第五章 教育制度
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第5章 教育制度
修业年限以及源自文库们之间的关系。
（一）现代学制的基本构成
小学。发端于中世纪，18-19世纪迅速发展。 中学。古典文科中学、实科中学、普通中学
大学。短期大学、四年制大学、研究生教育机构
幼儿教育机构
1840年，（德）福禄倍尔，创办第一所幼儿园。
职业教育机构
20世纪上半叶发达国家相继颁布职业教育法令。
（三）现代学制的变革趋势
学前教育——受到重视，纳入学制体系 基础教育——义务教育年限延长 职业教育——与普通教育相融合 高等教育——大众化发展
【高等教育大众化理论】
（美）马丁·特罗
高等教育发展三阶段
标准-毛入学率
精英教育阶段
大众教育阶段
＜15 %
15-50 %
普及教育阶段
＞50 %
基础教育体系 职业技术教育体系 高等教育体系 师范教育体系 党政干部教育体系
成人教育体系
纵向——层次体系
学前教育：幼儿园，招收3-6或7岁幼儿。
初等教育：主要指全日制小学，6-7岁入学，
学制5-6年。
中等教育：包括全日制普通中学、各类中等
职业学校和业余中学。
高等教育：包括全日制大学、专门学院、专
成人教育机构
开放大学、老年大学、业余大学、远程教学等。
（二）现代学制的基本类型
第五章 教育制度(王道俊 郭文安编)
现代学制的类型
年龄 年级 25 24 23 22 21 20 19 18 十三 17 十二 16 十一 15 十 14 九 13 八 12 七 11 六 10 五 9 四 8 三 7 二 6 一 5 4 3
大
学
多 科 技 术 学 院
教 育 学 院
继 续 教 育 学 院
成 人 教 育
公
学 预 备 学 校
二、现代学校教育制度的类型
现代学制主要有三种类型：双轨学制（西欧）、单轨学制（美 国）、分支型学制（苏联）。
现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统， 二是横向划分的学校阶段。不同类型的学制只不过是学校 的系统性和阶段性的不同组合。由纵向划分的学校系统占 绝对优势的学制结构就是双轨学制，由横向划分的学校阶 段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。原来的西欧学制 属前者，美国的学制属后者。介于这二者之间的学制结构， 属中间型，叫分支型学制。苏联的学制是最早出现的分支 型学制，我国的现阶段学制也属于这一类型。
普 中通 等职 教 业、 育技 术 初 等 教 育
）
幼 保
儿 育 学
园 校 年级
美国现行学制图
(三)分支型学制
俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的 苏联式的分支型学制。分支型学制前段是单轨，后段分叉介于双 轨学制和单轨学制之间。在起点不分轨，所有的孩子都进入公立 幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶段便开始分流，学 生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校，有的进入师范 学校、医科学校等专业技术学校。无论哪种学校的优秀毕业生都 能升入相应的高等学校学习。显示了分支型学制没有阶级、没有 等级差别的优越性。 与美国的单轨制不同，吸收了西欧双轨制中的一些积极因素 ，如职业技术学校单独设立。在小学和初中阶段并不分轨，只是 中学毕业后又开始分，职业学校毕业生可以进入对口的高校学习 ，中学毕业生可以进入高等学校学习。 这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横 向的相互联系，形成了立体式的学制。这种学制既有利于教育的 普及，又使学术性保持较高水平。
教育学-第五章 教育制度
后果：婚配失当、人口拐卖、性行为错乱等，影响和谐社会的构建尤其是婚姻的稳定。
