《小鹰学飞》教学反思完整篇.doc
小鹰学飞教学反思
小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的小鹰学飞教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小鹰学飞教学反思1九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：首先，《小鹰学飞》这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏忽我并没有将这一知识教给我的学生。
记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。
对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。
第二，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在平时的课堂上就应该慢慢改正形成习惯的。
第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应该是教师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。
比如，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应该如何理解，到底是鼓励的还是不满意的？语气是低沉的还是和蔼的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。
第四就是对课文所表达的深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最后一部分，由于时间紧迫，我基本上是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。
”也许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆匆进入生字的书写指导了。
所以，总的来说，《小鹰学飞》这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。
小鹰学飞教学反思2《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思1这节课是在自己班级上的，经过前两天的反思，感觉顺手了很多，对于学生之中出现的偏差，我没有了慌乱，相反多了几分坦然。
这也算是个小小的磨课机会，经过小小磨砺，虽然不会让我的教学突飞猛进，至少让我的课堂心里素质成熟了一点。
1、磨课路上学生是最好的老师一节课成功与否，学生是最有发言权的。
学生的表现足可以反应出教学设计是否切实可行。
2、磨课需要团队精神。
要上好一节课，一个人的力量是远远不够的，旁观者清，对于教学设计，一个人的想法往往不够周全，对于教学过程中出现的问题，光凭教者的智慧，可能无法达到较好的效果。
这就是需要团队真诚的协作，诚意的提醒，让课堂渐趋成熟。
3、磨课需要良好的心态。
人无完人，课堂也是这样。
要公开课作为向每一位听课老师寻求帮助的机会，这样才有助于把课越磨越亮。
4、磨课需要及时反思，不断积累。
每次上完课，都要及时把课堂上的得失写下来，这样，对于下一节课的改进，能起到很大的作用，对于日后的教学，也是一个可贵的资源。
《小鹰学飞》教学反思2苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。
在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。
经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。
第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。
《小鹰学飞》课后反思（四篇）
《小鹰学飞》课后反思颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美丽的“天空”，从而忽略了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞! 学生，不也是这样吗?我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。
课前，我做了充分的准备。
先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导学生把小鹰的___次学飞读好。
在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么?老鹰是怎么教育他的?”让学生始终带着这两个问题去读。
围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。
例学“小鹰的第一次飞”，让学生抓重点词句理解课文内容;学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报;我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出;接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽;最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧。
经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。
经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有很多东西”，我忽略了。
第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方?”边出示小鹰飞过的地方。
同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开始让学生带着问题自读课文。
其实这时可以进行看图写字训练，对知识进行巩固。
知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础。
第二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的?”对于低年级的学生来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。
小鹰学飞教学反思（精选9篇）
小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思（精选9篇）小鹰学飞教学反思篇1《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思1颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美丽的“天空”，从而忽略了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞！学生，不也是这样吗？我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。
课前，我做了充分的准备。
先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导学生把小鹰的3次学飞读好。
在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？”让学生始终带着这两个问题去读。
围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。
例学“小鹰的第一次飞”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报；我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽；最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧。
经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。
经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有很多东西”，我忽略了。
第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方。
同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开始让学生带着问题自读课文。
其实这时可以进行看图写字训练，对知识进行巩固。
知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础。
第二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的？”对于低年级的学生来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。
《小鹰学飞》教学反思15篇
《小鹰学飞》教学反思15篇《小鹰学飞》教学反思1师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。
飞呀，飞呀，最终累得连呼吸都变急促了。
〔出示句子：如今我终于会飞了吧？〕谁来读一读。
生：〔读，很平淡〕师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？生齐：省略号。
师：它把什么给省掉了？生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。
生：它把小鹰的喘气声给省掉了。
师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。
〔生有感情地放声自由朗读〕自评：问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。
我通过让同学发觉和查找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使同学在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。
《小鹰学飞》教学反思2这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。
我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。
然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。
然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。
接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。
这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。
再次，表演故事。
