二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿
《酸的和甜的》听课笔记评课稿
《酸的和甜的》听课笔记评课稿
=走进童话，听《酸的和甜的》有感绍兴市北海小学马国萍陈芳老师的《酸的和甜的》一课上得十分精彩。
老师学生听课者仿佛都走进这童话。
整堂课整体性非常强，有一气呵成的感觉。
她十分重视让学生在读中去感悟，精心设计的教具也充满童趣，把孩子们的心都牢牢地拴在了课堂上。
识字是低年级的重点，陈老师采用了随文识字，降低了识字的难度。
字词的教学理解非常到位。
如：教学串，让学生说说怎么记？像什么？学生边说，老师边板画，学生不但记住了形，而且理解了义。
再比较一串和一串串一样吗？老师再在画好的葡萄架下贴上一串串葡萄，形象又直观。
迫不及待让学生联系实际，说说什么情况下你会迫不及待等不及？学生纷纷发言，既理解意思又会灵活运用。
字词教学扎实有效。
课堂板书是一幅美的图画，让学生读文看连环画排序又是美的享受，总之，这节课除了课本上的内容外，所传递给学生内容很多，其中包括学法指导读书指导词语积累人文教育等。
《酸的和甜的》教学实录及评析
《酸的和甜的》教学实录及评析一、导入新课师小朋友们，请认真看老师写两个字。
（板书酸、甜）谁会读？（生读）师看老师再写一个字，举起你的小手，和老师一起写。
（板书“的”，并指“酸的”“甜的”两个词。
）这两个词会读吗？生酸的，甜的。
师“的”读得短而轻，真好！师我想到了酸的山楂，你想到了什么？生我想到了酸的橘子。
生我想到了酸的柠檬。
师你还想到了甜的什么？生我想到了甜的糖果。
生我想到了甜的苹果。
师谁可以这样说“我爱吃酸的，也爱吃甜的。
”生我爱吃酸的柠檬，也爱吃甜的苹果。
生我爱吃酸的橘子，也爱吃甜的梨。
生我爱吃酸的山楂和甜的桃子。
师这位小朋友把两个句子用一个“和”字连在了一起，真好。
请看黑板，老师要把“和”字写在黑板上，（板书和）四个字变成五个字，谁会读？生酸的和甜的。
师“的”和“和”读得短而轻，再读一遍。
生酸的和甜的。
（生齐读课题）师《酸的和甜的》是我们今天要学习的一篇课文。
这是一个非常有趣的故事，大家赶紧打开课文读一读。
读完之后，就用你们那亮亮的小眼睛看着老师，老师就知道你读完了，开始自由读。
（生读课文）师读得最慢的小朋友，老师也要表扬他，因为完整地做好一件事情也值得大家学习。
再把课题读一遍。
（生齐读课题）二、词语教学师老师把课文当中的生字都写到黑板上了，你会读吗？先拼后读。
请你来。
（葡萄狐狸一串迫不及待硬）（生读，师纠正字音，指出整体认读音节的读法。
）师（指“葡萄”“狐狸”二词）看看这两个词语。
这两个词语中都各有一个字，特别有趣，交了“朋友”就变调，是哪个字呢？生“葡萄”的“萄”和“狐狸”的“狸”交了“朋友”变调了，它们单独读的时候都是二声，但在这里读轻声。
师真棒！请你读一读。
生葡萄，狐狸。
师我们现在来看看这两个词语每个字的字形，有什么相同点？先看第一个词。
（指“葡萄”）生这两个字都有一个草字头。
师而且是什么结构？生上下结构。
师把两句话连起来再说一遍。
生“葡”和“萄”这两个都是上下结构，草字头的字。
师我们根据葡萄的颜色，可以说红葡萄，还可以说―― 生还有紫葡萄。
二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿
二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿2012年11月6日我有幸参加了在苏村点组织的小学语文高效课堂的教学研讨活动，学习了来自不同单位不同老师的精彩课堂展示，聆听了教研室朱老师关于教学中的指导，使我受益匪浅。
现就中午第三节课《酸的和甜的》做一下简单的分析：来自河阳的张蕊老师执教的二年级上册《酸的和甜的》真正做到了放下身子与孩子平等交流。
教师精神饱满，声音洪亮，具有很强的'亲和力，她特别擅长抓住学生的注意力，作为二年级的学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真听讲，是有一定难度的，但张老师另辟蹊径，首先以有趣的情景引入，让孩子们沉浸在快乐的学习氛围之中。
此外，张老师还注意到孩子们良好习惯的养成，从细节上帮助学生养成良好的书写习惯，这样做不仅有利于把字些规范还有利于学生身体的正常发育。
其次，张老师在教学中还设计了说话练习，如：你想对动物说些什么？使课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样更有利于培养学生的自主学习能力以及实践能力。
老师在指学生书写“猴”字时，通过讲解、范写和学生的练写有效结合在一起，使学生的识字、写字能力大大提高。
最后，在阅读教学时，教师把时间大胆的放给学生，使学生成为真正的主人。
