言息技术与教学深度融合的校本推进策略研究与实践

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信息技术与学科教学深度融合策略研究

信息技术与学科教学深度融合策略研究一、引言随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

信息技术不仅改变了传统的教学模式，同时也为学科教学提供了新的可能性。

要实现信息技术与学科教学的深度融合，并不是一件容易的事情。

本文将对信息技术与学科教学深度融合的策略进行研究，并探讨如何更好地利用信息技术促进学科教学的发展。

1. 提升教学质量2. 激发学生学习兴趣信息技术的引入可以进行多媒体教学，利用图像、音频、视频等多种形式进行教学，使学生更加直观地了解学科知识，激发学生的学习兴趣。

信息技术还可以为学科教学提供更为丰富的资源，包括网络资料、电子书籍等，为学生提供更为广阔的学习空间。

3. 培养学生信息素养信息技术与学科教学深度融合，可以帮助学生更好地掌握信息技术技能，培养学生的信息素养。

在学科教学中，学生需要通过信息技术获取、分析和应用各种信息，这不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的信息技术能力。

1. 整合教学资源2. 开展项目式教学项目式教学是信息技术与学科教学深度融合的一种重要形式。

通过项目式教学，学生可以根据信息技术进行课题研究、实验设计等，提高学生的学科实践能力。

项目式教学也可以促进不同学科之间的交叉学习，培养学生的综合素养。

3. 创新评估方式信息技术的引入可以改变传统的教育评估方式，通过信息技术工具可以对学生的学习情况进行更为全面的评估。

教师可以根据学生的网络学习、作业情况等信息综合评价学生的学习状况，为学生提供更为科学的评估方式。

4. 建设虚拟实验室对于一些实验性学科，可以借助信息技术建设虚拟实验室，模拟实际实验情境，让学生进行实验操作。

虚拟实验室不仅可以节约实验材料和设备，还可以保证学生的安全，提高实验的效率和质量。

5. 引入人工智能和大数据技术人工智能和大数据技术的发展为学科教学提供了新的可能性。

教师可以利用人工智能技术对学生进行个性化教学指导，根据学生的学习情况进行个性化教学。

信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略

信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略【摘要】本文探讨了信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略，重点分析了教学策略的重要性、教学内容的设计与结合、实践活动与信息技术的有机结合、跨学科和跨领域的整合以及评估与反馈机制的建立。

通过对这些方面的研究和分析，我们可以更好地促进学生的综合素质和能力的提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

未来，信息技术与综合实践活动的深度融合将有望在教育领域中发挥更加重要的作用，实现教育教学的创新和发展。

本文希望为教育者和教育机构提供一些建议和思路，以推动信息技术与综合实践活动的融合，为学生的综合素质培养做出更大的贡献。

【关键词】关键词：信息技术、综合实践活动、教学策略、教学内容、实践活动、跨学科、整合、评估、反馈机制、发展、未来、总结、展望。

1. 引言1.1 信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略教师在教学中需要制定有效的教学策略，以确保信息技术和综合实践活动的有机结合。

教学策略的设计应该紧密围绕教学目标和学生需求，充分考虑如何将信息技术应用于实践活动中，提升学生的学习效果和兴趣。

教师还需要关注跨学科和跨领域的整合，让学生在实践中能够全面发展各方面的能力，培养他们的综合素质和创新能力。

通过建立评估与反馈机制，教师可以及时了解学生的学习情况，对教学策略进行调整和优化，确保信息技术和综合实践活动的深度融合能够取得更好的效果。

信息技术与综合实践活动深度融合不仅可以提高学生的学习效果，还能为其未来的发展打下良好的基础，是一种值得推广和深入研究的教学模式。

2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略是教育教学中的关键因素之一，对于信息技术与综合实践活动深度融合的教学具有至关重要的意义。

教学策略可以有效地引导和激发学生的学习兴趣和积极性。

通过设计恰当的教学策略，可以使学生在参与综合实践活动和使用信息技术的过程中感到乐趣和挑战，从而提高他们的学习动力和投入度。

教学策略可以帮助教师有效地组织教学过程，提高教学效率和质量。

信息技术与教学深度融合的校本推进策略研究与实践

2018年13期高教学刊Journal of Higher Education课题研究信息技术与教学深度融合的校本推进策略研究与实践*陈浩华(常州轻工职业技术学院，江苏常州213164)摘要：自党的十八大以来，我国教育事业改革已取得了一定成果，在新的“十三五”时期，我国以“五位一体”为总体布局“四个全面”为战略布局，协调发展我国的教育改革事业，构建具有中国特色、世界水平的现代教育。

