部编版小学六年级上册第20课有的人(课文教与学)

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部编人教版小学语文六年级上册第20课《有的人》教学设计和精品教案

部编人教版小学语文六年级上册第20课《有的人》教学设计和精品教案

20、有的人
教学目的:
1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论,认识诗歌哲理性的深刻内涵。

教学过程
(一)导入:
1.简介臧克家
2.板书课题,配乐,范读全文
3.抽读课文并正音:臧(zāng)摔(shuāi)(老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂,情感的爱与憎予以指导)
(二)学习课文
1.再读课文思考:
(1)作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人?
(2)诗人对两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。

2.指名朗读课文,交流并出示相应的诗句。

3.针对相应的诗句,找出相应的对比句。

“活”--肉体还在
“死”--精神已亡
“死”--肉体不在
“活”--精神永存
4、自由练读——小组展示读——齐读
4.从这些对比中突出鲁迅什么精神?
(1)对人民的态度
(2)对人生的目的
(3)对社会的影响
5.人民对这些人的态度又是怎样的?(摔垮永远记住)
(三)课外拓展:
砍头不要紧,只要主义真。

杀了夏明翰,还有后来人!
——夏明翰
头可断,肢可折,革命精神不可灭。

志士头颅为党落,好汉身躯为群裂。

——周文雍
满天风雪满天愁,革命何须怕断头?
——杨超
敌人只能砍下我们的头颅,决不能动摇我们的信仰!
——方志敏
不作寻常床箦死,英雄含笑上刑场。

——李少石。

六年级上册语文教案 20.有的人 人教新课标

六年级上册语文教案 20.有的人 人教新课标

教学目标1.理解新词:“谦逊、挖掘、衣衫褴褛恍惚吝惜耸人听闻敬畏愚鲁心领神会”;体会文中重点词句的含义。

2.有感情地朗读课文。

学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

3.理解课文内容,学习以情感为线索连事成文的方法,以及作者用看似平淡的语言,表达细腻、敏锐的心灵感悟,揭示善良与美的主题。

教学重点抓住重点词句,从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质,品味几件小事中蕴含的丰富情感。

教学难点体会重点词句的含义,学习人物描写方法的多样性。

教学准备张晓风资料及经典作品。

教学时间:一课时教学过程一、激qing导入,揭示课题。

师:我们身边有许多很普通的人,我们可能不知道他们的名字,但是他们却默默地给我们带来许多帮助,使我们感受到社会的温暖、无私、博爱,在不经意之间,触发了我们心灵最深处的思索。

今天,就让我们跟随著名散文家张晓风,一起去感悟几位普通人带给我们的礼物,感受人性美的魅力。

(板题齐读)二、整体感知,理清脉络。

师:作家张晓风笔下的几位普通人,名字甚至容貌都不清晰,但他们高尚的品质却使作者铭记于心,也令我们心生敬意。

1.通过预习,说说课文都写了哪些普通人?2.小组交流预习后收获。

3.集体交流:(1)文章写了四个普通人:女教师米店胖老板中年乞丐代数老师(2)文章分两大部分。

第一自然段为第一部分,写出某些人在我们生命中的重要地位。

第二部分记叙四件事。

第一层(从“那一年,我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。

”),写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。

第二层(从“有一次,我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”),讲了一位米店女老板对承诺的信守。

第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”),写了因错过一次助人的机会,而产生的自责。

第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束),讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。

4.学生质疑问难。

难点预设(1)女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;(2)女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;(3)中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;(4)数学老师“蹲在泥地上,拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

20课《有的人》

20课《有的人》

《有的人》教学方案教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版教学内容来源:小学六年级语文语文(下册)第五组教学主题:《有的人》课时:第一课时授课对象:六年级学生设计者:牛玉霞新密市实验小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求(1)有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。

