分析：
2、当病原体侵入体内时，吞噬细胞（一种具有 吞噬能力的细胞）会聚集到病菌入侵部位，将 病菌包围、吞噬、消灭。
讨论：病菌在什么情况下能够侵入人体？
免疫力下降、皮肤受伤时
官和免疫细胞组成，可以产生
抗体、清除抗原。
名师第PP二T课节件 免疫和计划免疫 人体的三道防线
八年级生物下册第8单元第1章第2节免疫与计划免疫教案1(新版)新人教版
第二节免疫与计划免疫○本节分析····《免疫与计划免疫》是初中生物人教版教材第八单元《健康的生活》中第一章的第二节。
本节主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点，产生机制及其计划免疫的重要意义，不仅是本章知识的核心，也是本章的难点。
这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。
根据学生的认知规律，本节的教材中插入了大量的图片，这些图片能形象生动的说明人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与学习、思考问题和分析问题，使较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。
而且学生在第一节已经了解了生活中的传染病，导致传染病发生的原因与人体自身免疫有关，根据生活中的实例，在感性认知的基础上，通过资料分析，思考讨论，从而构建本节的概念。
本节内容不仅要求一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，而且使学生能更好的认识和了解自己，通过学习也使学生更加珍爱生命。
○学情分析····学生对免疫的知识比较生疏，而且这节内容概念多，有的概念学生较难理解。
目前学生多半主动学习能力差，为了激发学生的学习兴趣，真正使学生由被动变为主动，教学中通过图片和动画的形式呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。
在探究性学习过程中，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。
○教学目标····●知识与技能1．描述人体三道防线的组成及功能。
2．区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3．描述人体免疫的功能。
4．理解计划免疫的意义。
●过程与方法培养从理性到感性认识的思维能力、阅读教材分析问题的能力、语言表达能力、识图能力和运用对比方法学习的能力。
●情感态度与价值观1．在了解自身免疫力的基础上，增强对免疫的全面认识，努力提高自身的免疫力；培养热爱生命的价值观。
2．认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
八年级生物下册 8_1_2 免疫与计划免疫课件 (新版)新人教版
复习和巩固
你来填一填
保护人体的第一道防线是 （ 皮肤 ）和（ 黏膜 ） 它们能够阻挡（ 病原体 ） 进入人体，分泌物还有 （ 杀菌 ）的作用。
你来填一填
保护人体的第二道防线是体 液中（ 杀菌物质 ）和 （ 吞噬细胞 ）。
你来填一填
人体的第三道防线主要是由 （ 免疫器官 ）和 （ 免疫细胞 ）组成的。
抗体是一种特殊的（ D ）
A 淀粉 B 脂肪 C 维生素 D 蛋白质
患过麻疹的人，以后不再患
麻疹，这是（ B ）
A 自然免疫 B 特异性免疫 C 非特异性免疫 D 计划免疫
资料分析2
当病菌侵入人体内时，吞噬细胞 会赶到病菌入侵部位，将病菌包 围、吞噬、消灭。
讨论
病菌在什么情况下能够侵入人体？
当人身体虚弱，免疫力下降，或 人体皮肤受伤时，病菌能够侵入 人体。
讨论
人体的哪些组织器官中分布有吞 噬细胞？
人体的血液、淋巴液等组织中以 及人体的胸腺、淋巴结和脾脏等 器官中分布有吞噬细胞。
皮肤的保护作用
呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用
溶菌酶的作用
吞噬细胞的作用
非特异性免疫
前两道防线是人人生来就有 的，不针对某一种特定的病 原体，而是对多种病原体都 有防御作用，因此叫非特异 性免疫（先天性免疫）。
特异性免疫
第三道防线是人体在出生以 后逐渐形成的，只针对某一 特定的病原体或异物起作用， 因而叫特异性免疫（后天性 免疫）。
计划免疫
定义：根据某些传染病发生规律， 将各种安全有效的疫苗，按照科 学的免疫程序，有计划地给儿童 接种，达到预防、控制和消灭相 应的传染病的目的，这种有计划 的预防接种，简称为计划免疫。
计划免疫
意义：计划免疫是预防传染病的 一种简便易行的手段，对于保护 儿童的健康和生命，提高人口素 质，造福子孙后代，具有十分重 要的意义。
生物人教版八年级下册第二节 免疫和计划免疫
人教版八年级下册第八单元第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
八年级生物下册8_1_2免疫与计划免疫教案新版新人教版
第二节免疫与计划免疫一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于传染病及其预防一节之后。
传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
本节需要2课时。
二、教学目标分析（一）三维目标1、知识与能力：（1、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
（2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3、会描述免疫的概念，功能。
（4、说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
2、过程与方法：（1、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
（2、培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：（1、通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
（2、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。
（二）教学重点与难点：教学重点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2、免疫的含义及功能。
教学难点：（1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、学习者特征分析学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。
另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
人教版八年级生物下册第8单元第1章第2节免疫与计划免疫(共111张PPT)
病菌在什么情况下能够侵入人体内？ A、人体皮肤、黏膜受损 B、人体虚弱 C、免疫力下降
如果病原体突破了人体的第一 防线侵入了人体，那么人体是不是 就一定会得病呢？
3.体液中的杀菌物质和吞噬细胞 是保卫人体的第二道防线. P81图 (1)杀菌物质的作用: A:溶菌酶能够破坏多种病菌的细 胞壁，使病菌溶解.
