《背影》听课记录
《背影》课堂教学实录
《背影》课堂教学实录《背影》课堂教学实录（精选12篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《背影》课堂教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》课堂教学实录 1 教材分析：《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。
朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。
通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。
作者通过写父亲的背影。
把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。
课堂实录：我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。
但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。
下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。
（板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。
师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。
学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。
了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。
生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。
生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。
生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。
生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。
生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。
师：你是怎么看出来的呢？生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。
师：你说得很好。
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
中学语文教研员听课录
一、听课时间：2022年3月10日二、听课地点：某中学八年级（1）班三、授课教师：张老师四、听课教师：李教研员五、听课内容：《背影》一、课前准备1. 教师准备：张老师认真备课，对《背影》这篇课文进行了深入解读，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学生准备：学生预习了课文，对课文内容有一定的了解，但理解深度有限。
二、课堂展示1. 导入新课张老师以“背影”为题，引导学生回顾课文内容，提出问题：“背影”在文中有什么含义？为什么作者要写“背影”？通过这个问题，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做铺垫。
2. 课文讲解张老师按照课文结构，分段讲解。
在讲解过程中，注重引导学生思考，提出以下问题：（1）课文开头，作者为何提到“背影”？（2）在文中，父亲为何要送儿子上车站？（3）儿子对父亲的背影有何感受？（4）通过“背影”，作者表达了怎样的情感？张老师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
3. 课堂活动为了让学生更好地体会作者的情感，张老师设计了以下活动：（1）朗读比赛：学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
（2）角色扮演：学生扮演课文中的角色，体会角色的情感。
（3）写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于“背影”的作文。
4. 总结归纳张老师对本节课进行了总结，强调了“背影”在文中的含义，以及作者通过“背影”表达的情感。
三、课后反思1. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
张老师通过提问、讨论等方式，调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学方法多样。
张老师采用了朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生在不同环节都能有所收获。
3. 注重情感教育。
张老师通过讲解、活动等方式，引导学生体会作者的情感，培养学生的情感素养。
四、教研员点评1. 教学目标明确。
张老师围绕“背影”这一主题，引导学生深入理解课文内容，达到了预期的教学目标。
2. 教学方法得当。
张老师运用多种教学方法，使学生在不同环节都能有所收获。
《背影》听课记录
三、新课讲授
师：昨天已经布置大家找文中的“背影”，那么课文中的背影是谁的？一共有多少处？
生：父亲的背影。一共有四次。
师：四次背影都出现在哪？
生：第1、6、7段。
师：第一段的是什么背影？
生：回忆中的背影。
师：第2次呢？
生：现实中的背影。
生：刻画中的背影。
师：是什么情况下的背影？
生：望父买橘的背影。
生：动作描写。
师：找出买橘子的动作有什么？将动词圈起来，今天回去想想这些动词有什么作用。
四、小结：
家庭作业：完成《背影》相关练习。
课程标准的要求是：
课后反思：
生：因为父亲把最好的都给了他，他不知道父亲缺钱。
师：哪个细节可以看出来父亲把最好的都给了他？
生：紫毛大衣，铺好座位。
师：为什么他身在福中不知福，父亲穿的是什么？
生：布。
师：父亲对儿子无微不至的关爱，看到父亲买橘才感到跟自己想的反差很大。还有父亲衣服的颜色是什么？
生：黑色.