当前，信息化技术快速发展,我国已经进入了小康社会，但人口老龄化速度加快，对教育事业改革提出了新的要求。

文章针对当前信息技术迅速发展下，各个学校的教学现状，推进校本课程的意义和推进校本课程的要求，并对校本课程的推进方法提出建议。

关键词：信息技术;教学;校本课程;策略；实践中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:2096-000X( 2018) 13-0045-03Abstract: Since the party's 18th National Congress, China's education reform has achieved certain results. During the new "13th Five-Year Plan" period, with "Five in One" as China's overall layout and "four comprehensive" as its strategic layout, we should coordinate the development of education reform in China and build modern education with Chinese characteristics and world standards. At present, with the rapid development of information technology, China has entered a well-off society, but the aging of the population is accelerating and new demands are placed on the reform of education. Aiming at the current state of rapid development of in -formation technology, the status quo of teaching in various schools, this article promotes the significance of advancing school-based curriculum and the requirements of school-based curriculum, and put forward suggestions for the promotion of school -based curriculum.Keywords: information technology; teaching; school-based curriculum; strategy; practice校本教程是以学校为本位，由学校自己确定的课程，与国家课程、地方课程概念相对应。

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究1.教学设计增进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活体会中的自然美融合在一路,引申了学生们的审美感。

运用了多媒体展现，激发了学习爱好。

但是，认真琢磨，不难发觉有的教师仅把电脑作为一个展现图形的工具，学生仍是没有摆脱“跟从着教师学习”的传统模式。

有的教师那么真正知道充分利用网络的广漠性和互动性，让学生进行自主学习，同时斗胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。

一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手腕和网络优势，以有效辅助活动突出重点、冲破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心再也不单单“学会”知识上，而是转到“会学”上，慢慢要求学生能利用信息技术自主解决问题。

在这种宽松的网络学习气氛中，学生各抒己见，每一个学生既是学习者，又是课堂学习资源的制造者。

有效培育了学生独立试探、求异思维、创新能力和团队合作精神。

总之，在信息技术教学中是要学生真正熟悉到学好信息技术的必要性。

明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和踊跃性，真正使学生成为新时期的新型人材。

进一步去实现教育的结构性变革—也确实是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。

“三段式”教与学是把教与学的进程划分为三个部份，课前、课上和课后。

若是以教师的教和学生的学来划分，确实是教师的教学设计、课堂教学、课后反思，学生的自主学习（预习）、课堂学习、知识拓展与延伸，因此把它称作网络环境下“三段式”教与学“三段式”对学生而言，“课前”确实是学生依照教师网络学习空间提供的“导学案”，合理地利用课余时刻，预习新知、自主学习；“课上”确实是利用课堂有效的时刻交流预习、自主学习进程中碰到的问题，从其他同窗和教师那里取得解决问题的方式；“课后”确实是学生完成所学知识的巩固，并依照教师的要求利用网络实现知识的拓展和延伸，固然这些拓展和延伸的内容要有梯度、有层次，既照保全部又照顾个体。

信息技术与教学深度融合的校本推进策略研究与实践

信息技术与教学深度融合的校本推进策略研究与实践作者：邱婷来源：《中国教育信息化·基础教育》2013年第09期摘要：发挥信息技术在高等教育中支撑发展与引领创新的重要作用，促进信息技术与教学深度融合，是当前推动高等教育信息化深入发展、提高高校人才培养质量的重要举措。

文章针对如何推动校本深度融合这一问题，提出了基于系统观和生态观的理念认识，探讨相关机制的建立和整体方案的设计，并结合实践经验，进一步探讨若干有效策略。

关键词：信息技术；教学；深度融合；策略中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0039-03一、问题提出技术作为满足个人和社会需要而创造人工自然的相关工具和方法，反作用于人类社会，成为了“人与世界关系的构造方式”（海德格尔，1953）。

当前，走向泛在的信息技术同样构造着人类社会、构造着我们的教育和学习。

云计算技术使我们逐渐摆脱硬件设施的束缚；移动技术将互联网的资源装入了我们的口袋；可视化工具使信息的呈现更有利于深入事物的本质；Web2.0 以及社会网络等技术的进步，使虚拟世界的协作成为潮流。

