创新高职院校会计人才培养模式

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高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革研究

目前理论界对高职专科层次的会计类专业人才培养模式研究，主要从分析原有培养模式的弊端、同教育层次的培养模式比较、不人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向、高职院校会计专业人才的职业能力研
丰富的成果。
一
二、人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向研究
３需求结构分析．
有关数据统计表明，具有初级职称的人数比中高级职称及其他高证书
受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上一般也是以会计法规、的人数多。目前在人才市场上。会计人才已相对饱和，至过剩，高初级甚中会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，目前每年的供需比来看，就会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才如注册会计师、注册税务师了会计理论与实践的统一性。特别是由于我国近几年来会计新业务不断等紧缺就更严重了。另外，在企事业单位中（尤其是中小企业）从事基层会涌现，会计制度、会计准则也发生了较大的改变，然而所使用的教材却不能计工作的人员基本素质普遍不高，专科以下的从业人员比例接近半数，他及时更新，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。们的知识难以迅速更新，不能适应新的经济形式对会计工作提出的要求，诸如会计电算化、基本的会计系统维护等。因此，在需要补充高端会计专

高职会计专业人才培养的创新

论高职会计专业人才培养的创新【关键词】高职；会计专业人才；培养；创新会计专业是中国高职教育最具普遍性的专业，在校生人数庞大，招生人数也在逐年剧增。

如何深化专业内涵建设，开展积极有效的教学改革，提高人才培养的质量是高职院校会计专业亟待解决的难题。

在会计专业人才培养上各高职院校要以工学结合，校企合作为切入点进行课程体系重建，形成具有特色的人才培养模式。

1.准确定位培养目标是创新的基础高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，应当有着自身独特的培养目标。

准确定位好人才培养的目标是高职会计专业进行特色化建设的基础和依据。

过去各校会计人才培养都围绕着面向市场需求、服务社会、服务行业的大目标进行。

这样的会计人才培养目标严重忽视了高职教育的职业针对性和就业的适应性。

现在如湖南、广东、江西等大多数省份在每个地级市都有设置一所普通本科院校和一所高职院校，目的就是希望高等教育能服务于当地经济的发展。

高职教育又是以培养基层一线各类高技能应用型人才为目标。

因此，高职院校会计专业人才的培养应紧密与当地的工业园区、科技园区、高新区等产业背景和职业岗位背景相联系，并根据学校所在的区位优势、地缘优势、行业优势、资源优势、以及经济发展的趋势进行深入的调查研究。

将培养以服务于区域经济结构调整和产业服务升级的高素质会计人才为目标。

2.工学结合、校企合作是创新的切入点会计人才的培养只有以“工学结合、校企业合作”作为切入点，才能引导整个会计专业课程体系的重构、教学方法和教学内容的改革，实现理论教学与实践教学一体化、课室与实训场地一体化、课堂教学与科研工作站一体化、工作与学习一体化。

首先，广泛深入区域内的企业调研，积极开展校企合作，才能有效推动会计人才的“订单式”培养。

在大多数高职院校的印象中会计人才的“订单式”培养是几乎是不可能的，由于本专业的职业特性决定了它不像理工科专业一样一个企业可以一次性吸收大量订单班人才。

但是会计专业只要与当地的工业园区、科技园区、高新区、经济开发区相结合不难发现，在同一个园区内行业性质相同的企业大量存在，学校可根据这些企业的要求为几个企业组建一个性质相同的会计订单班。

