《水和食用油的比较》教学设计
三年级科学教案-水和食用油的比较-说课一等奖
《水和食用油的比较》教学设计【教学内容】三年级科学上册第四单元第二课时《水和食用油的比较》【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感态度价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】给每个小组准备：一张记录表课前发到每人课桌上；水和食用油各1杯，玻璃片和报纸各1张，2支滴管，一个试管架，1支试管。
教师准备：1架天平，等体积的食用油和水各1杯，等体积的食用油和水各1试管，试管，玻璃片，各种不同形状的容器。
【教具准备】：多媒体课件、实验演示【教学过程】一、导入，谜语激趣：（1）用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请他来，没有它就活不了。
（谜底：水）（2）颜色黄又黄，跟水一个样。
身子比水轻，炒菜离不了。
（谜底：食用油）水和食用油是我们身边常见的液体。
日常生活中常见的液体非常多，那是不是所有的液体都相同呢你们是怎么认识的呢今天我们就以水和食用油为例，用科学的方法进一步认识水和食用油的不同之处和相同之处。
二、探究新知板书：水和食用油的比较自然界中的水被人们称为“生命之源”。
食用油更是我们生活中煎炸食品必不可少的原料。
要比较水和食用油，同学们希望从哪些方面来对它们进行比较呢用什么方法研究（让学生自己提出问题、解决问题；也体现了科学课的开放性）颜色、透明度、粘性、气味、味道、轻重、形状、流动快慢、（液滴的形状、被纸吸收的快慢）。
观察实验（一）：感官观察水和食用油根据学生的回答板书：1、用眼比较水和食用油的颜色、透明度；2、用鼻比较它们的气味；3、手摸发现它们触摸的感觉；4、一般不用尝的方法！（有些实验药品有毒性。
2019-2020年教科版科学三上《水和食用油的比较》创新教案
“课堂教学模式创新”2019-2020年教科版科学三上《水和食用油的比较》创新教案一、科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
二、过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
三、情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
四、材料准备：学生：每小组一小杯水、一小杯食用油，一张报纸和蜡光纸，两支滴管，一块玻璃片，一张记录纸。
教师：四个烧杯，天平、大量筒、两支滴管、蜡光纸五、教学过程：1、确定研究内容（1）、上节课我们一起了解了水，水有哪些特点呢？（水是一种无色、无味、透明的液体；形状不固定）（2）、我们知道除了水还有很多其它的液体，比如（……油……）。
（3）、液体有很多，它们有什么相同与不同之处呢？今天我们就以水和油为例来比较一下这两种不同的液体。
（板书课题：水和食用油的比较）（4）、关于水和油你们知道它们有哪些不同？（5）学生汇报A、颜色、透明度（眼睛看、透明度要问学生怎么看）；气味（注意学生用正确的方法闻）；黏度（让学生都用手触摸并感觉，提醒纸巾是用来擦手的）。
B、若有学生提到更多（如渗透、流动快慢、轻重、蒸发等），显然没法直接得到结果，需要经过实验来验证，可以引导学生设计实验并集中对液滴渗透快慢、流动快慢、轻重的猜想进行验证。
（小组讨论）2、实验探究（1）、学生通过小组讨论设计实验，并在全班交流实验方法和注意事项。
A、比较流动快慢怎么比？应注意什么？（水和油同时流动）科学的三维目标师生的材料准备回顾旧知，启发新知。
在对水各方面特点的回顾后，希望学生能从这些方面出发来考虑“水与油有哪些不同”这一问题。
挖掘经验、大胆猜想；找到未知，确定问题。
通过此问题挖掘出学生们已知的水与油的不同之处。
回答的过程中学生们会有一些主观猜测，不完全准确，并产生一些分歧或者问题，而这些分歧，正是学生们所未知的，也正是我们接下来要实验探究的内容。
小学科学三年级上册《水和食用油的比较》
《水和食用油的比较》教学设计教学准备：给每个小组准备：活动一材料：2个烧杯（一杯水，一杯食用油）、2根筷子、表格纸1张、1块玻璃、1张报纸、2支滴管。
教学过程：一、激趣导入。
师：在上课之前呢，老师想请小朋友们来猜两个谜语生：水，(食用油)师：今天我们就一起来比较水和食用油这两种液体，看看它们有哪些相同和不同之处。
二、用感官观察水和油。
1、说说观察方法生1：看一看生2：尝一尝生3：摸一摸师：老师建议大家摸完后赶紧用纸巾把手擦干净。
生4：闻一闻师：这液体不干净的，你敢尝吗？生：不敢了。
师：这就对了，在科学观察中，我们不提倡用尝的方法，这样既不卫生，也不安全。
2、用感官直接观察水和食用油师：原来有那么多方法可以比较水和油，假如把这样的一杯水和一杯油放在你们的桌上，你们能快速把它们的不同点和相同点都找出来吗？生：能师：那我们一起来发现它们的特点。
三、观察、比较不同的液滴。
1、导语：刚才，我们进行的是一杯水和一杯油的比较，如果从它们中各取一滴分别滴在蜡纸上或者玻璃上，它们又有什么不同呢？你们想知道吗？2、设计活动方案；师：要想找到水滴和油滴的不同，我们还需要先用这个（出示滴管）取出液滴。
师：使用滴管时首先要用中指和无名指夹住滴管中部，然后用大拇指和食指捏紧上部，再把它浸入液体中慢慢放开，液体就跑到滴管中了，要滴液体时只需轻轻挤压，像这样，不可以太用力师：你会用滴管了吗？生：会了。
师：为了更准确地比出水滴和油滴的不同，我们滴液滴时还要注意什么呢？（1）生：要让水和油一起滴师：一起滴在什么地方？是不是水滴在纸上，油滴在玻璃上？生：不是，要一起滴在同一个物体上。
（同时滴在同一物体上）师：你们考虑得很对，呆会儿两位同学可以把水和油同时滴在玻璃上，观察记录后再把它们同时滴在纸上观察。
（2）师：还有要注意的吗？生：我觉得水和油不能滴的太多（液滴不能太多）师：你说得对，那你认为滴多少比较合适呢？生：两三滴吧。
师：你们觉得呢？生：可以。
教科版《水和食用油的比较》教案完美版2
库车县第十三小学教学设计方案《水沸腾了》教学设计【教材简析】本节课是在学生认识了水蒸发现象后，继续指导学生认识水汽化的另一种方式——沸腾。
沸腾是我们生活中常见的一种现象，三年级的学生都有一定的感性认识。
但是，对于水沸腾过程中水量的变化、水沸腾时的温度变化等问题缺乏具体认识。
本课通过探究水的沸腾现象，引领学生经历预测结果、实验观察、记录信息、解释讨论、得出结论的全过程，既能帮助学生获得许多关于沸腾这一现象的直接认识，又能使学生体会到，原来“司空见惯”的沸腾现象中隐藏着那么多我们未必“熟知”的科学知识，逐步培养学生对事物敏锐的观察力。
对于三年级的学生来说，第一次接触酒精灯等实验器材，这些器材的使用和组装是难点。
水的沸腾实验中涉及温度计的使用、酒精灯加热的注意事项、水量和水温数据的读取、仪器摆放的方法等问题，内容较多。
教师应适当降低难度和要求，并注意探究实验过程中的安全问题。
【学生分析】学生对生活中的沸腾现象都较熟悉，一般都知道水沸腾时有大量的水蒸气产生，水面会泛起大量的气泡，但对水沸腾时温度的特点并不明确，对沸腾前后水中气泡大小的变化缺乏仔细观察。
上述问题的提出和对现象的质疑，容易激发学生继续探究的欲望。
水沸腾前后气泡大小的变化，不是本章的重点知识，在实验中仅提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课下主动去了解。
学生学会选用较简单、安全的器材做实验，提高学习效率。
通过设疑，引导学生思考。
【教学目标】科学概念目标●沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾的过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标●在探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。
●利用文字、图表、图画等方式描述实验现象，并对结果进行分析。
●通过探究活动发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标●形成尊重事实、重视证据的科学态度。
●形成愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水、珍爱生命的情感、态度与价值观。
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。
但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。
通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。
四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。
2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。
实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
三年级上册科学教案-4.2水和食用油的比较｜教科版
《水和食用油的比较》教学设计教学目标：1、运用不同感官及使用工具观察比较水和食用油，知道水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、重量等方面都有差异，但它们都会流动，没有固定形状等。
2、通过与他人合作，乐于分析和交流、尊重事实、重视证据。
教学重点：运用不同感官观察比较水和食用油，从多个侧面开展对水的认识，进一步建立液体概念。
教学难点：对学生实验细致的指导。
教学准备：全班：2杯水、1杯食用油、电子称、天平秤、同样大的小烧杯2个、小木棍2根、报纸、玻璃片、卫生纸。