师：为什么是黑色的？我回去的原因是什么？
对父亲买橘子的过程十分的艰难大家把蹒跚标注这里可以看出胖子走路很慢比平常人的速度要慢所以每一步都走得很艰难这一系列表明买橘子艰难用了什么描写方法
★听课记录
时间：2014年9月24日第四节班级：初二（3）班
科目：语文授课教师：
章节：背影
教具：PPT、板书
（教学过程）
一、课前读书
已学古文，课外古诗十首。
生：因为祖母去世，奔丧要穿黑色。
师：对了，黑色的衣服增添了几分悲凉。接下来，找一位同学读一下买橘子的部分。
生读原文。
师：父亲宁愿牺牲自己，给儿子买橘子。我们可以看到买橘子的过程是怎样的？
背影听课记录及评析
背影听课记录及评析
摘要：
一、摘要：背影听课记录及评析
二、背景介绍：课程名称、授课教师、学生特点等
三、听课过程：教学内容、教学方法、师生互动等
四、评析：教学亮点、不足之处、改进建议
五、总结：课程收获及对教育教学的启示
正文：
【摘要】
本文通过对一堂课的听课记录及评析，探讨了教学过程中的优点与不足，旨在为提高教学质量提供有益的参考。
【背景介绍】
课程名称：语文阅读课
授课教师：张老师
学生特点：初中生，活泼好动，思维活跃
【听课过程】
1.教学内容：张老师以朱自清的《背影》为授课内容，引导学生深入解读作品。
2.教学方法：采用问题驱动、小组讨论的方式进行教学，激发学生的求知欲和参与度。
3.师生互动：教师与学生互动良好，引导学生主动思考、发表观点，课堂
氛围活跃。
【评析】
1.教学亮点：
（1）教师对教材内容把握准确，讲解清晰易懂。
（2）采用问题驱动的方式，引导学生自主探究，提高学生思考能力。
（3）组织小组讨论，培养学生团队合作精神。
2.不足之处：
（1）课堂节奏把控不够准确，部分环节略显拖沓。
（2）对学生个别回答问题的评价过于单一，未能充分调动学生积极性。
3.改进建议：
（1）注意课堂节奏，合理分配时间，提高教学效率。
（2）丰富评价方式，激发学生参与课堂的积极性。
【总结】
本次听课过程中，张老师在教学内容、教学方法等方面展现出较高的水平，但在课堂节奏把控和评价方式上仍有待提高。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
背影听课记录评语及建议
背影听课记录评语及建议《〈背影〉听课记录评语及建议》今天我们听了老师讲的朱自清的《背影》，哎呀，那可真是一堂超级有趣又让我感触特别深的课呢！一进教室，就看到老师在黑板上写了大大的“背影”两个字。
老师先问我们：“同学们，你们看到‘背影’这个词，最先想到的是什么呀？”有的同学说想到一个人离开的样子，还有的同学说想到神秘的身影。
大家七嘴八舌的，可热闹啦。
这时候，老师就笑着说：“那咱们来看看朱自清笔下的背影有着怎样独特的意义呢。
”老师开始读课文啦，那声音就像涓涓细流一样，慢慢地把我们带进了课文的世界。
读到描写父亲背影的段落，像“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”老师读得特别有感情，我都仿佛能看到那个有点笨拙却又充满爱的父亲的背影了。
这时候，旁边的同桌轻轻捅了捅我，小声说：“你看，这描写得多细致啊，就像在我们眼前演电影一样。
”我也不住地点头。
然后老师就开始分析啦。
老师说：“同学们，你们看这个背影啊，可不只是一个简单的身体的后背的样子，这里面包含着深深的父爱呢。
你们想啊，父亲在那样的情况下，还努力地去给儿子买橘子，这是多伟大的爱啊。
”这时候有个同学举手问：“老师，那为什么作者要着重写背影呢？写父亲的正面不是也可以吗？”老师就笑着回答：“这就是作者的高明之处啦。
你想啊，如果写正面，可能更多的是看到父亲的表情之类的，但是背影呢，它有一种默默付出、不张扬的感觉，就像我们的父母很多时候在背后默默地为我们做了很多事，我们可能当时都没有发觉呢。
这背影就像一个无声的爱的符号。
”我听了，心里想，哇，原来是这样啊，就像我妈妈每天早上给我做早饭，我都没怎么好好感谢过她，她就像这个默默付出的背影呢。
在课堂上，老师还让我们分组讨论。
我们这一组里，有个特别调皮的男生，平时上课都不怎么认真的，今天居然也很积极呢。
XXX课堂实录《背影》
XXX课堂实录《背影》
XXX老师在课堂上教授《背影》一文，采用了多种教学方法。
首先，老师出示话题，让学生根据课文中的“细节”内容来表达自己对“父亲”的感受。
这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话。
老师鼓励学生深入思考，使学生能够说出几十个关于“父亲”的句子。
其次，老师进行朗读指导，让学生进入课文，感受文章的情感范围。
朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。
老师指导学生如何进行朗读，使学生能够深沉而舒缓地进行朗读。
接下来，老师进行精读环节，引导学生读透课文第六段。
老师从多个角度引导学生对此段进行品析、欣赏，如诗意的概括、记叙要素的角度、动词运用、动作描写、外貌描写和作者的情感抒发等。
老师让学生再次朗读，以加深对课文的理解。
最后，老师进行课中小结，用最简洁的文字概括“父亲”的形象。
整个教学环节大约需要45分钟左右。
新2024秋季统编版八年级语文上册第四单元《阅读：背影》听课记录(2)