高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案

高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。

本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。

（1）基础理论知识。

这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。

（2）专业基础知识。

这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。

这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。

（3）专业知识。

是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。

这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。

2.技能过硬。

技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。

对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。

会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。

会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。

（2）财务核算技能。

（3）成本管理核算技能。

（4）财务管理和分析技能。

（5）纳税申报和审计技能。

3.创新能力。

学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。

4.获取职业资格。

高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。

而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。

根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。

高职院校会计专业人才培养模式创新刍议

低。４课程设置不够合理．
多年来，高职课程一直沿用大学课程体系，在知识编排上学科逻辑结构严密，系统完整，门课程自成体系，每这种课程对培养学科型人才是适用的，而对于培养满足某一财经职业岗位需要的高级应用型人才则不适用。另外，传统的课程设置过分
人单位招不到合适的会计人员，用人单位抱怨毕业生动手能力差，必须要经过一段时间的历炼才能达到工作要求，另一方面毕业生找不到工作。
２会计职业道德教育重视不足．
于培养学生的全面素质与综合职业能力，不利于学生的就业与
创业。
二、养目标的定位培
掌握比较扎实的专业理论基础，取得会计从业资格证书、助理会计师职业资格证书，具有较强的实际动手操作能力和一定的
职业扩展能力，并具备良好的职业道德。另外在侧重就业目标的同时，还要注重学生会计能力目标的培养。会计能力目标是
指毕业生从事会计工作应具有的基础能力（共能力或通用能公
．
高职院校会计专业人才培养目标必须充分体现该专业的
职业指向，高职院校人才培养目标首先是就业目标。就业目标
主要是就业方向、就业范围以及就业岗位或就业岗位群的基本
定位。就业目标要和社会需要相一致，要反映社会对会计人才、规格与类型的要求。高职会计专业毕业生的主要就业方向应该是中小型企、事业单位的会计工作岗位。为达到就业目标，要培养学生具有较强的会计工作基本技能，能实现 “ 零距离上岗” ，

高职院校会计职业教育人才培养模式

课打好基础，这方面的知识包括财经力的会计人才。而会计从业资格和会设置上，还要考虑课证融合问题。
法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
计技术资格等职业资格证书是检验知
定位，研究会计职业教育模式，改革算化操作技能。（）财务核算技培养的针对性和适应性，提升就业质２
传统会计教育，培养出适应社会主义能。（３）成本管理核算技能。（４）
量。
市场经济发展需要的合格会计人才，
、
基本要求

起来，这个过程的反复运用，使学生种类的会计专业教育体系，构建针对
１识够用。本着 “ 需、够的理论思维升华，培养社会需要所要社会职业岗位群的会计专业岗位模块．知必川 ” 的原则，精选一些有用的、必需求的创新型人才；培养学生创新思群体，以满足市场的需要。针对现有的、并有助于素质能力和创新能力形维，使学生具有多种知识的综合与融会计职业岗位群的需求，应设置前后成的知识来讲授，达到事半功倍的效合能力。果。（）基础理论知识。这方面的１关联、循序渐进、理论与实践并行的
有助于学生培养职业基本素质，为进岗位群的能力要求，选择与之相适应

高职会计专业人才培养模式创新的效果探析

段，一般认为，人才培养模式
指在一定教育思想和教育观念的指导下．为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。
时也制约教学方法和教学手段的选
用。人才培养模式并非固定不变，随着经济社会的发展、就业环境的变化，人才培养模式也要进行相应的调整。高
一
缩减理论课时。增加实践课时，授课教
师设计实训项目，设置工作情境和任务，要求学生按照审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报告的
会计核算的典型差异讲解不透，学生
难以通过该会计比较的课程来解决该问题．但会
面临一个两难的局面：授课教师若为专职教师，实践经验缺乏，对多行业
诚帮助和指导，使得顶岗实习变成
一
种形式。
３．缺乏有效反馈信息．顶岗实习
收效不大。在顶岗实习过程中，学校
业规模小、会计人员数量少，但对会计人员的要求是上手快、知识技能全面，具备较强的实际岗位操作能力。这要
求高职院校在传统人才培养模式的基础上。进一步探索符合当今社会需求的“ 工学结合 ” 的人才培养模式。培养出符合用人单位需要的具备较强实践
１１８《中文核心期刊要目总览》会计类核心期刊

