如何培养小学生良好的倾听习惯
如何培养小学生的倾听习惯与深思品质
全国教育科学“十三五”教育部规划课题，教师小课题《培养学生倾听习惯与深思品质的研究》结题成果论文。
课题批准号：QGAD17237如何培养小学生的倾听习惯与深思品质任春香德惠市菜园子镇中心小学小学高级 130311摘要：良好的习惯、优良的品质会使人受益匪浅，教育作为一种有目的的培养人的社会活动，它的最终目的是使学生具备内化于自身的良好的习惯以及优秀的品质。
良好的倾听习惯与优秀的深思品质就是在学生的小学阶段，具有初始意识的时候开始形成的。
因此如何培养小学生的倾听习惯和深思品质无论对于学生的成长发展还是对于教学课堂的展开都具有积极的意义。
关键词：倾听习惯；深思品质；小学生；课堂教学一、表现现象1.不良的倾听习惯小学生不在倾听习惯方面的不良表现主要集中在隐性和显性两个方面。
其中显性的不良倾听习惯主要表现为上课无组织、无纪律，课堂纪律散漫，交头接耳，影响其他同学的学习，对教师的教学情绪产生不良影响，阻碍课堂教学的有序进行。
隐性的不良倾听习惯主要表现为学生虽然安静得坐在座位上，看似认认真真的在听课，其实两眼无神，目光散漫，思绪早已飘出窗外，老师将的知识并没有进入到学生的思维里，更不用谈深入理解老师讲解的知识了。
2.深思品质小学生在深思方面的不良表现除了上述提到的，无意识的思考之外，还有小学生个体不会主动思考，更多的依赖于参考书，急于求成，来增加自己学习的动力与自信心。
二、成因分析1.学生层面从学生层面来说，现在的小学生一般都是独生子女，都是家中唯一的宝贝，是家里的“小公主”、“小皇帝”。
更有甚者，有的家庭的父母其中一方辞职就专心在家照顾孩子，从小就养成了别人都得以自己为中心的自我意识。
所以学生在学校里依然觉得别人说的话做的事都不对，他们喜欢在众人面前表现自己，展现自己的才能，获得别人的认可和赞美，但却唯独不喜欢耐心的倾听别人，不喜欢做一个真诚的听众，总是喜欢打断别人来表现自己，增加自己头顶的光环。
不喜欢倾听他人讲述的故事，老师讲授的知识，就更加不会去思考和理解他人。
如何培养学生倾听的习惯小结
如何培养学生倾听的习惯小结著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。
”良好的学习习惯使学生终身受益。
我们学校尤其注重学生良好习惯地培养，其中就包括本文的“倾听的习惯”。
新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。
可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。
而我们往往更多地注重说、读、写。
结果课堂上不会的倾听的学生为数不少，更有甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。
这样导致了课堂注意力不集中，纪律松散，何来有效地语文教学呢。
以下就课堂上学生倾听的几种常见现象，谈谈自己的初步的尝试解决策略。
在课堂上，学生常有心不在焉者，或发呆，或做小动作，或窃窃私语等等。
有时请学生发言，举手者寥寥无几，只有几个优秀积极分子。
高年级课堂更是家常便饭。
即使有人发言了，教师一再强调仔细听学生发言时，有的学生还是各自干自己的事。
更有的来了兴趣，就不听指挥了，讲得沸沸扬扬。
教师布置作业等任务要求时，不听，结果做错了一节课下来嗓子都喊破了。
以上现象，除了教师对课堂纪律的把握不够，另当别论。
对于课堂上不愿倾听者，更多还是要想方设法地激发学生的倾听兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
除了要有和谐的师生关系，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。
”小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。
课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。
二年级倾听一分钟规则
二年级倾听一分钟规则摘要：1.倾听一分钟规则的背景和目的2.倾听一分钟规则的具体内容3.如何培养学生倾听的习惯4.倾听一分钟规则的实际应用案例5.倾听一分钟规则对学生的益处正文：倾听一分钟规则是我国教育部门为了培养小学生的倾听能力而制定的一项教学策略。
它旨在让二年级的学生在课堂上学会倾听，培养良好的课堂纪律和合作精神。
倾听一分钟规则的具体内容包括：在老师讲话时，学生要抬头挺胸，认真注视老师；在同学发言时，要保持安静，认真聆听；在表达自己观点时，要举手示意，得到老师允许后再发言。
通过这些具体的行为规范，引导学生学会尊重他人，养成良好的倾听习惯。
要培养学生倾听的习惯，首先，教师要以身作则，为学生树立榜样，让学生看到老师也在认真倾听别人发言；其次，教师要适时给予表扬和鼓励，对认真倾听的学生给予肯定，激发他们倾听的积极性；最后，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会倾听。
倾听一分钟规则的实际应用案例有很多。
比如，在二年级的语文课上，老师正在讲解一篇课文。
在讲解过程中，学生需要按照倾听一分钟规则来认真听讲。
当同学发言时，其他同学要保持安静，认真聆听。
这样，课堂氛围变得更加和谐，学生们的学习效果也得到了提高。
倾听一分钟规则对学生的益处是显而易见的。
首先，良好的倾听习惯有助于学生集中注意力，提高学习效率；其次，倾听他人发言可以拓宽学生的视野，学到更多的知识和经验；最后，学会倾听他人，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，倾听一分钟规则是我国教育部门为培养小学生倾听能力所制定的一项重要策略。
通过教师的努力和学生们的配合，这一策略在实践中取得了良好的效果。
小学生倾听能力的培养
新校园XinXiaoYuan教育论坛・32・小学生倾听能力的培养靳丽敏（深圳市大鹏新区大鹏中心小学，广东 深圳 518000）对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。
可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。
在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。
