《背影》的反思
《背影》教学反思3篇
《背影》教学反思3篇朱自清的《背影》属于名家名篇，已经有很多人研究过它的教法学法，虽是如此，这篇文章却仍然很难处理。
有的以泪为主线进行教学，也有的以背影为中心点进行发散思维，对于这些方法，总是感到不满，冥思遐想中忽然火光乍现，产生了以对比为主的教学思路。
《背影》中，“我”由于看到父亲买橘时艰难的样子而感动，流了泪，也留下了父爱的动人篇章。
这是“我”心态的转折点，前后自然形成两种截然不同态度：之前我总是笑他说话不大漂亮，之后我却在笑自己太聪明；之前我也许总嫌他太麻烦，之后却总是宣泄着悔悟思念的泪。
先前总是笑父亲的“迂”。
父亲为送儿子的事情犹豫再三，显得不干不脆；和别人讲价钱显得斤斤计较；托别人照顾我又是没凭没据，处处都透着二十来岁的年青人对老一辈不耐烦。
买橘的事情发生之后，我终于理解了父亲，文中连用“我那时真是聪明过分”，“我现在想想，那时真是太聪明了！”表明了居于现在思过去，对于既往的悔过之情。
文末“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
”更体现了此情之浓。
站在理解的角度，结合父亲送别时的四句话语，才恍然明白曾经以为的“迂”从另一方面来看其实是至亲至难得的“慈”！至此，教学的思路可以定位在“迂”与“慈”的思想转变中，通过对比的教学方法，让学生明白执“迂”或执“慈”的观点其实只在一念之中，同样的言行，不理解的认为是“迂”，理解的却认为是“慈”。
而且这种同一事情从不同角度能得出不同结论的方式很容易延伸到生活中，使学生产生思想上的共鸣。
这样，课堂解读由仅仅针对作家的个人生活和思想经历变化的研究转换成了依据文本了解“思维的可逆反性”，很容易便能把知识应用于生活，同时增容了知识境界，甚至可能调节心胸的容量。
朱自清先生写作的本意也许是突出父亲买橘造成的心境上的变化，而作为学习者的我们，应当可以把文章仅当作一种增加知识阅历和感悟的平台，对现阶段的初中学生来说，由“迂”到“慈”变化的教学设计，有助于加深对父母行为的理解，平缓青少年时期的逆反心理。
《背影》课后反思
背影》课后反思《背影》课后反思篇一1.第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好。
2.第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快。
“进来” 一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖。
3.文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的。
如第七段中那句：“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
”4.第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌，应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”。
5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。
这些问题在过去的教学中不可能出现。
过去阅读教学是教师分析，学生记录，对文章都是仰视，且教师讲的也并非自己的感悟而是教参中的罗列，生怕有讲不到讲不透的地方。
而新课程强调阅读是“学生、教师、文本”之间对话的过程。
其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，学生所提出的一些问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见学生参与的热情很高，并且有自己的独特见解，我改变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们讨论。
以上问题他们各抒己见，一些问题我也无法给出准确的说法，特记下来让更多的人去讨论。
晚上我还想着课堂的情景，失眠了。
遂又起来补记：1•阅读教学应该让学生去阅读实践，教师要珍视学生的感悟与体验。
要相信学生，给他们一个舞台，这样的课堂会有意想不到的收获。
学生并非都不喜欢表达，不会表达，他们都有一定的表现欲望，只是没有机会表达罢了。
过去注入式教学，没有给他们锻炼的机会，现在只要用心引导，学生的潜能就会被激发起来。
背影教学反思
背影教学反思背影教学反思（通用7篇）背影教学反思篇1在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。
首先，学习《背影》一文的构思。
父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。
朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。
他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。
这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。
通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。
正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。
抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。
学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。
像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。
学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。
其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。
一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。
光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。
这也是学生习作中常见的病。
我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的经验呢？经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。
学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。
《背影》教学反思（精选6篇）
《背影》教学反思（精选6篇）《背影》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《背影》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》教学反思1《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
教学本文最大的难点在于学生。
由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思《《背影》教学反思》。