朗读教学也是低年级的训练重点，在这节课上老师通过自由读、指名读、有重点读等不同形式，抓住了文中小动物的语言和动作的描写，使学生冲分的在读中悟，不仅培养了语感，积累了语言还运用了语言，深化了对课文的理解，同时进一步引导学生想象狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生今后的朗读做好了铺垫。
当然，任何事物都存在着或多或少的遗憾，在张老师执教的课中也有我个人的一点点小观点。
张老师在引导学生理解“一串”和“一串串”时在屏幕中出示了图片，这样既形象又直观的让学生分辨了“一串”和“一串串”的区别，但在执教“迫不及待”一词时却一带而过，若能引导学生练习实际说一说自己都在什么情况下也会迫不及待，相信这样既理解了词语又能灵活运用，对字词的教学会更加扎实有效。
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀5篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么你会写读后感吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是爱岗敬业的小编首席为家人们收集的5篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思。
酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
小学语文《酸的和甜的》评课稿
小学语文《酸的和甜的》评课稿小学语文《酸的和甜的》评课稿《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
夏老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。
从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。
下面具体谈谈。
一、课堂结构简单化整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色。
步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用课件激发学生兴趣在开课时，夏老师利用课件，先以鲜活的.画面，激发学生对这篇课文的兴趣。
然后让学生夸夸葡萄，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感。
2、识字讲方法，词语理解生活化整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把词语当成“词娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说词娃娃藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、读的形式多样化夏老师让学生个别读，小组读，小组合作分角色读，丰富了读的形式。
但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：1、学习活动个性化未充分体现我认为朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读"一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。
这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。
2、关于朗读的指导在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。
我认为夏老师自己可以读读小猴子的角色。
夏老师可能认为自己扮演小猴子太滑稽，我觉得不需要有这个顾虑，老师的参与能帮助学生更好的理解文本。
总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生活，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。
酸的和甜的小学语文教案和评价标准指南
酸的和甜的小学语文教案和评价标准指南一、教学目标1. 让学生掌握酸和甜的基本概念，理解其在日常生活中的应用。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的语文素养，培养阅读兴趣和思考能力。
3. 学会用酸和甜来形容事物，丰富词汇表达能力。
二、教学内容1. 酸和甜的概念及分类。
2. 酸和甜在生活中的应用实例。
3. 酸和甜的描述词语和句子。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究酸和甜的概念。
2. 通过实例分析，让学生了解酸和甜在生活中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、教学步骤1. 导入新课，提问学生对酸和甜的了解。
2. 讲解酸和甜的概念及分类。
3. 分析酸和甜在生活中的应用实例。
4. 小组讨论，学生用酸和甜来形容事物。
5. 总结知识点，布置作业。
五、评价标准1. 学生能准确回答酸和甜的概念及分类（20%）。
2. 学生能举例说明酸和甜在生活中的应用（20%）。
3. 学生能用酸和甜来形容事物，丰富词汇表达能力（20%）。
4. 学生在小组讨论中积极参与，表达清晰（20%）。
5. 学生完成课后作业，巩固所学知识（10%）。
六、教学拓展1. 酸和甜的俗语和成语。
2. 酸和甜在文学作品中的应用。
3. 酸和甜的其他相关知识。
七、教学活动1. 举办酸和甜的知识竞赛，巩固所学知识。
2. 组织学生进行酸和甜的主题写作，提高写作能力。
3. 开展酸和甜的实地考察活动，了解酸和甜在生活中的应用。
八、教学评价1. 学生能熟练运用酸和甜的俗语和成语（20%）。
2. 学生能分析酸和甜在文学作品中的应用（20%）。
3. 学生能完成酸和甜的主题写作，内容丰富，表达清晰（20%）。
4. 学生在实地考察活动中积极参与，有所收获（20%）。
5. 学生能够通过评价自己的学习过程，提出改进措施（10%）。
九、教学总结1. 回顾本节课的学习内容，总结酸和甜的概念及应用。
2. 强调酸和甜在日常生活和学习中的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识。
稳胜老师执教的酸的和甜的点评
稳胜老师执教的《酸的和甜的》这节课，是根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计的。
教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性，教学要求深浅适度，重点难点突出。
学习活动的设计有利于构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由表达，通过指导学生朗读创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用，培养学生的良好语感。
教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导易被学生接受。
老师合理利用运用现代教育技术，熟练科学地运用教学媒体辅助教学，拓宽学生学习的时空。
课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高。
学习目标在学生身上得到实现，学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提高，学生的语文素养、创新精神得到培养。
老师仪表端庄大方，教态亲切自然，语音标准，语言生动、准确，逻辑严密，具备良好的课堂组织能力，善于应变，灵活把握课堂教学流向。
为进一步提高课堂教学效果，我认为本节课从以下三方面加以改进就更好了：
1、学生朗读环节可以采用互读的形式，同桌互读，你读我听，吸引学生的注意力，便于提高学生朗读水平和纠错能力。
2、生字和生词的讲解可以采用随文识字的方法，在具体的语境中理解生字词的含义，便于学生掌握。
3、在教学中培养学生的归位意识，注重低年级学生的养成教育，比如课本和文具的摆放，用完随时归位，养成良好的行为习惯。
4《酸的和甜的》教学设计及点评及说课5825
《酸的和甜的》教学实录指导教师点评由国宏【课前谈话】课件出示图片：香蕉、辣椒、咖啡、杨桃、酸奶、苹果等，引导学生说味道【点评：课前联系生活实际，引发学生的学习兴趣，为后来自然引出课题做铺垫；同时，在说出味道的同时，借机读准了课题中的“酸”和“甜”字】【教学过程】师：刚才，我们说出了很多味道。
今天学习的17课，课题中就有其中的的两种分别是——生：酸的和甜的。
师：看，不知不觉中，就读好了课题。
尤其是这个平舌音的生字“酸”，板书“酸”的音节。
师：在平时的生活中，你在哪儿见过“酸”字？生：酸奶盒子上，饭店的菜单上，醋瓶上……师：多有趣啊！留心周围的事物，你们会认识更多的字呢。
再来读课题吧！师：课题读得这么好，课文要读得更棒！老师这里有读好课文的两个小窍门，看谁听得认真：遇到不认识的字，书中的图画、树叶里的拼音可以帮助你；遇到难读的句子，多读几遍是个好办法！端好书，自己读自己的吧！【点评：突出低年级连环画教学的特点，借助图画和拼音认识生字，初读课文】师：都读好了吧。
生：读好了。
师：那我可要考考你们了！放好书，看屏幕，谁来读带有生字的句子？生读三个句子。
师分别提醒“萄、狸”的读音，“串”字像什么？及“硬说”的意思。
师：现在我们把三个句子和词语连起来读。
【点评：课件中，巧妙地利用了心理学中的“背景与对象”的转换规律，将生字以红色的字体出现，以引起学生的注意；同时，也是将生字融入课文的内容，这充分地把握了低年级的识字教学的特点：在环境中识记、在潜移默化中识记。
】师：又正确又流利，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。
师：贴板图，依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子【本课的板书设计可谓是独具匠心：狐狸、兔子、猴子的身上分别有他们的名字，体现巩固生字的意图；狐狸在课题中“酸”字的下面，猴子在“甜”字的下面，在后来的小结课文中，老师适当的将处于中间位置的松鼠和兔子移动到猴子的下面，意在突出松鼠和兔子跟着小猴子尝试，这样的板书设计，还概述了课文的内容；另外，板书中的“听”字与“尝”也突出了文本的寓意。
酸的和甜的评课稿
酸的和甜的评课稿酸的和甜的评课稿各位评委、各位老师：下午好！40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。
回顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道——酸的和甜的！人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。
文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。
教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。
所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。
一、文本解读，我考虑的是辨证仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。
面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。
所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。
这是我在文本解读时的一点个人看法。
二、落实目标，我考虑的是和谐首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。
一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境——课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。
其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。
识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。
《酸的和甜的》评课
《酸的和甜的》评课人教版二班级上册第四单元选编了5篇给人启迪的故事，《酸的和甜的》是最终一篇。
这篇以连环画形式编排的童话故事生动而好玩。
吃不到葡萄就说是酸的是课文中狐狸的精神成功法，文章通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现，告知同学平常做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。
二班级语文组徐瑱、蔡馨慧、袁艳萍三位老师分别在第七周的周一、周二完成了以《酸的和甜的》为教研的同题研讨课，尝试在生本的教育理念，孩子们在小组合作学习形式的推动中，走入了这篇耐人寻味的童话故事，走进了文中小动物的心。
在鼓舞多样思维、注意丰富个人体验的学习模式下，都曾刷新小狐狸历年来的狡猾形象。
大胆尝试收放自如------徐瑱老师课例评析在生本教育的课堂里，老师如何来教，前提在于充分的放手，在实际操作中要求老师在思想上完全放下包袱，充分的信任同学，依靠同学自主地学，把学习的主动权完全交还给孩子。
这点转变在徐瑱老师课例里得到了充分体现，汇总如下：1、备课前，徐老师就紧紧抓住文中的四只小动物来绽开预设：本课中的四个小动物，他身上都有各自的优点，有着他们的可爱之处，同学在接触到文本时，就会自然而然的依据自己的理解，选择自己喜爱的动物重点朗读。
基于此，在授课过程中，老师引导同学以自己喜爱的小动物为切入口，激发同学在读文解篇时都围绕此爱好点绽开。
使同学在生动和谐的氛围中熬炼自己。
2、以合作者、促进者的角色不断的调动、激发同学的阅读爱好。
以论葡萄开题：你觉得这些葡萄是酸的还是甜的？说说你的猜想理由。