同学分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，同学对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！《小鹰学飞》教学反思3在教《小鹰学飞》一课时，基本过程还不错，条理也很清楚，自我感觉还都行，但是也有一些问题存在。
在导入时，所提问题的指向不明确，课题要多读几遍，我当时遗忘让同学读课题了。
在同学回答下列问题答不到点子上时，要进行点拨，让孩子的思路打宽，进展思维。
在同学回答完问题，要进行反馈处理，要引导，订正，不要不去回答。
在放录像，读课文之前要出示要求，有目的的去看，去听，去读。
小学语文《小鹰学飞》教学反思
小学语文《小鹰学飞》教学反思小学语文《小鹰学飞》教学反思小学语文《小鹰学飞》教学反思1 语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。
”同样的句子，读法是否一样呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。
学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。
而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是间隔搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的根底上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。
一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然一样，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。
带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。
经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。
小学语文《小鹰学飞》教学反思2 苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目的，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。
在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
在教学第一自然段时，我抓住“快乐、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时快乐、满足的`心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又快乐、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。
小鹰学飞教学反思
小鹰学飞教学反思篇一：小鹰学飞>教学反思在这个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，具体说来有如下特点：1 、通过朗读张扬个性。
课标对阅读的要求是这样描述的：“ 具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。
” 在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“ 以读为本、以讲助读、以演练读” ，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
“ 作者胸有境，入境始与亲。
” 因此“ 入境悟情” 是我始终追求的教学境界。
在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。
同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。
如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“ 以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读” 。
阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“ 再创造” 的过程。
对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“ 蹲下身来” 充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“ 哈姆雷特” 。
由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
2 、通过提问演绎精彩。
课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。
《小鹰学飞》教后反思三篇
《小鹰学飞》教后反思三篇《小鹰学飞》教后反思1今天上完课后，没有松了一口气的感觉，反而感觉心里沉甸甸的。
回顾整个教学过程，首先映入我脑海的是去年上完“三个一”后，张校长给我的一个建议“眼中要有学生”。
在上课前，我精心的准备了教案，力求简洁明了，希望自己的课堂，首先在环节上做到清晰明了，然后送交师傅指导，在这过程中，我有幸去二实小学习了两节低年级随文识字课，凑巧的是其中有一节课就是《小鹰学飞》，我认真地听了这节课，并且在集体交流研讨的时候，收获了许多好的教学设计。
所以在上课前一天，我又重新备课，把自己认为好的地方都加了进去，在师傅的悉心指导下，教案经过了几轮修改，应该说在钻研教材这方面我下了苦功，并且摒弃了以前只备教材不备学生的坏毛病，好几个环节，我都考虑到了实用和趣味性相结合。
整节课上下了，有以下几点觉得自己有了进步：1、整个教学中关注学生的课堂资源生成。
2、能根据课堂的实际需要相机调整教学环节。
3、课堂调控能力有所增长。
4、课堂语言比以前简洁了一些，评价做到有针对性和指导意义。
仍需努力的地方：1、希望面面俱到，有遗漏环节，折返补上，破坏教学的完整性。
2、当遭遇课堂的开放性环节时，难以收回，课堂纪律不能很好的掌握。
3、教学环节节奏掌握不熟练，导致教学内容没有完成。
下周的三个一，希望自己能有进步。
《小鹰学飞》教后反思2《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。
那么，如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的`刻苦，教学中我主要是让学生通过读课文，演课文，实现这个目标。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，如：小鹰高兴地喊：“我已经会飞啦!”它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
小学一年级语文《小鹰学飞》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩鹰学飞》主要叙述了⼩鹰在跟随⽼鹰学飞的过程中，⽼鹰不断地向⼩鹰提出新的⽬标，从⽽使⼩鹰知道学习没有⽌境，应该不断进取的道理。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂ ⼀只⼩鹰跟着⽼鹰学飞。
⼩鹰飞到了⼤树的上⽅，它⾼兴地喊起来：“我已经会飞啦！” ⽼鹰摇摇头说：“飞得只⽐⼤树⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰⼜跟着⽼鹰向上飞。
⼩鹰飞到了⼤⼭的上空，它⼜⾼兴地喊起来：“我真的会飞啦！” ⽼鹰⼜摇摇头说：“飞得只⽐⼤⼭⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰只好⿎起劲⼉，跟着⽼鹰拼命向上飞。
飞呀，飞呀，⼤树看不见了，⼤⼭也变得矮⼩了。
⼩鹰急促地喘着⽓，对⽼鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？” ⽼鹰向头顶上指了指说：“孩⼦，你往上看！”⼩鹰⼀抬头，只见⽩云上⾯，还有⼏只鹰在盘旋呢！【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩鹰学飞》教案 第⼀课时 教学内容：初读课⽂。
教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、学会8个⽣字，其中⽥字格上⾯的4个只识不写。
理解由⽣字组成的词语。
3、初步懂得学⽆⽌境的道理。
教学重点：熟读课⽂，学习⽣字。
教学难点："⿎"的书写。
教学准备：投影⽚。
教学过程： ⼀、指导看图。
1、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了⼤树上⾯ 2、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了⼤⼭上空 3、⼩鹰跟着⽼鹰飞到了更⾼的天空，⼩鹰怎么会越飞越⾼呢？ 思考： 1、⼩鹰怎么会越飞越⾼呢？ 2、它飞到了很⾼的天空呢？ ⼆、初读课⽂。
1、⾃由拼读，标上⾃然段的序号。
2、读⼀读： ⽼鹰⿎起劲拼命 跟着喘着⽓摇摇头不算 总算急促会飞了吧头顶上 指了指盘旋 3、分⾃然段读⼀读。
4、各⼈有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习⽣字。
1、⾃⼰分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
小学二年级语文《小鹰学飞》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》原⽂ ⼀只⼩鹰跟着⽼鹰学飞⾏。
⼩鹰飞到了⼤树的上⾯，它⾼兴地喊起来：“我已经会飞啦！” ⽼鹰摇摇头说：“飞得只⽐⼤树⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰⼜跟着⽼鹰向上飞。
⼩鹰飞到了⼤⼭的上空，它⼜⾼兴地喊起来：“我真的会飞啦！” ⽼鹰⼜摇摇头说：“飞得只⽐⼤⼭⾼，还不算会飞。
” ⼩鹰只好⿎起劲，跟着⽼鹰拼命向上飞。
飞呀，飞呀，⼤树看不见了，⼤⼭也变得矮⼩了。
⼩鹰急促地踹着⽓，对⽼鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？” ⽼鹰向头顶上指了指说：“孩⼦，你往上看！”⼩鹰⼀抬头，只见⽩云上⾯还有⼏只鹰在盘旋呢！【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼩鹰学飞》教案 教学⽬标 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂；能分⾓⾊朗读课⽂。
2、练习⽤已经说话。
3、通过学习课⽂，让学⽣懂得学⽆⽌境的道理，教育学⽣要虚⼼好学，不断进取 教学重点和难点 1、体会⼩鹰学飞过程中不同的⼼情。
2、让学⽣在朗读中感悟课⽂，丰富对课⽂主旨的理解。
3、让学⽣懂得学⽆⽌境的道理，教育学⽣要虚⼼好学，不断进取。
教学时间三课时。
第⼀课时 学⽣预习 课前让学⽣让把课⽂读通顺，知道⽂章的⼤致内容。
给各⾃然段标上⼩节号，画出⽣字词。
教学要求 1、能正确、流利地朗读课⽂， 2、学会本课⽣字，其中⽥字格上的字只识不写，认识2个新偏旁，理解由⽣字组成的词语。
