厚爱中差生全面进行素质教育的探析 中英文对照
厚爱中差生,全面进行素质教育
厚爱中差生，全面进行素质教育上佳市小学谢新强所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓”优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
厚爱中差生,全面进行素质教育
三、 因势 利导 ， 化消极 因素为 积极 因素 帮助 他 们找 到优 、 点， 缺 以发 扬优 点 ， 服缺 点 。其 次应 克 有 平 常 的心态 ： 差生 也是 孩 子 ， 厌恶 、 骂只 能适得 其 反 ， 责 他 们 应享 有 同其 他学 生 同样 的平等 和 民主 ， 应享 受到 优秀 学 也 生在教 ￣Ｎ Ｊ 得到 的爱 ， Ｏ Ｌ 作为 一个 教育 者在 对待 中差 生 时应
励 他 们 自由讨论 。最 后做 到 “ 理解 ” 二字 ， 即通过 学 生的 眼睛 看事物。 如果 在 中差 生身 上做 到 “ 真诚 ” 对他 们 ， 善意 理解他 们 ，
么功 能 ？又 谈什 么基础 的素 质 教育 呢 ？因而 对 占相 对 多 数
的 中差 生 ， 我们 更应 变嫌 弃 为喜 爱 ， 变忽 视 为重视 ， 变冷 漠 为 关注 ， 薄待 为 厚待 。 变 寻找 一下 中差 生 的原 因 （ 除 弱智 儿童 ） 是 多方 面 的 ， 排 ，
普 遍 的认 为是 ； 生的学 习态 度 不端 正 ， 学 要求 自己不严 格 。 为
什 么 会这 样 呢 ？客 观 的原 因 是小 学 生本 身 就有 的个 别差 异
所 至 。有 些人 为 的 因素是 ： 由于 犯有 某个 缺 点而 遭老 师严 厉
高兴 地接 受他 们 ， 一定会 促进 中差 生 的进 步和 发 展 。 正所 谓外 因通 过 内 因起 作用 ， 育者对 中差 生 的厚爱 定 教
应 该说 任何 学 生都 会 同时 存在 优 点 （ 即积 极因 素）和缺 点 （ 极 因素 ） 消 两方面 ， 对优 生 的优 点是 显而 易 见 的， 差生 对 则 易于 发现 其缺 点 ， 看不 到优 点 ， 种 不正 常 的现 象 有碍 而 这
工作总结班主任工作总结-厚爱中差生,全面进行素质教育
三一文库（）/工作总结范文/工作总结班主任工作总结－厚爱中差生，全面进行素质教育所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
总结报告-班主任工作总结厚爱中差生全面进行素质教育 精品
班主任工作总结_厚爱中差生，全面进行素质教育所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
厚爱中差生 全面进行素质教育
主 任对 他们 的 关 爱和 期 盼 ， 应尽 力 把握 好 宽 严有 别 、 紧适 度 的 松
理 解 学 习不 仅是 学 书 本 内容 、 业 内容 ， 应该 着 眼于 广 义 上 的 专 还
பைடு நூலகம்
学 习 ， 习如 何 面对 社 会 、 如学 如何 做好 一 件 事 、 如何 与 人 交往 、 如
仁 。 来不 因为学 生的个 体 差异 而把个 人 感情 加入 其 中。在 对人 从
信， 我更强 ”从 而时刻 提醒 他们 要树 立 自信心 。 同时告 诉 学生 这 ，
不能 只 是一 句挂 在嘴 上 的空 话 ， 能 震撼 我们 的心 灵 ， 要 要能 洗 涤 我们 的思 想 ， 用实 际行 动来 证 明。 要 二 、 爱 中差生 。 厚 全面 进行 素质 教育
学 生必 备 的基本 素质 ， 又显 示 自 己的个 性特长 。 四 、 洽师 生情 ， 强 班级 凝聚 力 融 增
、
从 心理 着手 ． 立 学 习 自信 心 树
高职学 生 对学 习 普遍 存 在兴 趣 不 浓 、 热情 不 高 、 成绩 不 好的 现象。 针对 这一 问题 ， 我认 为 ， 了解 学生 的 家庭教 育情 况和 发展 应 背 景 ， 心理 上 着手 ， 立 学 生对 高职 课 程 学 习的 自信 心 和浓 厚 从 树
级 中营造 和谐 气氛 ， 而构建 和谐 班级 从
关键词 ： 自信心 ； 中差生 ； 素质教 育
班主任 工作 是高 职学 生管理 工 作的 重要 组成 部分 ， 主任 是 班
有关“后进生”的全面素质教育的探析 中英文对照
有关“后进生”的全面素质教育的探析中英文对照Analysis of comprehensive quality education of "underachiever " in Chinese and English人的素质是历史的产物，又给历史以巨大影响。
一个国家，一个社会人的整体素质很大程度决定了它的文明程度。
我们国家大力倡导素质教育，但人们在进行素质教育中容易忽视对“后进生”的素质教育。
对“后进生”进行素质教育应着重实施思想素质教育、心理素质教育、学习技能教育、实践技能教育、创新意识教育，这样可以全面推进“后进生”的素质教育。
The quality of people is a product of history, but also to the historical impacts. A country heavily, the overall quality of a society determines its civilized degree. Our country vigorously advocate quality education, but the people in the quality education in easy to overlook the " quality education of the backward students ". On the " underachievers " quality education should focus on the implementation of the ideological quality education, psychological quality education, learning skills education, practical education, innovation education, so as to promote " quality education of the backward students ".主题词：后进生素质教育Key words: quality education of the backward students“后进生”通常由于这样或那样的原因，没有树立正确的人生观，思想品德不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，动手能力不强，没有自信心，更谈不上创新意识和创新精神。
试论心理素质培养是素质教育的重要内容 中英文对照
试论心理素质培养是素质教育的重要内容中英文对照On the cultivation of psychological quality is an important content of quality education in Chinese and English.本文从心理素质培养与素质教育的关系入手，着重阐述心理素质培养对素质教育的作用，强调了心理素质教育的重要性，提出了学校对于提高和保障学生心理素质培养的主要途径。
This article from the psychological quality training and the relationship with quality education, psychological quality training focuses on the role of quality education, and emphasizes the importance of psychological quality education, the school to improve and guarantee the main way to cultivate students' psychological quality.【关键词】素质教育心理素质提高方法[ keyword ] method to improve the quality education of psychological quality一、素质教育要着重培养学生良好的心理素质A, quality education should focus on training students' good psychological quality 实施素质教育，要贯彻全面发展的教育方针，德智体美劳各育应以学生的心理发展水平为基础，又必须以良好的心理素质为中介取得各育的效果，促进全面素质的发展。