(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。

2.教材分析六年级上册教材的第三组课文以“走进鲁迅”为专题,安排了相关的教学内容。

《有的人》这篇课文热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。

本篇课文的重难点是能联系上下文理解部分字词的含义,如“活、死、不朽、摔垮”。

理解这首诗意蕴含的深刻主题。

知道要像鲁迅先生一样,做一个真正有价值的人。

3.学情分析六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

在之前的学习中学生接触过许多对比写法的描写人物的文章,朗读中让学生进行对比朗读,分角色朗读来感受两种人对人民的的不同做法以及态度和下场。

这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。

领悟作者运用对比方法突出人物特点的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。

教学目标1、引导学生有感情的朗读诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、知道本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。

评价任务评价任务一:认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。

评价任务二:通过对比朗读的方式,加深对词语“活、死、不朽、摔垮”的理解。

评价任务三:在理解两种人对待人民的不同态度中,突出赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

六年级上册语文教案-20有的人 人教新课标

六年级上册语文教案-20有的人 人教新课标

20 有的人1.走近作者——臧克家人生标签:近代杰出诗人、作家,中国现实主义新诗的开山人之一。

生平简介:臧克家(1905—2004),山东诸城人。

他自幼受祖父、父亲的影响,打下了良好的古典诗文基础。

1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品,署名少全。

文学风格:诗的形式凝练、整齐,讲究诗的节奏、韵律,诗风质朴、含蓄深沉。

作者作品:《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。

2.导入设计(1)司马迁说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

”1936年10月19日,鲁迅先生不幸在上海病逝。

“赶快收殓,埋掉。

”“忘掉我,管自己的生活。

”这是他最后的遗言。

然而,我们真能忘记他吗?事过13年,1949年10月19日,胜利了的中国人民第一次公开隆重地开展了各种纪念鲁迅的活动,著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动,他瞻仰了鲁迅故居,写下了一首诗歌:《有的人——纪念鲁迅有感》(板书)。

请同学们齐读课文题目。

(2)我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。

因此,他得到了广大人民的崇敬与爱戴,当然他遭到了阶级敌人的攻击与谩骂。

这节课我们就来学一篇臧克家先生为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人。

》《有的人》课堂精彩片段师:接下来,我们再来思考一个问题,在鲁迅先生逝世十三周年的日子里,臧克家从心里喷发出来这种情感,我们在思考,到底是鲁迅的哪一种精神深深地烙印在臧克家的心里?读了这首诗,你说——生:鲁迅无私奉献的精神。

师:要联系我们的文本,我们的诗歌,我们的课本。

生:鲁迅爱戴群众的精神。

生:鲁迅默默奉献,不求回报的精神,甘愿为人民做牛做马。

师:甘愿为人民做牛做马,这让我们想起鲁迅的一首诗,你们都非常熟悉,里面有两句你们非常难忘的两句诗,哪两句?生:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

六年级上册语文教案20.有的人 l 人教新课标

六年级上册语文教案20.有的人 l 人教新课标

20* 有的人【教学目标】1.掌握课文重点词语,并学会运用。

能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎情感,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。

【教学重难点】理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种用法的好处。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1.师:同学们,通过对本组前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(媒体出示)“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓,埋掉,拉倒”“忘记我,管自己的生活”是他最后的遗言。

然而,人们真的会忘记他吗?事隔13年,诗人臧克家亲自参加了纪念鲁迅的活动,写下了《有的人》一诗。

今天,我们就来学习这首诗。

(媒体出示):20*有的人齐读课题。

二、初读感悟1.学生自学(媒体出示):[来源:]自学提示(1)轻声朗读诗歌,读准字音,读通句子。

(2)想一想:诗中写了哪些人?这首诗可以分几部分?2.自学交流(1)开火车读诗歌,及时正音。

(2)小组内交流,诗中写了哪些人?这首诗可以分几部分?(媒体出示):[来源:ZXXK]第一部分(第1节):以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

第二部分(第2、3、4节):从两种人对人民不同态度的对比中,热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

[来源:学|科|网]第三部分(第5、6、7节):从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

说明:指导学生理清全诗的脉络,形成一定的篇章意识。

第一部分是全诗的总纲,第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘,从而形成情感主线。

“小组内交流”强化的是学生之间的合作效果。

部编人教版六年级语文上册每课详解:第5单元第20课 有的人

部编人教版六年级语文上册每课详解:第5单元第20课 有的人

1.有感情地朗读课文,培养鲜明的爱憎情感,懂得“为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡”的道理。