从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。
善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。
从目前来看，“听”显得更为重要。
课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一、倾听的重要性汤姆・彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。
培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。
小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。
这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。
由“会听”深化到“倾听”：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。
纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。
因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。
教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。
二、影响学生倾听能力的因素1.学生倾听能力存在许多缺陷随着现代教育理念的不断更新，其影响力也日益扩大。
培养小学生良好的倾听习惯的阶段性小结
培养小学生良好的倾听习惯的阶段性小结经过一个阶段的训练，大部分的学生已养成一个良好的倾听习惯，表现为课堂坐姿端正，同学发言的时候，眼睛盯着老师或黑板看，插嘴现象减少，大部分同学已经意识到如何做个文明的倾听者。
在实践过程中，我重点从以下几方面入手。
一、教给学生倾听的方法课堂倾听要做到“五心”。
一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
二、发言中提醒，“暗示”法矫正课堂上，在听同学发言的过程中，我会随时提醒学生：“快把你的小耳朵叫醒！注意听啊！”“谁来评价一下这位同学的发言？”“猜猜看，他为什么会这样想？”“从他的发言中，你听出了什么？”“你有什么不同意见吗？”……不断提醒，使学生形成一种倾听的自觉意识，也会在心里像老师这样这样时刻问自己，久而久之就养成了一种习惯。
特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。
如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。
可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。
这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。
三、给予学生恰当的评价正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。
在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。
例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。
”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
如何培养小学生认真听讲的好习惯
如何培养小学生认真听讲的好习惯课堂学习是学生学习知识、发展能力的主渠道，而听课是学生课堂学习的中心环节。
学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。
培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。
因此，如何培养学生良好的听课习惯，让学生积极主动地投入40分钟的学习与活动，就显得尤为重要。
下面谈谈我实践中的点滴做法与体会：一、讲清要求，培养学生认真倾听的好习惯数学相对其他学科来说显得比较枯燥，所以我们应根据这一点结合自己学生的特点精心设计教学方法和教学手段，这样才能充分调动学生听课的积极性，使学生在老师的正确引导下在课堂40分钟中捕捉有效信息，正确理解知识点，并牢固掌握所教知识。
例如我在教学《用7、8、9的乘法口诀求商》中，是这样导入新课的：植树节快到了，同学们，我们一起去郊外植树好吗？然后出示多媒体课件，一共有56棵数，平均分成8行……（全都是两个条件的）。
让学生观察图：你看到了什么？你发现了什么？（全部告诉的是两个条件，少一个问题。
）你会提出问题吗？让学生在提出问题后，说说为什么提出这样的问题，让学生在轻松的学习氛围中，通过观察比较，明白知道了总数和每份数（或份数），用除法计算。
二、创设佳境，让学生愿意认真听课“亲其师而信其道”，要使学生“亲其师”，教师首先对学生要倾注满腔的热情和爱心。
走上讲台，教师饱满的情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。
在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和投入教学活动的专注力才能得以提高。
其次，课堂上不断变化课堂的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲、哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。
在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。
长时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到了专心听讲。
教导孩子倾听并表达感受的技巧
教导孩子倾听并表达感受的技巧在孩子的成长过程中，倾听和表达感受是非常重要的技能。
通过倾听，孩子可以更好地理解他人，建立良好的人际关系；通过表达感受，孩子可以更好地表达自己的情绪和需求，增强自我认知和情绪管理能力。