4.免疫器官（胸腺、淋巴结和脾 脏等）和免疫细胞（淋巴细胞， 是白细胞的一种）组成了保卫人 体的第三道防线. (1)人体的三种主要免疫器官的位 置和功能:
A.胸腺 位置:位于胸骨 后, 分左、右 两叶，成长扁 条状。 功能:产生淋巴 细胞和分泌胸 腺激素.
胸腺
胸腺
B.淋巴结
位置:在淋巴管行 程上的无数个大 小不一的小体， 在颈部、腋窝、 腹股沟等处最多。
2.皮肤和黏膜是保卫人体的第一 道防线. P80图 (1)皮肤的两大防护功能: A:能够阻挡病原体侵入人体. B:它的分泌物还有杀菌作用.
皮肤起屏障作用，防止病原体进入 人体.
1.我们身体的“天然屏障”是指： A.眼睛 B.鼻子 C.皮肤 D.脾脏
(2)黏膜的两大防护功能: P80图 A:黏膜上的纤毛具有清扫异物(包 括病菌)的作用.
11、下列有关抗原的叙述错误的是: A、抗原可以是某种大分子异物 B、抗原只能被B淋巴细胞识别 C、抗原可以是某种病原体 D、抗原是可以引起机体产生抗体 的物质
12.引起人体产生抗体的物质是： A.病毒 B.抗原 C.病原体 D.细菌 13.下列项目中属于人体第三道防 线的是: A.皮肤和黏膜 B.血液和消化液 C.免疫器官和免疫细胞 D.溶菌酶和肝脏
B:各种黏膜的分泌物(如乳酸、脂 肪酸、胃酸和酶等)还有杀菌作用.
人教版初二下册生物第8单元第1章第2节免疫与计划免疫PPT课件(4)
1.皮肤的保护作用
2.皮肤分泌物的杀菌作用
3.呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
皮肤和黏膜是保卫人体的第一 道防线，它们不仅能够阻挡病 原体侵入人体，而且它们的分 泌物还有杀菌作用，呼吸道黏 膜的纤毛具有清扫作用。
吞噬细胞的作用
溶菌酶的作用
体液中的杀菌物质和吞噬细胞是 保卫人体的第二道防线。
的第。一道防线和第二道防线是的人类在 进化过程中逐渐建立起来的天然防御 功能，其特点是人人生来就有，不针 对某一种特定的病原体，而是对多种 病原体都有防御作用，因此叫做非特 异性免疫（又称先天性免疫）。
抗体—病原体侵入人体后，刺激了淋 巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗 该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。
第一道防线和第二道防线是的人类在进化 过程中逐渐建立起来的天然防御功能，其 特点是人人生来就有，不针对某一种特定 的病原体，而是对多种病原体都有防御作 用，因此叫做非特异性免疫（又称先天性 免疫）。
人体的第三道防线主要是由免疫器官 （胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞 （淋巴细胞，是白细胞中的一种）组成
第二节 免疫与计划免疫
1、有人曾经作过这样的试验：把一种致病的链球 菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查， 发现90%以上的链球菌都被消灭了。
资料分析
2、当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的 细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
吞噬细胞吞噬病菌
3、当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无 恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
2.当人体身体虚弱，免疫力下 降时，或当人体皮肤受伤，病 菌能够侵入人体；
人体的血液、淋巴液等组织中 以及人体的胸腺、淋巴结和脾 脏等器官中分布有吞噬细胞。
最新人教版八年级生物下册第8单元第1章第2节免疫与计划免疫优质教案
8.1.2 免疫和计划免疫教学目标：1、描述人体地免疫功能。
2、区别人体地特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫地意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关地课件。
2、学生将自己地预防接种卡带来。
教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课（分析现展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”地肾讨论：以上地各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课地最后还象，提出问题，提高学生对本节内容学习地兴趣。
）脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：1、在你地生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出地免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展地科学，需要我们进一步地探讨，引导学生进入以下地学习。