中国人口面临的主要问题
B 城填化进程加快，流动人口增加 2010年流动人口约2.2亿人，未来将超过3亿人 流动人口子女上学拥挤，流动人口在医疗，子女教育，社会福利等等。 C 国民整体素待提高 文盲率（15岁及以上不识字的人口占总人口的比重）为4.08%， 比2000年人口普查的6.72%下降2.64个百分点。
（3）课程和教材内容侧重实用；
小结：
第一，注重向发达国家学习； 第二，学校直系和旁系比较完备，各等各级之间相互衔接，构成升迁系列； 第三，修业年限逐渐缩短，分段分级更符合普及教育的需要，也更符合学生身心 发展规律，为教育的平民化打下了基础；
第三节 我国现行学校教育制度
3、新中国的1951年《关于学制改革的决定》
优：缩短了教育年限；确立了女子受教育的权利；相对提高了职业教育和师范教育的地位。 中国教育史上第一个资产阶级性质的学制
壬 子 学 制 图
第三节 我国的学制
一、学校教育制度的演变
（3）1922年的壬戌学制
633学制
模仿美国学制
强调适应社会进步的需要，发扬平民教育精神，谋求个性的发展，注重生活教育。 3段5级：初等教育（4+2）、中等教育段（3+3）、高等教育； 优：（1）初、中等教育年限更符合学生的年龄的特征； （2）实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备；
5第五章 教育制度
教育学
我国现行学校教育制度的层次
教育学
我国现行学校教育制度的改革
“两基” “两全” “两重” 1999年1月13日国务院批准的《面向21 世纪教育振兴行动计划》的目标
教育学
我国现行学制改革的方向
A. 适度发展学前教育 B.全面普及义务教育 C.继续调整中等教育结构 D.大力发展高等教育
教育学
材料一说明义务教育制度是 依照法律规定，由国家强制力保 证实施的全社会必须遵守的，不 能违反，凡不履行其应承担的各 项义务的行为，都要受到强制性 的处罚或制裁，即义务教育具有 国家强制性。
教育学
材料二：据了解，常州目前在义务教育阶段适 龄的流动儿童、少年有6万余人，为解决他们的入 学问题，全市公办中小学克服各种困难，挖掘潜 力，积极创造条件，到现在已经吸纳了4.35万流 动儿童少年入学.2003年，该市还建成了市教育局 直属的第一所以适龄流动儿童少年为主的全日制 公办学校———常州蓝天实验学校及一所公有民 营的新市民子弟学校。此外，教育部门还依法行 政审批，支持社会办学，确保在常适龄流动儿童 、少年接受义务教育。
教育学
现代学校的产生
1
2
中世纪大学 大学 中学
小学 中学 短期大学
教育学
研究生教育 幼儿教育 成人教育和终身教育
教育学
现代学校制度的类型
双轨（西欧）学制
教育学课件第五章
二、学校教育制度建立的依据
学
1、取决于社会生产力发展的水平和科学
校
技术发展的状况。
教
育
2、受社会制度制约，反映一个国家教育
制
方针政策的要求。
度 建
3、要考虑到人口状况。
立 的
4、依据青少年儿童的年龄特征。
依
5、要吸取原有学制中有用的部分，参照
据
外国学制的经验。
三、制度化教育的形成
从形式上看，人类教育的发展经过了 从非形式化教育到形式化教育再到制度 化教育的过程。
随着欧美等国家资本主义制度的建立 和工业革命的产生，急需培养民众的民 主思想和政治能力，向劳动者传授新知 识及技能，提高他们的生产能力。
英国是成人教育的先驱。初期的成人 教育带有浓厚的宗教色彩，多为补习性 质。1711年，英国基督教知识促进会设 立成人夜校，教贫穷的人读书、写字、 计算，目的是使一般穷人能读《圣经》 接受上帝的福音，成为宗教的信徒，这 是英国成人教育的开始。
制度化教育是人类教育的高级形式，
也是现代教育的基本形式。现代教育兴 起以后，学校制度、课程设置、考试制 度也越来越完备，使大量原先处于游离 状态的学校逐渐聚合成学校系统，逐渐 形式化教育日益走向制度化。到19世纪 下半叶，严格意义上的学校教育制度基 本建立，标志着制度化教育的形成。
