《画角》教学设计7

学情分析

角的分类是本单元中第三课时的内容，关于角，学生在二年级《角 的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但 是大多是属于直观的描述，本册是在二年级基础上恰当抽象出图形的 特征，系统学习角的概念，角的度量、角的分类、角的画法等，角的 分类是本单元的第三课时，是在学生已初步认识角、会用量角器量角 的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数区分直角、平角、

学生在日常生活中接触了很多大小不同的角， 但对于常见的角的 分类的知识生活接触很少，虽然有一定发展，但依然以形象具体思维

为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一 」步培养

教学目标

知识与能力:

理解掌握使用量角器画角的基本方法， 培养学生自主、合作探究 的能力及动手操作、数学语言的表达能力 过程与方法:

引导学生在具体的操作情境中历经观察、思考、抽象的过程，发 现并建构知识

数学 何存利 课题名称

基本信息 四年级 教学形式 小班

步培养。

情感与态度、价值观:

体验操作过程中做数学”的快乐，联系生活激发学习数学的兴趣。

教学过程

、复习引入

学新课之前，大家一起来回忆我们前面学了哪些有关角的知识？大家回答的可真棒！那你们知道三角板上各个角的度数吗？指名说一说。

我们学会了量角，大家想不想自己画画角呢？板书课题：画角

二、探究新知

1.自主探究画一个60°的角

交流：你是怎样画的？重点让学生讲一讲用量角器是怎样画的，教师可适时问：你是怎样知道自己画的角一定是60度的呢？提示学生用量角器验证。你喜欢那种画法?

2、合作交流：用你喜欢的方法画一个65°的角

同学们尝试画角。

小组交流，指名汇报。

多挑几个学生说说自己是怎样画的。师总结画角的步骤板书:

一画射线，二两重合，三找点，四连线，五标度数，六检验。

你们用的是那种方法？为什么不选择用三角板画呢？用三角板

画哪些角？（板书

30 60 45 90 75 105 120 135 150 180 15 16）用量角器画角有什

么好处呢？（所以量角器画角的使用范围比三角板画角的范围更广。

3、看书体验成功

谁能把书上画角的方法说一说。你们画角的方法和书上介绍的一样吗？（你们的画法和书上的介绍的方法是一样的，并且你们还比书上多了一步检验，这样画图的准确率就更高了，你们真了不起！” 三、巩固练习

1、做一做（P4

2、2）分别画出75°、105°的角。

让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视,

注意画的步骤。

谁能说说，在画角的时候需要注意什么吗？（最重要的是量角器的刻度要看准，与角的一边重合的是零刻线，那么角度就是以这一边为零刻线。看准刻度是内圈刻度还是外圈刻度。）

2.P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪

一种角。

10°45° 60°90°105°120°

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

板书设计

画出75° 105°的角。

画指定度数的角，要注意做到两重合；量角器的中心与顶点重合,

“0”刻度线与所画的一条边重合；还要看准度数，所画的边对应的0刻度在内圈，看的就是内圈刻度；所画的边对应的0刻度在外圈, 看的就是外圈刻度。

作业或预习

填空: 1.直角的一半是（）角。

2.平角除以2是（）角。

3.平角大于（）角、（）角、（）角。

4.（）角大于直角小于平角。

5.五种角从小到大的顺序是：（）＜（）＜（）＜（）＜（）

自我评价

《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已

经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。

为了培养学生自主探究和动手操作能力，我设计了在学习画角

时，放手让学生去自主探索画法。一部分学生能够把量角的方法迁移到画角中，经历知识的形成过程，从课堂的效果来看，学生掌握得还是比较好。

组长评议：

1学生购买量角器时，最好统一告诉他们买哪种（可以以书上量角器的图

片为标准），这样会更有利于学习，也避免了浪费。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少