(重点)2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处。

(难点)3.通过学习诗歌,培养灵活运用对比手法的能力。

.臧克家:(1905-2004)汉族,山东诸城人,杰出诗人,著名作家、编辑,忠诚的爱国主义者,被誉为“农民诗人”。

重要作品:诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。

.1949年,臧克家回到北京。

10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日,胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲身参加了首都的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故居,看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。

睹物思人,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬,写了《有的人》这.首短诗。

着zhe (看着)zháo (着急)zhāo (高着儿)zhuó(着手)给gěi(送给)jǐ (给予).指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

.说一说课文主要写了什么?本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。

.不朽:牛马:永不磨灭,形容某种精神或某个事物千古流传。

造句:老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。

①牛和马。

②受奴役而艰苦劳累。

③比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。

本课指全心全意为人民服务的人。

造句:旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。

.下场:抬举:①动词,演员或运动员退场。

②名词,人的结局(多指不好的)。

造句:对人民不利的人是没有好下场的。

看重某人而加以称赞或提拔。

造句:做人不要不识抬举。

.记住 铭记都有“记在心里”的意思。

“铭记”是“深深地记在心里”,比“记住”的程度更深。

1.我们要记住老师叮咛的话。

2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。

相同点:不同点:造 句:.1.品读课文,想想课文可以分成几个意义段?2.结合核心问题品读课文。

六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】

六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】

六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】六年级语文上册第20课《有的人》写于1949年11月1日,是作者在新中国成立后,为纪念鲁迅逝世13周年而写的,因此副标题是纪念鲁迅有感。

小编在此整理了六年级语文上册第20课《有的人》同步解析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第20课《有的人》教材解析一、对句子的理解1、有的人活着,/他已经死了;有的人死了。

/他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人,只是躯壳活着,虽生犹死,生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人,这种人虽生命不复存在了,但他们的思想、精神永驻人间。

这是全诗提纲挈领的小节,抓住它品读全文,就会事半功倍。

2、有的人/骑在人民头上:呵,我多伟大!有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个骑字,深刻地揭露了反动统治者骄横的形象,凶暴的本质;呵,我多伟大!刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态,对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生,则用俯下身子给人民当牛马,俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分,刻画了鲁迅崇高而感人的形象!3、情愿作野草,等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。

鲁迅有一本散文诗集叫《野草》,他在《野草》的《题辞》里说:我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。

地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐。

4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人,是想流芳百世,实际上这种人活在世上,灵魂早已死去,名字早已臭名昭著。

刻入一词,真是入木三分。

反动统治者硬想留名不朽,但事实上,他的名字比尸首烂得更早。

这里的一个烂字,既写出了反动派恶贯满盈,又显示了人民的心愿和力量。

青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想,表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。

春风到处青青这些感情色彩鲜明的词语,是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。

人教版小学六年级的语文上册20课《有的人》优秀教学设计

人教版小学六年级的语文上册20课《有的人》优秀教学设计

《有的人》教课方案希望小学李红玉教课目的1、有感情地朗诵诗歌,培育鲜亮的爱憎感情,懂得为人民的人将获得长生,与人民为敌的人必定死亡的道理。

2、认识本文运用的对照手法,领会这类手法运用的利处。

教课过程一、导入1、讲话导入:同学们,经过“初识鲁迅”一组课文的学习,你感觉鲁迅是个如何的人?(关怀人民疾苦、为劳动人民着想。

他为自己想得少,为他人想得多)是啊,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他一世的真切写照!他为自己想得少,为他人想得多。