第二节 现代学校教育制度
第五章 教育制度(第7版 王道俊)
后来，学校认定严某考试作弊，根据规定给 予其留校察看的处分。
严某不予接受，态度恶劣。 学校决定对其做出勒令退学的处分。 严某对学校的处分不服，向校方提出申诉，
但校方至今未给予任何书面答复……
同学们，关于这个案例， 请谈谈你的看法。
【案例分析】作弊，为什么开除我？
1、本案例涉及的主体主要是学校和学生。 2、学校侵犯学生受教育权，应承担相应的行政
双 轨 学
体系
贵族：学术性学校，家教-中学预备班 -中学-大学。
平民：群众性学校，小学-初中-职校
制
弊端
双轨平行，不通不连！
剥夺平民升入中学、大学权利。
改革
欧洲原来均为双轨制！ 改革路径：双轨分支单轨
诞生 美国：19th后期（北美：原为双轨）
无贵族史，如美国。1830年起小学蓬
单 轨
国情 勃发展，工业社会急剧发展。1870年 起中学大发展。
生产、经济发展的需要。里程碑！
兴起
小学 的 兴起 与 普及
普及
2018年，我国 有161811所
时间：欧洲文艺复兴前，最早小学。 地点：西欧。 内容：本族语的读写、计算和宗教。 名称：行会学校、基尔特学校。
（1）文艺复兴后：教会兴办许多。 （2）18th第一次工业革命：需要 劳动者有读、写、算的能力和一定 的自然与社会常识。 （3）19th后半叶：英、德、法、 美、日通过普及初等教育的义务教 育法，先后普及。
严某不予接受，态度恶劣。 学校决定对其做出勒令退学的处分。 严某对学校的处分不服，向校方提出申诉，
但校方至今未给予任何书面答复……
同学们，关于这个案例， 请谈谈你的看法。
【案例分析】作弊，为什么开除我？
1、本案例涉及的主体主要是学校和学生。 2、学校侵犯学生受教育权，应承担相应的行政
双 轨 学
体系
贵族：学术性学校，家教-中学预备班 -中学-大学。
平民：群众性学校，小学-初中-职校
制
弊端
双轨平行，不通不连！
剥夺平民升入中学、大学权利。
改革
欧洲原来均为双轨制！ 改革路径：双轨分支单轨
诞生 美国：19th后期（北美：原为双轨）
无贵族史，如美国。1830年起小学蓬
单 轨
国情 勃发展，工业社会急剧发展。1870年 起中学大发展。
生产、经济发展的需要。里程碑！
兴起
小学 的 兴起 与 普及
普及
2018年，我国 有161811所
时间：欧洲文艺复兴前，最早小学。 地点：西欧。 内容：本族语的读写、计算和宗教。 名称：行会学校、基尔特学校。
（1）文艺复兴后：教会兴办许多。 （2）18th第一次工业革命：需要 劳动者有读、写、算的能力和一定 的自然与社会常识。 （3）19th后半叶：英、德、法、 美、日通过普及初等教育的义务教 育法，先后普及。
第五章 教育制度
年龄 年级 25
24
23
22
21
20
19
18 17 十三 16 十二 15 十一 14 十 13 九 12 八 11 七 10 六 9五 8四 7三 6二 5一
4
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大
多
科
技
术
学
学
院
公 文法中学 现 代
技术中学 中
学
学
双边中学
预
备
学
校
初等学校
教
继
成
续
人
育
教
教
育
育
学
学
院
院
第六 学级
综合中学
中间学校
幼儿学校
延长初中学习年限；把初中阶段 看作是普通教育的中间阶段；取 消小学和初中之间的考试，加强 初中结束时的结业考试。
4.高中教育阶段
高中则是现代学制改革的产物。双轨制中的高中，如西 欧高中，肩负着大学预备教育的任务；分支型高中，如 前苏联的高中，肩负大学预备教育和普及基础文化科学 素质教育的双重任务；单轨型高中，如美国高中，肩负 大学预备教育和普及基础文化科学素质教育、职业技术 教育三重任务。
究生三层；
03
高等教育的形式结构多样化，除了正规的全
日制教育形式，还有非正规的高等教育形式；
02
高等教育的类型结构多样化，除了传统的综
