人教版三年级语文下册3.荷花第二课时教学设计
语文人教版三年级下册3 《荷花》
3 《荷花》（第二课时）教学设计执教者:潮阳区文光镇六小学黄仰纯一、教学要求：1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用“有的...有的...有的..."说几句话。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。
三：教学准备：多媒体图片。
四、教学课时：两课时。
五、教学过程：(一)、复习引入。
1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图(放多媒体图片），看谁看得最仔细、最认真。
要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。
2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。
这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。
（齐读课题）。
(二)、师范读课文。
1、请同学们把书翻到8页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写“我”看到的，哪些自然段是写“我”想像的？2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。
(三)、学习第一自然段。
1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（赶紧、跑）。
2、小声读课文，回答问题。
（板书：闻到：清香）。
3、“赶紧”和“跑”在这里表达了作者什么的心情？（急切、迫切）。
请小朋友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。
谁来试试？全班齐读。
4、齐读一自然段。
(四).学习第二、三自然段.1、“我”急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用“——”标出课文描写荷叶的句子，用“( )”标出课文描写荷花的句子。
人教版三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。
语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。
作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
【教学课时】第２课时。
【教学过程】一、欣赏画面，感受美１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？２、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！３、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。
重点句：⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：①师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
新人教统编版小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案教学目标1．能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会作者的情感。
2．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3．背诵第2～4自然段。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”两个部分，下面让我们一起走进课文，品读课文吧！板块二品读课文，悟荷花美1．引导学生品读第二部分。
(1)课件出示句段1，引导学生通过抓关键词和品析修辞手法来感悟荷花的美。
句段1：荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①引导学生抓住“开了不少”，明确此处与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
②引导学生抓住关键词“挨挨挤挤”的意思和比喻的修辞手法，结合插图，了解荷叶的颜色、形状，感受荷叶蓬勃的生命力。
③引导学生通过对比阅读，思考是否可以将“冒”换成“长”，从而感受荷花的活力。
冒：向外透，往上升。
“冒”传神地表现出白荷花突显于挨挨挤挤的绿叶中的样子，展现了白荷花夺目的风采。
让人仿佛看到白荷花像使劲摆脱荷叶束缚的顽皮的孩子，是那么有活力，把荷花写活了。
长：生长，成长。
是缓慢的生长，不能表现荷花的活力，所以不能更换。
(2)课件出示句段2，引导学生抓住排比句体会荷花的多与美。
句段2：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①教师范读句段，学生齐读。
(教师注意学生对儿化音和轻声词的发音是否正确)②指导学生理解词语“饱胀”“破裂”。
饱胀：饱满得发胀。
破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。
③学生圈画出句段描写了哪三种形状的荷花，说说这三种形状的荷花分别是怎样的姿态，并在教材插图中找出对应的图画内容，感受荷花的姿态美。
语文人教版三年级下册《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
一、赏悟，感受荷花美。
1.今天，我们继续学习课文《荷花》。
（出示课题p片）2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。
一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
打开书，齐读1自然段。
3、在荷花池边看(板书：看)到了什么呢？让我们跟着叶圣陶爷爷一起去欣赏。
4、播放荷花课件，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。
5、谈感受：看完课件，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？你看到了怎样的荷花？用一个词语来形容它。
（板书：美）二、品读，体会荷花美。
师：我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。
学习第二、三自然段1、师配乐范读2、3自然段。
（出示相关p片，配乐）2、生自由读，划出自己认为写得特别美的句子。
想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？3、全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶)（出示荷叶p片）：指读上面的句子。
问：谁喜欢这句的？你从这句话体会到什么？（荷叶：挨挨挤挤、像碧绿的大圆盘）【师相机抓三点：①看图体会荷叶像不像大圆盘。
你觉得还像什么？师：作者用了一个形象的比喻，写出了荷叶的特点。
②“挨挨挤挤”理解意思。
从这个词体会到什么？③从“碧绿”体会生机。
】练读句子。
4、师：接着写荷花(板书：荷花)，荷花是怎样的呢？（出示句段p片）指读“冒”句。
（点链接，出示“冒”句）：如果把“冒”字换成别的词，可用什么？（钻、伸、长、突……）你觉得用哪个好？为什么？练读句子。
5、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？（三种：半开、全开、含苞）谁喜欢半开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。
再齐读。
谁喜欢全开的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。
再齐读。
谁喜欢花骨朵的？（出示相关图和句子）：指读句子、训练读好。
三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计
三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感受文章优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。
3.欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！教学重点：欣赏荷花的静态美教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美教学过程：一、检复导入同学们，这节课我们继续来学习——荷花通过上节课的学习，生字都掌握了吗？拿出课堂练习纸完成第一题。
【莲蓬、饱胀、翩、蹈】展示，校对，评价，齐读读着这些词，回忆一下课文内容，你想起了怎样的画面呢？二、深入探究（一）学习2、3小节1。
叶圣陶爷爷笔下的荷花真美呀，那他是怎样把荷花写得这么美的呢，让我们继续去探究。
请同学们把书打开，翻到63页，先读一读课文2、3小节！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。
2.谁先来说？【开放姿态】①这几句话写出了荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找出来了，你读读，课文中一共描写了几种姿态？②你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（老师把它单独请出来，读出你对它的喜爱，指导有感情地朗读）③告诉你们一个小秘密，你们的双手就能组成这三种姿态的荷花呢！相信吗？试试看！④来，一边做动作一边试着把这几句话记在心里。
⑤谁来？⑥让我们一起把荷花的这些姿态牢牢记在心中。
（齐背）荷花有这么多姿态，作者运用了排比的修辞手法，连用三个有的……有的……描绘了荷花不同的开放姿态。
