《相见欢·无言独上西楼》课堂实录
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录师：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
【相见欢】李煜（课件展示）李煜是一个多愁善感的词人，同时他又是一位昏庸无能的君王，后人评价他“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。
”的确,作为亡国之君,李后主确实可悲,但他给我们留下了许多著名诗篇，今天我们就走进李煜，去感受这位亡国之君的名作之一《虞美人》（板书课题）师：关于作者，写作背景，词的相关内容以及词牌的由来请同学们自己阅读导学案的相关内容。
生：学生阅读，了解。
师：下面我们一起来听听这首词的配乐朗诵，感受诗歌的美。
师：下面请同学们自读，按照下面的要求做，试着去读重音要求：1、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
2、重读：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多3、体会蕴含在词作中的情感。
生：学生自读师：下面我们找同学来诵读这首词。
生：诵读。
师：找同学来点评生：读的流畅，但是情感体会的不深。
师：同学们现在已经能读的深熟练，但是对情感体会的可能不是那么的深，那么我们先来理解一下词作的内容。
下面同学们在读文本，解释一下字词的意思。
（课件展示）生：解释字词，理解全词内容，体会情感。
师：你们认为全词的词眼是什么？生：愁。
（板书）师：你认为诗人具体的愁有哪些？生：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦（板书）师：作者的愁情是如何表现的？生：对比，虚实结合、情景交融、设问、夸张、比喻师：以上是我们从整体上对词的把握，那么下面我们就具体的品味诗歌的语言，去感受作者蕴含在期中的情感。
师：“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?生：虽然是美好的事物，但是李煜是一个王国的君主，而且现在过的囚徒的生活，因此再美好的事物，他也感受不到期中的美。
一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？让他觉得绝望。
师：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?？生：直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 相见欢(无言独上西楼)》示范课件_7
亡国前耿于享乐、亡国后溺
写 于悲哀，这就是李后主的一生。 作 南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在 背 汴京的一座深院小楼中，过着终
日以泪洗面的凄凉日子，《相见
景 欢》写的就是这种囚禁生活的愁
苦滋味。《相见欢》为词牌名。
上阕所写，全是后 主眼中之景，眼前的一 切都着上冷落凄清的色 彩。
赏词 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味析在心句头。
这几句词用了比喻的修辞手法，以“丝” 喻“思”，把抽象的愁思当作剪不断，理还 乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的千 头万绪、纷繁复杂和难以解开、无法摆脱。
这首词上阕写眼中之景，下阕直抒胸 臆，其实上下阕均为凄婉之情所笼罩。上 阕情随景生，情景交融；下阕从具体描写 到无法形容。百般写情，所以感人至深。
氛围） 剪不断，理还乱，是离愁。
（丝如思）
默默无言，孤孤单单， 独自一人缓缓登上空空的西楼。 抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴， 低头望去，只见梧桐寂寞地孤立院中。 幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。 那剪也剪不断,理也理不清， 让人心乱如麻的，正是离别之苦。 那悠悠愁思（丝）缠绕在心头，
却又是另一种无可名状的痛苦。
本首词从渲染孤寂凄凉的环境气氛入手，
形象生动地展现了词人心头无法解脱的愁苦 之情。
主 题 探 究
理 解 诗 意
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深 赏 词
院清秋。
析句
“无言”不愿说，无人说，说了也无人理解，
说又何用。“月如钩”残月当空。“寂寞梧桐
深院锁清秋”，“锁”字用词准确， 被锁者
非“梧桐”和“清秋”，而是词人自己。这几
《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计作者：姚旻怡来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期【学习内容】人教版八下课外古诗词第8首【教学设想】《相见欢》（无言独上西楼）是南唐李煜的代表作之一，这首词写于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已沦为亡国之君、阶下之囚，“亡国之音哀以思”，这哀之痛与思之切都深沉而含蓄地体现在这首词中。
李煜在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”，但在课本中学生还是第一次接触他的词作，对其人其词还不甚了解。
因此我在课前预习部分先印发了李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作，让学生对李煜有一个总体的感知。
初中二年级的学生，已有一定的古诗词阅读基础，要理解词中的愁苦之情并不难，可以通过“寂寞”、“离愁”等词语来感知。
但仅有这种感知是不够的,也是肤浅的。
要深刻理解词人不同一般离愁的亡国之恨、去国之思，真正领悟作品的意境，还需要教师的引导点拨。
【学习目标】1.理解词人所抒发的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
2.通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
3.热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。