05第五章教育制度(教育学模块一——教育基础知识和基本原理)
第五章教育制度
第一节教育制度概述
一、教育制度的含义
教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
注意：教育制度不是教育体制。教育体制是指一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
教育制度的概念有广义与狭义之分
（一）广义的教育制度。指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。
（二）狭义的教育制度
指学校教育制度，简称学制。学制指一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、管理体制以及它们之间的相互衔接关系。
学校教育是制度化程度最高的教育形式，被称作正规教育。
学校教育制度是整个教育制度的主体和核心（或是现代教育制度的核心），是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。一般来说，它由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别、学校的结构。
它是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证了一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。
二、影响学制确立的因素（学制建立的依据）
学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。制定任何一种学制都要受到一定因素的制约。
1、生产力发展水平和科学技术发展状况
2、社会政治经济制度
3、人的身心发展规律
4、本国学制的历史发展和国外学制的影响。
三、当代学制发展的特征（改革的趋势）
教育学原理课件-第五章 教育制度
发展
传统教育
终身教育
在教育 功能上
在教育 机构上
在施教人员上
注重教育的筛选功 注重使人的素质充分
能
地得到发展
主要限定在学校 扩大到与人们实际生
活相关的各种环境
只能有社会中的一 根据时间和情况的不
部分人（教师）来 同，由社会整体来提
施教
供教育机会
传统教育
终身教育
在教育内容上 在教育方法上
集中于学习抽象 的知识
第五章 教育制度
1、理解教育制度和学制的概念 2、理解教育制度和学制的历史发展 3、把握教育制度和学制的改革发展趋势 4、运用有关知识分析我国现行学制的改
革问题
第一节 教育制度概述
一、教育制度含义和特点
（一）制度的含义 要求成员共同遵守的、按一定规程办事 的规则。（工作制度） 在一定条件下形成的政治、经济、文化 等体系。（资本主义制度）
关于“义务”：
第一， 国家有制定法律强迫儿童、 青少年在学龄期受教育的义务。
第二， 国家有开办学校、任用教师、 提供教材等便利儿童入学的义务。
第三， 儿童及少年在学龄期有入学 受教育的机会。
第四， 家长有送子女入学受教育的 义务。
第五， 社会有交纳捐税或集资兴办 学校，发展教育的义务。
2.义务教育的特性
（一）双轨学制– 西欧（纵向划分的 学校系统占绝对优势）
教育学第五章
二、制约教育制度的社会因素
人的身心发展规律制约着教育制度的纵向学段的划 分及其培养目标确定，但教育制度的性质与发展状 况主要被社会的经济、政治和文化等因素决定. (一) 经济对教育制度的制约 经济的发展对教育制度提供了一定的物质基础并提 出了相应的客观需求.随着现代生产发展对劳动者的 素质要求越来越高,普及义务教育的年限也越来越长, 当今,不少国家已经达到了12年,在一些发达国家普及 高中已成实现,高等教育也逐步大众化、普及化.当前, 人类社会进入知识经济时代.这个时代的出现必将对 人才培养的目标与层次、科类产生深刻影响,促进教 育制度的发展与变革.