）设疑：1、我们生活要进行讨论。
）学生提出对免疫概念地假设。
在一个有大量病原体地环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？人体地三道防线 1、人体地第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有教师： 1、指导学生阅读 2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：皮肤地保护作用、呼吸道黏膜上纤毛地清扫作用地动画。
学生1、阅读资料12、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？3、学生观看，描述、并在教师地引导下联系实际分析、体会皮肤地免疫作用。
如：烧伤病人地治疗环境、学生中皮肤受伤后地感觉、痰地产生和排除。
阻挡或杀死病原体、清扫异物地作用。
2、人体地第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有地病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？1、展示吞噬细胞地学生描述吞噬细胞吞噬病菌地过程、作用。
并解释皮肤破坏后地红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶地杀菌过程。
产生抗体消灭病原体（抗原）日本人侵略中国，激发了我国人民地民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强地战斗，取得了抗日地胜利，胜利后，战士们地战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们地战士一定能再次打败侵略者。
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答案1：病原体入侵 答案2：通常人有一定的抵抗
各种各样的细菌
各种各样的病毒
皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用 呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物 皮肤分泌物的杀菌作用 吞噬细胞吞噬病原体 溶菌酶使细菌溶解 属哪种免疫？ 属哪种免疫？ 属哪种免疫？ 属哪种免疫？
反馈练习
1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调节体温 2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（ D A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞
A
）
）
3、下列现象中，属于特异性免疫的是（ B ） A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗 C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用
由天花病毒引起的一种流行性特别 强，死亡率特别高的传染病！
天 花
天花病毒侵入人体的过程
天 侵入 人 产生 抵抗天花病 花 天花病毒 体 毒的物质 (病原体) 消灭 病 （特殊蛋白质） 毒
抗 原
抗 体
第三道防线：
免疫器官和 免疫细胞组 成
特异性免疫（免疫器官和免疫细胞组成）
抗原
可使机体发生特异性免疫反应的物质 (引起人体产生抗体的物质)。如病原体、 异种动物血清等。
4、免疫细胞主要是 A、吞噬细胞 C、上皮细胞
（ D ） B、腺细胞 D、淋巴细胞
反馈练习
5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ B ） A、杀菌作用 B、清扫异物 C、吞噬病菌 D、保护作用
6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（ C A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的 ）
7、下列结构中，不属于免疫器官的是（ A ） A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结
属哪种免疫？
白细胞消灭病原体 属哪种免疫？
非 第一道防线 特 （皮肤和黏膜组成） 异 性 溶菌酶使细菌溶解 免 疫 第二道防线 吞噬细胞吞噬病原体
（溶菌酶和吞噬 细胞组成）
皮肤和黏膜的阻挡作用 黏膜上纤毛的清扫作，对多种病原体有防御作用
抗 体
受抗原刺激后产生的能抵抗病 原体的特殊蛋白质
非特异性免疫和特异性免疫的区别
非特异性免疫 特异性免疫 机体仅对某一异物 （抗原）产生免疫 反应 专一性 后天逐渐形成的 强 机体对体内外异物 都可以发生免疫反 应 非专一性 生来就有的
范围 特性 形成 作用
弱
非特异性免疫和恃异性免疫共同构成人体总的防御功能， 后者是在前者的基础上产生的。非特异性免疫和特异性 免疫不可分开，相辅相成。