物态变化与温度教学反思蔡芬
物态变化与温度反思
《物态变化与温度》教学反思哈一三二中学校房晓丹《物态变化与温度》为教科版八年级上第五章第一节内容，作为一名刚才加工作仅三年的教师，对于本节课的反思如下：1.在本节课中，学生的自主复习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。
学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。
老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。
在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。
积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重要的目标。
2.在课堂教学中，让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会，而这位学生所在的小组为了上好这节课，课前预习时必定要查阅大量的资料，可能比老师还要多，而且在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听。
学生的创新能力和主观能动性得到了最大限度的发挥。
3.学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
因此，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学习物理的兴趣4.学生对实验有着浓厚的兴趣，比如本节的让学生感觉水的温度，同学们都非常关注。
一个小小的实验就能引起学生这么大的兴趣，所以以后尽量多做有质量的实验。
5.在一个班上课时，我试着将“温度的三种表示方法”提到“温度的单位”前面来讲，结果发现，这样就增加了学习的难度，学生接受起来更难，所以这种想法是错误的。
6.在进行“温度计的使用”教学时，应该让学生知道温度计使用前要做的事：估计被测液体的温度；看温度计的量程和分度值，可是我在教学时只讲了“使用时的注意事项”，而漏掉了“使用前的注意事项”，这说明我备课还不到位。
《物态变化》教学设计、教学反思
课题《物态变化与温度》东夏镇第一初级中学王留夯教材分析《物态变化与温度》是教科版初中八年级物理上册教材第五章《物态变化》的第一节。
《物态变化》这一章的教学以“水的物态变化”、“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理。
（3）会测量温度。
（4）有关注环境温度的意识。
虽然容量较大，但要求都不太高。
所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。
这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
学情分析1.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。
教学目标知识与技能（1）认识水的三种状态，并能准确的判断自然界中水的各种物态变化。
（2）认识玻璃温度计，并掌握温度计的使用方法和读数。
（3）了解水对人类生命的意义。
过程与方法（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。
（2）通过观察图片或视频、小组学习和自学，认识自然界形形色色的水。
情感、态度与价值观（1）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中的水的物态变化的妙斧神工。
（2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。
教学准备多媒体课件、导学案、实验用温度计、烧杯、冷水、温水、热水教学重难点重点1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法与读数。
温度的教学反思
本课是八年级上册第三章《物态变化》第一节《温度》，这节课主要由四部分组成，一是了解温度的物理概念，二是了解温度计的工作原理和温度计的结构，三是掌握摄氏温度的标度原理，这也是本节课的难点，四是掌握温度计的使用。
对于温度计的使用，是本节课的重点，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。
进过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。
对于摄氏温度的标度原理，重点掌握0摄氏度和100摄氏度的规定，用一个例子进行讲解，加深对标度规则的理解。
本节课应该注意的是板块设计不够清晰，对于基础薄弱的学生理解起来有些困难。
在板书方面应该更注重规范、条理性，适当多些板书，有利于学生有充分的时间做好笔记。
在用温度计测水温的实验环节，应该注重演示，让学生直观理解错误的操作是错在何处。
物态变化《温度计》的教学反思
物态变化《温度计》的教学反思
物态变化《温度计》的教学反思
通过这节课的教学，本人悟得了一些体会和教训，现小结如下：
一、经验体会：
1、在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。
为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2、通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。
提高了课堂效率。
3、课堂练习设计针对性较强。
本节的'难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。
以往几年的学生都在这个知识点上出错。
可能是南方的学生较少接触负温度。
为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
二、不足之外：
1、由于第一次接触温度计的读数，故很多学生分不清“示数”、“读数”、“读作”的区别，在此花了较多的时间，导致时间较紧。
体温计部分的效果较差。
2、没有联系体温计的构造与凸透镜的关系。
3、教师讲的还是太多了，留给学生思考的时间较少。
大班科学优质课教案及教学反思《变化的温度》
大班科学优质课教案及教学反思《变化的温度》一、教学目标1.能够知道物质的三态变化，掌握常见物质的融化、凝固、汽化、凝华等温度规律。
2.能够掌握温度计的使用和读数方法，并通过实验观察物质在不同温度下的状态变化及特征。
3.能够通过小组合作，形成小结论并进行口头交流，锻炼合作能力和表达能力。
二、教学内容1.温度计的使用方法和读数2.物质的三态变化及温度规律3.实验观测物质在不同温度下的状态和特征三、教学过程1. 热身环节教师出示一张图表，上面列出了对应温度的小盆友们喜欢吃哪些冰品，如-10℃：雪糕；0℃：冰淇淋；10℃：冰水果等等。
教师让学生说出自己最喜欢的冰品，并将其对应的温度标记出来，带领学生思考为什么这些冰品要保持在这些特定温度。
2. 学习新知•温度计的使用方法和读数教师先出示温度计，向学生简单介绍温度计的作用以及使用方法，强调学生要在使用时十分小心，不要把温度计折断。
然后通过示范，让学生掌握使用温度计的方法和读数方法，并适时发问引导学生思考：温度计是如何测量温度的？人体体温是多少？室温是多少？•物质的三态变化及温度规律展示一段富有生动性的PPT视频，让学生了解物质的三态变化，以及常见物质在不同温度下的状态变化。
比如，冰是如何变成水的？水是如何变成水蒸气的？如何防止油烟机油蒸发？•实验观测物质在不同温度下的状态和特征教师搭建实验平台，向学生介绍实验步骤和所需材料，并引导学生一起观察实验过程中的状态变化和特征，特别是液体沸腾时产生的气泡和声音、蒸汽的形成和散失等。
实验结束后，带领学生讨论小结论，萃取实验的意义和特点。
3. 小组活动教师将学生分成四人小组，每个小组选取一个温度区间（如-10℃到0℃），通过合作完成小组任务，并形成小结论，每个小组有一名代表进行口头汇报。
任务内容和要求如下：•选取五种常见物质，掌握它们在温度区间内的三态变化规律；•制定小组实验方案和步骤，观察物质状态和特征变化；•形成小结论，将实验结果总结成文章；•每组口头汇报，交流实验经验和成果。
初中物理教学课例《物态变化》教学设计及总结反思
3.课堂教学中能始终关注学生原有的生活经验，创 造机会尽量让学生说，激发学生自主学习的热情，同时
关注其错误的前概念，通过练习加以消除，充分体现了 以学生为主体的教学理念。
习本章所应具备的基本技能。
（一）知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、知道温度计原理，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法
教学目标
1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，知道温度计原理，使学生掌握
温度计的使用方法。
（三）情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求
本节课的教学内容与学生的实际生活联系密切，教 学方法宜多样灵活，充分调动学生的学习兴趣和学习的 积极性，体现自主、合作、探究的教学思想。本节课在 设计上的成功之处在于:
1.通过组织学生对常用温度计的工作原理做出猜 想，并设计制作温度计模 课例研究综
型，在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交 述
流中有所提高，培养学生自主探究的能力。 2.真实的问题情景与实验引入，使学生了解科学的
二、摄氏温度 1、常用单位:摄氏度(℃) 2、规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度规 定为 0℃，沸水的温度规定为 100℃,在 0℃到 100℃之 间分成 100 等份,每一份就是 1℃。
人的正常体温是 37℃。 三、温度计的使用 教师出示常用温度计(实验室温度计、寒暑表、体 温表)让学生观察,并让用手捏住温度计使它升温,放手 使之降温,引导同学们思考温度计的原理。 提问:温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什 么关系为什么有这样的关系 1、温度计的工作原理:根据液体的热胀冷缩原理制 成的。 2、温度计的主要构造：玻璃泡、细玻璃管、液体、 刻度。 3、常用温度计的种类:(1)实验室温度计；(2)寒暑 表；(3)体温表。 4、正确使用温度计测量温度的方法 请同学们在综合教材有关温度计使用注意事项,总 结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。 说明:组织学生分组讨论、交流,怎样正确使用温度 计,正确的予以肯定。 学生意见统一后,教师予以概括总结并用投影出 示。 液体温度计的正确使用： 使用温度计前:
融安县三中八年级物理上册 第一章 物态及其变化温度教学反思总结 北师大版
温度一、创设情境，激发学生学习兴趣。
本节课我是用播报天气预报开课，让学生说一说自己从中获得的信息，让学生说说哪个城市最冷，唤起学生对温度的认识，初步感知生活中的负数，一下子拉近了学生与数学之间的距离，使学生感受到数学就在身旁，学生感到十分新鲜，从而吸引了他们的注意力，我在此基础上自然而然地引入课题，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。
二、以学案为载体，培养学生自主学习的能力。
《温度》一课的知识并不是很难，但只是让学生看书，是难以弄懂的，因此，我本着“知识问题化，问题层次化”的理念，把本节课的内容从易到难设计成了五个学生容易理解的小问题呈现在学案上，同时对学生难以理解的部分设计学法指导。
允许学习水平不同的学生对问题作出不同的解答，使学生能轻松愉快地根据自己的已有知识基础和思维方式获取知识，学习过程是学生自己积极主动参与的，处处体现为实现学生的学习需要而学习，而不是为完成教师的一个个指令而学习，实现了“要我学习”到“我要学习”的转变。
让学生真正成为主动探索者，成为学习的主人。
在独学环节中，我没有流于形式，而是给学生充足的时间去自学、思考，让学生在自主学习中能力得到提高。
三、以学生为主体，彰显学生个性。
数学课程标准指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
在本课的教学中，我让学生通过独学、小组交流、全班交流展示等活动，让学生在兵教兵、兵练兵、兵强兵的活动中完成学习任务。
尤其是在全班交流展示活动中，学生更是畅所欲言，各抒己见，有些同学的讲解比老师的还要精彩。
如：在比较两个零上温度和零下温度的高低时，吴嘉薪同学就说：“李老师，我有一个发现，零上温度是离0刻度线越远，温度就越高，零下温度是离0刻度线越远，温度就越低。
”他的这一讲解，浅显易懂，博得了同学们的阵阵掌声，较好地突破了本节课的难点。
整节课中，我只是在关键处予以引导、点拨，把课堂真正的还给了学生，给学生足够探究的时间和空间，让学生在自主、探究、合作的过程中感受到了学习数学的乐趣，同时也体验到了成功的喜悦。
初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物态变化与温度》教学设计一、课标要求1、描述固、液和气三种物态的基本特征。
列举自然界和生活中的不同状态的物质及其应用。
2、说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测温度。
尝试对环境温度发表见解。
二、教材分析《物态变化与温度》是教科版实验教科书第五章第一节的内容，是本节是第五章的第一节课，是基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的开始的。
本节的两个重点内容是“认识水的物态变化”和“温度及其测量”。
它是学习第五章物态变化甚至整个热学的基础。
本节内容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。
在知识与技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
三、教学目标1.知识与技能（1）初步认识水的三种状态及其物态变化。
（2）了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
（3）能说出生活环境中常见的温度值。
2.过程与方法（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。
（2）通过观察图片、动画、实验探究描述自然界形形色色的水。
3．情感态度与价值观1）通过课前一首歌，对学生进行爱党爱国爱拼搏的思想教育。
2）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中物态变化的鬼斧神工。
四、教学重难点本节课的重点是温度计的工作原理和温度计的使用方法。
难点是对“大自然中水的物态变化”的描述。
五、教学准备教师准备：温度计若干支，小烧杯若干个，热水等。
六、教学程序时间分配 教学流程 教师创设的学习情境 学生活动 设计意图 约 5 分 钟设计情景，导入新课，明确学习 目的。
• 在距离上课前2分钟时进入教室，并开始播放歌曲《红星照我去战斗》。
• 上课铃声向后，停止播放歌曲。
几句话分享歌曲中的大无畏的拼搏精神。
• 引入新课：用幻灯片显示自然界中云雾雨雪露冰霜等图片。
教师提出问题:你认识它吗？这是什么？ • 教师引导：这些自然现象是怎么形成的哪？其实它们都和物态变化有关。
物态变化与温度的教学设计和反思
第一节、物态变化和温度教学目标：一、知识和技能1、能列举自然界和生活中不同状态的物质。
理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2、知道在一定条件下、物质存在的状态可以发生变化。
3、能举例说明三种物态的基本特征。
4、理解温度的概念。
5、了解生活环境中常见的温度。
6、会用温度计测量温度。
二、过程和方法1、通过观察和实验了解常用温度计的结构。
2、通过探究温度计的原理、引导学生利用转化法的思想制作温度计。
3、通过学习活动，探究、使学生掌握常用温度计的正确使用和注意事项。
三、情感、态度、价值观1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2、在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。
3、通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
四、重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教材分析：从本节开始、学生进入物态变化的学习、因此要创设情景、让学生感受到水的三种物态的真实存在、尤其是水蒸气是看不见但真实存在。
通过实验让学生认识到在一定条件下三态之间可以相互转化，即物态变化、引入这一章的学习。
接下来通过对实验的分析引入温度的概念、讲温标、讲对温度的认识、讲准确判断和精确测量温度的仪器、温度计的构造、温度计的原理及制作和正确使用。
在学习的基础上也测测体温、手心温度、测测冷水、开水温度和盐水结冰后的温度、为后面学习做准备、也体现了从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。