这些新兴技术在教育中的应用，使教学秩序、教师角色和学习体验发生翻天覆地的变化。

在信息化与数字化的洪流中，高校课程与教学正在经历一场巨大变革，这既是高等教育发展的历史机遇，也使其必须面临前所未有的严峻挑战。

当前，信息技术在高校教育教学中的应用对于提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用已初步显现。

然而，在高校人才培养创新实践中，许多教师和教学管理者仍将信息技术作为一种外在的物化方式进行使用，在具体教学实践中依然没有脱离传统教育模式，在教学管理与评价中也未能建立相应机制，其结果必然导致技术的应用流于形式。

面对这一现状，进一步发挥高校教学信息化支撑发展与引领创新的重要作用，探索现代信息技术与高校教学的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，是推动高等教育信息化建设深入发展、提高高等教育人才培养质量的重要举措。

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究随着信息技术的快速发展和普及，教育教学也在不断和创新。

信息技术与教育教学的深度融合成为现代教育的重要发展方向之一、本文将从实践与研究两个方面探讨信息技术与教育教学的深度融合。

一、实践现代教育教学已经逐渐从传统的纸质教材、课堂讲解转变为数字化教材、在线学习平台。

教师可以通过网络资源和教学软件来准备和展示课程内容，学生可以通过互联网进行学习和交流。

这种基于信息技术的教学方式大大提高了教学效果和学习效率。

首先，信息技术可以提供多样化的教学资源。

学生不再局限于教科书中的知识，可以通过互联网获取到更多的、更新的、多样化的教学资源。

教师也可以通过互联网、搜集和分享教学资源，提高教学的灵活性和多样性。

其次，信息技术可以提供更多的教学方法。

传统的教学通常以教师为中心，学生被动接受教育。

而信息技术的应用可以使教学变得更加互动、合作和个性化。

通过使用多媒体技术、虚拟实境、在线讨论等方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

再次，信息技术可以提供更多的学习评估方法。

传统的学习评估通常以考试和作业为主，难以全面了解学生的学习进度和水平。

而信息技术的应用可以提供多样化的学习评估方式，如在线测验、虚拟实验、实时反馈等，使教师更好地了解学生的学习情况，根据学生的特点和需求调整教学策略。

二、研究首先，需要研究如何更好地利用信息技术来提高教学效果。

研究者可以通过实验和调查研究等方法，探究教师如何选择和使用信息技术，以及使用信息技术对学生学习的影响。

其次，需要研究如何培养教师的信息技术素养。

信息技术与教育教学的深度融合需要教师具备一定的信息技术能力。

因此，需要研究如何向教师提供有针对性的信息技术培训，使教师能够熟练地运用信息技术来支持教育教学。

再次，需要研究信息技术与教育教学的未来发展趋势。

信息技术的快速发展给教育教学带来了众多新的机遇和挑战。

研究者可以通过横向比较和纵向分析等方法，研究信息技术与教育教学的趋势和发展方向，为教育教学提供科学的参考。

信息技术与学科教学深度融合策略研究

信息技术与学科教学深度融合策略研究在当今数字化时代，信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。

随着互联网和移动设备的普及，信息技术不仅为学生提供了更广泛的学习资源和工具，也为教师提供了更多的教学手段和方式。

如何将信息技术与学科教学深度融合，已经成为了当前教育领域中一个重要的研究课题。

信息技术与学科教学融合的目的在于更好地促进学生的学习，提高学生的学习效果。

这需要教师充分利用信息技术的优势，将其融入到学科教学中，帮助学生更好地理解知识、提高学习能力、培养创新思维和实践能力。

深度融合信息技术和学科教学需要教师具备相关的教育理论知识、信息技术技能和创新意识，才能更好地指导学生，实现更高效的教学目标。

在信息技术与学科教学深度融合方面，一些策略和方法已经得到了研究和实践验证。

下面将对信息技术与学科教学深度融合的策略进行研究和探讨。

一、强化信息技术在学科教学中的应用教师可以利用多媒体技术，将信息技术与学科教学内容相融合，制作丰富多彩的教学课件。

通过图片、音频、视频等多媒体元素，可以生动形象地展现学科知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