2020年厚爱中差生全面进行素质教育
厚爱中差生全面进行素质教育
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理咨询失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到”真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现”有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在”演戏”，因为他们更缺少辨别能力。
他们会说：”老师是说给我们听的，才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了。
其次做到”接受”，即能感受差生在学习过程中的各种
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英语作文-中等教育行业的学生成长与全面素质培养研究
英语作文-中等教育行业的学生成长与全面素质培养研究In the realm of secondary education, the holistic development of students and the cultivation of comprehensive qualities stand as paramount objectives. This pursuit extends far beyond the mere transmission of knowledge; it encompasses the nurturing of character, critical thinking skills, creativity, and adaptability. Through a multifaceted approach to education, students are not only equipped with the academic prowess necessary for success but are also empowered to navigate the complexities of the modern world with resilience and integrity.At the heart of the educational journey lies the fostering of a growth mindset. This mindset instills in students the belief that their abilities can be developed through dedication and hard work, rather than being fixed traits. By promoting a culture of perseverance and embracing challenges as opportunities for growth, educators lay the foundation for students to thrive academically and personally.Central to the notion of comprehensive quality cultivation is the recognition that education extends beyond the confines of the classroom. Extracurricular activities, community service, and experiential learning opportunities all play pivotal roles in shaping well-rounded individuals. These endeavors provide students with the chance to apply their knowledge in real-world contexts, fostering empathy, leadership skills, and a sense of social responsibility.Moreover, fostering a supportive and inclusive learning environment is essential for student growth. By celebrating diversity and creating spaces where every voice is heard and valued, educators nurture a sense of belonging among students. This, in turn, fosters collaboration, empathy, and mutual respect, laying the groundwork for a harmonious and enriching educational experience.In tandem with academic excellence, the development of social-emotional skills holds significant importance. Teaching students to manage their emotions, build healthyrelationships, and make responsible decisions equips them with the tools needed to navigate life's challenges effectively. Through initiatives such as mindfulness practices, conflict resolution workshops, and peer mentoring programs, schools can cultivate emotionally intelligent individuals capable of thriving in diverse environments.Furthermore, embracing innovation and leveraging technology are integral to preparing students for the demands of the 21st-century workforce. By incorporating digital literacy skills, coding workshops, and project-based learning approaches, educators can empower students to adapt to an ever-evolving landscape and become lifelong learners.Ultimately, the journey of student growth and comprehensive quality cultivation is a collaborative endeavor that requires the collective efforts of educators, parents, policymakers, and the broader community. By prioritizing holistic development and fostering a culture of continuous improvement, we can empower students to realize their full potential and become active contributors to a global society. Together, we can pave the way for a brighter future, where every individual has the opportunity to thrive and make a meaningful difference in the world.。