每组准备：1杯水、1杯食用油、小木棍2根、报纸、玻璃片、卫生纸。
记录单一、导入1、学生说说自己知道的水师：孩子们，我们知道水是生命之源，我们的生活离的开水吗？刷牙、做饭、打扫卫生、口渴的时候我们都需要水。
那平时你们有没有仔细观察过水呢？师：看来大家都是生活的有心人，那你能跟老师说说你知道的水是什么样子的吗？生：透明师：还有吗？生：没有味道。
生：水是有很多种颜色的。
师：你能举一个例子吗？生：可乐就是黑色的。
师：哦，孩子，我们说的水是这种样子的。
看来可乐和水很相似，有点搞混了是吧。
还有哪些东西和水很相似？生：油、醋师：那你知道我们把它们统称为什么吗？生：液体。
师：你们的知识面真丰富。
2、猜猜哪杯是水师：看来孩子们的确很了解水。
那我要考考你们了。
我这有四杯液体，你知道哪杯是水吗？生：不是第4杯，就是第3杯。
师：看来你们首先就排除了这两杯。
为什么啊？生：它们是有颜色的。
师：你是怎么发现它们的颜色不同？生：我看到的啊！师：看来在我们的科学观察中，用眼睛去看一看是很有用的。
（教师板书“看”）师：这两杯液体到底哪杯是水呢？看的出来吗？生：看不出来。
师：那怎么办啊？生：喝一口，闻一下师：刚才我听到有孩子说喝一口。
你们觉得这个方法怎么样？生：好的很。
师：万一其中有杯液体有毒怎么办？万一水不干净怎么办？因此，记住了，在科学课上所有的物品都是不能用嘴去尝的。
教科版科学三上《水和食用油的比较》创新教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》创新教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握水和食用油的性质和特点，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
教材内容主要包括水的溶解性、食用油的溶解性、水的沸点、食用油的沸点等方面的知识。
二. 学情分析学生已经学习了有关物质的基本概念，对物质有一定的了解。
但是，对于水和食用油的性质和特点，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要通过实验、讲解等方式，让学生深入了解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生了解水的溶解性和食用油的溶解性。
2.让学生掌握水的沸点和食用油的沸点。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.水的溶解性和食用油的溶解性的区别。
2.水的沸点和食用油的沸点的差异。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解水和食用油的性质和特点。
2.讲解法：在实验过程中，对相关知识进行讲解，让学生深入了解。
3.讨论法：在实验后，让学生分组讨论，分享自己的观察和发现，互相学习。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：有关水和食用油的性质和特点的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？它们各自有什么特点？让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）利用课件展示水和食用油的图片，让学生观察并说出它们的特点。
然后，展示有关水和食用油的实验视频，让学生初步了解它们的性质。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的溶解性、沸点等性质。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）实验结束后，让学生用自己的话总结水和食用油的性质和特点。
教师进行点评，确保学生掌握相关知识。
5.拓展（5分钟）让学生思考：水和食用油的性质和特点在生活中有哪些应用？引导学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质和特点。
水和食用油的比较公开课教案
水和食用油的比较公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生对生活中常见物质的观察和思考能力。
3. 提高学生对科学实验的兴趣和动手能力。
二、教学内容：1. 水和食用油的性质和特点2. 水和食用油的比较实验三、教学重点与难点：1. 重点：水和食用油的性质和特点，水和食用油的比较实验。
2. 难点：实验现象的观察和解释。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考水和食用油的性质和特点。
2. 使用实验法，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。