【荷叶】继续交流①花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？②多——挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？挨挨挤挤用在这里，表现出荷叶充满生机。
【谁来读？】绿——碧绿，【你来读】你还能说出几个表示绿色的词语吗？这么多表示绿色的词，作者选择用碧绿，碧绿给你怎样的感觉？圆——大圆盘，作者为了突出它的圆用了什么修辞手法？【比喻，假如让你来比喻，你想把荷叶比喻成什么呢？】多可爱的荷叶啊！【冒】①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计2
三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计教学目标1.了解荷花的生长环境和生长特点。
2.学习通过描述描绘荷花的美。
3.培养学生细心观察、细致描写的能力。
教学重点1.描述荷花的特点和美。
2.学习使用形象生动的语言表达。
教学难点1.培养学生细心观察、细致描写的能力。
2.学会使用形象生动的语言表达。
教具准备1.电子课件。
2.荷花实物或图片。
教学过程导入新课1.教师出示荷花的实物或图片，引发学生对荷花的兴趣，询问学生是否了解荷花。
2.师生互动，让学生自由发表对荷花的观点和感受。
学习课文1.教师播放课文《荷花》的录音，让学生跟读。
2.学生阅读课文，理解课文内容，学习荷花的特点和美。
3.学生自读课文，体会诗情画意，感受荷花的美丽。
了解荷花1.教师引导学生观察荷花的形状、颜色、花瓣数量等特点，帮助学生获取更多的细节。
2.学生以小组形式讨论并记录他们观察到的荷花特点，然后进行汇报。
描写荷花1.教师结合课文和学生观察到的荷花特点，引导学生使用形象生动的语言进行描述。
2.学生以小组形式展示他们描写荷花的语言表达，鼓励创新和多样性。
小结复习1.教师向学生提问，复习荷花的外形特点，花瓣数量等。
2.学生回答问题，巩固所学内容。
拓展活动1.教师引导学生思考：除了荷花，还有哪些花朵是大家熟悉的？2.学生自由发表对其他花朵的观点和感受，并进行简单描述。
课堂总结1.教师对学生进行总结和表扬，肯定学生对荷花的观察和描写。
2.教师展示课堂总结的电子文档，供学生回顾和复习。
课后作业1.学生根据课上所学，以荷花或其他花朵为题材，写一篇短文，描述其特点和美。
2.学生可以结合自己的观察和想象，用形象生动的语言进行描写。
注意：本文档以Markdown文本格式输出，不带图片和网址。
三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计
三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计2020-03-11三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的.感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画-”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论：（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？（2）.“一幅活的画”是什么意思？（3）.文中的画家指的是谁？4.学习四、五自然段（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时
课时目标：
1•通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2•理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。
3•增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学过程：
一、导
1•上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2 •这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、学
学生自读课文，讨论交流：作者是怎样写荷花的？
三、析
1•指导朗读第一段：
(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……” 这个关联词语说明什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
(4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了” ，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？(荷叶) 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导
学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？(抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
) 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
)
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a •谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b •换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
c•表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、
争先恐后地、生机勃勃地..... ）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶
之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
）
e •激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
________________ 。
”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a •这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b •看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。
）
c •弓I读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d •自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e .喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。
贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷
花。
我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。
）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高
有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
）
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学
们搬到黑板上来了。
看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。
（引读。
）
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们
想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动
作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。
）
3 •想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变
成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
4•小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师
还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞
美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”……）
四•练
1、组词。
瓣（）漂（）佛（）
辫（）飘（）拂（）
2、你能照着下面词语的样子再写出几个吗？
挨挨挤挤：___________ ___________________________________________________
3、在括号里填上合适的词。
嫩黄的（）一片（) 教学后记：在教学
碧绿的（）一朵（) 中，学生自读的频率较
金黄的（）一幅（) 高，齐读的时间太少。
评
雪白的（）一阵（) 价方式比较单一，应该毫
板书设计：不吝啬的对学生进行鼓
3.荷花励，激发他们的学习兴
闻到花香：一... 就……赶紧跑趣。
而且在课件中出示的
荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘词语也出现了小小的差
观赏花姿错，说明自己在备课时还
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的不够认真细心。
变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈。