最全流程己亥杂诗教案范例
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《己亥杂诗》
一、教学目标
1.认知目标:理解字词的含义,读准“斜”字字音,领会古诗内容。
2.情感目标:品味古诗名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
3.技能目标:能够完整背诵及默写整首诗。
二、教学分析
1.知识点:
1)《已亥杂诗》诗集名字的由来?理解干支纪年法。
2)理解诗句中的词语意思:“浩荡”、“白日斜”、“吟鞭”、“落红”。
3)“离”字为全诗关键字,一个字点出诗人此时的境遇,浩浩荡荡的离别的悲苦
愁绪萦绕在心里久久不能释怀。
2.重点和难点:
1)思考“落红不是无情物,化作春泥更护花。”与陆游的词“零落成泥碾作尘,
只有香如故。”都是写花凋零之后变成泥土,二者有何区别?
2)比喻的修辞手法,联系写作背景弄懂“落红”和“花”喻指什么?此句表达了
作者什么感情。
3.学习水平描述:初二学生初步懂得欣赏诗句,有一定的自学能力和探究意识,通过
问题探究引导同学进行思考。
三、教学手段和方法
1.媒体:PPT演示
四、教学过程
1.主要教学内容
1)教学内容分解表
2)教学过程设计
a)导入(时间大约5分钟):在中小学我们学过不少关于“花”的诗歌,其
中,有一些是描写含苞待放的花朵,有一些是描写花盛开时茂盛的样子,
还有一种便是描写落花。我们一起来朗诵一下这些描写落花的诗句,并体
味其中蕴含的各不相同的感情。
b)知人论事:(时间大约5分钟)
诗人简介:龚自珍,浙江人。主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持
林则徐禁除鸦片。介绍诗歌创作的时代历史背景。
诗集简介:向学生提问《已亥杂诗》诗集名字的由来?理解干支纪年法。
己亥:我国古代天干地支纪年法,公历一八三九年。鸦片战争的前一年。
这年龚自珍辞官南归,后又北上接家属,在南北往返的途中,他写成了《己
亥杂诗》。
c)品味诗句:(时间大约30分钟)
○1理解诗句中的词语意思:“浩荡”、“白日斜”、“吟鞭”、“落红”。
○2上联(老师提问引发学生思考,由学生讨论得出答案):一是诗人辞官
南归,为什么是“东指”?(诗人故乡浙江位于首都北京的东南方向)二是
“天涯”指的是哪里?(一指故乡,意为回家路途遥远;二指在奔赴家乡
的路上离京城越来越远,从此远离朝政。)三是找出诗眼(“离”字为全诗
关键字,一个字点出诗人此时的境遇,浩浩荡荡的离别的悲苦愁绪萦绕在
心里久久不能释怀。)
○3下联:思考“落红不是无情物,化作春泥更护花。”与陆游的词“零落
成泥碾作尘,只有香如故。”都是写花凋零之后变成泥土,二者有何区别?
(情感上的差别)再引伸到通过什么修辞手法表达这种情感?(比喻)联
系写作背景弄懂“落红”和“花”喻指什么?结合背景谈一谈此句表达了
作者什么感情。
○4整体把握:从全诗来看,上联是写景抒情,抒发离愁别绪。下联是托
物言志,以落花自喻,表达自己的爱国情怀,即使辞官返乡仍想报效国家。
五、教学评价:
名句体悟(时间大约5分钟):
1.为什么“落红不是无情物,化作春泥更护花。”这一句千古传颂?
2.在现代,它还可以衍生出什么精神?
六、教学过程结构流程图
七、备注
1.板书设计
2.教学过程结构流程图备注