突出说话要有理有据这样的教育点，为下文理解文中狐狸这一角色埋下伏笔。
3、导入课题后，徐老师让同学选择文中自己喜爱的一种动物来学习，敬重同学的选择，很好地体现了以生为本这一教育理念。
在同学读后，以四人小组的形式沟通感受，使得小组成员都能得以展现自己，提升自己。
在感觉同学体会得不够深刻时，，老师能依据同学的朗读，顺势而导，渗透朗读感悟学法，帮扶相合，促进提高。
酸的和甜的小学语文教案和评价标准指南
酸的和甜的小学语文教案和评价标准指南一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握酸和甜的概念，了解它们在生活中的应用。
（2）通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
（3）学会用词语描述酸和甜的味道，提高学生的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生体验酸和甜的味道。
（2）运用比较、分类等方法，分析酸和甜的特点。
（3）学会用词语描述酸和甜的味道，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活中各种味道的感知和欣赏能力。
（2）培养学生热爱生活、积极探索的精神。
（3）培养学生学会分享、合作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握酸和甜的概念及应用。
（2）培养学生观察、动手、表达的能力。
2. 教学难点：（1）用词语描述酸和甜的味道。
（2）分析酸和甜的特点。
三、教学准备1. 教具：（1）酸和甜的食品实物。
（2）实验器材（如试管、滴管等）。
（3）词语卡片。
2. 环境：（1）干净、卫生的实验环境。
（2）舒适、安静的学习氛围。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论生活中遇到的酸和甜的食品。
（2）提问：什么是酸？什么是甜？它们在哪里？2. 探究：（1）分组实验：每组挑选一种酸和一种甜的食品，观察、品尝并描述它们的味道。
（2）小组交流：分享实验成果，讨论酸和甜的特点。
3. 学习：（1）出示词语卡片，让学生认读、理解。
（2）练习用词语描述酸和甜的味道。
4. 实践：（1）举办“酸和甜的味道”主题班会，让学生分享自己的体验。
（2）邀请家长参与，共同品尝酸和甜的食品，增进亲子关系。
五、教学评价1. 学生对酸和甜的概念掌握程度。
2. 学生观察、动手、表达的能力。
3. 学生对生活中各种味道的感知和欣赏能力。
4. 学生参与课堂活动、合作分享的态度。
六、教学拓展1. 开展“酸和甜的味道”创意写作活动，让学生用文字表达自己对酸和甜的感受。
2. 组织学生进行“酸和甜的味道”绘画比赛，展示他们对酸和甜的独特理解。
评课稿《酸的和甜的》
《酸的和甜的》评课稿很有幸听了西航三校于小妮老师讲的《酸的和甜的》这一课，课堂生动、有感染力，使我受益匪浅。
一、教师的个人魅力以前也听过很多公开课，授课的教师各有各的特色，而于小妮老师和蔼可亲的面容、委婉动听的声音和轻松活泼的课堂气氛都让我印象很深刻。
她在上课前是这样为孩子解释“聪”这个字的：聪明的孩子在学习的时候，会用（耳朵旁）耳朵认真的听，用（两点）眼睛仔细的看，用（口）嘴巴大胆的讲，用（心底）心想。
孩子们都想让老师认为自己是个聪明的孩子，自然也就照着这样做了。
我想，教师有时严肃的表情和严厉的要求，还不如这样一个聪明的解释有效果。
二、回忆教学过程于老师从家乡美食（岐山臊子面）的特色酸、辣、香入手，问学生喜欢吃什么，又联系所讲课文，是与食物及其味道有关系，导课自然，学生的兴趣一下就被调动起来了。
课堂的字词教学给我留下了深刻的印象，而整个字词教学也都贯穿于朗读之中。
通过学生边读边标记、把词语卡片送到小动物旁边、齐读、开火车读、给字找伙伴、在句子中着重读等多种方式学习字词，由浅入深，越读越牢固。
接下来的写字教学教师还别出心裁，让学生写完后用符号对自己写的字进行自评，效果很不错。
想到自己平时的生字教学，真是单一枯燥、没有创新。
第一课时的小结，于老师打破常规，提出了一系列问题，然后将学生回答的话编成了一首儿歌，引人入胜，更加深了记忆。
这篇课文中穿插了许多插图，第二课时的故事教学于老师就灵活地运用了这一资源。
在引导朗读的时候，老师的问题设置很巧妙，学生边看插图、边朗读、边理解，还不时地穿插即兴表演，整节课堂气氛非常活跃。
教师引导结合插图，仔细观察动物们的表情，想象动作，理解个别词语的意思。
如在理解“迫不及待”的意思时，学生反复朗读，直至读出“迫不及待”的语气。
同时还抓住句子中重点的词，或重或轻的读，读出感情，演出场景。
学生在读“大口大口”的吃葡萄的时候，开心的边笑、边读、边演，就连我们这些听课的教师们，都被这种气氛感染了。
评课稿《酸的和甜的》