【学习重点】理解词人在作品中所流露的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。
【学习难点】通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。
【课前预习】学生了解李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作。
【课堂学习】一.导入新课播放歌曲《独上西楼》导入。
二.知人论世1.由孟子“颂其诗，读其书，不知其人可乎？”引出“知人论世”，了解作者的生活思想和时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情。
2.李煜简介李煜（公元937-978），是南唐末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。
在他39岁时，南唐被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，押解到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒毒死。
在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”。
三.朗读感知（学法指导：朗读法。
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 相见欢(无言独上西楼)》示范课件_12
李煜
词的特点
• 词，是唐代兴起的一种文学样式，到宋代我国的 词进入了全盛时期，出现了许多有名的词作家， 如：
• 词是一种抒情诗体，是诗的别体，是配合音乐可 以歌唱的，它也叫曲子词、长短句、诗佘，它是 配合乐曲填写的歌诗。
• 结构上包括词牌名、词的上片（上阕）和下片 （下阕）。词牌名，是调子的名称，是音乐性的 词调（词牌）。
知识延伸与积累：
古诗词中表现忧愁的句子。 • 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。—— • 李清照《武陵春》
• 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
• 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 • 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 • 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 • 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
走近作者
李煜(937－978)，五代十国时 南唐国君，汉族，字重光，初名从 嘉，号钟隐、莲峰居士。国破降宋， 俘至汴京，后为宋太宗毒死。李煜 虽不通政治，但其艺术才华却非凡。 李煜工书法，善绘画，精音律，诗 和文均有一定造诣，尤以词的成就 最高。
走近作者
《相见欢》应是后主被掳之后所 写，就一个丧国的君主而言，内 心的苦楚与怅惘，时时刻刻如影 随形，尤其是在萧瑟的秋夜。
品味名句
剪不断，理还乱，是离愁。 剪不断，理还乱，这样的情绪 想要抛开不理，却是怎样也无法割 舍，想要好好的梳理，却又更加的 杂乱失序，作者表达心中的冲突起 伏，在词的架构上激起了波潮，也 让整个情绪高涨。让读者随诗人心 情起舞。
品味名句
别是一般滋味在心头。 这样恼人的情绪是因为离愁 的发酵，作弄着诗人，如今却更 有不同的感受在心里头酝酿着。 作者在最后调侃自己，利用淡淡 的口吻，轻轻道出一切只因为离 愁而起，不过在这淡淡的背后， 却隐藏着楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 相见欢(无言独上西楼)》示范课件_27
“一师一优课 一课一名师”活动
相见欢
年级：八年级下册 学科：语文 教材版本：人教版2001版
欣赏歌曲，体会情感
问君能有几多愁——千古《词Fra bibliotek相 见 欢 》
亡国之君
南唐后主◆李 煜◆
相 见 欢 (李煜)
无言／独上／西楼， 月／如钩。
寂寞梧桐／深院／锁清秋。 剪不断， 理还乱， 是离愁。
别是一般滋味／在心头。
月 ◆我寄愁心与明月，随风直到夜郎西——李白 （思人怀乡）
梧桐 ◆梧桐落， 又还秋色， 又还寂寞——李清照 （寂寞惆怅）
“别是一般滋味在心头。”
滋味？
了解李煜
18岁时，娶娥皇为妻 22岁时，娥皇去世 23岁时，生母去世 25岁时，当上国主 39岁时，亡国被软禁
别是一般滋味在心头
思念故国之苦 深锁清秋之愁 寄人篱下之悲 灭家亡国之痛 是思、是悔、是恨… …
相见欢
——李煜
桃花谢了春红，太匆匆。无奈朝 来寒雨，晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。 自是人生长恨，水长东。
虞 美人 ——李煜
春花秋月何时了，往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
做个才子真绝代，可怜薄命做灵王！
回顾本首词是怎样表现愁绪的？
愁之多—— 问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流 （设问、比喻）
以“愁”为话题，将抽象的愁绪具体化， 试写几句，表达内心的感受。
愁就像熊熊燃烧巧的炼烈字火，词它烧着心，灼着肝。 （比喻句） 巧取意象 深秋落叶风飘絮巧，用只修是今辞日多几愁。（诗句）
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全——苏轼 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟——李白 行到水穷处，坐看云起时——王维 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 相见欢(无言独上西楼)》研讨课教案_19
相见欢李煜，字_______，号_______。
五代十国时南唐国君，世称南唐后主、李后主。
一、赏析无言/独上/西楼，月/如钩，寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。
剪/不断，理/还乱，是/离愁，别是/一番/滋味/在心头。
1、词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。