本文将介绍一些教导孩子倾听并表达感受的技巧，帮助家长和教育者更好地引导孩子成长。
倾听的重要性倾听是一种尊重和关怀他人的行为，也是建立良好人际关系的基础。
对于孩子来说，倾听不仅可以帮助他们学会尊重他人、理解他人，还可以培养他们的耐心和同理心。
因此，教导孩子倾听是非常重要的。
提供专注的时间首先，要教导孩子倾听，就需要给予他们专注的时间。
在孩子与你交流时，尽量避免分心做其他事情，保持眼神交流和身体语言的互动，让孩子感受到你的关注和尊重。
鼓励积极回应其次，要鼓励孩子积极回应对方的言辞。
可以通过肯定性回应、提出问题或者分享自己的看法来促进对话的进行，让孩子感受到对方在倾听自己。
表达感受的重要性除了倾听外，表达感受同样是一项重要的技能。
通过表达感受，孩子可以更好地了解自己的情绪和需求，同时也可以帮助他人更好地理解自己。
因此，教导孩子表达感受同样至关重要。
鼓励情绪表达首先，要鼓励孩子表达自己的情绪。
无论是积极的情绪还是消极的情绪，都应该被尊重和接纳。
家长和教育者可以通过问询、分享自己的情绪或者提供安全空间等方式来帮助孩子表达情绪。
教导正确表达方式其次，要教导孩子正确的表达方式。
在表达感受时，孩子需要学会用适当的语言和方式来传达自己的情绪和需求，避免使用攻击性或消极性词语。
教导孩子倾听并表达感受的技巧建立良好沟通氛围首先，要建立良好的沟通氛围。
家长和教育者可以通过赞美、鼓励和支持来增强孩子对沟通的信心，让他们愿意分享自己的想法和感受。
榜样示范其次，家长和教育者可以成为榜样示范。
在与孩子交流时，展现出积极倾听和正确表达感受的态度和技巧，让孩子从身边人中学习如何进行有效沟通。
创设互动机会此外，创设互动机会也是教导孩子倾听并表达感受的重要方式。
让学生学会倾听
小学生倾听习惯的培养新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，体现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
但是，我们在教学实践中却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……” 当教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地根本顾不了听讲；当发言的学生讲得绘声绘色时，别的学生却旁若无人地干着自己的事……当老师说：“同学们，让我们分组讨论一下……”未等老师说完，孩子们己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中……凡此种种，不由得引人深思。
这不光最终影响了自身的学习，还严重防碍了课堂教学中师生的有效互动。
小学生如同一张白纸，你希望他成为什么样子，他便极有可能成为什么样子，从这个意义上讲，教师要小学生养成什么样的倾听习惯，他便有什么习惯。
而现实生活中，老师往往只注重知识的传授，忽略学生倾听习惯的养成，以致学生养成了不良的倾听习惯。
那么，课堂上我们要注意哪些倾听习惯的培养呢？1．注视讲话者的习惯。
在课堂上倾听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。
因为这样便于集中注意力，听明白讲话的内容，同时也便于互动。
在现实生活中，我们发现绝大部分成绩好的学生，都非常专注于倾听，眼睛一刻也不离开讲话者。
所以，倾听时，注视讲话者是首先要养成的习惯。
2．边听边思考的习惯。
注视听者是为听明白讲话者的话，但仅停留在明白的层面上还不够，还要听懂。
听懂就要求倾听者一边听一边思考。
思考对方的观点是否准确，说理是否有据，叙事是否合理，说明是否恰当、准确，思考自己是否从中生成新观点等。
3．表情示意的习惯。
倾听是一个情感投入的过程，是双边活动。
倾听中，若听懂了对方的话，善意地点点头或微笑一下或给一个眼神、手势等都行。
若听不明白皱一下眉或做一个苦脸状等也能够。
课堂上，教师就能够观察这些表情反馈他所讲的内容学生是否听懂，即时地调整自己的进度。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略
培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略一、创设良好的环境：1.减少噪音：提供一个安静的环境，减少干扰幼儿倾听的因素。
可以利用隔音板、窗帘等措施来减少幼儿园内外的噪音。
2.排除干扰：在幼儿园内设置倾听区域，用屏风或桌椅隔开，让幼儿能够集中注意力，不被其他物品和人员的动作分散注意力。
3.提供舒适的座位：为幼儿提供舒适的座位，例如柔软的地垫、小板凳等，使他们能够更好地投入到倾听活动中。
二、建立积极的交流关系：1.示范和倾听：教师要成为一个积极的倾听者，以身作则。
当幼儿和教师交流时，教师应该积极倾听，并给予回应，这样可以鼓励幼儿参与倾听活动。
2.鼓励幼儿表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，通过回答问题、讲故事、参与小组讨论等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的倾听能力。
3.组织小组活动：通过小组活动，鼓励幼儿彼此交流和倾听。
例如，让幼儿在小组中展示自己的作品，其他幼儿需要倾听并提出建议。
三、开展多样化的倾听活动：1.音乐倾听：播放各种风格的音乐，鼓励幼儿仔细倾听，感受音乐的变化和表达。
2.故事倾听：用故事引导幼儿仔细倾听，通过故事的情节、人物等细节，培养幼儿对于语言的理解能力，同时提升他们的倾听技巧。
3.游戏倾听：通过玩游戏培养幼儿的倾听能力。
例如，教师可以设定游戏规则，幼儿需要仔细倾听并执行规则。
四、教授倾听技巧：1.眼神接触：教师应该鼓励幼儿在倾听时保持眼神接触，这样可以提高倾听的注意力和效果。
可以和幼儿玩“眼神接触游戏”，以增强他们的眼神交流能力。
2.注意力转移：教师可以通过实际操作的方式引导幼儿在倾听时将注意力集中在说话者身上。
例如，可以用一些具体的材料或图片作为视觉刺激，鼓励幼儿通过观察来理解对方的意思。
3.积极回应：教师需要教会幼儿积极回应倾听，例如，通过鼓掌、点头、表情等方式来表达对他人的倾听和理解。
综上所述，培养幼儿良好的倾听习惯和能力需要从创设良好的环境、建立积极的交流关系、开展多样化的倾听活动和教授倾听技巧等方面入手。
怎样养成良好的倾听习惯
怎样养成良好的倾听习惯,提高倾听能力呢?一、加强倾听能力训练,使学生会听倾听作为人的一项基本技能,可通过教师的诱导与训练,得到不断的提高与完善,在教学中,教师常利用口算练习提高学生的计算能力,口算分为视算与听算两种,在练习中,我不但进行视算练习,还常穿插听算练习,这样既改变了单一的练习模式,有利于激发练习的兴趣,同时也逐步提高了学生的听力,通过听算,使学生明白,我们不但要会算,更要注意会听,只有听清楚,才能算正确,在教学中,我常只报算式,让一学生直接口答得数,其余的学生赶紧用手势表示对错,这样学生必须听得认真才能反应正确。
二、加强倾听习惯培养,使学生善听良好的学习习惯是人成才的基石,相对于倾听能力来讲,倾听习惯的培养更需要教师的指导。
1、明确要求,强化听的意见首先要郑重强调,听和说是同等重要,说是表达自己的观点,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思;说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的孩子,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再生成自己的意见,发表自己的见解,那是倾听的最高境界。
2、分步训练,逐步提高要求习惯的养成,非一日之功,需要教师在日常教学中做一个有心人,逐步地加以细心培养,我尝试分阶段来实施不同的训练内容,循序渐进,螺旋上升。
(1)教给学生“听”的方法使学生会听听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着总是去听。
(2)把话听完再发表自己的意见要求学生能控制自己的情绪,即使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这样既可尽量满足孩子们的表达欲望,又力求让每个学生都能发表自己的见解。
(3)复述或转述别人的发言复述是一种很好的训练方法,经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言,让学生知道不专心倾听是不能进行复述的,让学生转述他人的发言,逐步学会抓住别人发言的精髓,正确领会别人的意思。
教导孩子有效倾听对方讲话
教导孩子有效倾听对方讲话在当今社会，沟通是人际交往中至关重要的一环。
而要进行有效的沟通，倾听是至关重要的技能之一。
尤其对于孩子来说，学会倾听不仅可以帮助他们更好地理解他人，还可以培养他们的耐心和同理心。
因此，教导孩子如何有效倾听对方讲话是每个家长都应该重视和关注的问题。
为什么教导孩子倾听很重要？首先，倾听是沟通的基础。
只有当孩子学会倾听，才能更好地理解别人的意图和情感，从而更好地回应对方。
其次，倾听可以帮助孩子建立良好的人际关系。
当孩子懂得倾听时，他们会更受到他人的欢迎和尊重，从而建立起更加和谐的人际关系。
此外，倾听还可以培养孩子的耐心和同理心。
通过倾听他人讲话，孩子可以学会等待和尊重他人的观点，同时也能更好地理解他人的感受和想法。
如何教导孩子有效倾听对方讲话？1. 给予足够的关注和时间首先，家长需要给予孩子足够的关注和时间。
当孩子与家长交流时，家长应该停下手中的事情，与孩子进行眼神交流，并表达出自己对孩子言语的重视。
这样可以让孩子感受到被尊重和被理解的情感需求。
2. 鼓励孩子提问和表达其次，家长可以鼓励孩子提问和表达自己的观点。
当孩子学会提问时，他们会更主动地去了解对方的意图和想法；而当孩子学会表达时，他们也能更好地将自己的想法传达给别人。
通过提问和表达，孩子可以更深入地了解对方，并且也能更好地表达自己。
3. 给予积极的反馈和肯定除此之外，家长还需要给予孩子积极的反馈和肯定。
当孩子做到了有效倾听时，家长可以及时给予肯定和鼓励；而当孩子出现了一些不足之处时，家长也应该给予正确的引导和指导。
通过积极的反馈和肯定，可以帮助孩子更好地认识到自己在倾听方面的优点和不足，并且也能激发他们继续努力提升自己。
4. 培养良好的沟通习惯最后，家长还需要帮助孩子培养良好的沟通习惯。
比如，在交流时要注意礼貌用语、避免打断对方、保持适当的眼神接触等。
这些良好的沟通习惯不仅可以帮助孩子更好地倾听对方讲话，还可以提升他们在社交场合中的表现和形象。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
小学生倾听能力的培养课件
老师可以根据学生们的分享，总结有效的倾听方法和技巧，如保持眼神接触、 不打断对方、重复对方的话以确保理解等。同时，鼓励学生们将这些技巧应用 到日常生活中。
05
课堂互动环节
提问与回答环节
01
02
03
提问技巧
老师介绍如何提出有效问 题，引导学生积极参与讨 论。
回答规范
学生回答问题时，要求表 达清晰、有条理，其他同 学认真倾听。
的交流。
学校生活
模拟孩子在学校与同学、老师交流 的场景，如提问、分享信息、寻求 帮助等，培养孩子主动倾听和表达 的能力。
家庭生活
设计孩子与家人相处的对话场景， 如分享学校生活、讨论家庭计划等 ，让孩子学会倾听家人的想法和需 求。
分组进行角色扮演练习
分组
将学生们分成若干小组，每组46人，确保每个学生都有机会参
培养小学生倾听习惯
通过课堂训练、角色扮演等方 式，培养小学生良好的倾听习
惯。
03
倾听技巧与方法培训
有效倾听技巧讲解
保持眼神接触
讲解时强调与说话人保持眼神接触的重要性，以示 尊重和关注。
专注力训练
教授学生如何集中注意力，不受外界干扰，专注于 说话人的内容。
回应与反馈
指导学生学会适时回应和反馈，以鼓励说话人继续 表达。
与角色扮演。
角色分配
为每个小组分配不同的场景和角 色，如商店店员、同学、老师、 家长等，让孩子们分别扮演不同
角色进行对话练习。
轮换角色
在每个场景中，让学生们轮换扮 演不同角色，以便他们能从不同 角度理解对话内容，提高倾听能
力。
分享体会与经验总结
分享体会
在角色扮演结束后，邀请学生们分享他们在练习中的体会和感受，如倾听的重 要性、如何更好地理解对方等。
小学生数学学习倾听习惯培养策略
小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。
而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。
我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。
要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。
教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。
教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。
家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。
家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。
家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。
学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。
比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。
学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。
因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。
比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。
培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。
只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
第三课 小学生课堂良好倾听习惯的培养
第三课好习惯记我心-------小学生课堂良好倾听习惯的培养提示：倾听，可以增进沟通，促进理解，如果真正用心去倾听，那你在做人、学习等方面都会有很大进步。
倾听要求：1、要专心。
2、要耐心。
3、要虚心。
4、要用心。
关键词：沟通、理解开心场：儿歌1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通扑通扑通跳下水；……（a）只青蛙（a）张嘴，（2a）只眼睛（4a）条腿，扑通（a）声跳下水；知识链：倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
俗话说善听者往往也善思，小学生要养成善听的好习惯尤为重要。
倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾听能力需要教师用心培养。
倾听方法：1、简单复述。
2、倾听前有明确目标。
3、细化“听”的要求。
“学会倾听要五心”，：一要专心；二要耐心；三要细心；四要虚心；五要用心；做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
故事屋：有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。
”小猫惶惑地问妈妈：“妈妈，那我该吃什么东西呢?”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧!这几天夜里，你躲在人们的屋顶上、梁柱间、陶罐边，仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的!”一天晚上，小猫躲在梁柱间，听到一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。
”第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，把香肠和腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。
”第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户看到一个妇人叨念着自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，也不会收好，小猫鼻子很灵，明天你就没得吃了。
”就这样，小猫每天都很开心，它回家告诉妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我仔细倾听，人们每天都会教我该吃什么。
如何在小学生活中养成良好的沟通习惯
如何在小学生活中养成良好的沟通习惯沟通是人们交流思想、表达情感以及获取信息的重要方式之一，而良好的沟通习惯在小学生阶段的培养尤为重要。
良好的沟通习惯可以帮助孩子更好地融入学校环境，与同学老师建立良好的关系，开拓视野，培养自信心等。
那么，如何在小学生活中养成良好的沟通习惯呢？本文将从家庭、学校以及个人三个方面探讨这个问题。
一、在家庭中培养良好的沟通习惯1.建立亲密的家庭氛围家庭是孩子最早接触社会的地方，家庭氛围对孩子的成长有着至关重要的影响。
家长可以通过营造温馨和谐的家庭氛围，增进家庭成员之间的亲密感和信任感，使孩子更愿意与家人进行沟通交流。
2.充分倾听孩子的言辞家长在与孩子沟通时应重视倾听，尊重孩子的言辞，不打断孩子的发言，激发孩子表达的兴趣和动力。
同时，家长还可以通过鼓励孩子多说话来提高孩子的口头表达能力和思维能力。
3.建立良好的家庭规则制定明确的家庭规则有助于建立秩序和沟通模式。
家长可以与孩子共同商量制定一些简单明了的规则，如轮流发言，不打断别人，尊重他人等，以培养孩子积极参与沟通的意识。
二、在学校中培养良好的沟通习惯1.营造融洽的班级氛围老师可以通过组织各种交流活动，如小组讨论、班会等，帮助孩子逐渐融入班集体，培养与同学们交流的意识。
同时，老师还可通过鼓励积极参与课堂讨论、分享观点等方式，激发孩子的表达欲望。
2.提供多样化的沟通方式学校可以为孩子提供多样化的沟通方式，如书信、口头表达、演讲等，让孩子在不同场合和形式中锻炼自己的表达能力，丰富自己的交流方式。
3.鼓励参与社团和团队活动参与社团和团队活动可以帮助孩子与其他孩子建立良好的沟通关系，提高合作能力和沟通技巧。
学校可以鼓励孩子积极参与各类社团和团队活动，培养孩子团队合作的意识和能力。
三、个人自身培养良好的沟通习惯1.培养自信心自信心是良好沟通的基础，只有自信的孩子才能更好地与他人沟通。