新2024秋季八年级统编版语文上册《阅读：背影》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 语言理解与运用：学生能够准确理解文章中“背影”的深层含义，体会作者通过细节描写所表达的情感，掌握文中关键词汇和句式的运用。
1.2 思维发展与提升：通过分析文中“背影”的形象，引导学生学会从日常生活细节中感悟亲情，培养观察力和感悟力，提升批判性思维能力。
1.3 审美鉴赏与创造：鉴赏《背影》中的语言美和情感美，感受作者对父爱的深情表达，激发学生的审美情趣和创作灵感，尝试用自己的方式表达对亲情的理解和感悟。
二、导入教师行为：•教师播放一段关于亲情的短视频，引导学生思考并分享自己与父母之间的感人瞬间。
•提问：“同学们，视频中的画面让你们想到了什么？你们与父母之间有哪些难忘的时刻？”•引出课题：“今天，我们将一起走进朱自清的《背影》，看看他是如何通过‘背影’这一细节来展现父爱的。
”学生活动：•观看视频，沉浸在亲情的氛围中。
•思考并积极分享自己与父母之间的感人故事或瞬间。
过程点评：•导入环节通过视频引入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的情感共鸣，为后续学习奠定了情感基础。
同时，学生的分享活动也活跃了课堂气氛，为接下来的文本阅读做好了铺垫。
三、教学过程（一）初读感知教师行为：•组织学生自由朗读课文，要求注意文中对“背影”的描写和作者情感的流露。
•提问：“文章主要写了什么？作者为什么要以‘背影’为题？”学生活动：•自由朗读课文，标注出文中关于“背影”的描写。
•思考并回答教师的问题，初步感知文本内容。
过程点评：•初读感知环节帮助学生初步了解了文本内容，为深入分析“背影”的深层含义奠定了基础。
（二）精读品味教师行为：•引导学生深入阅读文本，分析作者如何通过细节描写来刻画“背影”的形象，以及这一形象所蕴含的情感和意义。
•提问：“文中几次提到‘背影’？每次的描写有何不同？你从中感受到了什么？”•指导学生分析文中关键句式的表达效果，如比喻、拟人等修辞手法。
最新初中语文《背影》听课记录
初中语文《背影》听课记录《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。
下面是小编为你带来的初中语文《背影》听课记录，欢迎阅读。
师：有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无不在向我们展示着对我们的爱，我们也不由得升腾一种敬爱之情。
今天，就让我们一起去认识一位普通的父亲，认识他那高大感人的背影。
一、整体感知（听录音，原文朗读）师：刚刚我们听了朱自清先生的经典美文，同学们最深的感受是什么？生1：我读到了父亲对儿子无微不至的关怀，这一个父亲身上有千千万万个父亲的影子。
生2：我感受到了父亲与儿子互相的爱。
比如第六段中“我赶紧去搀他”就可见作者对父亲的体贴。
生3：我被他们浓浓的父子之情深深地打动了师：看来大家对课文的感悟很深，也很准确。
二、研读品味请同学们自由朗读课文，说说文章哪个地方最令你感动？生4：我觉得父亲为儿子买橘子很感人。
师：能说说原因吗？生5：因为当时他的家境很贫困，可他却还要为儿子买橘子，我读到这里很感动。
生6：自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。
师：你读书很仔细，真不错!生7：我感觉到父亲爬过铁道买橘子那一段很感人。
因为父亲身体肥胖，行动不便，仍要攀上爬下为儿子买橘子，体现了一片深深的爱子之情。
师：你能为大家读一下吗？要读出感动、读出真情。
（生7读）师：这位同学读的很好，谁来评价一下？生8：他读的很有感情，但语速稍微快了些。
师：那你能试着为大家读一下吗？注意放慢语速，感情再饱满些。
（生8读）读完，生9（评价）：他读的很好，读出了父亲对儿子深深的爱。
师：我们一起来试着读一下好吗？（齐读）思考：这一段描写中哪一句甚至哪几个词最让你感动，请试着说明理由。
课堂观察记录表单《背影》
学生基础良莠不齐，时间安排略显急迫。
文本阅读不够深入，文章感情体验有肤浅嫌疑。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教师在教学过程中，充分利用课件资源，让学生直观感受，同时借助问题设计，反复引导学生回归文本、深入推敲文本，理解课文内容，通过对课文重点句子的析，体会人物形象和作者的思想感情。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
1、课前预习，通过预习课文，扫清字词障碍，为阅读课文感悟课文打下基础。
2、留给学生充裕的时间，注重学生的自主阅读。在个性阅读的过程中，促动自主学习，感受文章感情。
3、注重合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换生活体悟，促成共同的进步。
4、教师在教学过程中注重适当引导学生学习方法，比如怎样去理解这样一个人物。怎样去描写人物的方法等。
补充视点：
拓展不够，应适当引导学生注重身边亲人。
课堂观察记录表单
学科
年级
八年级
教材版本
人教版
课题
《背影》
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
制订了有效的教学计划，有明确而恰当的目标和策略
2.核心知识：教师是如何表现给不同学生的？