高职会计专业人才培养模式探讨

正要在工作岗位上独当一面，需要较长的适应期，这也是会计部门
、
传统会计专业人才培养模式的缺陷
传统高职会计专业一般实行５１＋模式，即在学校学习五个学期，第六学期去实习单位顶岗实习半年。这种人才培养模式比较容易操作，但也存在缺陷。（）一不利于学生学习兴趣的提高兴趣是最好的老师，而兴
黼
图１ “ 轨制中期实习、向培养 ” 才培养模式双定人
多都找非财会的工作，专业对口就业率低。
（）三企业与学校达不到双赢实习企业培养学生，都希望学生
能在企业实习服务３个月，到４为企业完成一些工作，带来一定的经
（）双轨制中期实习，向培养” 式的实施现状具体安一 “ 定模排：１三学期的校内学习：（）第一、二学期侧重专业基础知识和基础能力培养，第三学期侧重专业核心能力及职业素质培养。２根据（）会计师事务所和税务师事务所上半年业务多，需要大量实习生的特点，选择第四学期安排专业学生去事务所中期实习。因学生数量较多，为保证实习效果，四期把学生分成两部分，第一部分学生第
行顶岗实习，这是学生唯一的企业实践教学环节。最后一学期学生
广东农工工商职业技术学院财经系会计信息化专业作为广东省高职教育示范性专业，经过多年探索实践，提出会计专业的“ 双轨制中期实习，向培养 ” 定的人才培养模式。双轨制中期实习， “ 定向培养 ” 的人才培养模式总体实施情况如图１所示：
研究与创新ｌＴＤＮＮＡＩＵＹＡＤＩＯＶＴＯＮＳＮ

人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新思考

人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新思考摘要：财会领域近年来逐渐应用人工智能技术，使得财务管理理念在其实际应用过程中已由理念变革转变为模式创新。

人工智能逐渐取代原有简单且重复的交易业务模式，因此，在高职财会人才培养工作中应当由传统基础核算转变为复合型智能财务人才培养模式。

关键词：人工智能；高职；财会；人才培养前言：当前高等职业教育中大力发展科技兴国战略，为促进经济社会的可持续发展，提高国际竞争力，应用人工智能技术培养财会人才，调整现有经济结构条件下，提高人力资源开发效果以良好的专业技能拓宽财会人才培养模式，以实现高职财会人才培养目标。

1人工智能时代对传统财会领域的挑战我国创新型国家发展战略下人工智能化已成为产业升级不可或缺的重要方式。

国务院在2017年取消一批职业资格认证时明确指出，当前会计行业发展较为滞后。

而随着信息化社会的不断完善，应用智能化技术解决实际问题已成为重中之重。

在会计领域应用信息化技术，不仅能够提高会计工作质量，保证工作效率，还能够解放会计人员，改变原有繁重的手工簿记事等方式，以人工智能操作提高财务工作的便捷性[1]。

而会计行业应用人工智能在其具有较大便利性也迎来较为严格的挑战。

当前，财会就业形势在整各领域发展中不容乐观，而传统会计行业受财会机器人的影响陷入焦灼氛围，“账房先生”的传统模式在便捷人工智能的便捷性体现下已走入“暮年”。

传统会计人员的手工确认计量及记录等刻板核算方式，因财会机器人的出现已逐渐淘汰，成本核算作为会计处理的典型方式，其中折旧计提或纳税申报在人工智能技术的应用下完全可以实现自动化操作。

而财务管理与管理会计作为会计发展中的两大分支，随着人工智能时代的到来也呈现出不同的发展趋势，通过智能机器人快速完成基本财会工作，大幅减少的财务会计人才需求。

在未来会计领域中管理会计已成为发展热点，而高职院校在财会人才培养模式上对于管理型人才的需求也在发生转变。

2人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新方式2.1重视职业道德提高人文素养国与国之间的对抗随着近60年的发展直接体现为对于人工智能领域的竞争，为提高自身核心竞争力，国际在抢占人工智能制高点上手段频出。