孩子可以通过多练习、勇于表达、参与讨论等途径，提高自己的自信心。
培养孩子的聆听和倾听能力
培养孩子的聆听和倾听能力在当今社会中，聆听和倾听能力变得越来越重要。
无论是在家庭、学校还是工作场所，这两种能力都是我们与他人交流和理解的基石。
然而，很多家长意识到他们的孩子在这方面存在一定的挑战。
因此，本文将探讨如何培养孩子的聆听和倾听能力，并提供一些实用的方法和建议。
一、什么是聆听聆听是一个人倾听和理解他人所说话语的过程。
它不仅仅是听到声音，更在于理解和体会对方的意思。
聆听是很多人都认为简单的事情，但在实际生活中很难做到。
尤其是对于孩子们来说，他们的好奇心和活力常使得他们难以集中注意力，因此聆听常常成为他们的短板。
二、为什么培养孩子的聆听和倾听能力很重要1. 改善人际关系：良好的聆听和倾听能力是有效沟通的基础。
通过倾听他人，孩子能够更好地理解他人的需求和意见，从而改善人际关系。
2. 提高学习效果：在学校里，聆听和倾听能力对学生的学习十分重要。
通过认真倾听老师的讲解，学生能更好地理解并吸收所学知识。
3. 增强专注力：培养良好的聆听和倾听能力有助于提高孩子的专注力。
当孩子能够全神贯注地聆听他人时，他们能更好地处理信息。
三、如何1. 以身作则：家长是孩子最好的榜样。
当家长在与孩子交流时，要保持良好的聆听姿态。
这不仅会帮助孩子明白聆听的重要性，也会让他们从小学会尊重他人。
2. 创造良好的学习环境：在学习过程中，提供一个安静的环境可以帮助孩子集中注意力，从而更好地聆听。
减少干扰源，比如电视或手机，能提高孩子的专注力。
3. 练习专注：帮助孩子练习专注的能力可以间接培养他们的聆听能力。
例如，可以通过一些简单的任务，如拼图游戏或听故事后回答问题来锻炼他们的专注能力。
4. 启发思考：培养孩子的倾听能力也包括了解他们的想法和意见。
当孩子表达自己的想法时，家长要认真倾听，给予他们肯定和鼓励。
这样能够激发他们积极思考问题，并培养他们的倾听能力。
5. 鼓励交流：鼓励孩子积极参与家庭和学校的交流活动，如参加讨论会或演讲比赛等。
课堂教学中如何培养学生的倾听能力
课堂教学中如何培养学生的倾听能力课堂教学中如何培养学生的倾听能力国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。
这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。
倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。
学生在课堂上倾听能力的强弱，直接影响着他们学习效率的高低。
因此学生倾听能力的培养已刻不容缓，它不仅能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使他们触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质，给他们的后续学习打下亮丽的精神底色。
那么呢？1、教给课堂倾听的方法。
（1）、首先要专心，有正确的倾听姿势。
听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头或鼓掌表示认可或赞同。
如果不同意，可举手发表自己的见解。
听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方。
（2）、我告诉学生，善听者往往是善于思考的好学生。
在听别人发言时不一定要赞同，但起码要理解，弄清同学为什么有这样的想法。
别人讲话时，不要插嘴，听了之后就要想想，他的答案有没道理，和自己的答案有没有联系。
或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美。
（3）、发现错误不要马上举手，等要耐心听完别人的发言，有不同的观点时，要以“我认为”“我想为某某补充”“我给某某提点意见”等方式参与交流。
最重要的是要使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。
要时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的课堂倾听质量和效果。
(4)、要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听。
2、在合作学习中培养倾听习惯。
合作学习是新课程的一种新的学习方式。
对于低中段小学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色，只要认真倾听了，边听边思考，才能在听后发表观点。
简述提高幼儿倾听能力的教育措施
简述提高幼儿倾听能力的教育措施
提高幼儿倾听能力的教育措施，
1. 以身作则：教师和家长要成为良好的倾听者，让孩子模仿学习。
2. 引起兴趣：选择孩子感兴趣的故事、音乐、游戏等，吸引他们的注意力，提高倾听的兴趣。
3. 提问与互动：在讲述故事或讲解内容时，多提问让孩子参与其中，提高他们的专注度。
4. 强调倾听的重要性：告诉孩子倾听是一种重要的社交技能，让他们明白倾听的价值。
5. 培养注意力：通过一些注意力训练的游戏，帮助孩子提高注意力持续时间。
6. 角色扮演：进行一些角色扮演活动，让孩子在不同情境中练习倾听和回应。
7. 正面反馈：当孩子表现出良好的倾听行为时，给予及时的表扬和鼓励。
8. 减少干扰：创造一个安静、无干扰的环境，让孩子更容易集中注意力。
9. 练习复述：让孩子复述听到的内容，以检验他们是否理解并提高记忆。
10. 慢速清晰地表达：教师和家长在与孩子交流时，要放慢语速，发音清晰，便于孩子理解。
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如何培养小学生良好的倾听习惯【摘要】对于小学生来讲，学会倾听别人的意见是一种很重要的学习技能，是合作探究学习的前提，也是学生综合素养的体现。
作为教师首先要让学生明白认真倾听是良好的学习习惯，是尊重他人的体现；其次通过巧设情境，恰当激励等方式激发学生认真倾听的积极性；教学中教师还要让学生明确听的要求，教给学生听的方法，发展学生的倾听能力以形成良好的倾听习惯。
【关键词】小学生；倾听习惯；策略当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。