素质教育好的原因英文作文
素质教育好的原因英文作文英文：As for the reasons why quality education is good, there are several factors that contribute to its effectiveness. First and foremost, quality education instills in students a strong sense of morality and ethics. This is important because it helps to shape individuals into responsible and respectful members of society. For example, in my own experience, I remember being taught the value of honesty and integrity in school, and this has had a lasting impact on my character.Secondly, quality education focuses on holistic development, which means that it not only emphasizes academic knowledge, but also places importance on developing skills such as critical thinking, creativity, and communication. This is crucial because it equips students with the tools they need to succeed in the real world. For instance, I can recall a time when I wasencouraged to think outside the box and come up with innovative solutions to a problem, which has helped me in my career.Furthermore, quality education promotes a positive and inclusive learning environment. This means that students are encouraged to embrace diversity and appreciatedifferent perspectives. This is beneficial because it fosters a sense of empathy and understanding, which are essential qualities in today's globalized world. I can attest to this personally, as I have had the opportunity to learn from individuals from various cultural backgrounds, which has broadened my worldview.In addition, quality education also places a strong emphasis on character building and personal development. This involves cultivating traits such as resilience, perseverance, and leadership. These qualities are invaluable in helping individuals navigate through life's challenges and setbacks. For example, I can recall a time when I was faced with a difficult situation, and the values instilled in me through quality education helped me toovercome it.In conclusion, quality education is good for several reasons, including its focus on morality and ethics,holistic development, inclusive learning environment, and character building. These factors play a crucial role in shaping individuals into well-rounded and responsible citizens.中文：关于素质教育好的原因，有几个因素有助于其有效性。
厚爱中差生,全面进行素质教育工作总结
厚爱中差生，全面进行素质教育工作总结厚爱中差生，全面进行素质教育工作总结所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
班主任工作总结厚爱中差生全面进行素质教育word版
班主任工作总结厚爱中差生全面进行素质教育word版
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。
他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。
"结果是真的也变成假的了。
其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。
最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
最新整理厚爱中差生,全面进行素质教育.docx
最新整理厚爱中差生，全面进行素质教育所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为xx，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
关于素质教育的英译
“素质教育"的几种译法第28卷第4期盐城师范学院学报(人文社会科学版)2008年8月Journal of Yancheng Teachers University(Humanities＆Social Sciences)V01．28 NO．4Aug．2008陈胜利(盐城师范学院外国语学院，江苏盐城224002)【摘要】“素质教育”，一个不绝于耳的词．其涵义对多数人来说。
耳熟未必能详，显例之一就是其译文国内有多种版本。
此故，有越要梳理一下这一术语的由来、内涵、时代特征及其相关的英文翻译。
【关键词】素质教育；英译；描述性研究【中图分类号1 H059 【文献标识码】A 【文章编号】1003—6873(2008)04--0098--05 “素质教育”，这个不绝于耳的词，其涵义对多数人来说，耳熟未必能详，显例之一就是其译文国内有多种版本。