数字经济时代高职院校大数据与会计专业人才培养模式探究

构建实践教学体系时，应充分考虑当前数字经济时代对大数据与会计专业人才的需求，注重培养实践能力和创新精神。
理论与实践相结合
理论是指导实践的基础，构建实践教学体系时，应将理论与实践相结合，确保学生在实践中能够运用所学理论知识。
以学生为中心
学生是教学的主体，构建实践教学体系时，应充分考虑学生的实际需求和兴趣爱好，以激发学生的学习兴趣和动力。
• 数字经济时代高职院校大数据与会计专业校企合作模式
• 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
背景
随着数字经济的快速发展，大数据和人工智能等技术对传统会计专业人才培养模式提出了新的挑战。为了适应这一变革，高职院校需要重新审视传统的会计专业人才培养模式，并做出相应的调整。
意义
探究数字经济时代高职院校大数据与会计专业人才培养模式，有助于提高会计专业人才的素质和能力，满足社会对新型会计人才的需求，推动会计行业的创新与发展。
课程设置与市场需求脱节
尽管许多高职院校已经认识到数字经济时代对大数据与会计专业人才的需求，但是在课程设置方面仍然存在与市场需求脱节的问题。这导致学生所学的知识无法完全满足企业的实际需求。
缺乏实践操作能力
由于受到传统教学模式的影响，一些高职院校在大数据与会计专业人才培养过程中仍然过于侧重理论知识的传授，而忽视了实践操作能力的培养。这使得学生在就业后难以快速适应企业的实际工作。
核心课程介绍
会计学基础
介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能，帮助学生了解会计信息的生成、核算、报告等基本流程。
统计学
介绍统计学的理论和方法，帮助学生掌握统计分析的基本原理和技能，为后续大数据分析课程打下基础。
大数据分析基础

创新高职财务会计教学模式培养高技能应用型会计人才

知道需要做什么，如何完成工作任务，完成任务需要获得同工科成建制、大规模的在企业从事实践教学，会计专业只能环境，最在从课程体系设计上考虑。而目前高职会计专业的课程多从会哪些与工作岗位和工作过程相关的知识。后，课程设计中技能的载体，在典型工作情境中借助载体计管理的宏观角度设计，理论与实践脱节，使得教学对象的专合理选择传授知识、工边。业技能、业思维得不到有效训练，成用人单位在会计人才让学生在 “ 作中边做边学，学边做 ” 专造三、高职财务会计课程教学模式的构建市场上四处寻觅熟悉会计操作实务的从业人员，大量的会计而（工作过程为导向、一）企业业务链为架构体系的财务会计专业学生因不具备实务操作技能，以就业的六大会计要素信息分解到为主的技能型、用型会计人才，为各企事业单位培养第一计教学模式，应是零散的会计账户信息，从而针对一个会计账户涉及的所线会计职业岗位需要的高技能会计人才。企业的管理与运作单个、这一教学思路，要求授课对象具有较强需要记录、较和分析经营活动信息，计就是以货币为主要有经济业务归类讲解。比会而高职学生由于缺少实践认知，对企业经营管理计量单位，反映和监督一个单位经济活动的一项经济管理工的理解能力，这化作。由于不同行业、同企业经营管理业务各有不同，此一活动不熟悉，种由抽象到具体、整为零的教学思路不易学不因