通过观察父亲翻越铁道画像，引起学生阅读兴趣
阅读课文，感受父亲形象及课文内容
小组讨论合作交流，理解课文内容和思想感情
借助课件协助理解
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
精心设计问题，引导学生阅读和理解课文
同本单元前一篇课文人物（阿长）横向联系，加深对人物的理解
联系生活中与父亲相命运同的人物引导学生注重自己的亲人，并能从他们平凡的生活中体会他们的良苦用心，,培养学生的爱心、理解心
听课记录《背影》
板书设计
背影
朱自清
心理变化：
七、八年前：不理解（太聪明、暗笑、迂）点题
—————良心发现（买橘子）买橘
—————内疚、后悔分手
照应
课后反思（总评）：
这个班的学生课堂纪律良好，能够很好地回应老师提出的疑问，在某些问题上，敢于提出自己的看法，另外，学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下能够清晰地理解文意，对句子的分析掌握比较到位，并乐于回答问题。
生：填写文段动词。（练习册）
（2）“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”
师：父亲真的“很轻松“吗？
生：不是。表现出深挚的父爱。
（3）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
师：“晶莹的泪光中”，作者为什么落泪？
生：“大约大去之期不远矣”
师：嗯，对，还有吗？这里“泪光”写出父亲身体大不如前，作者的心境日薄西山。这句话写到的最后一次背影，有什么作用？
生：理解。
4、寻找背影
（1）本文共有几次写背影？
生：四次。 开头“我最不能忘记的是她的背影”； 买橘子的时候“这是我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”； “等他的背影混入来来往往的人里……我的眼中不禁又簌簌地流下泪了”； “我读到此处……又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
师：对，现在先阅读课文的前三段。（播放视频—电视剧《背影》片段）注意动词的运用。
中文系学生听课表
听课人：班别姓名学号科目语文
授课人：年级时间
课题：《背影》
教学目标：熟读课文，认知生字词，体会作者对父爱的理解，文中背影的作用及作者对父亲难以忘怀的思念之情。
教学重点：文意的疏通，理解作者深挚的对父亲的怀念的思想感情
语文教研活动记录背影
一、活动背景为了深入探讨《背影》这篇课文的教学方法，提高教师的教学水平和学生的语文素养，我校语文教研组于2021年11月15日开展了以《背影》为主题的教研活动。
本次活动由教研组长张老师主持，全体语文教师参加。
二、活动目的1. 通过对《背影》这篇课文的教学研讨，提高教师对文本的理解和解读能力。
2. 探讨有效的教学方法，激发学生对课文的学习兴趣，培养学生的语文素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动过程1. 课例展示首先，由王老师展示了《背影》的课堂教学。
王老师以“情感体验”为主线，引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，深入理解课文内容，体会父子之间的深情。
课堂环节如下：（1）导入：播放《背影》电影片段，激发学生兴趣。
（2）朗读课文，感受文字之美。
（3）分析课文，体会父子之情。
（4）拓展延伸，感悟亲情。
（5）总结全文，升华主题。
2. 教学研讨在王老师展示课后，各位教师纷纷发表了自己的看法和建议。
张老师认为，王老师的课堂设计合理，教学环节紧凑，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
同时，张老师建议在课堂上可以增加一些互动环节，让学生在活动中更好地体验情感。
李老师认为，王老师的课堂注重学生的情感体验，让学生在朗读、品味、感悟中体会父子之情。
但在教学中，应注意引导学生关注人物的语言、动作、心理等细节，让学生更加深入地理解课文。
刘老师提出，在教学过程中，可以结合多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，丰富课堂形式。
3. 总结发言教研组长张老师对本次教研活动进行了总结。
张老师首先肯定了王老师的课堂教学，认为王老师的课堂设计合理，教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣。
接着，张老师对各位教师的发言进行了点评，认为大家在教学研讨中能够认真思考，提出了很多有价值的意见和建议。
最后，张老师对今后的教学工作提出了几点要求：（1）教师要深入理解文本，把握课文的主旨，引导学生体会作者的情感。
人教版七年级下册语文第25课听课记录
人教版七年级下册语文第25课听课记录一、听课时间：20xx-4-1二、授课教师：XXX三、授课学校：XXXX中学四、授课年级：五、授课题目：《背影》六、教学过程（一）、导入父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。
（二）介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。