2、中学的演变
在文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉丁或希腊文为主 要内容的学校。在英国叫文法学校或或公学，在德国和法国 叫文学中学。后来我们把它们统称古典文科中学。有的是由 中世纪大学的文科演变来的。 18世纪初，在欧洲出现了以学习自然科学和现代外语为主要 课程的实科中学。现代普通中学是随着市场经济和资本主义 的产生和发展而产生和发展起来的。
8、研究生教育的发展
现代生产和现代科技的迅猛发展，要求部分大学本科生毕业后 进一步攻读高级学位。19世纪德国产生了现代学位（哲学博士） 之后，有产生了现代研究教育机构。20世纪初，研究生教育开 始成为发达国家学校教育系统的组成部分，50年代后研究生教 育有了长足的发展，有的国家的研究生以高于本科生增长速度 的2~4倍增长着。
普通教育学第五章教育制度
第五章 教育制度与法规
第五章 教育制度与法规
教育制度
教育法规 贯彻教育制度与教育法规
第一节 教育制度
一、教育制度概述 （一）教育制度的含义
教育制度，是指一个国家各级各类实施教
育的机构与组织的系统及其管理运行的规则，它 包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类学 校教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织 体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种相关 的教育法律、规则、条例等。
第一节 教育制度
高中教育阶段：其结构多样化，是现代学制的一 个重要特点。 职业教育：当前发达国家基本上是在高中和大学 阶段进行。在当代发达国家的职业教育已有移向 高中后教育的明显趋势。两突出特征：一是文化 科学技术基础越来越高；二是职业教育的层次和 类型的多样化。
高等教育阶段：培养各级各类高级人才，其结构 变化：一是多层次；二是多类型，高校与社会、 生产、科学技术、社会生活的各个方面的联系越 来越密切。
教育法规是调整教育关系的法律规范的总和
第二节 教育法规
（二）教育法规特点
程序性
规范性
强制性
行政主导性 教育性
第二节 教育法规
二、我国教育法规体系
（一）教育法规的体系
宪法 教育法律 教育行政法规 地方性教育法规 教育规章
第二节 教育法规
我国教育法规体系
第三节 贯彻教育制度与教育法规
第五章 教育制度与法规
教育制度
教育法规 贯彻教育制度与教育法规
第一节 教育制度
一、教育制度概述 （一）教育制度的含义
教育制度，是指一个国家各级各类实施教
育的机构与组织的系统及其管理运行的规则，它 包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类学 校教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织 体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种相关 的教育法律、规则、条例等。
第一节 教育制度
高中教育阶段：其结构多样化，是现代学制的一 个重要特点。 职业教育：当前发达国家基本上是在高中和大学 阶段进行。在当代发达国家的职业教育已有移向 高中后教育的明显趋势。两突出特征：一是文化 科学技术基础越来越高；二是职业教育的层次和 类型的多样化。
高等教育阶段：培养各级各类高级人才，其结构 变化：一是多层次；二是多类型，高校与社会、 生产、科学技术、社会生活的各个方面的联系越 来越密切。
教育法规是调整教育关系的法律规范的总和
第二节 教育法规
（二）教育法规特点
程序性
规范性
强制性
行政主导性 教育性
第二节 教育法规
二、我国教育法规体系
（一）教育法规的体系
宪法 教育法律 教育行政法规 地方性教育法规 教育规章
第二节 教育法规
我国教育法规体系
第三节 贯彻教育制度与教育法规
第五章-教育制度1
(二)从横向学校阶段来看, 各阶段教育协调发展、 整体衔接，每个阶段都发生了重大变化。
1、幼儿教育阶段 幼儿教育机构也发生的重要变化：
一是幼儿教育的结束期有提前的趋势，提前到6岁 或5岁；二是加强小学和幼儿教育的联系。
2、小学教育阶段
随着社会生产和科技发展的各发达国家逐步将义务 教育年限延长，在学制上这种趋势表现为：提早小学 入学年龄；义务教育年限延长；初中与小学相互连接， 不用升学考试。