论高职院校会计专业培养模式的创新性转型

我国的高职教育发展时间短，还不完善，是一种新型教育。目前高职院校会计专业的培养目标要么是泛泛地将目标定为培养德、智、体全面发展的，从事会计实务操作和研究的高素质人才，太过笼统，不具有现实操作；要么是为了迎合企业的需求，只是简单地将中专、技校的校名升级，而实际教育内涵没有脱离初级化教育，不能突出职业院校的办学特点，对市场需求的发展变化反应滞后，缺乏竞争力。我国高职院校会计专业培养目标模式的现状是会计专
一
Hale Waihona Puke 结模式，使学生学到和职业有关的实践课程以及获得有关的工作经验。学生毕业时，就已做好进入劳动力市场的各种准备。职业学校和企业共同制定独立的方案，并保证毕业后有工作机会。发达国家高职教育多种学制并存的经验为我们在高职教育方面也提供了借鉴。实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有２年、３年、３年半的，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，往往按实际情况和实际需要而定。灵活的学制为他们的高职教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。 ‘ 三、为了适应市场需求，我国离职院校需要尽快实现会计人才培养目标的转型 ‘ （一）通过师资队伍的创新实现会计专业培养模式的转型教师是人才培养目标模式中的重要环节，教师是保证高职教育培养目标得以实现的主体，为满足培养技能型、应用型人才的需要，需要既有专业理论水平也具有专业实践能力、既能从事理论教学也能从事实践教学具备“ 双师” 素质的教师。因此，高职院校目前应该积极引进具有 “ 双师” 素质的教师，同时职业院校的财务人员可以和教学一线的会计教师定期轮岗，培养一批双肩挑的教师。另一方面，还应从企业聘请在一线工作的财务主管担任兼职教师。指导学生进行实际操作训练，提高技能水平。教师应针对不同地区中小企业需求，通过课程设计探索新模式创新课本，对本地的案例实际情况进行分析讲解。（二）通过模拟课堂的设立实现会计专业教学模式的有效转型目前在高职院校资源有限的情况下，创建实习工厂不是一

人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效

人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。

为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。

本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。

一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。

通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。

通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。

2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。

通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。

同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。

3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。

这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。

二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。

学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。

这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。

2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。

通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。

3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。

这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。

人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。

未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。

四进三出,角色转换的财会人才培养模式创新

□财会月刊·全国优秀经济期刊一、高职教育财会专业人才培养过程中存在的问题1.某些高职院校难以为学生提供真实的职场环境。

目前，大部分高职院校财会类专业都仅仅以校内仿真实训的方式来实施实践教学环节，而在开发校外实训基地和引进真实的工作任务等方面都存在较大困难，在人才培养过程中难以为学生营造真实的职场环境。

但是，会计属于管理活动，管理需要实践，企业等用人单位在录用新员工时，都希望并要求求职者在特定的岗位上具有一定的工作经历，有的企业还将是否具备实际工作经历作为是否录用的重要标准。

根据笔者对广东省2009~2011届财会专业毕业生跟踪调查的结果，财会专业的学生在从业初期都存在一个较长的就业适应期，毕业生普遍反映虽然学校提供了高度仿真的校内实训环境，但是这与真实的职场环境还是有一定的差距，学生踏出校门立即走进职场，学生到员工的角色转型期较短，学生难以迅速将财会信息与真实的经营环境联系在一起，难以适应高强度、高精度的从业要求。

2.财会类专业工学结合难以开展，大规模的中期实训更难以落实。

公司的财会信息属于商业秘密，大部分企业或会计师事务所都不愿意接收实习实训学生，因此，与理工类专业相比，高职院校财会类专业的工学结合工作难以开展，在开发能满足较大规模中期实训的校外实训基地工作中存在较大的困难。

此外，即使有部分公司愿意接收中期实训的学生，实习的企业单位所需人数规模太小，无法提供大量的实训岗位，而且实习的具体工作内容单一，顶岗实习的专业岗位与学生所学的专业知识不对口，使学生无法将理论与实际相结合，无法完成实训计划的内容，实训过程难以控制，实训效果难以保证。

二、“四进三出，角色转换”人才培养模式的设计思路目前，会计与审计专业在认真总结高职院校校企合作宝贵经验的基础上，结合自身的专业特色，整合与挖掘各项校内校外资源，探索出一种能够体现校企深度融合、能实现学生到员工角色循序转换的人才培养模式———“四进三出，角色转换”人才培养模式。