五、教学准备：1. 实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。
2. 课件和教学道具：水和食用油的图片、性质和特点的PPT等。
3. 小组讨论表格。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：水和食用油在日常生活中的用途和作用。
2. 提问：水和食用油有什么不同？它们各自有什么特点？二、讲解（10分钟）1. 讲解水和食用油的性质和特点。
2. 讲解实验步骤和注意事项。
三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察和记录实验现象。
2. 实验一：比较水和食用油的密度。
3. 实验二：比较水和食用油的溶解性。
4. 实验三：比较水和食用油的蒸发速度。
四、小组讨论（10分钟）2. 每组汇报讨论成果。
2. 提问：还有哪些方法可以比较水和食用油的性质？3. 拓展：生活中的其他物质比较实验。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对水和食用油性质和特点的掌握程度，以及学生在实验和讨论中的表现。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学过程：1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入新的学习主题。
2. 讲解水和食用油的性质和特点：详细讲解水和食用油的性质，如密度、溶解性和蒸发速度等。
3. 实验演示：教师进行实验演示，展示水和食用油的比较结果。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
6. 汇报讨论成果：每组学生汇报讨论成果，分享实验发现和结论。
水和食用油的比较
水和食用油的比较一、教学目标：1、科学概念：学会运用自己的感官来多方面比较水和食用油，了解水和油相比，在颜色、透明度、气味、黏度、液滴的形状、重量等各方面存在差异，它们的共同点是都会流动，没有固定形状。
2、科学探究：能够用图表方式来记录比较结果，并进行分析和交流。
3、情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，愿意与他人合作，乐于尊重事实，重视证据。
二、教学重、难点：教学重点：通过科学的比较活动，理解水和食油的共同点和不同点。
教学难点：把观察到的现象进行科学地描述，并进行分析与解释。
维恩图的填写。
三、教学准备：学生准备：每小组1杯水和食油，2只塑料滴管、1张记录单、1张蜡光纸。
教师准备：塑料滴管，托盘天平，同样体积的水和油装在烧杯里，不同形状的容器4个。
课前板好板书：水和食用油的比较一、谜语导入，揭示课题。
1、导入，谜语激趣：（1）在小溪里游玩，在池塘里睡觉。
在江河里奔跑，在大海里欢笑。
（谜底：水）（2）颜色黄又黄，跟水一个样。
身子比水轻，浮在水面上。
（谜底：食用油）水和食用油是我们身边常见的液体。
自然界中的水被人们称为“生命之源”。
食用油更是我们生活中煎炸食品必不可少的原料。
今天我们来学习水和食用油的比较。
2、出示两个杯子，方法指导。
（1）老师这里有两杯液体，一杯是油，一杯是水。
你们想想看，怎样知道哪杯是油，哪杯是水？（2）根据学生的交流，教师板书。
看提示用滴管滴在蜡光纸上、玻璃片和报纸上，看看水滴和油滴的形状，它们的状态一样吗？闻摸（还有学生介绍的其他方法）课件出示：在科学观察中，我们一般不提倡用尝的方法。
同学们的想法是否科学呢？我们用实验来验证一下。
3、出示实验温馨提示：①观察时，请小心谨慎，以免水、油倒出，弄脏桌面和衣服。
②用滴管滴时，控制每一滴的量。
为了看清楚滴液形状，可以蹲下来侧着观察；③观察时，记录员及时记录，实验过程中，轻声交流。
④实验结束，收拾好实验用具，放桌子中间。
二、观察交流1、实验，师巡视指导。
《水和食用油的比较》教学设计
《水和食用油的比较》教学设计一、教学目标1.科学概念: 水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2.过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3.情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
二、教学重、难点1、教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
2、教学难点：运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
三：教学准备：给每个小组准备：活动一材料：2个烧杯（一杯水，一杯食用油）、2根筷子、科学表格纸 2张、1块玻璃、1张报纸、一张蜡纸、2支滴管。