司马迁说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

”1936年10 月 19 日,鲁迅先生不幸病逝。

“赶忙把我埋掉。

忘掉我,管自己的生活。

”这是他最后的遗嘱。

但是,我们能忘掉他吗?十三年后,有名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。

今日我们就来学习有名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。

齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》2、写作背景1949 年,臧克家到达了北京。

10 月 19 日是鲁迅先生去世13 周年龄念日,成功了的中国人民在全国各地第一次公然地盛大纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲身参加了国都的纪念活动,并去仰望了鲁迅旧居,心中充满了对鲁迅先生的想念和崇拜,写下了《有的人》这首诗。

二、朗诵诗歌,思虑问题:1、学生自由读诗。

2、学生听范读,纠正读音,注意简单读错的字。

3、教师范读,学生画节奏、重音。

5、学生齐读诗歌。

6、思虑:1、文中写了几种人?(文中写了两种人)你是怎么发现的?(诗歌前四节中每节有两个“有的人” )2、诗歌前四节中每节有两个“有的人” ,请 2 个同学来读一读这两种人(一个读前一种,一个接着读后一种)。

分小组读两种人。

3.这两种人,分别指那两种人?(每节诗前两句都是指反动统治者、压迫伤害老百姓的人。

)(每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅同样的人,关怀老百姓、为人民利益着想的人。

)4、其实这两种人是两种对峙阶级的人。

部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案

【导语】《青⼭不⽼》是⼀篇略读课⽂,作者⽤清新的笔触讲述了⼀位⼭野⽼农⾯对恶劣的⾃然条件和艰苦的⽣活条件,义⽆反顾地投⾝到植树造林的⼯作中,⽤15年的时间在晋西北奇迹般地创造了⼀⽚绿洲,实现了⾃⼰的⼈⽣价值,造福了后代。

准备了以下内容,供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第20课《青⼭不⽼》课⽂原⽂ 窗外是参天的杨柳。

院⼦在⼭沟⾥,⼭上全是树。

我们盘腿坐在⼟炕上,就像坐在船上,四周全是绿⾊的波浪,风⼀吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

我知道这条⼭沟所处的⼤环境。

这是中国的晋西北,是西伯利亚⼤风常来肆虐的地⽅,是⼲旱、霜冻、沙尘暴等与⽣命作对的怪物盘踞之地。

过去,这⾥风吹沙起,能⼀直埋到城头。

当地县志载:“风⼤作时,能逆吹⽜马使倒⾏,或擎之⾼⼆三丈⽽坠。

”就在如此险恶的地⽅,我对⾯这个⼿端⼀杆旱烟袋的瘦⼩⽼头,竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院⼦⾥的⼩环境。

⼀排三间房,就剩下⽼者⼀⼈。

⽼⼈每天早晨抓把柴煮饭,带上⼲粮扛上铁锹进沟上⼭;晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。

六⼗五岁那年,他组织了七位⽼汉开始治理这条沟,现在已有五⼈离世。

他可敬的⽼伴,与他风⾬同⾈⼀⽣;⼀天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。

他已经⼋⼗-⼀岁,知道终有⼀天⾃⼰也会爬不起来。

他的⼥⼉三番五次地从城⾥回来,要接他去享清福,他不⾛。

他觉得种树是命运的选择,屋后的青⼭就是⽣命的归宿。

他敲着早烟锅不紧不慢地说着,村⼲部在旁边恭敬地补充……⼗五年啊,绿化了⼋条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林,这是多么了不起的奇迹。

去年冬天,他⽤林业收⼊资助每户村民买了⼀台电视机——他还有宏伟设想,还要栽树,直到⾃⼰爬不起来为⽌。

在屋⾥说完话,⽼⼈陪我们到沟⾥去看树。

杨树、柳树,如臂如股,劲挺在⼭洼⼭腰。

看不见它们的根,⼭洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这⼭已失去了原来的坡形,依着⼀层层的树形成层层的梯。