因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。
或者说父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中很少要求孩子认真倾听别人的观点。
这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。
所以，我们的课堂上，时常出现以下乱象：当老师在声情并茂地上课时，部分学生却充耳不闻，在旁若无人地干着自己的事；当老师提问还没讲完题目时，就争先恐后地举手大喊：“我来，我来……”；当指名一位学生回答时，其他同学都像“事不关己，高高挂起”，根本不听回答得是对是错；做课堂作业，老师发现错误，而进行提示时，他们却充耳不闻，依然我行我素，错的照错。
试想，假如老师的讲解没有学生的倾听，何谈教学；假如同学之间没有相互倾听，何谈学习。
所以说，培养学生良好的倾听习惯是必要的，更是必须的。
那么，如何培养学生良好的倾听习惯呢？1．明确意义，引导倾听我们要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，这里有别人的经验和教训，有别人的思考和分析。
我们倾听就是吸纳别人的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟。
在生活中会倾听的人，他的人生道路会走捷径，少走弯路；在课堂上会倾听的人，他能够学到许多知识，受到很多启迪和教育，使自己不断地进步和发展。
1．1倾听是一种良好的习惯。
一个人具备出色的倾听能力是终身学习的需要，也是应对现代社会生活所必需具备的良好素质。
古希腊哲学家苏格拉底曾说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
其中的意思之一就是要人们注意倾听别人的说话，吸取别人思想中的精华，博采众长，弥补自己之不足。
倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听，学生在学习的过程中，必须通过认真倾听教师的讲解，获取所需知识；通过认真倾听他人发言，来修正自己认识中的错误，弥补自己思维的不足，使自己的认识更趋完善可以提高学习效率。
1．2倾听是一种良好的修养。
由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。
我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养，应让孩子懂得在听课或在听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，不随便插嘴，安静地听他人把话说完，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
所以，我经常教育学生：“认真倾听是尊重他人的体现，你尊重别人，别人也会尊重你，会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。
”我还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。
老师想和善于倾听的同学交朋友。
”当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就见成效，它需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。
2．巧设情境，乐于倾听从儿童心理学角度讲，小学生的注意属于不随意注意，也就是无意注意占主导地位。
要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的，他们的注意力只能坚持10分钟左右，很容易受外在环境的影响。
加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。
新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
”良好的倾听气氛可以把师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
因此，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
2．1教师的语言要富有趣味性。
每一节课，要使学生乐于听，备课时就在心里模拟，努力做到语言趣味性、条理性，由浅入深、灵活生动、富有吸引力，使学生喜欢听，听得懂；同时，发挥声音优势，对不同的教学内容采用不同的语速、声高，抑扬顿挫，吸引学生的注意力。
如果能在课堂上呈现神情并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧、激情的评价，那就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契机，逐步形成良好的倾听习惯。
2．2善用多媒体课件和直观教具。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”新教材中引入了许多情境图中喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入创设好的情境。
如教学《圆的认识》时，创设了小猴分别骑用圆形车轮、椭圆形车轮、长方形车轮做的车的情景，既吸引了学生的注意力，引发学生的思考，更调动起学生倾听的欲望，使学生积极地投入到学习活动中。
又如学习《认识图形》内容时，让学生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。
学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久。
2．3游戏中激发参与倾听的热情。
教学游戏能让学生感受到学习的乐趣，开发学生的自主学习能力，强化学生听与说的能力，使教学变得生动、丰富，课堂变得有趣,、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
如“词语接龙”，学生要把词语首尾相连接下去，前提是学生必须专心听前一名学生的词语，才能接下去，否则就会出洋相。