高职院校会计专业人才培养模式的探索与实践

中国包头职大学报2009年第1期高职院校会计专业人才培养模式的探索与实践潍坊职业学院杨桂洁高职教育的培养目标是培养各类高素质技能制专门人才，要达到高职教育的培养E I标。

构建以职业能力培养为核心的人才培养模式是关键。

近年来．我们坚持以就业为导向。

以服务为宗旨，以能力为本位的办学理念．在构建会计专业人才培养模式七，作r一些积极的探索和有益的尝试，形成了职业特色鲜明、体系独立完整．学，扛主体地位突出的“四环节阶梯式”人／I’培养模式。

一、“四环节阶梯式”人才培养模式的构建背景近年来．会计职业环境发生了巨大变化，会计手段由手-T：操作逐步转向会汁电算化，会计管理由简单的手I：报表信息管理转向ER P管理系统，会计职业岗位由食事业单位会计核算岗位扩大为中介机构审汁鉴证，会计咨询、纳税申报等岗位。

，职业环境的变化对高职会计专业人才培养提出了新的要求．使原有的人才培养模式与社会需求之间产生了许多矛盾：1．实训项目单一，不能满足社会对会计人才全面技能的要求多数高职院校实训项目单一。

只在一定程度上模拟企业会计核箅流程，没有对学牛应掌握的职业技能进行全面实训，如不重视出纳、审计和纳税申报等岗位的职业技能实训；缺乏管理能力、协调能力和职业道德的培养等。

2．实训设施简陋，小能满足高质馈技能培训的要求多数高职院校实训室设施较为简单，『_般仪配胃一些手【模拟的实训资料，缺乏现代化的实训设备．仿真职业环境布置欠佳，难以营造职业氛囤。

3．实训教学的随意性和主观性，4i能满足技能堵养规范标准的要求多数高职院校对实训内容与过程的安排随意性大，不能使学生得到应有的技能训练．也模糊了学生对会计职业岗位的认识。

对实训结果的考核没有规范标准的设计．一般采用教师主观给分的方法．不利于检验实践教学成果，也不利于培养学生严谨的工作作风。

4．“理论型”师资队伍不能满足“实践型”教学的要求多数高职院校原有的师资队伍以理论教学为主，大部分教师大学毕业后直接担任教师，缺乏实践经验，难以承担实践教学任务，更难以进行实训项目的开发。

高职会计专业人才培养模式的创新及实现路径

进行专业基本技能训练。目的在于强化理论教育，使学生掌
、
传统高职会计专业人才培养模式的缺陷
尽管多年来高职会计专业人才培养一直强调理论联系实际，强调能力培养，但由于受传统办学模式的影响较深，跟着感觉走的现象较为严重，有沿袭普通高等教育的模式或完全按照岗位技能的要求定位的倾向，进而存在理论教学与实践教学脱节、专业教育与职业资格教育脱节、缺乏实践基地、教学方法与手段急待更新、对学生创新能力的培养不足、对学生合作意识和合作能力及价值观的培养不足等诸多问题。正如一些人所形容的那样，这
模式只有摆脱传统教学模式的束缚，彰显个性，对人才培养模式进行重构，才能实现传统教学模式的飞跃和创新。
关键词：高职会计专业人才培养模式实现路径
当前严峻的招生与就业形势对高职会计专业人才培养模式提出了更高的要求，不仅要求会计专业在重视理论教学、调整核心课程体系、改革教学方法的同时，更要重视学生创新能力和实践能力的培养，要求会计专业在实践中培养和锻炼学生独立观察和思考问题的能力．以及发现问题、解决问题的能力。但多年来，由于会计专业传统教学存在惯性作用，普遍采用５＋１的教学模式，难以达到预期的效果。因此，如何针对存在的问题，创新高职会