信息技术还可以为学科教学提供更多的互动性和个性化的学习体验。

教师可以利用在线互动平台设计学科教学活动，让学生参与通过讨论、合作、竞赛等方式，发现问题、解决问题，从而更加深入地理解知识。

教师还可以引导学生利用信息技术查找学习资源、进行学习任务，或者利用信息技术进行学科作业的批改和订正，为学生提供更多的学习机会和反馈。

这些都可以使学生在信息技术的辅助下更加主动地参与学科学习，提高学习效果。

二、促进信息技术与学科教学的融会贯通信息技术与学科教学的深度融合，不仅仅是单纯地将信息技术应用到学科教学中，更重要的是促进信息技术与学科教学的融会贯通，使之成为学科教学的有机组成部分。

为了促进信息技术与学科教学的融会贯通，教师需要从教学内容、教学方法、学生评价等方面进行整合和优化。

教师应在教学设计中充分考虑信息技术的融入，设计相关的学科教学活动，结合信息技术，让学生能够通过信息技术更好地理解和掌握学科知识。

信息技术与学科教学深度融合策略研究

信息技术与学科教学深度融合策略研究随着信息技术的迅猛发展，其在学科教学中的应用也日益深入。

信息技术与学科教学的深度融合，不仅是当前教育系统发展的趋势，也是提升学生创新能力、综合素质的重要途径。

针对这一背景，本文将从信息技术与学科教学的融合实践、融合策略等方面展开研究，旨在探讨如何更好地将信息技术与学科教学深度融合，促进教育教学质量的提升。

一、信息技术与学科教学融合的实践1.教学资源共享信息技术的应用能够帮助教师将教学资源进行数字化共享，实现教学资源的优化配置和共享利用。

教师可以通过网络平台上传和下载各类教学资源，如教学课件、学习资料、教学视频等。

通过资源共享，可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学效率和质量。

2.在线课堂信息技术的发展使得在线教育成为可能。

教师可以利用信息技术工具，如视频会议、在线直播等，开展远程教学和在线互动。

在线课堂不受地域限制，可以打破传统教学时空的束缚，为学生提供更加灵活便捷的学习方式。

3.智能化评价信息技术的应用还可以帮助教师对学生进行智能化评价。

通过教育大数据和人工智能技术，可以对学生的学习情况进行全面分析和评估，为教学决策提供科学依据。

智能化评价能够更加客观、准确地了解学生的学习状态和问题所在，为个性化教学提供有力支持。

1.教师专业发展教师是信息技术与学科教学深度融合的重要主体，因此教师的专业发展是关键。

学校和教育机构应持续开展信息技术教育培训，提升教师的信息技术应用能力和教学设计能力。

可以设立信息技术与学科教学融合研究小组，组织教师开展相互交流和研讨，共同探讨信息技术与学科教学的融合策略和方法。

2.建设教学平台学校可以建设完善的在线教学平台，为教师和学生提供良好的教学资源共享和互动学习环境。

教学平台应包括教学资源库、在线课堂、个性化学习系统等功能模块，为教师的教学和学生的学习提供全方位的支持。

3.推动课程改革信息技术与学科教学融合需要与课程改革相结合，促进教学内容和教学方法的创新。

信息技术与教学融合校本研修方案（精选6篇）

信息技术与教学融合校本研修方案信息技术与教学融合校本研修方案（精选6篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编精心整理的信息技术与教学融合校本研修方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。

信息技术与教学融合校本研修方案1根据上级关于提升工程2.0文件要求，结合我校实际，围绕我校信息化教学发展规划，促进基础教育课程改革，提高我校教师信息技术应用能力，探索混合学习和个性化学习，制定本方案。

一、指导思想以信息技术应用能力提升工程2.0培训为抓手，提高教师师德修养，更新与拓展知识，提高信息技术应用能力，提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长；坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。

二、研修目标依据学校信息化教学发展目标，进一步深入和完善信息化校本研修工作，聚焦信息技术转变学生学习方式，打造技术创新课堂，提高教师信息化教学能力，树立信息时代的教学理念，切实解决因信息技术迅猛发展带来的新问题和新挑战，努力使学校形成一支适合于信息时代发展需要的教师队伍，全面提高学生的学习品质。

具体目标如下：◆提高技术在学情分析中的应用能力（1）通过研修，使教师养成思考的习惯；◆提高教师演示课件的制作与应用水平（1）提高演示文稿的设计与制作能力。

（2）课堂教学中使用好演示文稿。

◆提高教师数字资源的检索、判断能力（1）提高教师教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用能力。