学情分析：这部分内容与生活密切相关、生活中很常见，学生对此是比较容易接受的、但真正去关注和研究过的少之又少、加之双流实验学校的学生能力素质不错，故设计较多探究和动手去测测、鼓励同学们大胆动手、敢于动手、敢于思考、敢于去钻研、产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望、乐于探索自然现象和生活中的物理道理。
教学过程简述：从生活引入、现在的早晨容易看见大雾、大清早到地里容易观察到霜、再让同学们通过图片见证大自然神奇的物态现象、引出这些都与哪种物质有关？自然介绍水的三态、一张有水变少痕迹的夏天的照片引出水蒸气是看不见的、再通过雨形成的实验让同学们认识物态变化、自然引入三态在一定条件下可任意转化、这一张就是讲物态变化、再引出温度的概念、重点讲1 ℃是如何定义的？讲了人体正常体温、讲了负的温度咋个读、提了华氏温标和绝对温标、因为演示温度计上有。
物态变化第一节温度计教学设计与反思
1、学生思考后回答
2、学生思考后加以区别以回答
联系实际，提高学生的观察能力
分层设练
利用多煤体（或投影仪）打出练习学生分组练习
看了投影认真思考并做练习
理论联系实际
感悟创新
通过这节课的学习，你有什么收获，什么感悟
学业生思考后说出自己的收获或感悟，可以作答：（预设答案）
（1）知道什么叫温度
4、问：温度计可分为几类
教师巧点：
除了刚才那种分类之外，还可以以玻璃泡内的液体种类去分，即可分水银、酒精、煤油、甲苯等
1、学生回答
2、学生回答问题
3、学生举手问题完毕后，认真听考老师的巧点
4、 4、学生回答后
学生认真听讲
提高学生的自学能力
精点巧拔
二、摄氏温度
1、问：摄氏温度中的1摄氏度如何确定0摄氏度如何确定以及100摄氏度如何确定？
课题
人教版第四章物态变化第一节温度计
教材分析
《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设情景
引入课题
冷和热与我们生活有密切的关系，在远古时代我们的祖先就学会了使用火，开创了人类文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用，在物理学中与冷热有关的现象，我们称之为热现象，从这节课，我们开始对有些热现象进行学习和研究，大家希望了解些什么内容？
物态变化教学反思
篇一：物态变化与温度教学反思蔡芬第1页共3页第2页共3页第3页共3页篇二：WL8-021第三章物态变化复习课附教学反思物理导学案设计篇三：物态变化教学反思上交稿《物态变化》复习课的反思12月7日下午第一节课在楚都中学综合电教室举行的荆州区“课内比教学”全区教师教学比武活动中，我讲了一节《物态变化》复习课，整节课还算顺利完成，但是经过区教研员秦清德老师、评委张连杰老师，以及众多经验丰富的老师的点评也发现了很多不足，并且有了很多收获。
《物态变化》这一章的知识，作为教师，我已向学生传授了多年，虽然每年的学生不同，知识的掌握也有差异，但近期总是感觉到一成不变的教学方法和教学思路可能适合一批学生，但对另一批学生却不一定有好的效果。
教育的整体观念在改变，学生的思维、认识、学习方法、习惯也有所不同，这就要求我在教学中进行深深的思考。
有时课堂教学中自己的思维习惯、方式不一定适合学生的思维习惯，某种程度上可能还限制了学生的思维发展，如果不进行思考，可能意识不到问题的存在。
而此次参加全区“课内比教学”教学比武活动，使自己能够在原有的教学基础上进一步思考教学如何才能适应不同的学生，提高自己的教学能力。
现在的课堂教学再也不是教师传授为主导了，而是以学生的自主学习为教学的主要方向。
课堂上占用大量的时间向学生传授知识，使学生处于被动的学习中，久而久之，可能影响学生的学习兴趣，而引导学生主动、自发的学习才是解决学生成绩的最好办法，为此，本节课的设计的指导思想就是通过小组竞赛调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣。
但回顾这节课，我觉得在这方面自己做得很不够，应向优秀教师多探讨、多学习。
对本节课的引入我没有设计太多的花样，也没有提出新颖的问题，而是采用直接引入。
在这一点上我认为还需要改进，可以用多媒体展示一组自然界中与物态变化有关的图片，这样可以吸引学生的注意，也能迅速进入课题。
在知识复习上的我把课堂复习共分了三个模块，基础知识复习，重难点知识解析，课堂小结。
初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物态变化与温度》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．知道冰、水、水蒸气是水的三种状态；2.知道物态变化是物质由一种形态转化为另一种形态的过程；3.通过对物态变化的认识，了解自然界的雨、雪、雾、霜等自然现象；4.理解温度的概念；5.会用温度计测量温度。
（二）过程与方法1．通过视频和实验认识水的三态及物态变化与温度有关；2.通过观察和实验了解温度计的原理及结构；3.通过分组实验活动，使学生掌握温度计的使用方法。
（三）情感态度与价值观1.通过教学活动，了解水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
2.通过亲身经历温度计的制作过程，了解连续缺点替代法在古代发明创造中的应用，体会古人的聪明智慧，激发同学们的民族自豪感。
【教学重点】1.认识水的物态变化；2.温度的概念及温度计的制造原理；2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
【教学难点】1.温度计原理:液体的热胀冷缩；2.温度计的正确使用。
【基本思路及教学流程】本课以教科版教材为依据，制定教学流程如下：通过ppt图片认识自然界中水的三态引入新课→观察制造云和雨的实验→亲身体验物体的冷热引入温度概念→通过自制温度计了解温度计的原理→练习温度计读数→亲身体验温度计的改进过程了解温度计的结构→练习使用温度计。