如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。
本课基本解决了这个难题。
本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。
简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。
可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。
《背影》教学反思2上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。
《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。
以下是我上完这节课后的几点反思：一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节。
放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。
此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。
紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。
《背影》课后反思
《背影》课后反思《》是著名作家的一篇回忆性。
我们为大家整理了《背影》课后反思，仅供参考，希望能够帮到大家。
《背影》课后反思篇一《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。
在教学中我引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家交流共享。
于是在课堂上除了欣赏优美生动的之外还出现如下一些不同声音：1.第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好。
2.第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快。
“进来”一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖。
3.文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的。
如第七段中那句：“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
”4.第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌，应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”。
5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。
这些问题在过去的教学中不可能出现。
过去阅读教学是教师分析，学生记录，对文章都是仰视，且教师讲的也并非自己的感悟而是教参中的罗列，生怕有讲不到讲不透的地方。
而新课程强调阅读是“学生、教师、文本”之间对话的过程。
其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，学生所提出的一些问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见学生参与的热情很高，并且有自己的独特见解，我改变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们讨论。
以上问题他们各抒己见，一些问题我也无法给出准确的说法，特记下来让更多的人去讨论。
晚上我还想着课堂的情景，失眠了。
《背影》教学反思10则
《背影》教课反省10 则典范一反省本课也有比较大的缺点，或许说是大意。
一是对于“背影的背后”。
这个环节有创意，有深度，但提法很突兀，这是研究用语，而非讲堂用语。
二是对于“背景的介入” 。
老师将真切的“父亲”表现给学生，包含“家庭因他纳妾而失和”等状况，这直接致使“父亲”的形象大跌，学生信口开河“我感觉他父亲是罪有应得，娶那么多妾干嘛?( 生哗然 ) ”。
而老师此时又没有合时指引，不过囫囵过去了，幸亏学生实时“回头”，不然怎样结束?这也给我们思虑：该介入什么样的背景?当学生出现新的理解，该怎样实时应付 ?典范二反省听着他们的话，我反省自己的课：1、整堂课我一直注意学生的动向，确定学生的主体地位，我是他们学习过程中的手杖、学习过程的组织者、促使者，参加者。
这一点我做到了。
这要感谢陈大伟教授给我的片言片语的指点：“注意学生的反响，用学生生成的问题教课。
”2、导入新课自然，环环相扣，像一条趁势而下的溪流，瓜熟蒂落的流到课文的深处，流到讲堂的结尾。
整节课很完好。
3、第一次使用多媒体教课，不是很娴熟。
加之，学校里没有遥控器，每次到达学生中间活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能展示课件。
这样往返浪费了一点时间，致使拖堂。
此后要多多运用多媒体教课。
4、至于要不要歌声，要点就是看学生的感觉需不需要。
学生是学习主体，学生学习需要的全部多媒体都是好样的。
如歌声促使了学生感情的升华，有什么不好 ?多媒体就是为学生的学服务的，它与教课内容是有机的组合，而不是各自分别。
直观、提示、促使、升华。
5、至于美学教育在时间不够的状况下要不要砍去 ?我以为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。
“德智体美”“德”为首。
一个没德的人，知识越多越反动。
固然下课了，那我就用下课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促使了讲堂构造的完好，有什么不行 ?思想道德的教育是浸透到每一节语文讲堂中去的，感情、态度、价值观三维度的一致是我每一节语文课都仔细对待的事。
朱自清背影课后反思
朱自清背影课后反思朱自清背影课后反思朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然(科学)见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”朱自清背影课后反思篇一朱自清的《背影》作为一篇表现父爱的经典文章，我们在讲课时比较容易采取的一种方法就是抓住望父买橘那段引导领会父爱，这节课也是把这段作为一个重点，但从上课的情况来看，引导学生领会本文的深度不足，学生对文中的父爱存在比较肤浅的认识，不能更深地领会文中表达的情感;再一个问题是：这节课本身没有什么亮点，采取赏析的角度平平常常，老师解读文章的角度不新颖，这必须导致课文落入框框套套中。
那么究竟怎样才能让这篇文章的讲解更具深度，更具自己的特色和亮点呢?首先，是对文本的定位。
对于这样一篇经典文章，我们在设计时不应该仅仅作为一节讲授课，讲授一些塑造人物的方法，更应该从观赏课的角度出发，带领学生领会文章的美感，如：角度新颖，为什么要选取背影来表现人物?还有其中暗涌的作者复杂的情感，这些情感里面有思念，有惭愧，有感动，有愧疚，更有一种悲哀，在许多年以前，父亲是如此深深地关爱着自己，即使是自己境遇非常惨淡、颓唐，遭遇丧母和失业之后仍一如既往关心和牵挂着远行的孩子，而我呢却不能真正理解父亲，甚至觉得父亲说话不大漂亮，觉得父亲托茶房是“迂”，是不合时宜。