在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？上阕________________ 下阕____________________2、李煜他选择哪些意象（景物）向我们传达出他的愁？__________________________________________________________________________________________2.1以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情感联系在一起？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
（『宋』李清照《一剪梅》）情感：______________________________________ 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。
（『唐』李益《写情》）情感：______________________________________ 无言独上西楼情感：______________________________________2.2明月也是惹人愁思之物，请举例说明_________________________，_____________________________。
_________________________，____________________________。
这里是残月。
换成“月如盘”，行吗？____________________________________________________________________________________________________ 2.3“梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的意象。
《相见欢无言独上西楼》心得体会
《相见欢无言独上西楼》心得体会从教已有五年又余，可却从未听过国学课。
而自己上课也是蜻蜓点水，学生老师都人云亦云。
而汪老师的这堂《相见欢》可谓为我打开了一扇天窗，在今后的教学中会有所启迪，真是受益匪浅。
现在就教师的“教”和学生的“学”两方面探讨个人的心得体会…一、以点带面的教1、诵读。
教师上课用自由读，生字读，化节奏读，有感情读各种方法的朗诵。
与课前教师上课时“读文贯正，音正则字准，气正则韵出”的意味一脉相承。
在教师的一次又一次的引导下学生懂得曲调起伏，音高快慢，绵音延长的朗诵方法。
印象最深刻的是教师一次次的朗诵“无言独上西楼月如钩”。
这种以点带面的教学方法，使学生领悟平长仄短的朗诵意境。
2、一语点破悟种情。
一首诗是一幅画，画中有诗，诗中有画的意境需要学生和教师共同领悟。
汪老师就顺势提出这首诗表达了自己怎么养的情感呢？教师用上哀伤的音乐和悲情的语言描述李煜亡国之君阶下生活，进而在表达李煜心情时又抓住一个“愁”字来体现。
教师用“相对无言，唯有泪千行。
执手相看泪眼，竟无语噎”等诗句同时还巧妙别致运用“环境，处境，心境”升华了主题，领悟李煜的悠悠愁绪。
3、仿文填词。
仿文填词是本堂课的一个亮点。
首先老师让学生找出本文韵脚“楼，钩，秋，愁，头”。
然后归纳相见欢的格律…压平韵，七句，639 3339的句式。
接着教师出示ppt李煜另一首《相见欢》的第一句的解释和填空。
通过讲解让学生根据词意和格律知识填全首词，又巧妙运用小组合作突破难点，达到事半功倍的效果。
二、循序渐进的学1、诵读成韵。
在这里老师恰到好处安排读准字音，读通诗句，读出节奏和韵味…通过一句“无言独上西楼月如钩”有梯度的进行画节奏，平长仄短，读韵脚等。
抓住词的节奏美，音韵美，格律美读出余音回旋萦绕的美感，为后文的知文晓义奠定了基础。
2,知文晓义。
常说“诗以言志，词以达情”老师用生动的语言讲述李煜的生平和创作背景，再配上感伤的音乐。
问你仿佛看到了什么？看到一幅怎样的画面？体会李煜心头哀愁，悲痛悔恨之情。
《相见欢》教案（精选4篇）
《相见欢》教案（精选4篇）《相见欢》篇1林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。
二无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
一、李煜生平及词风衍演李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。
李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。
他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。
他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。
后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。
可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”便是对他文学地位的中肯评价。
二、《相见欢》的“细读”西方新批评学派在解读诗歌时采纳重视文字本身在作品中的作用的“细读”方式，他们认为，文字是组成篇什的基础，而文字表现出的形象、肌理、色调、语法乃是评说一首诗歌的重要依据。
下面，笔者就用这种“细读”的形式对两首《相见欢》的意义加诸简评。
（一）《相见欢·林花谢了春红》1、“林花”：满林花树；“谢了”：表现一种美好事物－－美好之节、美好之花、美好之色－－零落凋残的悲慨；“春红”：代落英；“太匆匆”：花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。
2、“无奈朝来寒雨往来风”：花谢匆匆之因。
《相见欢(无言独上西楼)》教学设计
《相见欢（无言独上西楼）》教学设计教学目标：1、熟读本诗，并且可以背诵。
2、学习诗文中出现的生字，可听写。
3、理解诗词的含义。
教学时间：1课时教学准备：PPT课件教学过程：一、导语古有曹操，今有毛泽东。
他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。
曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为流传。
在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。