【教学过程设计】（一）引入新课情景设置：在杯子里装上水。
提出问题：（1）它是什么状态？（2）寒冷的冬天晚上把它放到室外，会怎样？（3）夏天，把它倒在脸盆里放在太阳底下，由会怎样？学生思考、讨论并回答。
（二）新课教学1.认识水的物态变化（1）播放自然界中水的各种存在形式，让学生思考、讨论分别是水的哪种状态。
总结：水蒸气是看不见的！雾和“白气”不是水蒸气，是液态小水滴。
（2）演示：“制造云和雨”实验。
学生：仔细观察在加热过程中烧杯中的现象和小盘底部出现的现象。
教师介绍云的组成：云是由小液滴和小冰晶组成的，其形状千姿百态。
（3）物态变化。
人教版物理八年级上册第三章物态变化《温度》教学反思
人教版物理八年级上册第三章物态变化《温度》教学反思教材中的案例是由专家选出的典型的，最具有代表性的案例，更有助于课堂教学的实施。
比如：可以准备好材料让学生在课堂上自制温度计进行观察。
在以后的教学设计中应遵循教材，更多的让学生通过动手实践获得更多的知识和技能，做中学，学中做，重在体验。
认真研读物理学科新课程标准，更加关注学生素养的培养。
让学生在观察和实践中得出规律，得到结论。
缺少过程性评价和诊断性评价，对学生的评价缺少具体性，应对学生回答的问题有针对性的进行评价，鼓励优点，指出不足。
培养学生规范的语言表达，调动学生的积极性。
经过深刻反思，我认为还是让学生多做，多观察，多质疑，这样教师就可以对学生的所做所说进行评价，归根结底还是从教学设计入手，熟悉物理机构框架，从单元设计到课时设计，合理选用教材中的素材，以及与生活相关的事物，围绕核心素养设计教学活动，通过对物理探究方法的总结和分析，形成物理观念，培养学生科学素养，增强科学观念和责任。
八年级物理上册第三章物态变化第1节温度教学反思
《温度》教学反思一。
教学中的“得意"之处1。
整个课堂设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活,服务于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等知识都是自己生活中活生生的情景,对即将学习的内容充满了兴趣.2.本节课的教学重点明确。
重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观察并描述现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度计的正确使用方法,为了突出重点，采用了学生先观察视频(在观察前，提出明确的观察重点，培养学生的观察能力）初步认识温度计的使用方法，再通过小组交流让学生明白在测温前。
测温过程中应注意的问题，最后安排学生根据已有的经验测一杯热水的温度，从而达到掌握温度计的正确使用方法。
二。
课堂教学中出现的问题。
1.刚刚接触物理知识的初中生对于物理实验现象的描述不够准确，这点上本人在引导和指点中做的不好，学生在学生描述现象时出现的用词不当。
语序不合理等要及时加以指导和纠正,这是今后教学中特别应注意的问题.2。
在“摄氏温度”知识点的教学中,没有结合温度计上其它温度的标示方法让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种标示方法。
在知识的拓展上做得很欠缺.导致少数学生读数上出现误区.3.演示实验的课堂秩序还比较好，学生注意用心观察，但是学生自己动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生4人一组进行实验（用温水测量水的温度）时，有的学生由于不太会使用温度计，所以在开始实验的时候容易出现错误,影响到正常的测量,在读数上也有的学生存在一些问题。
这些都需要老师多用心，巡回进行指导。
还有些学生没有动手，只是观察别人实验，也没有达到人人动手的目的。
4.整个课堂由于涉及到的内容较多，时间的安排不够合理，对学生的引导不够到位,特别是最后的一个环节(让学生自己回顾总结本节课的收获)根本没有体现出来,所以学生对本节课的所学不能形成一个知识网络,今后教学中,本人将考虑内容较多的章节适当放慢节奏。
初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思《物态变化与温度》教学设计⼀、课标要求1、描述固、液和⽓三种物态的基本特征。
列举⾃然界和⽣活中的不同状态的物质及其应⽤。
2、说出⽣活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的⼯作原理，会⽤常见温度计测温度。
尝试对环境温度发表见解。
⼆、教材分析《物态变化与温度》是教科版实验教科书第五章第⼀节的内容，是本节是第五章的第⼀节课，是基于学⽣对⽔的物态及其物态变化的⽣活经验和⼩学《科学》课程的开始的。
本节的两个重点内容是“认识⽔的物态变化”和“温度及其测量”。
它是学习第五章物态变化甚⾄整个热学的基础。
本节内容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学⽬标。
在知识与技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会的教学理念。
三、教学⽬标1.知识与技能（1）初步认识⽔的三种状态及其物态变化。
（2）了解温度计的⼯作原理，会⽤温度计测量温度。
（3）能说出⽣活环境中常见的温度值。
2.过程与⽅法（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。
（2）通过观察图⽚、动画、实验探究描述⾃然界形形⾊⾊的⽔。
3．情感态度与价值观1）通过课前⼀⾸歌，对学⽣进⾏爱党爱国爱拼搏的思想教育。
2）感知⽔的三种状态及其相互转化，欣赏⼤⾃然中物态变化的⿁斧神⼯。
四、教学重难点本节课的重点是温度计的⼯作原理和温度计的使⽤⽅法。
