中学政治教学中研究性学习

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研究性学习在中学政治课中的运用

（作者单位：江西省抚州师范专科学校，江西抚
州，５４０４００）
思想・论・育理教
５３
２００２年弟９期
维普资讯
但在实际操作中，能力目标与觉悟目标难以真正实现。而索发现，创造性地解决问题。政治学科研究性学习是一项综合性很弓告的实践活动。在课程目标方面，要在知识目标、能力目标，觉悟目标三个维度上寻找结合点，调学生综合实践能力的锻炼和综强合素质的培养。在学习内容方面，它强调理论与社会、科学、生活实际的联系，特别关注环境、现代科学对当代政治、活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。由生于学生要探究的问题会涉及学科的多方面内容，如经济、哲学、政治等，这就要求学生能综合运用相关的知识与方法，分析问题，解：问题，提高社会适应能力和综合实践夹
文明、高雅的校园环境，清洁卫生的寝室文化能使学
生在理智上受到启发，在情感上产生共鸣，从而达到
调节学生行为、美化人品、净化心灵的作用。二要优
重要的形式和手段。大学生同处一个年龄层次，认知

初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养

指一种专题式的研究学习活动。指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题．开放的情况下．在多渠道获取知识，综合应用知识解决实际问题，一种项目学习活并是动。本文阐述的思想政治教学中的研究性学习，于前者。属现在。人根据自己的认识和教学实践．谈在初中思想政治研本谈
究性学习中学生创新思维的培养。
一
阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去
认识、析、解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理分理时，许并欢迎学生提出不同意见，至是相反的意见，适允甚并时引导。过这种正反两种观点的辩论与碰撞，们不但获得通我了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。如． “ 教育既例讲受
三、逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维
事物的发展总是遵循相互制约、互促进、相相互联系的规律。所谓逆向思维，味着不受传统观念的束缚，新的角度意从去发现科学真谛。行逆向思维需要学生独特思考，于另辟进善蹊径。需要改变正常的思维程序。如遇事不妨倒过来想一还比想，结果上觅寻原因。从在教学过程中有意识地设置一些问题．从另一方面去开

研究性学习教学法在中学政治课教学中的应用

可量化、可操作的预期结果目标，研究性学习教学法则侧而重于学生研究的过程本身。究性学习在时间安排上，多研更的是学生的自主性、索性的学习活动；空间选择上，探在不
再局限于学校、堂，是让学生走出课堂、校，向社课而学走会，展社会调查活动；信息来源上，学生在更广阔的开在让
学生识记概念和理论、动地接受知识的状况，让学生作被而
为学习活动的 “ 动者 ” 主要依靠学生自己独立思考，互施，相探究、手实践来完成学习任务。这样，充分发挥了学生亲既的主观能动性，提高了学生的学习积极性，而达到开展又从研究性学习的目的。中学政治课运用研究性学习教学法的目的，也不同于传统的教学模式。传统的教学模式只重视学生学习结果的
专题要紧密结合课文的重点知识，同时，又要力求联系当前重大的学生普遍关注的政治热点。如果专题的内容与课文
的知识没有联系或联系不大，没有实际操作的意义。过就通联系学生们关心的重大政治热点，有利于调动学生参与活动的兴趣和积极性，培养学生政治的敏锐性和责任感。确 ②
定专题要具有可操作性，切合学生的知识、能力、觉悟，于易或比较易于操作。要充分考虑班级、校的条件，些专题学有尽管与课文知识联系紧密，活动中需要的知识过于专业、但高深或过程过于复杂，收不到良好的效果。也