他就是南唐后主李煜。
然而李煜在政治上却是一个昏君。
今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。
二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析1.通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？明确：用词中的语言表达就是“离愁”。
然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。
这还得从李煜的人生经历说起。
2.李煜的人生经历（或本词的创作背景）。
李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。
961年6月李去世，李煜嗣位于金陵，在位15年，史称南唐后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。
太宗即位后，晋封他为陇西郡公。
978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会儿直，一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。
但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。
他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 相见欢(无言独上西楼)》研讨课教案_6
《中国古典诗歌鉴赏------诗海逐月美如画》教学设计教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。
学习目标1．积累背诵所学诗词，提高诗歌鉴赏的能力2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养对我国古代文化的兴趣。
课前作业：1、搜集有关描写月亮的古诗词，选择一首最喜欢的准备跟同学分享。
2、积累有关描写月亮的优美词句3、查找诗歌鉴赏有哪些方法。
一、导入新课，培养兴趣，强化动机观看《水调歌头》视频同学们，刚才观看的视频你觉得哪一点是最美的？音乐、画面还是歌词？大家说的都有道理，因为艺术都是相通的，俗话说生活除了苟且，还有诗和远方，今天我们就一起诗海逐月美如画。
二、课前小测（先把题目发到学生平板电脑上，用IRS做）1、不是表达诗人望月怀人、思念故乡的诗句是A、举杯邀明月，对影成三人。
B、海上生明月，天涯共此时。
C、露从今夜白，月是故乡明。
D、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
2、读诗选画：下面四幅画哪一幅最能体现这首诗的意境？《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
3、画中猜诗：选出最能配这幅画的一首诗A《静夜思》李白 B《泊秦淮》【唐】杜牧床前明月光，疑是地上霜。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
举头望明月，低头思故乡。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
C《宿建德江》【唐】孟浩然 D《峨眉山月歌》【唐】李白移舟泊烟渚，日暮客愁新。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
野旷天低树，江清月近人。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
三、归纳：横看成岭侧成峰,远近高低各不同，谈谈你刚才学习的体会。
“一切景语皆情语”，范仲淹在《岳阳楼记》里写道：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？迁客骚人，以物喜，以己悲，喜景生喜情，悲景生悲情。
素月明空最醉怀，诗书万卷压高台。
多情骚客深钟爱，可见嫦娥玉阙来.月亮，迁客骚人的挚爱，走起，跟骚客们一起诗海逐月去。
初中语文《相见欢》教学实录
初中语文《相见欢》教学实录初中语文《相见欢》教学实录准备：上课前指导学生鉴赏余秋雨的散文《夜雨诗意》，熟悉构成语言文字的张力的形式--排比(大排比、小排比)、比喻等修辞手法和句式对称、倒装等句式特点。
写作方法--大肆铺排思想感情--感同身受思维导向--前后比照上阙：第一句：无言独上西楼师：为什么会“无言”?用排比句写出原因。
生：无话无说生：无人可伴无人相随无人相对生：……师：“独上”写出怎样的步履和神情。
请用对称的句式，续写两句。
“词人愁绪满怀，踽踽独行，，。
生：步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。
生：步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。
……师：“西楼”是怎样的一座楼呢?生：空荡荡的楼生：孤独冷清的楼……请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。
例：不见，，，。
生：不见美酒佳肴。
生：不见山呼万岁。
生：不见前呼后拥。
生：不见爱妃宫娥。
……师：由以上同学们的描写，可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。
本来，作者深谙“单独莫凭栏，无限江山，别是容易见时难”之理，因为栏外风光往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国(或故人)思念之甚、眷恋之甚。
“第二句：月如钩师：明月本是惹人愁思之物，请举例说明。
生：从李白的“举头望明月，低着思故土”到王安石折“春风又绿江南岸，明月何时照我还”新月如钩。
师：明月勾起了诗人什么情绪?请用排比句写出。
生：新月如钩，勾起了词人多少遐想?生：多少回忆?生：多少新愁旧恨?第三句：寂寞梧桐深院锁清秋师：举头望月，往事不堪回首;低头一看，满目萧然。
“梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象，例如：温庭筠的《更漏子》中的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，陆甫之的《清平乐》中的“依约相思碎语，夜凉桐叶声声”张炎的《清平乐》中的“只有一枝梧叶，不知多少秋声”。