难点是对“⼤⾃然中⽔的物态变化”的描述。
五、教学准备教师准备：温度计若⼲⽀，⼩烧杯若⼲个，热⽔等。
六、教学程序时间分配教学流程教师创设的学习情境学⽣活动设计意图约 5 分钟设计情景，导⼊新课，明确学习⽬的。
在距离上课前2分钟时进⼊教室，并开始播放歌曲《红星照我去战⽃》。
上课铃声向后，停⽌播放歌曲。
⼏句话分享歌曲中的⼤⽆畏的拼搏精神。
引⼊新课：⽤幻灯⽚显⽰⾃然界中云雾⾬雪露冰霜等图⽚。
教师提出问题:你认识它吗？这是什么？ ? 教师引导：这些⾃然现象是怎么形成的哪？其实它们都和物态变化有关。
初中物理教学课例《物态变化》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《物态变化》教学设计及总结反思说出制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。
从而了解温度计的构造。
先发表自己的观点，再查阅课本找答案。
回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。
通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。
培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。
体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。
熟悉温度计的使用方法阅读科学世界了解热电偶温度计和红外线温度计通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。
让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。
让学生了解最新科技，拓展学生知识面。
三、归纳小结此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。
讨论发言形成知识网络引导学生对所学的知识进行归纳总结四、优化训练学生完成优化训练习题。
教科版八年级物理第1节 物态变化与温度教案与反思教案与反思
第五章物态变化物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学第1节物态变化与温度【知识与技能】1．初步了解水的三态变化．2．认识温度的概念、测量工具和单位等．【过程与方法】掌握温度的测量方法．【情感、态度与价值观】培养探索大自然的兴趣．【重点】1．了解温度的概念，能说出常见的温度值．2．通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理．3．通过学习活动，掌握温度计的使用方法．【难点】通过学习活动，掌握温度计的使用方法．知识点一认识水的物态变化【自主学习】阅读课本P91，完成以下问题：1．冰、水、水蒸气是水的三种状态．2．水在固态、液态和气态之间的转化，使大自然气象万千．【合作探究】演示一制造云和雨1．在加热过程中，在杯子口、盘子底面看到了什么？答：看见盘子下边出现大量白雾，好像是下雾了，逐渐发现盘子底部出现了小水滴，水滴增多，开始“下雨”．2．烧杯上方出现的“白雾”是水蒸气吗？答：不是．3．水是怎样“跑”到上边去的？水“跑”到盘子上的过程中水的状态有变化吗？是什么变化呢？答：水是受热之后“跑”到上边去的，这个过程中水的状态发生变化了，由液态水变成了气态的水蒸气了．【教师点拨】1．酒精灯的使用(1)绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯．(2)酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰加热．(3)熄灭酒精灯时必须用灯帽盖灭，不能吹灭.(4)万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿布铺盖．2．水可以在三种状态间相互转化.3．一般情况下，当温度升高时，固体可以变为液体，液体也可以变为气体；当温度降低时，气体可以变为液体，液体也可以变为固体．即当温度发生变化时，物质的状态也可能发生变化．4．拓展：物质在三种状态下的特点体积、形状、流动性是物质三种状态的特征，因此我们可以根据体积、形状、流动性来区分物质的三态．在日常生活中还有其他途径来区分某一物质属于固、液、气三态中的哪一种，如可以根据颜色、温度等来分．知识点二测量温度【自主学习】阅读课本P92－93，完成以下问题：1．物体的冷热程度叫做温度.2．测量温度需要用到温度计.3．0摄氏度：在1个标准大气压下冰水混合物的温度.100摄氏度：在1个标准大气压下沸水的温度．【合作探究】演示二物体的冷热程度一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的低不准确．演示三常用温度计1．家庭和实验室里常用的温度计有哪些种类？答：有实验室用温度计、体温计和寒暑表等．2．温度计的基本结构包括哪些？答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度．3．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？答：可以使测量更精确．4．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么理制成的？答：液体的热胀冷缩．演示四温度计的使用和读数1．测量液体温度的步骤是什么？(1)首先要看清它的程和分度值．(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数．(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平，如下图所示．2．如何使用温度计，用时有哪些注意事项？