归纳起来，“素质教育”的翻译有四种：quality education／quality—oriented educalion；competence—oriented education；charactereducation；education for all—round development．为什么会有四种截然不同的译文呢?笔者拟就此问题加以探讨。
一、“素质教育”的由来、内涵及其时代特征为了搞清“素质教育”的准确涵义，笔者做了一些考证。
首先查阅了1999年版的《辞海》，居然没有“素质教育”这一词条。
所幸有对“素质”的解释：1．人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
2．人们在实践中增长的修养。
如政治素质，文化素质。
3．在心理学上，指人的先天的解剖生理特点。
主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。
某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。
[131606毫无疑问，我们所说的“素质教育”，应该是2的意思，即：“培养后天修养”的教育。
厚爱中差生,全面进行素质教育_6
厚爱中差生，全面进行素质教育厚爱中差生，全面进行素养教育所谓差生也算是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想降后及行为适应差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而妨碍集体，作为人的正常心理反应，他们会别同程度受到师生的冷降、薄待甚至卑视。
如此教育的结果是差生更差。
而别容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务算是对青年儿童进行身心全面进展的基础性素养教育，也算是说，应属于为青年儿童身心两方面的和谐、统一进展，为他们学会怎么样做人和进一步的学习与进展，全面地打基础的教育。
素养教育要紧的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面进展的教育。
由此看来，教育者怎么对待中差生咨询题，中差生的境遇和状况怎么，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素养教育。
应该说别存在面向优生的咨询题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的尖子改日别一定算是尖子，今天的差生，别一定改日依然差生，更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中别一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了制造性。
这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切切实实的素养教育。
别是有人曾说：假如孩子天生算是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为爱慕，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻觅一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度别端正，要求自己别严格。
什么原因会如此呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责咨询而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过别白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成别良习性。
厚爱中差生,全面进行素质教育
重庆市四川小学肖永梅以下都是一样的n所谓的贫困学生是落后的学生，表现为表现不佳，表现为意识形态落后和行为习惯的不良习惯。
优生学是相反的。
在陌生人和可怜的学生之间是中学生。
由于所有贫困学生和集体的表现不佳，作为一个人的正常心理反应，他们将在不同程度上由教师和学生的冷，薄甚至歧视。
这种教育的结果是更糟糕。
不能忽视的是：优生学是一个小数目的学生，学生是绝大多数的生命中的学生。
教育理论告诉我们：小学教育的基本任务是儿童和儿童的基本身心发展的基本素质教育，也就是说，应该属于儿童的身体和心理方面的和谐，统一发展，因为他们学习如何做和进一步的学习和发展，发挥基础教育的全面基础。
质量教育的主要标志是教师是否面向所有学生，以及他们是否受过充分的教育。
有鉴于此，教育工作者如何处理贫穷学生的问题，贫困学生的情况和情况，是否在整体教育中教育人民，是否进行实质性的素质教育。
以下是相同的nIt应该说，没有问题的优生学，所以对于整体身体的关键是能够面对可怜的学生。
很多事实：今天的顶级明天不一定是顶级，今天的贫困学生，不一定是明天或贫穷的学生，更不要说所谓的优生和贫困学生评价标准本身有局限性和片面性。
例如，许多优生在学校，在社会实践中不一定非常好的工作，而一些所谓的贫困学生在学校，也显示了创造性。
这说明：只坚持全面导向，特别是对于贫困学生来说是真正的教育质量。
没有人说：如果孩子是出生的优生学，哪个教育什么功能？而教育的基本质量怎么样？因此占了相对大多数的贫困学生，我们更加鄙视的最喜欢，变得被忽视的注意，变得无动于衷的关注，瘦的受青睐。
n为贫困学生（不包括精神残疾儿童）的原因，是一个多面，普遍考虑的：学生不正确的学习态度，问自己不严格。
为什么会这样？客观原因是学生本身有一些个人差异。
一些人为因素是：由于老师所造成的一定不利，严重批评和自我调节无聊的恶劣趋势;或者因为老师的误解没有白色的不公心理不平衡，自我放弃和叛乱的出现;或因为家庭的消极或面对社会的黑暗面，缺乏适当的指导应该是坏习惯的形成。
班主任工作总结-厚爱中差生,全面进行素质教育工作总结
班主任工作总结－厚爱中差生，全面进行素质教育工作总结本文是关于班主任工作总结－厚爱中差生，全面进行素质教育工作总结，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
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有关厚爱中差生全面进行素质教育的探析中英文对照Connected with the difference of all-round quality education has deep affection analysis contrast in both Chinese andEnglish我校数学“中差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数“差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