表现的都是愁闷的境界;秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。
处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容;而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀!请将正常的句式与颠倒的句式比拟，体会其诗意的表达效果。
相见欢课堂实录
相见欢课堂实录如下：师：请一个同学作为李煜的代言人，来读一读《相见欢》，我们请车振煜同学。
[学生朗读]师：请坐。
我们请其他同学说说看，他有没有读出《相见欢》词人的心情？（学生摇头）生：我觉得他朗读得还是有点平淡，缺少感情。
师：对，朗读是要有感情的。
王国维说过：“主观之词人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。
” 王国维认为，李后主是一个真性情的人，真性情的李后主，在这首词中表达了什么样真的心情？生：是愁。
师：是什么样的愁绪呢？生齐：是离愁。
师：这份离愁是怎样的离愁，哪一句中给我们具体展现了出来？（生杂声：“剪不断，理还乱，是离愁。
”）师：是怎样的离愁？它的愁有形吗？有滋味吗？哪一句向我们展现了出来。
生：“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
”师：他的离愁是剪不断的，是理还乱的，剪不断的理还乱的是什么东西？是什么，是什么引发了他这种愁呢？生：是愁绪，是思绪。
师：剪不断，理还乱的还有什么物品？剪也剪不断，理？想整理一下，却还是那么乱。
生：好像藕断丝连的，好像藕断丝连的愁绪。
师：对，可他是因什么而产生的哀愁？生：因为他的离别。
师：仅仅是缘于他的离别吗？我们回忆一下张心意刚才说的他有一种思绪，大家是否和她有同感。
我们再揣测一下，李煜在思什么？师：一起思考一下，他究竟在“思”些什么呢？生齐：思国。
师：你怎么理解他是思国呢？生：因为他离开了国家。
师：他离开国家了？生：是失去了国家。
失去了国家，他是一个亡国之君。
师：我们可以体会到一个亡国之君的思国之情。
可仅此而已么？我们还会在思什么呢？生：还思念家乡。
师：怎么理解？生：因为他亡了国，身处他乡，思念家乡会产生愁绪的。
生：思念家人也会有愁绪。
师：他的愁是怎样的愁啊，那么多的愁，要把它整理起来，确实有一些混乱的。
这样的思绪，带来这么多的离愁，我们能体会吗，我们一起来想象一下。
其实，古人中有人能够体会，迁客骚人的愁绪哪一句，能感觉到吗，我们学过的哪一句话可以用来形容他的这一段离愁。
《相见欢 无言独上西楼》理解性默写(情景默写)内容全覆盖
7.形容人内心烦乱，事情难以处理的两 句是“剪不断，理还乱 ”。
8.“别是一般滋味在心头 ”一句写李煜 对愁的体验之深，愁情之苦，以滋味喻 愁，难闻以言表。
9.“无言独上西楼 ”一句，叙事直起， 画出诗人之愁容。
得具体可感，而且表达 得贴切自然，以至成为千古名句。
4.“月如钩。。寂寞梧桐深院锁清秋 ”两 句描绘出词人登楼所见，渲染出一种凄 凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情。
5.“剪不断，理还乱，是离愁”用细丝 喻离愁，化无形为有形，既生动形象， 又新颖别致。
6.“寂寞梧桐深院锁清秋 ”以典型的季 节意象描述环境透露情绪，用俯视的角 度形象地描绘了萧瑟秋景。
《相见欢》
理解性默写
1.“剪不断，理还乱，是离愁”以丝的千头 万绪比喻离愁的纷乱和难解，将抽象的 情感具象化，历来为人们所称道。
2.“寂寞梧桐深院锁清秋 ”通过凄凉的 景物描写表现词人凄凉的囚禁生活。
3.“无言独上西楼”一句通过人物的神 态与动作描写，揭示了词人内心深处隐 藏的不能倾诉的凄婉与悲苦。
11.描写庭院中的清幽景色的句子是： 无言独上西楼，，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 。
12. “ 剪 不 断 ， 理 还 乱 ，，是 离 愁 ， 别是一般滋味在心头”常用来形容人的
烦恼无法排遣，或形容某些事情难以解 决，无可奈何的愁苦无法言说。
2021年《相见欢·无言独上西楼》优秀教案
相见欢·无言独上西楼五代李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
【作者简介】李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
汉族，彭城（今江苏徐州）人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年961年继位，史称李后主。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。
在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。
【注音释义】锁清秋：深深被秋色所笼罩。
离愁：指去国之愁。
别是一般：另有一种。
【词意解读】默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
【诵读点津】1、“/”表示朗读节奏。
2、情感基调：读出诗人悲痛、沉郁的感情。
无言/独上/西楼，月/如钩。
寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。
剪/不断，理/还乱，是/离愁。
别是/一般/滋味/在/心头。
【诗词赏析】词名《相见欢》咏的却是离别愁。
此词写作时期难定。
如系李煜早年之作，词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。
首句“无言独上西楼”将人物引入画面。
“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。
神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。
“……月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。
那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，词人不禁“寂寞”情生。
《相见欢·无言独上西楼》课堂实录
《相见欢·无言独上西楼》课堂实录
一、李煜知多少
师：今天我们来学习一首词，词牌名为《相见欢》。
作者是李煜。
关于李煜，你们知道些什幺?