答：如下图所示，用温度计测量液体的温度时，必须将温度计的感温泡完全浸入液体中，并且不要碰到烧杯壁和烧杯底，等到温度计的示数稳定后才能读数，读数时温度计的感温泡不能离开液体．3．如上图所示的温度计应该如何读数？答：温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0 ℃以上每上升一小格增加1 ，为正数；0 ℃以下每往下数一小格即下降1 ℃，为负数．知道了这些后，我们可以开始读温度计的示数．【教师点拨】1．常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的．2．若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计将显示的是容器本身的温度；视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小．3．体温计、实验室用温度计、寒暑表的比较项目实验室用温度计体温计寒暑表构造都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成原理液体的热胀冷缩单位摄氏度测量范围－20～110 ℃35～42 ℃－25～50 ℃分度值 1 ℃0.1 ℃ 1 ℃用途实验用测体温测气温构造无缩口有缩口无缩口玻璃泡内的液体煤油水银酒精用法用前需把水银甩下去，能离开人体读数不能甩，不能离开被测液体读数不能甩，不能离开被测环境读数【跟进训练】1．为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是( D )A．在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B．把温度计下端的玻璃泡做小些C．把温度计玻璃管的内径做粗些D．把温度计玻璃管的内径做细些2．(广西百色中考)下列说法正确的是( B )A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷B．－6 ℃读作“零下6摄氏度”C．正常情况下，人的体温约为25 ℃D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃3．(广西柳州中考)用温度计测量烧杯中水的温度，如图所示的几种做法中正确的是( D )4．(内蒙古赤峰中考)如图所示，温度计的示数为－9℃(温度计的单位是摄氏度)．知识点三 欣赏：大自然中水的物态变化 【合作探究】演示五 大自然中水的物态变化(1)空气中的水蒸气，凝结成细小的水滴，造就了这变化莫测的云海．(2)雪融化为水，水又凝固成冰，形成晶莹剔透的玉柱．(3)水蒸气在树枝上形成冰晶，把树林变成了银色的童话世界．物态变化与温度⎩⎪⎨⎪⎧物态变化：物质由一种状态转化为另一种状态的过程水的三种状态：冰、水、水蒸气温度⎩⎨⎧概念：物体的冷热程度测量：温度计的原理及使用完成本课对应训练．【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
2023年《物态变化》教学反思
2023年《物态变化》教学反思2023年《物态变化》教学反思1本节课课程标准有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度（2）了解温度计工作原理（3）会测量温度（4）有关注环境温度的意识。
本节课容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容在生活中有一定的认识，理解起来并不困难，所以将培养学生动手能力作为本节的重点。
现针对这节课的教学，谈一些反思。
一、有待改进的方面1.表达不够精炼在引导学生实验的过程中，语言不够精炼，指示不够明确，以致有些学生在用温度计测量水的温度时没有想想测量时有哪些注意事项，直接就记录数据。
另外在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高。
2.语言不够科学准确在引入新课时，我提到“水还可以转化成水蒸气，例如我们平时看到烧开水时冒白气”，但是白气其实是小水珠，所以这里不科学准确。
3.小结过于简单在小结时，我只提到了温度计的原理，使用时的注意事项，忽略了这节课其他的重要知识点。
4、不善于引导新课程更加重视教师的引导作用和学生自主探究的能力，这样教学活动才能步步深入，富有活力。
在这节课中，我成了教学的主体，而学生的思维没能充分拓展。
在以后的教学中，可以加入学生设计温度计，这样学生通过动脑，再利用幻灯展示这个设计过程，相信可以很大程度地激发学生学习探索的兴趣。
二、较好的方面1、引用当地天气预报在课堂中，为了说明℃的读法，播放了一段自己录制的中山港口天气预报，起到了调动课堂气氛的作用。
2、学生先动手使用温度计测量再归纳它的使用注意事项在教学过程中，很多老师都是先讲解温度计使用前和使用时的注意事项，然后再让学生动手测量待测液体的温度，而我在这节课中是先讲了使用前的注意事项，然后就让学生估测液体温度，接着测量，最后再根据我看到的刚才学生测量时犯的错误，大家一起进行归纳总结，最后才得出使用时的注意事项，这样做学生印象更深刻。
2023年《物态变化》教学反思2长期的应试教育，使我们这些一线教师变得非常“专业”，“专”到大脑中只剩下中考要考的那点东西了。
人教版八年级物理第三章《物态变化》第一节《温度》教学设计及反思
人教版八年级物理第三章物态变化第一节温度教学设计与反思人教版八年级物理第三章物态变化课题第一节温度教学设计与反思教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化” 进行的。
可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（ 1）能说出生活环境中常见的温度值。
（ 2）了解液体温度计的工作原理。