教师：（油和水各一瓶预备）形状不同的容器3件、天平。
四、教学设想基于对教材的理解，课堂中主要安排两大板块的教学：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和油、比较水和油的滴液、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。
根据学生实际与我对教学理念的理解，我打算将感官观察和滴液观察以及轻重比较作为分组实验进行探究，而把水与油倒入不同容器所呈现的现象作为演示实验。
本课的重点放在观察水和食用油的比较，重在培养孩子的描述能力、整理概括的能力，初步构建“液体”概念。
五、教学过程：（一）观察水和食用油1.同学们，我们知道水是生活中很常见的一种物质，关于水，我们已经有了初步的了解和认识。
（出示：水的网状图）2.知道了水是一种液体，生活中你还知道哪些液体呢？3.水是液体，油也是液体，他们一样吗？今天我们就来比较水和食用油（二）感官观察水和食用油1要比较水和食用油，你们准备用什么方法观察比较呢？(生：看一看，听一听，摸一摸，闻一闻，尝一尝)师：在科学观察中，我们不提倡用尝的方法，这样既不卫生，也不安全。
水和食用油的比较教学设计
《水和食用油的比较》黄丽英【教学目标】1．科学概念水和油相比，在颜色、气味、透明度、粘稠度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2．过程与方法运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；用维恩图记录比较的结果，并进行分析和交流。
3．情感、态度、价值观愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】通过感官以及实验的方法观察比较水和食用油的相同点和不同点。
【教学难点】用科学的语言来描述食用油和水的相同和不同，并分析和交流。
【教学准备】教师演示器材：2个试管，一个装水，一个装油。
3个不同形状的透明容器。
一瓶水，一瓶油备用。
学生分组实验器材：2个烧杯，一个装水，一个装油。
一个空烧杯。
2只滴管，面巾纸，白纸等。
【教学设计】课前谈话（大家来找不同）时间4分钟左右师：小朋友们，上课前我们先一起来玩个游戏好吗？游戏规则：通过认真仔细地观察对比，以最快的速度找出最多的不同点，并能用准确的语言描述你找到的不同点。
师：小朋友们都有火眼金睛，描述地也很准确，等会上课希望小朋友们也能保持这样认真观察对比的好习惯！一、直接导入师：小朋友们，今天我们就要来比较水和食用油的不同。
这两种东西小朋友们在生活中肯定见到过，观察过，谁来说说它们有什么不同？学生边说教师边分类板书。
（无论对错不追问，留下疑问下个环节中解决）目的：暴露学生的前概念。
学生前概念预设及处理。
1、颜色：水是无色的，食用油是黄色的。
直观易得。
关于学生对无色和白色的认识混淆，准备一杯牛奶备用。
2、透明度：水是透明的，油是半透明的。
学生讲不出来，留到学生观察活动后再来讨论。
观察活动后还是没提到，教师适时引导，请学生透过水和食用油看“科学”二字。
学生讲出水是透明的，对油是否透明意见不同。
板书打上问号。
先请学生讲讲有没有好办法来观察。
学生讲出了合适的办法，适时鼓励，建议待会大家可以用这个方法。
学生讲不出方法，那么这个问题留给大家，等会观察过程中再想想有没有好方法。
水和食用油的比较公开课教案
水和食用油的比较公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生对生活中常见物质的观察和思考能力。
3. 提高学生对科学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 水和食用油的性质和特点。
2. 观察和分析生活中的物质。
三、教学难点：1. 水和食用油的微观结构。
2. 科学解释水和食用油的性质和特点。
四、教学准备：1. 水和食用油样本。
2. 显微镜等观察工具。
3. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考水和食用油在日常生活中的用途和特点。
2. 观察：让学生用显微镜观察水和食用油的样本，引导学生发现两者的微观结构差异。
3. 讲解：结合PPT，讲解水和食用油的性质和特点，如密度、溶解性、营养价值等。
4. 实验：进行简单的实验，如将水和食用油分别加入盐和糖，观察溶解情况，让学生亲身体验并理解两者的差异。
5. 讨论：引导学生思考水和食用油在生活中的作用和重要性，以及如何合理使用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水和食用油的性质和特点。
7. 作业：布置相关的思考题，让学生进一步巩固所学知识。