生1：南唐李后主。
世间称他为李后主。
生2：一个亡国之君。
生3：他做了十五年的皇帝，后来肉袒负荆，出城跪降。
被赵匡胤封为违命侯”，囚于汴京。
他日夕以泪洗面”，最后被赵匡胤毒死。
师：说得完全正确啊。
不简单。
这些知识你是从哪儿知道的?
生3：读历史书知道的。
师：嗯，看来还是读书好啊。
生4：老师，我还知道李煜是中国文学史上一位伟大的词人。
尤其是亡国之后的词，写得非常动人。
师：很好。
看来同学们平时读了不少书。
那你们都知道他的哪些作品呢?。
人教版八年级语文下册《外古诗词背诵 相见欢(无言独上西楼)》示范课件_3
聆听清唱：迟志强《愁啊愁》
愁啊愁,愁就白了头 自从我与你呀分别后 我就住进监狱的楼 眼泪呀止不住的流 止不住的往下流 ……
根据学习诗词的一般方法进 行学习。
听音频朗读，闭眼想 象中“形象性”的事物。
学生动手用简笔画画出词中 形象性的事物。
视频欣赏：体味词中意境。
说说作者的情怀。
示例：孤独、寂寞、无 味、离愁……
质疑：是离愁，到底是一种什 么离愁呢？
品味该词的词意词情。
结合词意词情谈谈李煜，或 以“李煜知多少”？谈谈李煜。
“白发三千丈，缘愁似个长。” 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 （李清照《武陵春》）愁有了重量。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 （李清照《一剪梅》）愁可以游走。 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉 案》）愁多而可视。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。可见乡愁之深。
问：
李煜（937---978）五代时南唐国主。世称李后 主。在位15年（961~975）中，政事不修，纵情享 乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的 屈辱生活。相传被宋太宗赵光义用牵机药死。使 他前后期的词呈现不同的风貌。前期反映的只是 帝王的荒淫、颓废生活；后期则多是倾诉亡国失 家的巨大悲痛。在艺术上直抒胸臆，不加雕饰， 而遣词准确、洗炼，生动如画，形象鲜明，风貌 天然，为唐、五代其他词人所不及。
刚才这些含“愁”的诗句都有个共同点，同学 们注意到没有？
明确：它们都将抽象的感情 写得生动、形象、具体。
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《相见欢·无言独上西楼》课堂实录
一、李煜知多少
师：今天我们来学习一首词，词牌名为《相见欢》。
作者是李煜。
关于李煜，你们知道些什幺?
生1：南唐李后主。
世间称他为李后主。
生2：一个亡国之君。
生3：他做了十五年的皇帝，后来肉袒负荆，出城跪降。
被赵匡胤封为违命侯;，囚于汴京。
他日夕以泪洗面;，最后被赵匡胤毒死。
师：说得完全正确啊。
不简单。
这些知识你是从哪儿知道的?
生3：读历史书知道的。
师：嗯，看来还是读书好啊。
生4：老师，我还知道李煜是中国文学史上一位伟大的词人。
尤其是亡国之后的词，写得非常动人。
师：很好。
看来同学们平时读了不少书。
那你们都知道他的哪些作品呢?。