父亲的爱和儿子感受到爱不是在同一时间，儿子其实是在很多年以后才真正明白父亲的爱，这种爱在时间上是错位的，当拥有的时候不懂得，当懂得的时候父亲已经年老或许已经不久于人世，正是这种错位的爱让人悲哀。
其次，在课堂设计上，可采用话题讨论式进行教学。
分三个话题进行：第一个话题：本文设计新颖的地方，主要可抓住写人物的角度新颖，从背面去刻画人物。
第二话题：感受父爱。
主要抓望父买橘那一段，从外貌、动作的描写中去感受父亲深沉的爱。
第三话题：调动学生的亲身经历进一步深入文本，理解这是一种错位的爱，这种爱不仅仅是在父与子之间，还可能是朋友之间、爱人之间。
课文《背影》教学反思
课文《背影》教学反思课文《背影》能让学生换一种角度理解深沉的父爱。
小编整理了课文《背影》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。
课文《背影》教学反思【篇一】《背影》是父爱名篇，一直以其质朴的文字、动人的情感，打动着一批又一批的读者。
如何让文章震撼学生的心灵，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣这是教学成功的关键。
为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。
（一）抓住主线分析背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
通过反复朗读、圈划，引导学生体会无微不至的父爱，达到了预期的教学目的。
（二）关注主体地位学生是学习的真正主人，有着巨大的发展潜能，教师必须充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生自己主动去学习、去钻研、去思考。
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
这节课，教师的作用主要体现在引导学生思考上，在一个疑问解开的时候再引导思考更深层次的疑问，引导学生主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。
在师生平等和谐的交流氛围中，学生感受到了自主学习探究的快乐，教师也感受到了作为引导者的自豪。
（三）注重语言品读人物的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节。
从四次流泪入手解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。
利用关键的词句带动学生去品味文中的细节，从质朴的语言中挖掘至真至纯的情感。
（四）畅谈生活心声不同的父亲，爱的方式各有不同。
最后一环节让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。
这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难把握和挖掘值得一写的生活细节，这就需要教师进一步在写作方面给学生以认真指导。
课文《背影》教学反思【篇二】这次在解放区校本教研成果展示活动中，我执教的《背影》这节课得到了大家的认同和好评。
这首先要感谢我们二十中语文组这个强有力的团队。
《背影》教学反思_3
《背影》教学反思《背影》教学反思1本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉比较满意；因此，在培训中连续接受。
从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿出相当的时间进行单元主题教学，关怀同学理解“至爱亲情”及这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引导同学找到相应的课文，体会单元主题。
通过同学读单元主题，对本单元主题及本单元的课文形成一个整体熟识。
由于之前已让同学阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出表现相关内容的课文，进一步找出文章中表现主题思想的文字，为整体学习及今后的连续学习做好铺垫。
这一设计，符合新课程的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。
当然，由于在单元主题的教学上耗时过多，影响了《背影》教学的开放，从而在确定程度上影响了课堂教学的`效果。
我想，这或许就是公开教学的制约吧！带着脚链跳舞，总是不能任凭挥洒。
在导入教学中，我以讲故事的形式，通过同学生疏的《游子吟》导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的主题——至爱亲情。
由于同学对这首古诗的生疏，本导入还可以起到活跃课堂气氛的作用。
在课堂教学中，我始终坚持大语文教学观，即语文不仅是要教同学学问，不仅是要让同学考试，更要给同学人文享受，让他们品尝传统文化，体会人文精神。
具体到这课，我围绕单元主题，由孟郊的《游子吟》导入教学，在欣赏《游子吟》的过程中，让同学体会到了母爱，为《我的母亲》的教学埋下了伏笔；引导同学背诵苏轼的“但愿人长期，千里共婵娟”，引导他们背诵王维的《九月九日亿山东兄弟》；这些环节，不仅拓展了同学的语文素养，也把同学的语文学问融汇贯穿，形成了整体。
在导入《背影》的教学中，我设计了一幅画、一首歌。
歌曲《父亲》曾广为流行，道出了父子情深，这符合本文的主题；罗中立的油画《父亲》感人至深，在听和看的过程中，让同学体会和感悟父爱。
在同学有了充分的情感体验的基础上，“心中已有块垒”，顺势引导同学说说自己父亲感人的地方，为本课的学习，为今后的写作训练打好基础。
《背影》教学反思
《背影》教学反思《背影》教学反思《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，下面店铺为大家带来《背影》的教学反思，欢迎大家阅读，希望能对大家有帮助。
《背影》教学反思1朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：(一)抓住背影、朗读圈划文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
(二)课外拓展、体会写法“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。
我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。
随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。
它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。
在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。
课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。
(三)连接生活、畅谈心声不同的父亲，爱的方式各有不同。
最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。
通过小组讨论，推选1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。