（3）会测量温度。
（ 4）有关注环境温度的意识。
虽然容量较大，但要求都不太高。
所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度” 入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。
这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
学情分析1.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。
教学目标一、知识与技能：1、理解温度计工作原理；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
二、过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点和难点重点： 1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法与读数。
难点：温度计的正确使用。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图请学生欣赏章首图——雾淞。
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课题 5.1物态变化与温度课型新授课时 1 授课班级八年级8班授课时间11.25 授课人蔡芬
三维目标知识目标
1.认识水的三种状态，并能准确的判断自然界中水的各种物态变化。
2.认识玻璃温度计，并掌握温度计的使用方法和读数。
3.了解水对人类生命的意义。
过程与方法
1.在观察中尝试发现问题、提出问题。
2.通过观察图片或视频、小组学习和自学，认识自然界形形色色的水。
情感态度与价值观
1.感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中的水的物态变化的妙斧
神工。
2.关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。
教学
重点
设计学生参与水的三态变化的模拟情境和温度计的使用方法。
教学
难点
水循环中的物态变化。
主要教学内容
一、认识水的物态变化
通过天气预报引入水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、气（水蒸气）态，教学设计宜从章首图和常见的天气现象导入课题，着力设计好模拟云和雨的小实验，使学生得以亲历和观察水的物态变化。
伴随实验观察进程，适时指明观察点和思考问题，诸如：
·给烧杯加热过程中，你在杯口盘子底面看到了什么？
·为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？
·为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙？换用别的东西，例如冰块，行吗？
·烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？
依据教学需要，亦可在本实验前补充加热冰块的小实验：在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干。
使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化。
由此导入本实验。
本实验的湿沙亦可换为冰块。
对酒精灯的使用方法和注意事项，教师应做出示范并强调以下几点：
·绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。
·酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热。
·熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能吹灭。
·万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。
类似模拟造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活动，还应布置到课处活动中。
对水的物态变化应在本板块末推广到整个物质世界，以利后续教学。
教师应依托学生已有的生活经验和对冰——水——水蒸气——水——冰转换的实验探究，引导学生把生活经验跟水的物态变化结合起来，再由小范围内水的物态变化扩展到地球上、自然界中的水循环，启发学生想象出地球上水的“旅行”图景，进而激发他们升腾起疑问：水为什么会在自然界中循环？既然循环不已，为什么还存在水资源危机和缺水？水的三态转化需要什么条件？……
二、温度
引入夏天天气很热到了秋天天气就会变凉而冬天会很冷春天时天气较暖。
“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验1、教师准备三杯水：冷水、热水、温水各一杯，请学生用手指触摸并描述感觉。
步骤1将左手食指浸入冷水杯同时将右手食指浸入热水杯说出左手的感觉和右手的感觉。
步骤2将左右手食指同时浸入温水杯中再说出此时的感觉。
引出凭感觉判断温度是不可靠的。
要准确地知道物体的温度必须借助于测量工具来测量。
三、温度计
带着问题观察实验室温度计。
1、实验室温度计的组成，注意引导学生观察上面的标度。
2、液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？
练习1、练习温度计的读数。
引出问题有没有最高的温度和最低的温度？它们分别是多少？引出绝对零度的概念并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。
四、欣赏：大自然中水的物态变化（通过播放图片欣赏）。