8. 板书设计：水和食用油的比较性质：微观结构密度溶解性营养价值特点：水的无色无味、透明食用油的颜色、味道和透明度9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了水和食用油的知识。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂参与程度，了解他们对水和食用油性质的理解程度。
2. 通过作业和思考题的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握。
3. 搜集学生实验操作的反馈，了解他们在实际操作中对知识和技能的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请食品科学家或营养师进行专题讲座，加深学生对食用油营养价值和健康影响的理解。
2. 组织学生参观食品加工厂，实地了解食用油的生产过程和质量控制。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中与家人共同探讨和实验水的性质，如水的沸腾、蒸发等。
《水和食用油的比较作业设计方案》
《水和食用油的比较》作业设计方案一、课程背景和目标本次作业设计旨在帮助学生深入了解水和食用油这两种常见的液体，掌握它们的性质、特点以及在平时生活中的应用。
通过比照分析水和食用油的不同的地方，引导学生思考物质的性质对其用途的影响，培养学生的观察和分析能力。
二、教学目标1.了解水和食用油的基本性质和结构特点；2.掌握水和食用油的常见用途；3.能够通过比较分析水和食用油的差别，总结物质性质对用途的影响；4.培养学生的观察、分析和总结能力。
三、教学内容和方法1.教学内容：（1）水的性质和特点；（2）食用油的性质和特点；（3）水和食用油的比较分析。
2.教学方法：（1）讲授：通过教室讲解介绍水和食用油的基本性质和特点；（2）实验：组织学生进行简单的实验，观察水和食用油的不同的地方；（3）讨论：引导学生讨论水和食用油在平时生活中的应用，以及它们的优缺点；（4）总结：帮助学生总结水和食用油的比较分析结果，探讨物质性质对用途的影响。
四、作业设计1.作业要求：（1）选择一种平时生活中常见的用水或食用油的场景，描述其用途和特点；（2）比较分析水和食用油在该场景中的不同的地方，总结其优缺点；（3）撰写一份1000字摆布的作业报告，包括实验数据、分析结果和结论。
2.作业步骤：（1）选择场景：学生自行选择一个平时生活中常见的用水或食用油的场景，如烹饪、清洁等；（2）实验观察：在该场景中进行简单的实验观察，记录实验数据；（3）比较分析：根据实验数据，比较分析水和食用油在该场景中的不同特点，总结其优缺点；（4）撰写报告：根据比较分析结果，撰写一份作业报告，包括引言、实验方法、结果分析和结论等部分。
五、评判标准1.实验数据记录准确完备；2.比较分析深入透彻，结论明确合理；3.报告结构清晰，语言表达流畅准确。
六、教学反思通过本次作业设计，学生不仅能够深入了解水和食用油的性质和特点，还能培养其观察、分析和总结能力。
同时，通过比较分析不同物质在平时生活中的应用，引导学生思考物质性质对其用途的影响，拓展学生的思维和认知。
小学科学省优质课《水和食用油比较》教学设计
教育科学出版社三年级科学上册《水和食用油的比较》教学设计教育科学出版社三年级科学上册第四章第二小节《水和食用油的比较》教学设计一、教学内容：1、认识和分辨水和食用油。
2、通过观察比较，找出水和食用油的各自的特点及相同点。
3、整理观察结果，制作表格，积累科学知识。
二、教学目标：知识与能力：学习并运用观察法、实验法、小组合作讨论法，发现水和油的相同点和不同点。
过程与方法：用较准确的语言描述自己的发现，并对实验结果进行记录。
情感态度与价值观：比较水和油的异同，在生活中正确认识这两种事物。
三、教学重难点：比较相同容积的水和食用油的轻重。
引导学生去观察，去思考，从而培养学生学习科学、热爱科学的兴趣。
四、学习准备：（课本，文具袋）给每个小组：（8组）一个塑料盒子，一烧杯水和一烧杯油，玻璃（用纸包好，禁粘油水），2只滴管，面巾纸，两根筷子(搅拌）。
一张记录卡。
教师自备：一个塑料盒子,一瓶水，一瓶油，两个小烧杯，两个试管，两根木条，面巾纸（课件，扩音器）教学过程：（一）、新课导入1、与学生交流，拉近距离自然界的物体可分为固体、液体、气体三类。
像水、醋、酱油等都是液体。
今天老师也带来了两种液体。
2、运用谜语，引发学生兴趣课件逐一展示谜语：小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（谜底：水）色泽金又黄，似水可流淌。
身子比水轻，炒菜离不了。
（谜底：食用油）。
水和食用油都是我们经常见到的液体。
既然都是液体，它们之间有没有不同之处呢？今天我们就来模仿当一个科学家，来研究比较水和食用油。