但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。
最后，我告诉大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的`微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
部编版八年级上册语文背影教学反思5篇
【导语】《背影》是⼀篇关于斧⼦感情的回忆性散⽂，散⽂的特点是抓住⼈物形象的特征“背影”命题⽴意，在叙事中抒发⽗⼦深情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂背影教学反思 上⼀周，我和同学们⼀起学习了朱⾃清的⼀篇名作《背影》。
《背影》以其感情真挚⾃然见长。
“缀⽂者情动⽽辞发，观⽂者披⽂以⼊情，”哪些⾓度易于学⽣领悟⽂中渗透的⽗慈⼦孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。
以下是我上完这节课后的⼏点反思： ⼀、在初略感知⽂本的⼤层次后，我带领同学们直奔课⽂第6段，重点品析了“望⽗买橘的背影是如何刻画的”这⼀环节，放⼿让学⽣去找描写背影的句⼦，品析动词描写的妙处，归纳⼈物特定环境下细节描写的⽅法。
此时，学⽣学习的主动性很⾼，纷纷举⼿，品词品句很精彩。
紧接着，在课堂的下半段时间⾥，我还设计了请学⽣“表演⽗亲过铁道买橘⼦的过程”这⼀环节，学⽣们⾼昂的积极性再度被调动起来。
我班的何宇翰、任丽萍等⼏位同学经过认真揣摩课⽂中的精彩词句，表演时很投⼊，把⽗亲攀爬铁道时⼀系列的重要的动作表现得⾮常到位。
通过这⼀环节的学习，师⽣之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。
这样不但做到了分析课⽂时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。
⼆、接下来，紧扣两次流泪，体会⽗⼦间深沉真挚的爱是本节课的难点。
没有⾜够的时间给学⽣，学⽣是很难进⼊意境的。
在课堂上，我积极引导学⽣联系当时的背景、路上⽗亲对⼉⼦⽆微不⾄的关怀所做的⼏件事，还有⽂中⽗亲说的5句话来体会。
⼀层层地引导着学⽣进⼊意境，体会到作者当时流泪的复杂⼼情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、⾃责的泪、依恋的泪…… 三、第三个环节是⽤⼼感恩，培养中华民族传统美德。
这⼀环节主要是针对学⽣们存在的对家长的爱认为是理所当然⽽进⾏的⼀种美德教育。
课堂上我先让学⽣畅所欲⾔，说说⾃⼰在家⾥孝顺和不孝顺⽗母的种种表现，然后⽤⼀段这样的话去震憾学⽣的⼼灵：“世间的爱有千万种，惟有⽗母的爱最⽆私。
《背影》教学反思（通用15篇）
《背影》教学反思《背影》教学反思（通用15篇）《背影》教学反思篇1本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读背影来感悟文章蕴含情感上。
文章的标题即是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。
抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。
先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。
之后是初读文章，寻找父爱足迹这一环节。
通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。
再来品读，聚焦父爱画面，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的背影图是通过多种人物描写方法塑造出来的。
然而仅仅是父亲为我费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。
而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。
于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。
通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。
最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行真情告白，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。
让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。
从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。
印象最深的是一位同学下课时说道：我希望这堂课永远不会结束。
这说明她在这堂课中有着很多的收获。
同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。
我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。
因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。
这是本次教学设计中的遗憾和不足。
语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。
朱自清《背影》教学反思
朱自清《背影》教学反思朱自清《背影》教学反思范文（精选6篇）朱自清《背影》教学反思1分析课文要选好角度狗尾草课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。
其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。
（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。
“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。
多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。
（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。
第一次流泪出现于课文第二节，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。
”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。
当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。
不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。
《背影》教学反思10则
#《背影》教学反思10则在小学阶段，学生的语文教学中经常会遇到《背影》这篇课文。
本文就是针对这篇课文进行的教学反思，总结了10个方面的经验与教训，供大家参考。
##1. 安排适当的时间语文课上通常不仅有这篇课文要讲，还有其他的教学内容，时间比较紧张。
为了让学生更加深刻地领会《背影》这篇课文的思想内涵，应该给予它更多的时间。
毕竟，时间是理解和记忆的前提。