（2）提高教师判断资源的科学性与准确性。

◆提高数字资源的管理能力（1）提高纸质资源的数字化能力；（2）将现有数字资源应按照教学需要和使用习惯，根据一定的规则命名、分类存储。

（3）提高教师数字资源的管理能力。

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究

信息技术与教育教学深度融合的实践与研究信息技术与教育教学深度融合是当代教育的重要内容之一、随着信息技术的快速发展，它已经深入到人们生活的方方面面，并且在教育领域的应用也越来越广泛。

信息技术与教育教学深度融合不仅为教育教学提供了更多的创新和改进的机会，也为学生提供了更加有效和有趣的学习方式。

首先，教育教学过程中的信息技术应用。

信息技术可以为教师提供更丰富多样的教学工具和资源，例如多媒体教具、在线教学平台等，可以使教师更加直观、生动地呈现知识，提高教学效果。

同时，信息技术也可以为学生提供更多的学习资源，例如在线学习平台、网络图书馆等，使学生可以根据自己的需要进行学习，提高学习的积极性和主动性。

其次，信息技术可以提供更加个性化和差异化的学习方式。

传统的教育教学往往只能面向全班学生进行统一教学，无法满足每个学生不同的学习需求。

而信息技术则可以根据不同学生的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习资源和学习方式，使学生能够根据自己的能力和兴趣进行学习，提高学习效果。

此外，信息技术还可以促进学生之间的合作与交流。

在传统的教学模式中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏与同学们的交流和合作。

而通过信息技术，学生可以通过在线平台进行合作学习，共同解决问题，相互交流和借鉴，提高学习效果。

同时，信息技术也可以为教师提供更多的交流和互动的机会，例如在线教学平台、网络研讨会等，使教师能够与同行共同研究、交流和探讨教学问题，提高教学质量。

信息技术与教育教学深度融合的实践还可以从实际案例中进行研究。

例如，在一些学校的实践中，教师利用信息技术开发了一个在线学习平台，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习方式，学生可以根据自己的学习情况和兴趣进行学习。

与此同时，教师通过在线教学平台与学生进行互动交流，了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和引导。

通过这样的实践，学生的学习积极性和主动性得到了提高，学习效果也明显提升。

总之，信息技术与教育教学的深度融合是当代教育发展的趋势和必然。

信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略

信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略随着信息技术的发展和应用，教学方式和教育模式也在不断地更新和改革。

信息技术不仅为教学提供了便利的工具和平台，同时也为综合实践活动的开展提供了更加广阔的空间和可能性。

信息技术与综合实践活动的深度融合，不仅可以提高教学的效果和质量，还可以促进学生的全面发展和能力培养。

探索信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略，对于提高教学水平和推动教育改革具有重要的意义。

信息技术与综合实践活动的深度融合，主要体现在以下几个方面：1. 教学资源的整合和优化。

信息技术可以为综合实践活动提供丰富的教学资源，如网络课程、教学视频、教学软件等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

教师可以通过信息技术平台对教学资源进行整合和优化，为学生提供更加系统和完整的学习资料。

2. 教师要灵活运用信息技术的优势，创新和拓展多种教学模式，为综合实践活动提供更加灵活和便捷的学习方式。

教师可以利用远程实验平台，让学生在校外实验场地进行实验操作，从而增加学生的实践机会和实际操作能力。

3. 教师要借助信息技术的工具，优化和升级学习环境，为综合实践活动提供更加便利和舒适的学习空间。

教师可以利用虚拟仿真平台，让学生在虚拟环境中进行实验操作，从而避免实验事故和安全隐患，提高学生的学习效率和保障学生的安全。

4. 学生要积极主动地参与信息技术与综合实践活动的深度融合教学，充分利用各种教学资源和工具，培养自主学习和自主实践的能力。

学生可以利用网络资源和多媒体技术，自主学习相关知识和技能，提高学习的主动性和积极性。

1. 教学效果的评估。

教学效果主要包括学生的学习成绩、学习兴趣、实践能力等方面。

可以通过考试成绩、实验报告、综合素质评价等方式进行评估。

2. 教学过程的评估。

教学过程主要包括教师的教学设计、学生的学习情况、教学资源的使用等方面。

可以通过课堂观察、教学反思、学生问卷调查等方式进行评估。

综合评估结果，及时总结教学经验，改进教学方法，完善教学环境，提高教学效果和教学质量。