3、历史性
在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，会有不同的教 育制度。教育制度随着时代和文化背景的变化而不断创新。
4、强制性
教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。 在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一 定的强制作用。
二、制约教育制度的社会因素
教育制度如同整个教育一样，除受人的身心发展规律制约外， 还受整个社会的制约。人的身心发展规律制约着教育制度的 纵向分段以及其他许多方面，而教育制度的性质、状况及其 发展，则主要是由各种社会因素决定的。
三种类型学制相比较而言，各有优劣。
双轨学制的优点是在它的学术性一轨中保持了相对严格的 教育目标、教育内容、学术标准，这对于培养社会高层次人 才是有利的。
但其缺点明显：
首先，从教育的起点开始，为不同阶层、阶级的儿童享受平 等的受教育权利设置了人为的障碍，剥夺了中下层劳动阶级 子女接受高等教育的权利，减少了劳动阶级子女成为社会上 层人士的机会；其次，双轨制的两轨之间互不相通，也不相 接，使社会丧失了从中下层劳动阶级子女中选拔人才的机会； 最后，其最大的缺点是不利于教育逐级普及，特别是高等教 育的普及。所以，今天世界上实行双轨学制的国家纷纷进行
第五章-教育制度PPT课件
第一节 教育制度概述
❖ 一、教育制度的含义 ❖ 教育制度是一个国家各级各类实施教育的机
构及其管理规则。 ❖ 它包含相互联系的两个基本方面： ❖ 一是各级各类实施教育的机构； ❖ 二是教育机构赖以施行的规则。
❖ 二、教育制度的特点 ❖ 1、客观性 ❖ 某种教育制度的制定或废止有其客观基础。 ❖ 2、规范性 ❖ 任何教育制度都有一定的规范性。 ❖ 3、历史性 ❖ 不同的历史时期、不同的社会要建立不同的教
北京57中立新学校北医附中人大二附中北京94中北京17中清华附朝阳三里屯一中北京65中北京27中回民学校北京39中鲁迅中学二龙路中学北师大三附中玉渊潭中学古城中学八中怡海分校41高中考上一本线比例不高
第五章 教育制度
本章主要内容
❖ 第一节 教育制度概述 ❖ 第二节 学校教育制度 ❖ 第三节 我国的学校教育制度
❖ 新学制的主要特点有以下几个方面：
❖ ①体现了教育为工农劳动人民服务的方针。
❖ ②重视培养工农业生产的各种建设人才。
❖ ③体现了各级学校方针、任务的统一性以及办 学形式、步骤的灵活性。
❖ ④充分体现了民族平等、男女平等的原则。
❖ 2、1958年的学制改革。1958年9月19日，中 共中央、国务院公布了《关于教育工作的指 示》，指出：现行的学制是需要积极地和妥善 地加以改革的。
育制度。 ❖ 4、强制性 ❖ 教育制度对人们的行为具有一定的强制作用。
(2021)第五章教育制度完美版PPT
2、普通教育与职业教育的综合化
原因： 一是现代生产中脑力劳动成分日益增加，经
验和技能的成分日益减少，要求不断加强普 通知识教育 二是由于职业的不断更新，单纯的职业训练 不能与之相适应，只有掌握广泛的基础只是 才能跟上时代的变化。
3、高等教育大众化
根据马丁.特罗的理论，高等教育的毛入学率 低于15%属精英教育阶段，毛入学率大于 15%低于50%为大众化阶段，毛入学率大于 50%为普及化阶段。
典型的是19世纪下半叶的英国，（学校系统和贫 民学校）
2.单轨学制（美国）
小学、中学和大学相衔接，二战以后，英国等一些 双轨制的国家开始向单轨制演化的趋势。目前，单 纯形式的单轨制和双轨制已经不存在了。
3.分支型学制（苏联）
四、现代教育制度改革
1.义务教育年限的延长
根据联合国教科文组织统计，目前世界上已 有168个国家和第五宣布实行普及九年义务教 育，其中4-6年占29.7%、7-9年占43.5%、 10-12年占26.8%。
各级各类学校的纵横关系
学制结构主要涉及各级各类学校在学校系统中的地 位和比重的问题。在不同的国家中有不同的结构。
如：一些发展中国家（印度、墨西哥、斯里兰卡） 将较多的人力、物力和资金投向高等教育或中等佳 偶，造成倒金字塔形的或蘑菇云状的结构，后果是 影响基础教育发展。
发达国家大力发展高等教育的理由：有足够的经济 力量办学、高技术部门发达、需要大量高级人才。