谈中学思想政治课中的研究性学习

谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。

从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。

在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。

就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。

就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。

实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。

而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。

二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。

能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。

浅谈中学思想政治课程的研究性学习

（）立课题一确
Байду номын сангаас
、
在研究性学习中，课程的选择是一个至关重要的问题，如果研究的课题选择不好，就会出现 “ 事倍功半” 的效果，使得研究性学习难以顺利开展。笔者认为可以通过以下两个途径来选择思想政治课程中研究性学习课题。１．学生根据自己的兴趣，自主选择课题。研究性学习是基于学生的兴趣而开展的活动。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。 “ 真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，从对客观事物的爱与热忱中产生的。” 而是美国心理学家布鲁纳认为 “ 没有动机，任何学习都不会发生。如果研究的课题并不是 ” 来自自己的兴趣，而是由学校或教师指定的，或者给出的选题规定了太多的框框，那学生就完全失去了自主性。研究性学习的课题必须建立在兴趣的基础上，才有前进的动力。每个学生都有自己的兴趣爱好，学生可以根据兴趣和特长，自主选择课题。２师帮助学生确立课题。擞学生由于年龄、认识能力、受教育水平的限制，提出的问题他们未必都适合进行研究性学习，即课题的可行性不大。新课程改革要
研究性学习是我国基础课程体系中规定的一门综合实践活动课程，是一个独具特色的课程领域，是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自然、从社会和生活中选择专题进行研究。并在研究过程中主动地获取知识应用知识解决问题的学习方法。研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生建构开放的学习环境，提供多渠道获取知识为主的学习方式。并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，创新精神培养和实践能力。思想政治课程的研究性学习是指在政治老师的指导下，自主选择和确定社会热点、点、点问题进行研究的学习活焦重动。思想政治课程由于其内容比较抽象且逻辑性强，许多学生对思想政治这门课程不感兴趣。传统的思想政治教学模式受到极大的挑战。在中学思想政治课程中开展研究性学习，既符合当前思想政治课程改革的要求叉消除了传统教育模式给思想政治课程学习的消极影响。本文就目前中学思想政治课程研究性学习中存在的问题及如何实施中学思想政治课程的研究性学习作一些探讨。目前中学思想政治课程研究性中存在的问题２０年研究性学习被引入我国基础教育课程体系。２０年９００００月起我国１个省市的普通高中开始开设了研究性学习课程。２０００２年秋，全国几乎所有的高中都开设了这一课程。这是我国基础教育改革的重大举措。许多学校把研究性学习作为一种学习方式，一种教育理念或策略渗透于各学科的学习中并取得了成功。但是，思想政治作为－ｆ特殊的课程，－＇］它担负着中学生德育的重任，其研究性学习在某些学校却并没有受到重视。１．有些学校和教师对研究性学习认识不够。他们一昧地追求升学率，认为高考成绩决定一切，开展研究性学习是浪费时间。因此对研究性学习只是流于形式，走过场，应付检查。思想政治课程的研究性学习更是受到冷落。这种重智育，轻德育的做法忽视了思想政治课，放松了对学生思想品德的培养。０４年２２２０月６日，国务院发布了《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《。意见》出 “ 指加强和改进未成年人思想道德建设是全党和全社会的共同任务”，要切实把加强和改进未成年人思想道德 “ 建设的各项工作落到实处”。意见》《体现了党中央、国务院对未成年人思想道德建设的高度重视。思想政治这门课程的主要目标是加强中学生恩想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，并树立正确的世界观、生观和价值观。思想人政治课担负着对未成年人思想建设的重要责任。但是思想政治课程由于其内容的抽象性、理论的逻辑性使得中学生对这门课缺乏兴趣。开展思想政治课程的研究性学习可以使学生通过对自己感兴趣的社会事实的分析活动开展学习，以激发学生对思想政治课程的可学习兴趣，提高思想政治课的教学效果，进而达到对学生思想道德建设的目标。某些学校放弃思想政治课程的研究性学习的这种做法无疑是极其错误的。