Our school mathematics "difference" is caused by many factors, some come from the family, some from the social and intellectual reasons, also the influence of non-intelligence aspects, have congenital, also has the day after tomorrow, but the vast majority of them are "should be formed the day after tomorrow: the influence of the social, family misfortune, makes friends carelessly, suffering (fate) consciousness is not strong, resulting in the study interest is not high, learning negative feelings is aggravating, transition from learning to give up learning. So-called difference, that is, the underachiever, a low performance for performance, a sign of poor backward thinking and behavior habits. Eugenics is the opposite. And between the eugenics and the difference is for the secondary students. Due to the difference in the performance and effect of the collective, as a normal psychological reaction of people, they will be different degree is neglected by teachers and students, treat ungenerously and even discrimination. So the result of the education is poor or worse.而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
Before and should not be ignored is that eugenics is one of the few, the difference is in the student community in the overwhelming majority of sentient beings. Pedagogy theory tells us: the basic task of the elementary education for children's physical and mental basis for comprehensive development of quality education, that is to say, should belong to two aspects of children's physical and mental harmony, unified development, for them to learn how to life and further learning and development, to lay the foundation of education in an all-round way. Quality-oriented education mainly logo is: whether teachers for all students, whether or not to conduct acomprehensive development of education. Educators difference problem in how to deal with, it seems that in difference situation and status, relationship with whether we educators in comprehensive education, whether in substantive to quality-oriented education.应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
Oriented to eugenics, it should be said there is no problem, so for all the key lies in whether difference in orientation. That large fact that today's "top", tomorrow is not necessarily a "top", "today, not tomorrow or difference, what's more, the so-called" eugenics "and" difference "criteria itself has limitations and one-sidedness. Many college admissions, for example, in the social practice may not work very well, but there are some so-called "while in school, it also showed the creativity. This shows: adhere to the "ace all" is the only thing, especially for the difference is the real quality education.不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
Not someone once said: if children are born healthy birth, education and what function? And talk about what basic quality education? So for the relative majority of difference, we are more strain abandon love, ignore to attention, indifference to attention, treat ungenerously to discriminate in favor of.寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：To find out the reason for the difference in (out) for mentally retarded children, are various, generally considered to be: the students' learning attitude is not correct, not strict. Why is this so? Objective reason is the pupil is in individual difference by itself. Some man-made factors are: because of some drawbacks severely scolded by teacher and ten-fold increase bad thing; Or due to the misunderstanding of the teachers suffer a "time" to produce psychological imbalances and abandon and rebellious attitude; Or because of a family of negative or face the dark side of society lack of correct guidance due to form bad habits, and so on. Love, I believe, in the bottom, first of all should have a dialectical point of view:一、一分为二的观点看待中差生One, the two sides view of difference应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。