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答案 A B A C C B D A B C B A C C A B B D C A C C D D A D B C C D B B D B
A B C D E 学校教育制度 社会教育制度 培训制度 教育管理制度 单轨制 双轨制 分支型学制复合学制 单轨制 双轨制 分支型学制复合学制 单轨制 双轨制 分支型学制复合学制 中国 美国 英国 苏联 中国 美国 英国 苏联 中国 美国 英国 苏联 壬寅学制 癸卯学制 壬戌学制 壬子—癸丑学制 壬寅学制 癸卯学制 壬戌学制 壬子—癸丑学制 壬寅学制 癸卯学制 壬戌学制 壬子—癸丑学制 日本学制 美国学制 俄国学制 英国学制 日本学制 美国学制 俄国学制 英国学制 壬寅学制 癸卯学制 壬戌学制 壬子—癸丑学制 单轨制 双轨制 分支型学制复合学制 单轨制 双轨制 分支型学制复合学制 大学学位 学士学位 硕士学位 博士学位 壬寅学制 癸卯学制 壬戌学制 壬子—癸丑学制 客观性 规范性 历史性 强制性 客观性 规范性 历史性 强制性 学校教育制度 社会教育制度 培训制度 教育管理制度 生产力和科技发展水平 社会政治经济制度 个体身心发展特点 历史经验的继承和发展 精英教育阶段 大众化阶段普及阶段 全民阶段 70% 80% 90% 95% 70% 80% 90% 95% 教育结构与经济机构不相适应 人才太多 学生素质太差 高校太多 生产力和科技发展水平 社会政治经济制度 个体身心发展特点 历史经验的继承和发展 义务教育延长 重视学前教育和早期智力开发 高等教育大众化 教育终身化 7年 8年 9年 10年 自愿性教育普及性教育强制性教育选拔性教育 正规教育 成人教育 自学教育 终身教育 社会主义改造时期 文化大革命时期 改革开放初期 2000年后 关于教育体制改革的决定 中国教育改革和发展纲要 中华人民共和国教育法 义务教育法 2008 2009 2010 2011 单轨制 双轨制 分支型学制复合学制
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
题目 在教育制度中居于核心地位的是（）。 一个国家学校教育制度中存在两种学校系统，这两个系统互不相通，这种学校教育制度被称为（ 一个国家学校教育制度中只存在一种上下相通的学校系统，这种学制类型被称为（ ） 介于双轨制和单轨制之间的学制类型，被称为（） 实行双轨学制的代表性国家是（） 实行单轨学制的代表性国家是（） 实行分支型学制的代表性国家是（） 中国历史上第一个颁布，但没有实施的学制是（） 中国历史上第一个颁布并实施的学制是（） 我国被称为“六三三学制”的是（） 壬戌学制主要参照的是（） 癸卯学制主要参照的是（） 1922年学制是（） 我国目前的学制类型是（） 从未来的发展趋势来看，我国学制将过渡到（） 对于完成本科阶段学习任务，并达到有关条件要求的，可以授予的学位是（） 以“中体西用”为指导思想的学制是（） 为了规范考试秩序，对舞弊者进行惩罚的相关制度规定，体现了教育制度的（） 在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，这体现了教育制度的（） 一个国家教育制度的主体是（） 尽管各国政治和经济制度有很大不同，但是对儿童入学的年龄基本都规定为6-7岁，其依据是（） 我国目前高等教育处于的阶段是（） 《国家中长期教育发展规划纲要》规定，学前教育学前一年毛入学率2020年要达到（） 《国家中长期教育发展规划纲要》规定，全国义务教育巩固率2020年要达到（） 我国目前高校学生就业难的现象非常突出，从学校制度层面总结其原因主要是（） 早在唐代，对各级学校的入学条件就已作出了严格的等级规定，这表明影响学校教育制度的 因素是（）。 日本设立“英才实验学校”，美国制定“天才教育法”，对超常儿童的教育给予特殊地位， 并使其得到国家学制的认可，这表明现代学校教育制度发展的趋势是（） 我国现行的义务教育年限是（） 义务教育是（） 随着学习型社会的到来，已成为现代教育制度发展趋势的是（） 我国的初中和高中学制被缩短为两年的时期是（） 确定了20世纪末21世纪初我国教育发展的总目标是实现“两基”（基本普及九年制义务教育 和基本扫除青壮年文盲）的文件是（）。 我国在全国所有省份都通过了“普九”验收的年份是（） 体现了明显的等级性和不公平性的学制是（）