##2. 明确教学目标明确教学目标，准确掌握教学重点是教学工作成功的关键。
学生必须理解的重点包括：人物形象的描述，学识知识的作用，亲情与爱情的分析，等等。
只有明确教学目标，才能使教学的效果更为明显。
##3.通过音频教学“古音入耳深，诚然见性情。
”在学习文言文这些不常见的文字时，尝试使用音频教学效果更佳。
导入一段音频点播，让学生听一听，这样可以使学生对这篇课文产生更浓烈的兴趣，便于理解功底水平的提高。
##4. 利用多媒体资料教学中多媒体的运用效果很显著，它能够激发学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学背影这篇课文时，可以引用好的图片、视频资料，让学生在视觉上和听觉上更好地理解这篇散文。
##5.巧用互动形式在语文课堂中巧用互动形式具有很大的作用。
可以使用小组活动、角色扮演、演讲等方式，让学生充分参与，多表达自己的思考和观点，在讨论中引导学生对《背影》这篇文章的深入理解。
##6.关注人品教育《背影》讲述了一个关于亲情的故事，父亲无私地为儿子的前程打拼，这种人品精神的培养培养更为重要。
在教学中，我们应该更加关注这种人品教育，营造出良好、积极的教育氛围。
##7.培养学生理性思考在教学中，老师一定要注重培养学生的理性思考，这是学习有效的必要条件之一。
教师可以引导学生分析《背影》故事中人物的性格特点、行为背后的思想动机，使学生在理解的过程中不断地提高发散思维能力。
##8.激发学生情感体验情感体验是学生语文学习中重要的组成部分之一，为了让学生在学习过程中更好地产生与文章相类似的情感，并激发学生对《背影》这篇文章纯熟感和认受感，教师可以通过课堂互动让学生自己陈述与其相关的亲人的故事。
背影反思总结范文
背影反思总结范文《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
今天，小编为大家带来了背影反思总结，希望大家喜欢!背影反思总结篇1一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。
让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。
但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够根据自己的理解去演短剧，去唱歌，但缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。
关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。
学生是学习的真正主人。
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
杜郎口给了我们一个很好的平台，也带给我理念上的根本转变，没有穿新鞋走老路，而是踏踏实实的在走自己的路，走学生学会学习的路。
课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。
背影反思总结篇2新课标中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。
因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。
比如在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，进行写景片段描写，最后教师小结：大家笔下的春天都一样的美好，另人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此，我们应该珍惜青春，立志奋进。
语言教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入的心田，才能营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率。
《背影》教学反思
《背影》教学反思《背影》是一篇很煽情的，并且很具教育意义的、很亲情的课文！下面小编为大家介绍《背影》教学反思，希望能帮到大家！《背影》教学反思1这是一篇很煽情的，这是一篇很具教育意义的，这是一篇很亲情的。
所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教育上。
依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。
但，今日却事与愿违。
早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。
然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。
因为我的情绪没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。
学生根本没在我关注的点上。
我知道在一班，我的《背影》失败了。
我迅速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。
二班时，是下午第三节课。
此时的学生经历了一天的疲劳，已经毫无新鲜感。
课前我做了一个小小的实验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最后一个。
在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最后的“爱”，多数是父母。
从而引入，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。
就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。
经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。
尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。
《背影》教学反思2《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
《背影》教学反思
《背影》教学反思《背影》是一篇很煽情的，并且很具教育意义的、很亲情的课文！下面小编为大家介绍《背影》教学反思，希望能帮到大家！《背影》教学反思1这是一篇很煽情的，这是一篇很具教育意义的，这是一篇很亲情的。
所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教育上。
依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。
但，今日却事与愿违。
早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。
然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。
因为我的情绪没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。
学生根本没在我关注的点上。
我知道在一班，我的《背影》失败了。
我迅速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。
二班时，是下午第三节课。