浅谈政治课教学中学生研究性学习素质与能力的培养

学校是学生学习生活的地方、长的摇篮、明习惯养成成文
（阳市第三十五中学，沈辽宁沈阳ｌｏ４）ｌｏ２
的重要场所，生与生交流、师与生交流，为小学生文明习惯养
成开辟了广阔的天地。
现行的高中思想政治课是一门进行马克思主义基本观点
是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综（）师文明习惯对小学生产生影响。教师文明习惯对学教育的课程，１教它的知识体系严谨，符合学生认知水平和能力，具生有着最有力的影响。小学生模仿性强、可塑性大，在他们心合性课程，有相对的稳定性。然而，这～学科又具有较强的实践性、时效目中，老师是社会规范和道德的化身，时自觉不自觉地模仿平如果仍用传统的方法教学，就老师，从老师的言谈举止中引导其行为，从老师的品行中形成性及思想性。对于这样的学科，
２００８年第１１期
辽宁教育行政学院学报
育，逐渐形成各种思想意识、行为习惯，这对孩子以后的成长己实际制定文明习惯养成目标，并依据 “ 色足迹记录册” 红上
产生极大的影响。
的记录，评选 “ 文明之星”促进文明习惯的养成。③在丰富多，句祝福、一枝鲜花、一个微笑献给最文明的人 ” 系列教育活
性，够凸现政治课的 “ 想性 ” 能思。因此实现政治课教学与研究
性学习的整合，从而提高学生的素质与能力是高中思想政治课教学发展的必然要求。

中学思想政治课渗透研究性学习的探讨

课课堂教学往往滞后于现实社会的发展，能有不效地解决学生思想中的疑惑和困顿。同时，我国实行以分学科为中心的课程体制，
中小学校的课程设置，课程标准和教材都是由国家统一规定的，这种课程体制只有统一性而缺乏灵活性和多样性而走向划一和封闭，教师和学生在教学活动中处于绝对服从和执行课程体制。其
Ａｐ．０６ｔ２０Ｖｏ＿７Ｎｏ２【２．
第２７卷第２期
中学思想政治课渗透研究性学习的探讨
口许欢科
（广西师范学院管理学院，广西南宁５００）３０１
［要］研究性学习是近年国际教育界倡导的新型学习理念和学习模式。中学思想政治课渗透研究摘
习过程中提出问题、解决问题、验证问题，而最大限度地发挥思想政治课的实效性。从
［关键词］中学思想政治课；渗透；研宄性学习
［中图分类号］Ｇ１４
［文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —５２（０６０ — ０１００２２７２０）２０２ — ６
似科学研究的情境和途径，让学生自己主动探索，神和实践能力，创建更为有效的新教学体系。这处理实际问题和体验知识产生过程，而培养学进正是研究性学习的时代特征和现实意义。生“ 提出问题——分析问题——解决问题” 的能力那么，什么是研究性学习？中学思想政治课的学习方式。其核心是教会学生学会学习，培养为什么要开展研究性学习？中学思想政治课教学学生的创新精神和实践能力，具有渗透性、开放如何渗透研究性学习？在中学思想政治课教学过
性学习是为了弥补过去封闭性教学模式的缺陷，学生提供一个已有知识和经验加工及综合运用知识的机给会，以便培养学生的创新精神和实践能力。教师必须把研究性学习渗透到整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，学习过程中学生的感受和体验，注重充分运用教材、多媒体网络技术等手段，引导学生在研究性学

政治课研究性学习课题中期报告

《思想政治课研究性学习研究》课题中期报告研究性学习是一种学习方式。

具体表现为：教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力。

这种教学方式的核心是要培养学生创新精神和实践能力。

我们于2008年5月申报立项进行“高中思想政治课教学中研究性学习的研究”的课题研究。

本课题是以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的情境中去重演、再现知识的产生过程，对发展学生研究性学习进行理论研究和实践探索，使学生具备终身学习的能力。

我们认为政治课研究性学习可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。

经过一年的教学研究实践，课题组对前两种方式我们进行了一些积极有益的探索和思考。

（一）思想政治科课堂内的研究性学习经过我们课题组教师的学习讨论，我们统一了认识，一致认为课堂内开展研究性学习是：以问题为中心，问题源于教材，又不拘泥于教材，依据课程标准和学生实际，通过师生双边的共同活动，充分发挥学生主体参与意识，做到知识、能力和觉悟的统一。

笔者在近几年的教学学实践中，深感“合作探究式”是政治课教学实施研究性学习的最好方式之一，其模式的结构为：学生自学———发现问题————提出问题———解决问题————验证问题。