评课稿《酸的和甜的》XX课件《酸的和甜的》评课稿《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，但意义深刻，耐人寻味。
老师执教的这堂课，课堂结构简单明了，教学方法灵活多样。
让学生扎扎实实，实实在在的学文识字，我觉得是一堂比较成功的课。
具体从以下个方面来说一说：一联系生活实际，导入自然贴切。
老师从学生的生活中常见的食物的味道入手，激发学生的兴趣，又很自然的引入文本的课题《酸的和甜的》。
非常自然贴切，特别值得我学习。
二识字教学巧妙扎实，由易到难，富有层次性。
识字教学是低年级语文教学的重点。
老师巧妙将本课生字进行归类出示，从字音到字型，再结合具体语句理解字意，做到了字不离词，词不离句。
将识字与学文紧密联系起来，学生学得扎实有效。
生字的书写老师能做到收放结合，对新出现的反犬旁进行形意的着重讲解和书空，如串兔字则通过画图汉字的演变帮助指导详细，学生识记字形，符合二年级学生的写字特点，教学效果很好。
三图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。
在人教版的低年级教材中，每篇课文都陪有插图。
这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。
而老师执教的这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图。
教学中，老师充分利用这一条件，先出示图片再引导学生看图说话，引出学习内容。
由图学文，学生找到小狐狸小猴子想干什么并进行朗读表演，从看图朗读表演中体会出重点词转来转去迫不及待的意思，帮助学生理解课文内容。
这样图文结合直观形象，学生看图学文，读文，想图，在读读说说演演中走进了文本，解决了课文中的难点词句，积累语言，自渎自悟。
既符合低年级学生的认知特点，又降低了学习的难度，学生学得有滋有味。
四朗读形式多样，激发阅读兴趣。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应该让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
酸的和甜的小学语文教案和评价标准指南
酸的和甜的小学语文教案和评价标准指南一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读和理解“酸”、“甜”等相关词汇。
（2）学生能够运用所学生字进行组词、造句。
（3）学生能够流利地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受“酸”和“甜”的味觉差异。
（2）运用游戏、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱生活、善于观察和思考的习惯。
（3）教育学生学会分享、合作和尊重他人。
二、教学内容：1. 课文：《酸的和甜的》2. 生字词：酸、甜、柠檬、葡萄、糖、味、尝、觉、真、很三、教学重点与难点：1. 重点：学生能够正确认读和理解“酸”、“甜”等相关词汇，流利地朗读和背诵课文。
2. 难点：学生能够运用所学生字进行组词、造句，培养学生独立思考和合作交流的能力。
四、教学准备：1. 课件：课文动画视频、图片、实物等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、卡片等。
3. 作业准备：生字词卡片、练习题等。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片、实物等引导学生感受“酸”和“甜”的味觉差异。
（2）邀请学生分享生活中遇到的“酸”和“甜”的事情。
2. 课文学习：（1）播放课文动画视频，让学生跟随课文朗读。
（2）老师带领学生一起学习生字词，解释字词含义。
3. 课堂练习：（1）学生分组进行生字词卡片游戏，巩固所学词汇。
（2）学生根据题目要求，运用所学生字进行组词、造句。
（2）教育学生学会分享、合作和尊重他人。
5. 作业布置：（1）让学生回家后向家长分享本节课所学内容。
（2）完成生字词练习题，加强巩固。
评价标准：1. 学生能够正确认读和理解“酸”、“甜”等相关词汇，得2分。
2. 学生能够流利地朗读和背诵课文，得2分。
3. 学生能够运用所学生字进行组词、造句，得2分。
4. 学生能够积极参与课堂讨论和游戏，得2分。
《酸的和甜的》的评课稿
《酸的和甜的》的评课稿《酸的和甜的》的评课稿江老师的《酸的和甜的》一课上得十分精彩。
这节课除了课本上的内容外，所传递给学生内容很多，其中包括识字方法的指导、朗读的指导、词语的积累、人文的教育等。
一堂课是否精彩的另一个重要的依据就是是否有亮点，而江华老师的这堂课处处是亮点，有很多教学环节值得我好好学习。