⽼⼈说:“这树下的淤泥有两⽶厚,都是好⼟啊。

六年级上语文教案20有的人_人教新课标

六年级上语文教案20有的人_人教新课标
课堂
练习
设计
当堂背诵全文
作业
设计
必做
《学习目标检测》
选做
将“我愿做的人”补充完整,写一篇450字左右的文章。
三、初读诗歌,整体感知
1、自由朗读诗歌。
2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
(通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草,等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务,甘愿牺牲自己的品格和精神。)
四、品读诗歌,理解内容
1、学生集体朗读诗歌。
2、思考本首诗最大的特点是什么。
分析:运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。
一、二句中的“活”指生命存在,“死”指精神已死;三、四句中的“活”指精神永存,“死”指生命逝去。
4、老师出示对比的表格
请学生用文中的诗句或短语共同填写表格
生存价值
对人民的态度
人生目的
社会作用
人民对他的态度
结果
有的人〈一〉
把名字刻入石头,想“不朽”
他活着别人就不能活
②对待人民群众态度的对比。
第2~4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:A.骑在人民头上,作威作福;B.不知羞耻地为自己歌功颂德,妄想“流芳万世”;C.残害人民,养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度:A.“俯下身子给人民当牛马”;B.“情愿作野草,等着地下的火烧”,意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C.他活着为了多数人更好地活。
⑵分工合理吗?
⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗?
3、老师朗读
4、集体朗读
教学
拓展
六、拓展
有的人(一)有的人(二)
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。

六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课标

六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课标
思考:第2小节与第5小节有加油怎样的关系?第3小节与第6小节有怎样的关系?第4小节与第7小节有怎样的关系加油?
(对比。2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人加油民群众的态度,每一节的后两句都写像鲁迅这样的加油人对待人民群众的态度;5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态加油度,每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人加油的称颂。)
1949年全国解放,臧克家回到北京,10月1加油9日,是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日,全国第一次公开隆重纪念这加油位伟大的文学家、思想家和革命家,诗人目睹人们的纪念盛况,深切追忆鲁迅先生,对鲁加油迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发,写下《有的人》一诗,抒发了加油自己的无限感慨和对人生意义的思考。
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20.有的人
【教加油学目标】
知识与技能:
1.有感情地朗读诗歌,感知内容加油。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
过程加油与方法:
反复诵读、品味,体会诗人情感。
情感加油态度和价值观:
领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
【加油重点难点】
重点:
领会作பைடு நூலகம்对鲁迅先生崇敬、怀念的思想加油感情。
这两种人最后的结局如何?
(“把他摔垮”,打倒、推翻;“名字比尸首烂加油得更早”,被人民忘记,被人民唾弃;“他们的下场可以看加油到”,身败名裂、遗臭万年。)
(“永远记住他”;“到处是青青的野草”,加油鲁迅精神到处被传颂,被延续;“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对鲁迅加油先生无比崇拜,无限爱戴的深厚感情。)
2.品加油读课文,深入感悟。
(1)学习诗歌第一部分。
指名朗读第一部分。

人教部编版小学六年级语文上册第20课《有的人》教案及反思

人教部编版小学六年级语文上册第20课《有的人》教案及反思

第20课《有的人》学习目标1.理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。

2.学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。

3.指导学生有感情地朗诵这首诗。

课前准备:鲁迅的诗《自嘲》。

教学过程导入新课,揭示课题1.导入:人都有生死。

对待生和死,不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

哪个同学能举出这两方面的例子?学生举例,教师评析、小结。

2.根据本课内容,介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容3.听录音带,或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。

把握主要内容,理清诗歌的写作思路,分清诗歌的结构层次。

(诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系;第五、六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局)小组合作,阅读研讨1.找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?(每节诗的后两行)2.诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌,领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌,读出各节的真情实感。

(对学生把握不准的地方,可以引导学生反复朗读,或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情)对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。

这首诗每一小节都使用了对比的手法。

细读诗歌,体会诗歌对比的写法。

板书设计: 20* 、有的人两种人:鲁迅有的人两种观点:死了还活着活着已经死了两种代人态度:俯骑两种结局:记住抬举摔垮教学反思“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。

”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节,诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。

诗歌语言朴素,感情深沉,蕴涵着丰富的人生哲理,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,并号召人们做真正的有价值的人。

这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。

六年级上册语文教案- 20有的人-人教新课标

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四、小结:
鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》,其中有这样一句:“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生!”
五、有感情背诵
毛泽东曾经这样评价鲁迅先生:
“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
重点
能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
难点
了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
教具
鲁迅的诗《自嘲》
电化教具
教学备注








一课时
一、谈话导入
通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?(学生评价)
这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
C、第二小节与第五小节有怎样的联系?第三小节与第六小节有怎样的联系?第四小节与第七小节有怎样的联系?