(1)学生自学、发现问题：教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。

教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，充分发挥学生的自主意识和想象力。

(2)提出问题：“学起于思，思源于疑”，学生在自学、发现问题的基础上提出问题，学生提出的问题可能是对概念、原理和针对社会的现实问题，问题可能与教材内容相关的甚至与教材内容较远的。

可能出现的问题是学生提不出问题怎么办？这时教师要发挥主导作用，引导学生提出问题。

(3)解决问题、验证问题：解决问题的主体是学生自己，让学生回答自己提出的问题，解答自己同学的疑问。

试论中学思想政治学科研究性学习的实施

所研究的问题，否有必要采取其他方法获是得证据以支持所得结论。 ② 调查研究。学生
应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，择合适的地方进行调选查，得调查结果。在这一过程中学生应如获实记载调查过程中所获得的基本信息，录记实践过程中的文字、响、作等多种形式的音制
形成一定的观念、验、度，握一定的方体态掌
法。
本阶段要进行实践、验的内容包括：体 ①
这门课程。２０１年６月颁发的《国务院关于０
搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，握访谈、刚、阅书刊杂掌上查
是否还存在其他解释的可能。③ 初步的交流。学生通过收集资料、查研究得到的初调
题，发学生探究的动机。在此基础上确定诱研究范围或研究题目。同时，师应帮助学生通过搜集相关资教
含的争论性的问题，学生从多个角度认识、使
理解、析问题。在此基础上，生可以建立分学
研究小组，同讨论和确定具体的研究方案，共
包括确定合适的研究方法、何收集可能获如

教学映射实践课堂融入生活——政治学科开展研究性学习探索

点好吗？
教育方法。通过创设密切联系学生生活的具体情境，引
导学生用他们自己的眼睛观察生活、用鲜活的情感体验生活、用富有个性的方式理解生活，帮助他们在特定的
通过这样的引导式的问题探究，学生能发现具体规
律的共性，容易感悟到规律存在的普遍性： “ 规律是客观的而不是主观臆造的联系；是本质的而不是现象的联系；是必然的而不是偶然的联系；是稳定的而不是多变、易逝的。 ” 这一教学片段通过营造生活情境，引导学生关注自己身边事，联系生活经验，用自己的眼睛观察生活、
关键词
政治学科；研究性学习；课堂教学；生活实践
在近几年的教学实践中，笔者发现政治科教学中融
松而又熟悉的话题一下子活跃了气氛，学生畅所欲言。）
入研究性学习能产生独特的课堂效果。一位学生在自己的研究性学习结题报告中写到： “ 这次实践真正带给我
又该如何改进自己的教学呢？
一
生：还有生物运动新陈代谢、遗传变异规律。……
师：这些具体规律能主观臆造吗？、易逝的吗？… …
、
善于营造课堂教学的情境性。重演、再现知
校开展研究性学习活动已流于形式，更有不少学生以 “ 学业为重 ” 草率应付了事，甚至选择不参加；也有一些师生是怀着功利心开展活动的……难道研究性学习已

中学政治教学中的一种研究性学习方法 ———问题研究法

中学政治教学中的一种研究性学习方法 ———问题研究法发表时间：2015-09-29T16:46:57.220Z 来源：《教育研究》2015年7月供稿作者：范作宝[导读] 作者单位：金昌市金川区教育局思想品德课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。

□ 范作宝“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

如何创新？上海市的一些教科研部门和学校通过研究表明，向中小学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，对于培养创新意识和实践能力有着十分重要的意义。

原国家教委颁布的《全日制普通初中思想政治课程标准》中明确提出：“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究讨论、辩论等方武，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。

”这一提法为开展研究性学习方法———问题研究法提供了政策依据。

思想品德课是基础教育中的一门重要课程，在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。

初中思想品德课要求通过课堂教学，一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识，形成正确的政治、经济、哲学观；另一方面，重在培养学生自主学习能力，培养其从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究的能力。

研究性学习主张探究社会生活，能迅速而直接地直接了解社会、生活的变化，学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价，保证学习内容的更新，时代性得以体现。