这样的游戏，不仅激发了孩子浓厚的学习兴趣，又训练了孩子们的听力，还可以积累词语，一举多得。
经常做这样的游戏，不仅培养了学生认真听讲的习惯，还助于提升记忆能力，可谓寓教于乐也。
3．教给方法，培养倾听要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生学会怎么听。
这就要老师明确听的要求，教给学生听的方法，使学生会听。
我在教学实践中，注意从以下两个方面对学生“听”的指导：3．1做到“四心”。
学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听，边听边思考。
学生良好的倾听素质与能力的形成需要循序渐进、反复训练。
课堂上教师要把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：3．1．1细心：无论是老师上课，还是同学发言都要细心听，都要听清老师或发言人说的每一句话，抓住关键词句理解说者意图。
别人发言时，自己明白的问题听一听别人是怎么想的；自己不明白的问题听一听别人是怎么讲的；想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题弄得更清楚；没想到的问题通过倾听可以使自己茅塞顿开。
3．1．2虚心：当别人提出与自己不同的意见时，不要随意打断对方的陈述，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。
3．1．3耐心：要耐心听别人的话，不得随意插嘴。
当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足；当自己有比发言的同学更精彩的发现或更简便的方法时，也要有礼貌地等待对方把话说完后，再提出自己的想法。
无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在同学发言的时候，做其他事，更不能轻易打断同学的发言。
3．1．4用心：在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。
如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系，在别人的发言基础上完善自己的想法，提出自己新的思路。
3．2培养“四会”。
学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。
在教给学生倾听方法后，结合学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，让学生学会“四会”：3．2．1会“复述”。
听老师的叙述或听同学讲故事等，然后进行复述。
这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以以调动学生听的积极性，提高听的质量，这也是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？”从而提高学生的注意力，来检测学生倾听的效果。
3．2．2会“听答”。
听老师或同学的问话后再回答问题。
这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。
在课堂上，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会先抓住关键词，再做有针对性地回答。
3．2．3会“听记”。
听老师或同学的话是进行记录。
如“听写”词语就是常用的一种训练方法。
这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。
口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听者吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。
因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。
3．2．4“听辩”。
让学生认真地倾听，学会在听中思考。
只有认真地听清了别人的观点，并进行分析和判断，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。
要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得更清楚明白。
4．矫正方法，善于倾听课堂上，特别是一节课过半以后，大部分学生都容易产生疲劳，个别学生甚至做起与学习无关的事。
如搞小动作、与同学随便讲话或开思想小差等，而在教学过程中，教师不能随意中途停课，打断学生的听课思维，而要灵活机智地予以调控。
可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。
4．1语调暗示法：教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。
从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。
4．2目光暗示法：教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。
4．3手势暗示法：教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，可以用手势进行微妙短暂的提示，如把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”一声，或者做一个“Stop”的动作，以期达到矫正的目的。
4．4接触暗示法：如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。
”如果有学生在做小动作，我会悄悄地走过去提醒他，4．5教具暗示法：当个别学生的注意，通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具（如幻灯、图片、板书等）要求学生随着手指，或教师指点的内容，进行分析、解答，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。