【教育资料】六年级上册语文教案20有的人 人教新课标学习精品

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《有的人》教案教学目标:1、知识与技能:(1)理解“不朽、情愿”等词语。

(2)反复诵读,品味诗中含有深刻哲理的句子。

(3)领会诗歌内涵,树立正确高尚的人生观。

2、过程与方法:体会对比的写作手法。

3、情感态度和价值观:培养爱憎分明的情感,懂得为人民服务将得到永生。

教学重点:品读含义深刻的诗句,同时体会对比手法的运用。

教学难点:理解文章内容,体会对比表达手法的运用。

教学方法:朗诵法、补充资料法。

教学时间:1课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课同学们,通过前面几课的学习,鲁迅对于我们并不陌生了。

就是这样一位民族的硬骨头,引领着中华民族新文化的方向。

司马迁说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。

“赶快收敛,埋掉。

忘记我,管自己的生活。

”这是他最后的遗言。

可是,我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢?十三年后,著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。

今天,咱们一起去学习这首诗歌,认真体会作者所包含的感情。

(板书课题:20、有的人)学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知1、介绍作者。

臧克家:(1905—2019),中国现当代杰出诗人,著名作家,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长。

2019年10月,被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。

主要作品:《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。

2、了解写作背景:1949年,臧克家来到了北京。

10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日,胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故居,心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬,写下了《有的人》这首短诗。

3.自由阅读诗歌,注意读准字音,读通句子,合理停顿,标出诗歌的小节。

画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。

4、师播放朗读录音。

指名朗读,正音。

5、理解重点词语。

六年级上册语文教案20有的人▏人教新课标-文档资料

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《有的人》教学设计设计理念:诗歌是一种美,而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。

小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。

我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上,而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力,产生亲近诗歌的欲望。

这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性,多了一些感性,少了一些教化,多了一些欣赏。

老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情,引领学生走在亲近诗歌的道路上。

教学目标:1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得到永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。

教学重点:指导学生采用多种形式有感情地反复朗读,领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

体会鲁迅先生伟大的精神。

教学难点了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。

教学准备:课件教学过程:一、创设情境,揭示课题1、出示鲁迅头像,请学生辨认。

2、1936年10月19日凌晨5时25分,一位中国文化革命的主将,伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅,在上海不幸病逝。

全国人民无比悲痛。

但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会,他们阻止得了吗?我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》看看当时的情景吧。

3、鲁迅逝世13周年,新中国成立后,人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。

诗人臧克家参加了纪念活动,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。

出示课题——《有的人》。

4、简介臧克家。

二、诵读全诗,整体感知1、学生自由读诗,注意把字音读正确,诗句读流畅。

(教师倾听学生的朗读情况,并针对学生不容易读好的地方加以辅导。

)2、指七名学生分节读,教师随机点拨:“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

3、默读并思考:这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(内容上的对比,2-5,3-6,4-7;“有的人”反复出现。