而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等。

初中政治研究性学习报告doc

初中政治研究性学习报告doc
初中政治研究性研究报告
一、前言
政治是国家的基础，初中阶段对于政治学科的研究尤为重要，而如何提高学生的研究兴趣和能力也成为了教育工作者们需要着重考虑的问题。

因此，开展研究性研究，让学生在研究中更好地理解和掌握政治知识，提高学生的综合素质和能力，成为一种必要的教育方式。

二、相关定义
研究性研究是指学生参与课程研究过程，按照规定的研究目标和要求，通过查阅资料、实验和调查等方式，进行独立思考、发散性思考和创造性思考，以获得新的知识和技能的一种研究方式。

三、具体实施
政治学科的研究性研究可以通过以下方式来实施：
1.开展课外研究活动，让学生自主选择研究方向和内容，完成
论文报告或展示，提高学生的主动性和创造力。

2.在课堂教学中引导学生主动参与，发挥想象力和创造力，提
出问题和思考，并推动学生深入思考，进一步了解政治知识。

3.组织学生进行实地考察和调查，例如探访政治机构、参观历
史遗址等，让学生亲身体验和感受，提高学生对政治的认知和理解。

四、实施效果
政治学科的研究性研究可以有效提高学生的研究兴趣和能力，
培养学生良好的研究惯和思维能力，并激发学生的研究热情和兴趣。

同时，研究性研究还可以让学生更好地了解社会和真实世界，提高
学生社会责任感和参与意识。

五、结论
通过政治学科的研究性学习，学生可以更好地理解和掌握政治
知识，提高学生的综合素质和能力，充分发挥政治学科的教育功能，为学生的成长和发展提供有力支持。

中学政治课研究性学习浅谈

－－
中学教学参考
一一一一一新论视窗 …… …… 一
… …… …Байду номын сангаас
中学政治课研究性学习谈浅
甘肃通渭县义岗ｑ＇（４３２李兵栋－＇７３２）￣
中学政治课研究性学习是指在教师的指导下，学生对政治学科中感兴趣的问题，确定专题进行研究，在并
第三。面向社会生活实际、贴近生活环境的原则。即
以社会问题为出发点，让学生围绕某一个问题进行调查研究，深入剖析，寻找规律，寻找对策。从生活中挖掘出
其创新的热情；以巧设悬念活跃课堂气氛，可启迪学生创新思维；还可以设计出开放性的课题，让学生进行研源” 领域，积极培育新的经济增长点。《经济生活》告诉我们，消费对生产具有反作用，面对气候变化的威胁，消费者要实践 “ 绿色消费 ”树立正，
确的消费观。推行节能减排，能有效减缓地球升温，可以减少“ 天灾 ” 出现的频率。只有全民省电、省气、省煤、省
研究性学习内容，让学生感受到哲学、经济学、政治学知识就在生活中，了解、探索、分析、掌握经济现象，社会现有利于提高我国国际竞争力和影响力，有利于为我国的发展营造有利的国际环境，是推进我国社会主义现代化建设的必由之路。２０年１Ｙ１日，０９１］７国家主席胡锦涛与
…
…
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网络环境下研究性学习与中学思想政治课的整合

上，一位工人正在冒雨焊接钢板，另一位
课堂小结后，生进入在线测试系学
统进行知识检测，每个学生依照自已的学
习能力，选择相应层次的题目进Fra bibliotek行测试，
有关材料、“ 神舟七号”载人航天飞船的研制发射过程资料、“ 嫦娥二号”探月卫星发射成功资料等。同时使用古代民族乐器演奏的音乐作为背景音乐，并且分发事先印好的学案给学生。
确。研究分两步：第一步，根据提示在网上查找相关资料来验证观点；第二步，运
（）３自主探索
根据自身睛况自主探索、验证，并可以和
其他同学相互交流，从而获得认识。
生的自主学习能力，更谈不上探索、创新用已有的知识来总结理论依据。
学生可分／组，Ｊ每组设—个小组长；、让学生通过浏览网页，明确学习目标；教
（）６网上测试
教师以多种形式，制作与实践有关的学习情境，这里主要介绍人类的实践
活动， “ 国五一劳动奖章 ” 得者的如全获
这画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍，叫人不由得发笑。 ”材料二：有一位当代的中国画作者，到船厂去体验生活。他画了几幅草图，征求工人意见，中一幅画面其
践是认识的来源，是不是意味着人们一切
知识的获得都得靠亲自实践呢？生可以学
式，这种模式的缺点在于学生处于被动地位，成为知识的接受容器，不易于培养学精神的培养。当前，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术迅猛发展，为我们
实现网络环境下的政治课堂教学提供了