此时的学生经历了一天的疲劳，已经毫无新鲜感。
课前我做了一个小小的实验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最后一个。
在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最后的“爱”，多数是父母。
从而引入，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。
就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。
经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。
尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。
《背影》教学反思2《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
《背影》教学反思
《背影》教学反思《背影》教学反思1《背影》是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。
本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。
文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。
抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。
但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章。
怎么办？《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清楚：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”看来，阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本，从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。
因而我在教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如下环节：一、情境导入。
先是由一首《背影》歌曲导入，这首歌忧伤的旋律、伤感的歌词，将孩子们初步带入到离别的氛围中去。
二、初读感知。
通过这一环节的实施，学生对文章的内容能有一个整体的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。
三、重点品读。
一是引导学生品读其中一幅最感人的'“背影图”。
抓住这段话里的动作描写，如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让学生们感受到父亲买橘的艰难，从而感受到浓浓的父爱。
然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。
还得引导学生看背影之后的背景。
这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。
”而儿子却有着“紫毛大衣”和“皮大衣”，更显父爱深深。
接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前3自然段提到的家境，在广阔的社会背景下，这一背影才会具有打动人心的力量。
二是让学生自由品读，感悟至深父爱。
这是一个由扶到放的过程。
父亲的言行，特别是父亲送行时看似平常的话，都是那样的朴实，细细读来，却蕴含着父亲浓浓的爱。
这一环节就是放手让学生读、品、议、说，进行探究性学习。
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教学反思
我在教朱自清的名篇《背影》一课时，决定尝试一下“探究性学习”的理念和思路
我先让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读希望学生能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解
然而，这堂课并没有取得意想中的效果许多同学对亲情的理解仅仅停留在端茶送伞的层面上，对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲笑“父亲”那肥胖笨拙的身躯
受到这次打击，我对探究性学习产生了怀疑，初中二年级的娃娃，有能力自助探究吗？经过课后的一番思索，我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，文学家、作家与普通人的不同，也许就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思考而我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累
于是，我便先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心体会
一星期后的作文课上，我让同学们根据观察内容完成命题作文《背影》，要注意把自己的感受和思考写进去课堂中出现了少有的埋头写作的情形，只听见沙沙的落笔声
我捧着学生的作文，欣喜地翻看着，每每有令我心动的发现
一位同学写道：“我第一次如此专注地偷偷望着父亲沉思时的背影昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的身影我知道这高大强健的身影曾负担过整整三个家庭的重担，也曾为他赢得过半抽屉的奖状，更为我们营造了现在这个温馨美满的家然而……我仿佛看到父亲在风风雨雨中艰难跋涉的身影我暗暗下定决心，我一定要做一个懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中为父亲走过眼前这段艰苦的岁月助儿女的一臂之力”
我读着学生的作文，一次一次地被感动着
在此基础上，我让学生接着学习朱自清的同题散文《背影》，让大家探究这篇课文的魅力结果同学们发言非常踊跃，理解得也比较位深刻
是的，一个没有认真观察生活，没有细心感受过生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢？要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品和经典的迷人魅力，就首先要引导学生先去仔细地体验生活，思考自我
的确，语文学习的外延与生活的外延相等要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题在自主解读生活的基础上，再来探究作者在课文中如何解读生活的这一侧面的
由此，我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空就可以一上来就做的探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究
因此，我通过这次实验，也是通过这次探究，得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、真切感受、深入解读，是探究的重要基础之一。