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小学语文课文教与学
【教育教学】 【教学课件】【教育培训】【课文教育】【课文教学】
纪 念 鲁 迅 有 感
_______
导入新课
司马迁说:“人固有 一死,或重于泰山,或轻 于鸿毛。”现代著名诗人 臧克家写下的《有的人 ──纪念鲁迅有感》他又 将人分成了几种呢?
臧克家,现代著名诗人,
山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》,《呜 咽的去烟》,《泥土的歌》, 《春风集》,《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更好地活
侵害别人的利益
对 社 会 的 影 响
捍卫别人的利益
两种人对人民的态度截然不同,那 么人民对他们的态度又是怎样的呢?
3、骑在人民头上的/人民把他摔垮; 给人民作牛马的/人民永远记住他!
这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢?
人民要推翻反动派,打倒反动派, 把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字 上,“垮”作为结果又形象地表现 了反动派的可耻而又必然的下场。
ห้องสมุดไป่ตู้
思考:
1、作者在诗中以鲜明的态度 写出了哪两种人?
2、诗人对两种人各作了怎样 的描述?(请找出相应的诗句。)
有的人活着, 他已经死了; 有的人死了, 他还活着。
1、有的人活着,他已经死了;有 的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的感情有什 么不同呢?
第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。
第二个“活”字是作者对鲁迅伟大 一生的充分肯定和赞美。
第一个“死”字充满了作者对 作威作福,残害百姓的人的憎 恨和鄙视。
第二个“死”字表达了作者对 造福子孙,爱憎分明的人的爱 戴和歌颂。
找出与两种人相呼应的诗句 :
有的人活着,他已经死了; 有的人死了,他还活着。
有的人, 骑在人民头上:“呵,我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。(二)
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创作背景:
“中华民国”建立后,新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非
作歹,视人民如草芥,走狗替他们歌功颂德,同时,还想在石 头上、刻上自己的名字,以期“流芳百世”。对于鲁迅,地主 阶级及资产阶级的代表——国民党反动派,怕他、恨他,发动 攻势“围剿”他。而人民,尊敬他、爱他,把他作为自己的代 言人,作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。
1949年全国解放,臧克家回到北京,10月19日,是鲁迅先生 逝世十三周年的纪念日,全国第一次公开隆重纪念这位伟大的 文学家、思想家和革命家,诗人目睹人们的纪念盛况,深切追 忆鲁迅先生,对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情 一齐迸发,写下《有的人》一诗,抒发了自己的无限感慨和对 人生意义的思考。
骑在人民头上的 人民把他摔垮: 给人民作牛马的 人民永远记住他!(五)
有的人 把名字刻入石头想“不朽”; 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。(三)
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。(六)
有的人 他活着别人就不能活; 有的人 他活着为了多数人更好地活。(四)
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到; 他活着为了多数人更好地活的人 群众把他抬举得很高很高。(七)
请找出每节诗中的对比
一.活着----死了 死了----活着
“活”--肉体还 在
“死死-”--肉-体精不神在已 活--亡精神永存
二.骑在人民头上--俯身做牛马 三.刻名字想不朽--情愿做野火,等火烧 四. 别人不能活--为多数人更好的活 五.摔垮--记住 六.名字烂的更早--到处是青青的野草
“骑”字生动地表现了反动派欺压 人民,作威作福的丑态。
有的人
有的人
把名字刻入石头,想“不朽” 情愿作野草,等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人,是想流芳百世,实际上 这种人活在世上,灵魂早已死去,名字早已臭名昭 著。“刻入”一词,真是入木三分。反动统治者硬 想留名“不朽”,但事实上,他的名字比尸首“烂” 得更早。这里的一个“烂”字,既写出了反动派恶 贯满盈,又显示了人民的心愿和力量。青青的野草 则给人以无限生机、无限希望的感受和联想,表现 了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚 感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜 明的词语,是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬 勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
“他活着为了多数人更好地活的人, 群众把他抬举得很高,很高 。”
根据你对诗句的理解,把对应的成语用箭头连接起来:
文中写鲁迅为人民服务的诗句:
“俯下身子给人民当牛马。” (与鲁迅的哪句诗相对应?)
横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。
比喻鲁迅愿把自己献给革命的诗句:
“情愿作野草,等着地下的火烧 。
最富有哲理的诗句? “有的人活着, 他已经死了; 有的人死了, 他还活着。”
对革命烈士敬仰、纪念的诗句:
各突 从出 哪鲁 方迅 面什 对么 比精 的神
七.下场可以看到--抬举的很高很高
有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
作威作福 横行霸道
对 人 民 的 态 度
全心全意 为人民服务
2、有的人/骑在人民头上:“呵,我多 伟大!”有的人/俯下身子给人民当牛马。
这个“骑”字写出了“有的人”怎样的 表现?
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