《政治学科教学中的研究性学习》教案

《政治学科教学中的研究性学习》教案时间：2006年5月24日上午第三节（9：35~10：15）地点：高一（16）班教室授课人：金瑞莲教学目标：1、进一步明确研究性学习的一般过程、方法和基本要求。

2、强化学生研究性学习的意识，提高学生研究性学习的能力3、培养学生的实践能力和科学探究精神教学难点：研究性学习基本要求的掌握和运用教学重点：研究性学习基本要求的掌握和运用教学过程：引出课题：从二期课程改革要求和政治学科学习的要求引入（一）研究性学习的意义阐明1、研究性学习与高考2、研究性学习与个人素养3、研究性学习与日常生活（二）学生课题研究成果演示课题名称：中学生名牌产品消费的调查和研究形式：ppt课件（三）评价和归纳１、研究活动的一般过程２、研究性学习的一般方法３、研究性学习中学科知识的应用（四）拓展和运用１、根据材料提出课题，并列出选题的理论依据（属确立课题环节）２、根据给出的课题拟定调查的内容及方法及可能涉及的学科知识（属制定研究方案环节）３、为企业提出进一步发展的建议（属得出结论环节）材料见附页（五）课堂总结（六）研究后续教学说明：一、关于教学课题的确立：一为探讨如何更好落实新教材关于研究性学习的理念和要求，加强学科教学中研究性学习指导；二为研究如何在高一高二提前渗透高三综合学科知识和能力的要求，提高政治课的实效性和针对性。

二、关于教学过程和方法选择：本节课依据课堂活动内容的展开按板块设计法、由意义阐述、课题演示、评价归纳、拓展运用和课堂总结六个部分组成整个教学过程。

除了开始的意义阐述和最后的课堂总结，希望能通过课堂活动提高学生参与度，体现学生的主体地位。

三、关于教学重点难点的处理：研究性学习基本要求的掌握和应用是重点和难点。

处理的措施有：借助于范例课题的演示、评价和归纳，使学生进一步明确研究性学习的一般过程、方法和基本要求；从高考的要求和角度激发学生尝试做高考模拟题的兴趣，提高课堂参与的积极性；小组讨论、同伴互助。

加强研究性学习推进高中政治教学创新

四、加强研究性学习必须同活动课实践课相结合
我们学校的活动课开设已有很多年的历史，目而成果也比较显著。活动课作为一种与学科课程相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。活动课的内容和形式丰富多样，有演讲与口才、英语角、趣味数学、摄影艺术，书画作品展等，很受学生欢迎。但是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于培养生活、职业技能、动手能力的技艺类活动澡等。实践活动ｉ立ｆ在仓果 Ⅱ可嘶精神和实践能力的培养上发挥其独特的作用？这是有待于解决的问题。综合实践活动板块中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。
Ｉ
塑！！垒
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加强研究性学习推进高中政治教学刨新
辛国强
（南省汝州市第二高级中学，南汝州４７０）河河６５０中图分类号：３．Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：６３０９（００１ｏ００１７－９２２１）１０＿２
摘要：１２世纪的中学政治教育，是适应时代发展、适应现代化要求、适应新型人才培养需要的新型政治教育。中学政治教育必须改革，更新中学政治教育的突破口是实施中学政治研究性学习。中学政治研究性学习是中学政治教育可持续发展的然途径，已成为广大中学政治教育工作者所认同的政治教育理念。这高中政治研究性学习的最终目的是全面提高学生素质和创新能力，以适应教学改革和时代的要求。关键词：研究性学习；新课程改革；以学生为本；创新