（三）检查预习的效果①给下列画线字注音②根据意思说出相应的词语（四）朗读课文，把认为课文内容写得好的地方记录下来。
（五）你对课文的感受，哪些让你感动的地方。
（六）提问，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目？（说明：背影在这有特别的涵义）。
（七）课文共有几次提到“背影”（四次）。
①第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义？②第二次提到背影又出现在课文的哪里，有什么意义？③第三次的背影出现在课文哪里，起到什么作用？④第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义？（八）听录音，作者对背影作了哪些刻画？哪些词语最有表现力，通过哪些方法来描写。
（动作描写、外貌描写）（九）作者用了“胖”等字，描写了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。
七、教学评析（一）教态自然，面带微笑，让学生感到亲切。
（二）过程生动，深度合适，形式巧妙多样，思路清晰，重难点突出，旁征博引，注意引导，非常丰富；学生活跃、积极、主动；突出了学生为主体，老师是引导者的新型的教学模式。
（三）注重学法指导。
抓住重点词语与学生交流，取得较好的效果。
（四）善于设疑，善于引导。
抓住课文提到的“背影”，设计了层层深入的问题，从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。
（五）对学生进行思想教育，要珍惜与父母的爱。
《背影》听课笔记
（六）一、听课时间：2006。
4.4二、授课教师：谢巧靖三、授课学校：南宁沛鸿民族中学四、授课年级:五、授课题目：《背影》（第一课时)六、授课过程：（一）导入（从我们身边的父母对我们的爱谈起，引入朱自清与他父亲之间的感情）请同学们说说自己父母对自己爱的表现的事例。
(二)检查预习情况，授生字1、使用多媒体显示出课文的生字,要求给划横线的字注音：差使交卸奔丧狼藉赋闲簌簌妥帖颓唐琐屑蹒跚踌躇惦记举箸提笔2、请学生逐行读，每一个词语读两遍3、出示生字的拼音，请全班齐读4、请学生根据相应的意思说出对应的词语（三）初读课文,整体感知。
1、学生自读课文。
要求：（1)保留自己的第一印象。
（2)出你觉得文章哪些地方写得好，哪些地方让你感动，哪些地方写得不够好？（3）有必要，可以做批注。
2、学生表达自己对课文的感受，老师评点.3、老师总结（四)深读课文1、快速浏览课文老师提出问题，学生思考讨论回答.1、本文写的是父爱，为什么却用“背影”做题目?2、文中一共写了父亲的几次背影?其中最感人的背影是哪一次？(4次/买橘子）3、学生回答浏览课文时的注意的问题，并且在课文中找答案。
4、请学生说说每一次背影的作用。
5、请学生说说课文中的背影哪一个最着力刻画、写得最细致、最感人。
（五)研讨作者最着力刻画1、听朗读磁带.要求:找出这一段里描写背影的具体语句，并且说明是哪一方面的刻画。
2、作者是用了什么方法来刻画人物？3、学生相互分享交流4、老师总结写法（动作描写、外貌描写、体态特点）5、学生有感情地朗读课文6、分析段落中的动作来刻画父亲的背影，来了解父亲对儿子的爱,分析朴素的语句为何能表达动人的情感？7、全体同学朗读课文感受其中的内容，整体感知课文.8、分析描写作者自己对父亲的感觉，让学生从课文中找出，分析作者流泪的细节，分析作者对父亲情感的变化.9、通过学生对自己身边的事来关注爱的涵义.（六)课堂小结，主体升华八、授课评价：1、老师的教态自然大方,课堂组织比较的严谨，课上得很流畅。
初中语文《背影》听课记录
初中语文《背影》听课记录
初中语文《背影》听课记录
《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。
下面是为你带来的初中语文《背影》听课记录，欢迎阅读。
师：有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无不在向我们展示着对我们的爱，我们也不由得升腾一种敬爱之情。
今天，就让我们一起去认识一位普通的父亲，认识他那高大感人的背影。
一、整体感知
（听录音，原文朗读）
师：刚刚我们听了朱自清先生的经典美文，同学们最深的感受是什么？
生1：我读到了父亲对儿子无微不至的关怀，这一个父亲身上有千千万万个父亲的影子。
生2：我感受到了父亲与儿子互相的爱。
比如第六段中“我赶紧去搀他”就可见作者对父亲的体贴。
生3：我被他们浓浓的父子之情深深地打动了
师：看来大家对课文的感悟很深，也很准确。
二、研读品味。
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生：惜别之情。
师：还有没有？
生：第一次，思念父亲。
师：两年没见了，儿子思念父亲。还有吗？
生：我对父亲的怀念之情。
师：我们说这几次，都与情感又关系，哪次是作者自己最感动的？
生：第二次。
师：所以第二次是最详细的，第一个回忆的背影是什么写？
生：虚写。略写。
师：为什么要写第一次，就是写怀念吗？为什么不直接写写第二次？
生：紫毛大衣，铺好座位。
师：为什么他身在福中不知福，父亲穿的是什么？
生：布。
师：父亲对儿子无微不至的关爱，看到父亲买橘才感到跟自己想的反差很大。还有父亲衣服的颜色是什么？
生：黑色.