教学重点识字写字 教学流程 ⼀、直观导⼊揭⽰课题 1。
今天，⽼师给⼩朋友们带来了⼀个好朋友，看看它是谁？ （播放雄鹰⾼飞的录像，激发起孩⼦们对鹰的喜爱之情。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思1九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：首先，《小鹰学飞》这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏忽我并没有将这一知识教给我的学生。
记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。
对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。
第二，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在*时的课堂上就应该慢慢改正形成习惯的。
第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应该是教师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。
比如，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的`话应该如何理解，到底是鼓励的还是不满意的？语气是低沉的还是和蔼的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。
第四就是对课文所表达的深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最后一部分，由于时间紧迫，我基本上是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。
”也许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆匆进入生字的书写指导了。
所以，总的来说，《小鹰学飞》这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。
《小鹰学飞》教学反思2低年级在阅读教学时，也要注意进行学法的指导，注重培养学生的学习能力。
第二课时复习完词语后，我向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让学生默读课文3分钟，圈出有关词语。
学生大多数能找到第一和第二次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。
《小鹰学飞》教学反思(通用3篇)
You pretend to work hard, you are the only one who deceives yourself. Never use tactical diligence to cover upstrategic laziness.简单易用轻享办公（页眉可删）《小鹰学飞》教学反思（通用3篇）《小鹰学飞》教学反思1语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。
”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。
学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。
而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。
一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。
带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。
经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。
《小鹰学飞》教学反思2九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：首先，《小鹰学飞》这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏忽我并没有将这一知识教给我的学生。
记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。
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《小鹰学飞》教学反思-
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。
在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。
如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。
”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。
”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。
我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。
然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。
然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。
有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。
后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。
其次，忆平日生活想象表情动作。
我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。
我又问：那你
现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。
嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。
这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。
后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。
再次，入境表演表达生动故事。
最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。
大家都进入了角色，玩得挺高兴的。
这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！
《小鹰学飞》教学反思一-
颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美丽的天空，从而忽略了鹰这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞！学生，不也是这样吗？
我们学校举办语文评优课，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。
课前，我做了充分的准备。
先给这次公开教学定下一个指导思想：在情景中体验文章引导学生把小鹰的3次学飞读好。
在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？让学生始终带着这两个问题去读。
围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。
例学小鹰的第一次飞，让学生抓重点词句理解课文内容；学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报；我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽；最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧。
经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了顺利二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。
经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中有很多东西，我忽略了。
第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问，小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？边出示小鹰飞过的地方。
同学们齐声说大树、高山、高空，然后我就开始让学生带着问题自读课文。
其实这时可以进行看图写字训练，对知识进行巩固。
知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础。
第二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：老鹰是怎么教育它的？对于低年级的学生来说用妈妈更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。
教学是机动的，教育的对象是人，是很特殊的个体，他们都有自己的年龄特征。
选择合适的语言对于教育效果有很大的帮助。
第三、注意组块教学在最后我们进行总结时很多学生都提到了我事先想好的成语，但是有一个学生说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：这是你从哪里知道的呢？学生答：是从后面的练习中。
后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排顺序只是给我们做参考的，学生是活的，教学更加要机动。
第四、发挥学生的主体性
渐渐地，我感受到，其实我为《小鹰学飞》所做的精心设计，恰恰有些部分成了砌在自己和学生间的一堵教与学的墙。
我最后的出示相关词语都是那些我定好的模式，学无止境、学海无涯强调了一个思想，其实有的学生也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应该给他们想象的空间。
强而勿抑，开而勿达，导而勿牵。
教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。
这个重要的过程属于学生，也属于教师。
在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。
国家新课程标准强调课程目标的三个层次：知识技能，
方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。
只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。
才能守住教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在教与学中得到充分主动发展。