接下来我就据我们第一段的要求：“优化教学设计，落实教学目标”——把握识字的方法和效率，说一说那些值得我好好学生并加以运用的教学环节。
识字方法上的指导：江老师在本节课中教给了学生好几种有新意的识字方法。
在教学“酸”之个字的时候，江老师联系了学生的实际生活，用我们都熟悉的“酸酸乳”唤起了学生对这个字原有的记忆。
”你看这里就有一个酸字哦，可见平时只要我们有心，到处能认识很多的生字朋友。
”这些生字就在我们的生边，只要学生细心就能更多的识字机会。
同时江老师还让学生去报纸上、包装合去找“酸”，鼓励学生到生活中去找字，到生活中去学字。
在教学”葡萄”时，—江老师还引导学生利用旁边的图片来记住生字。
还有”串”字的教学。
江老师利用两副图片让学生准确地理解”一串”和”一串串”的区别，在这里学生已经也进行了词语的积累还让学生通过“一串串”让学生造出类似的词语，并注意词语的搭配是否正确。
还让学生说说串字的两个口的什么区别，还让学生开动脑子思考了识记的方法。
班上的小朋友在平时的积累中，对加一加，减一减的方法已经运用的非常好了，所以在课堂上201班的学生才会说出那么多的`方法，像：口加中，吕中一竖等。
江老师还在教学串字时很好的复习了利用图片进行识字的好方法。
江老师的识字环节非常有特色，像我们经常会同时列出三到四行词语让学生进行朗读识字。
而江老师是把这些词语分成一组一组，分别进行出示，使识字教学非常扎实，而且非常精细，学生也容易识字。
词语的积累：在江老师的课上还一个很新颖的地方，江老师在其间不断地送给孩子们优秀的词语，如：酸甜苦辣垂涎三尺等，这些词语不但帮助学生理解了课文，还增加了学生的词语积累。
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二年级语文上册《酸的和甜的》评课稿
《酸的和甜的》评课稿
今天，我有幸听到了周文仙老师执教的精品课《酸的和甜的》。
这堂课是师生积极互动，共同发展的过程，这是一堂既体现低年级特点，充满趣味性又让学生快乐实践的课。
这节课主要体现了以下几个特点：
（一）品词析句，帮助学生积累语言
低年级是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。
所以，在低年级必须注重语文基本素质的训练与养成，应该培养学生初步理解词句的能力。
这节课，周老师对关键的词句进行了得当的处理，并启发学生反复揣摩，深刻理解。
例如"课文哪个句子让你发现狐狸想吃葡萄的？你能把它划出来吗？在这个句子里，哪个词语告诉你狐狸非常想吃葡萄？转来转去：狐狸在葡萄架下转来转去，它在脑子里不停地想——跳起来：你从这个动作发现狐狸很想（吃葡萄）一会儿......一会儿......：它可着急了，谁来读。
这"一会儿......一会儿......"你能用它来说话吗？忙活了大半天，一颗都没摘到，于是，他说——它用怎样的心情说？预设：着急、难过、伤心、生气用不同的语气读。
我们知道文本的语言，蕴涵了作者的情感，因此要引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行解读。
周老师紧扣重点词，引导学生和文本对话。
这样不仅激发学生的学习兴趣，而且还指导了学生的朗读。
这种精雕细刻式的阅读，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。
（二）识字方法，颇有新意
在教学"酸"这个字的时候，周老师联系了学生的实际生活，用 "吃了很酸很酸的东西表情会怎么样？"用图形象地帮助学生对记忆字形。
在认识"葡萄" 时，周老师引导学生利用旁边的图片来记住生字，以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。
在教学"串"这个象形字时，周老师利用图片让学生知道在古代人们喜欢把铜钱串成串，像这样小口串大口就是串。
像这样是一串葡萄，那很多串的时候，我们就可以说——像这样表示数量多的量词，你还会说什么？就这样，学生在学习中感受到了字的特点，学会了不同字的识记方法。
（三）朗读想象，加深学生情感体验
朗读是低年级的训练重点。
在这节课上，周老师通过自由读、指名读、同桌互读、齐读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
其中，让学生按文章排列连环画的顺序，并看图选择相对应的句子读既突出文章的特点，又让学生兴趣高昂，很有新意。
总之，这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，在周老师的带动下积极进行言语实践，是一堂比较成功的课。
如果周老师在教学"串"的时候让学生说说生活中什么东西是一串一串的，让学生从理解到迁移运用。
我想"串"字的教学会更到位。