（课件出示课题《水和食用油的比较》并板书）（二）、主动探究，获取新知活动一、用感官直接观察比较水和食用油（1）提问：观察比较水和食用油可以用哪些方法？（围绕这个问题，学生思考举手汇报，总结出观察的方法）（2）观察方法：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻提示：在科学观察中，我们一般不用尝的方法比较物体，以免发生危险。
老师提议：倾斜杯子比较他们的流动情况和在杯壁上的残留度，用木条搅拌比较流动速度，比较木条上两种液体的下滴情况······（3）教师强调注意事项：1）、1号位组长，2号位记录员，3、4号位观察员。
《水和食用油的比较》教学设计
《水和食用油的比较》教学设计教学设计：水和食用油的比较教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解水和食用油的性质和用途，比较它们之间的差异和特点。
教学重点：水和食用油的性质和用途。
教学难点：学生能够准确比较水和食用油的差异和特点。
教学准备：1.展示水和食用油的实物样品或图片。
2.准备黑板、粉笔、实验器材。
教学过程：第一步：导入新课（10分钟）1.师生之间的问候和交流。
2.引出本节课的主题：“水和食用油的比较”。
第二步：了解水和食用油的性质（15分钟）1.展示水和食用油的实物样品或图片，让学生观察并描述它们的外观特点。
2.引导学生思考：水和食用油是物质，它们有哪些性质？有什么不同之处？3.组织学生讨论并记录他们的回答，然后给出正确答案：水是液态，呈无色透明，它有一定的黏稠度；而食用油也是液态，呈黄色，不易挥发。
1.学生了解了水和食用油的性质后，就引出它们的用途。
在黑板上列出水和食用油的用途。
2.让学生从自己的日常生活中选择几个用水和食用油的场景，并描述它们的用途和区别。
第四步：性质的比较（20分钟）1.引导学生思考：水和食用油在性质上有哪些不同之处？2.组织学生进行实验，通过观察和比较来回答问题。
实验一：渗透实验a.准备两个玻璃杯，一个装满水，一个装满食用油。
b.分别放入一块纸巾，观察纸巾是否发生变化。
实验二：溶解实验a.准备一个小瓶子，分别在里面加入水和食用油。
b.向瓶子中加入一小块白糖，观察是否溶解。
实验三：导电实验a.准备两个塑料碗，一个装满水，一个装满食用油。
b.将两个塑料泡沫球分别放入碗中，再接上导线和灯泡。
c.判断哪一个灯泡发光，哪一个没有发光。
3.学生根据实验结果，讨论水和食用油的性质差异，并总结归纳。
1.总结：学生回答问题，总结水和食用油的性质和用途。
2.拓展：为了让学生对不同液体的性质和用途有更深入的了解，可以引导学生在课后进一步探究其他液体的性质和用途，如醋、矿泉水等。
第六步：布置作业（5分钟）1.点评学生的表现，并鼓励他们努力掌握本节课的知识。
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《水和食用油的比较》教学设计
【教学目标】
科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】
小组活动材料：水和食用油各两份、小汤匙2把，记录单2张，面纸、报纸、塑料板、玻璃各一份，2支滴管等
教师准备材料：学生操作材料一份，天平、课件等。
教学过程：
一、直接导入
1、课件出示：今天带来的两种液体是什么？（水和食用油）
2、引出课题：水和食用油的比较
二、用感官观察水和油
1、了解学生已经知道的知识。
（1）让学生说说水和食用油有哪些不同？
（2）你们用了哪些观察方法？
（看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、尝一尝）
2、用感官直接观察水和食用油
（1）介绍材料，提出实验要求。
（2）小组观察比较。
（3）交流
（4）师板书在维恩图中
三、观察、比较不同的液滴
1、问：如果把油滴和水滴滴在不同物体上，它们又有什么不同呢？
2、设计活动方案
（1）出示实验需要材料。
（2）介绍滴管的使用方法。
（3）滴液滴时还要注意什么呢？
（4）交流
（5）出示实验要求。
3、比较液滴实验。
（1）各小组取出材料开始实验。
（2）小组比较液滴不同。
（3）交流
（4）汇报
（5）师板书：水滴更圆，油更扁
四、比较水和油的轻重
1、猜测：一样多的水重，还是食用油重呢？
2、学生分组实验
（1）把水倒入油里，把油倒入水里后观察。
（2）你们看到了什么？有什么想法？
3、用天平称比较它们的轻重。
4、教师演示实验。
5、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
6、得出结论：水重油轻
五、研究水和食用油的相同点
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流。
3、完成课本的维恩图。
六、总结延伸
实验一:用感官观察水和食用油的不同
实验二:观察比较水滴和油滴的不同
实验日期:
第( )小组。