师：为什么是黑色的？我回去的原因是什么？
生：因为祖母去世，奔丧要穿黑色。
师：对了，黑色的衣服增添了几分悲凉。接下来，找一位同学读一下买橘子的部分。
生：动作描写。
师：找出买橘子的动作有什么？将动词圈起来，今天回去想想这些动词有什么作用。
四、小结：
家庭作业：完成《背影》相关练习。
课程标准的要求是：
课后反思：
生：渲染父子分离时的依依惜别。
师：儿子与父亲在车站惜别时，儿子已经很大了，但是父亲还要送儿子坐车，在望父买橘的基础上加深了什么样的情感？
生：加深父子离别的情感
师：也是写出了儿子对父亲的理解，为什么要通过这样的细节来写？
生：在特殊的背景下，儿子更能理解。
师：一开始儿子是怎样的？
生：自作聪明。
师：从那里可以看出？
生：去车站时，父亲与脚夫的对话。
师：第几段？
生：第5段。
师：“我太聪明了”不理解父亲，为什么要这样婆婆妈妈？
生：因为父亲失去了工作，家里没钱。
师：对了。因为祖母去世，父亲工作没了，还要典卖家当，家境很差。但是为什么还不能理解父亲？还笑父亲？
生：因为父亲把最好的都给了他，他不知道父亲缺钱。
师：哪个细节可以看出来父亲把最好的都给了他？
生读原文。
师：父亲宁愿牺牲自己，给儿子买橘子。我们可以看到买橘子的过程是怎样的？
生：很艰难。
师：而且父亲的身材怎样？
生：肥胖。
师：所以他的动作是怎样的？
生：很慢。
师：对，父亲买橘子的过程十分的艰难，大家把“蹒跚”标注，这里可以看出胖子走路很慢，比平常人的速度要慢，所以每一步都走得很艰难，这一系列表明买橘子艰难用了什么描写方法？
★听课记录
时间：2014年9月24日第四节班级：初二（3）班
科目：语文授课教师：
章节：背影
教具：PPT、板书
（教学过程）
一、课前读书
已学古文，课外古诗十首。
二、字词读音检查
三、新课讲授
师：昨天已经布置大家找文中的“背影”，那么课文中的背影是谁的？一共有多少处？
生：父亲的背影。一共有四次。
师：四次背影都出现在哪？
生：抒情。
师：很好。第一次背影奠定了全文的感情基调，也为下文写望父买橘设下悬念，引出下文，这就是开头的作用。下面写父亲与儿子离别的背影有详写吗？大家找到原文。
生齐读原文。
师：为什么儿子找不到父亲的背影才默默流泪？对父亲的依依惜别之情只是略写。这是流下的是什么泪水？
生：惜别之泪。
师：这次背影有什么作用？
生：第1、6、7段。
师：第一段的是什么背影？
生：回忆中的背影。
师：第2次呢？
生：现实中的背影。
生：刻画中的背影。
师：是什么情况下的背影？
生：望父买橘的背影。
师：第三次呢？
生：父子离别的背影。
师：第四次呢？
生：读信再ห้องสมุดไป่ตู้背影。
师：最感动的是哪一次背影？
生：第2次，看出了父爱。
师：还有没有其他？
生：第3次，说明我与父亲的爱，儿子爱父亲。