高职院校会计人才培养模式

2012.No22132摘要高职院校会计人才的培养模式存在诸多问题，本文对高职院校会计人才的培养模式进行了反思，并提出了一些具体的人才培养方法。

关键词高职院校会计人才培养模式0 引言改革开放以来，我国经济发展迅速，对会计人才的需求日益增长，伴随着经济的发展和计算机、互联网的广泛应用, 企业环境和会计专业快速变化, 新的会计制度日趋完善，会计的服务范围更加广泛和专业, 业务创新层出不穷，会计岗位对会计人员的要求也越来越高，素质越来越全面。

如何培养真正适应社会需求的高素质会计人才，创新人才培养模式，准确定位人才培养目标，已经成为目前高职院校会计专业方向人才培养的重要课题。

本文以高职院校会计专业人才培养的现状为切入口，围绕高职院校会计专业目标定位、教学体系、管理制度等方面、探讨如何创新高职院校会计人才培养模式，使高职会计专业毕业生在就业市场中具有竞争力和优势，培养出来的会计人才真正适合社会的需求。

1 高职院校会计专业方人才培养模式的现状受到长期以来传统办学模式的影响，高等职业教育在会计人才培养上主要存在于学生理论与实践差距大，教学状况与行业发展要求脱节等方面的问题。

1.1 以应试教育为主，理论脱离实际情况严重据统计，全国1100多所高职院校中，90%以上的院校开设有会计专业，但是对学生的培养质量却差强人意。

毕业前学生能够通过资格考试的比例并不高，即便拿到资格证书的佼佼者，对知识的掌握也仅仅是停留在理论层面，知识结构单一，很难达到优秀会计人才所应具备的素质。

目前，社会对高职院高职院校会计人才培养模式探讨刘蓉1 罗宇2（1、重庆工业职业技术学院 401120；2、重庆邮电大学 400065）校培养的会计专业毕业生普遍反映是：综合素质低，实践经验少，动手能力差，无法胜任工作。

1.2 教学方法和教学手段不合理，教学方式单一现在的许多高职院校，对会计专业方向的学生的教学还是多采用课堂讲授式的传统教学方法，学生习惯于记笔记，缺乏主动思考与探索问题的能力，忽视了教学过程以学生为主体、以教师为主导的原则。

论高职会计专业人才培养的创新

１准确定位培养目标是创新的基础
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分．应当有着自身独特的培养目标。准确定位好人才培养的目标是高职会计专业进行特色化建设的基础和依据。过去各校会计人才培养都围绕着面向市场需求、服务社会、服务行业的大目标进行。这样的会计人才培养目标严重忽视了高职教育的职业针对性和就业的适应性。现在如湖南、广东、江西等大多数省份在每个地级市都有设置一所普通本科院校和一所高职院校。目的就是希望高等教育能服务于当地经济的发展高职教育又是以培养基层一线各类高技能应用型人才为目标。因此．高职院校会计专业人才的培养应紧密与当地的工业园区、科技园区、高新区等产专业的执业资格证业背景和职业岗位背景相联系，并根据学校所在的区位优势、地缘优４．建设一支高素质的师资队伍是创新的关键势、行业优势、资源优势、以及经济发展的趋势进行深入的调查研究。专业竞争的核心力是专业教师教师是办学思想的实践者也是专将培养以服务于区域经济结构调整和产业服务升级的高素质会计人业特色的传承者和缔造者。创新型会计人才的培养离不开一支师德高才为目标尚、业务精通、爱岗敬业．具有较高实践教学能力、社会服务能力、持续２．工学结合、校企合作是创新的切入点创新能力的师资队伍。“ 双师” 是高职院校教师队伍的特色．也是每所高会计人才的培养只有以“ 工学结合、校企业合作 ” 作为切人点。才职院校期望达到的目标但是众多院校的会计专业教师很少比例经过能引导整个会计专业课程体系的重构、教学方法和教学内容的改革．了长时间在企业中工作的磨砺。这使得有效的会计方法、先进的会计工实现理论教学与实践教学一体化、课室与实训场地一体化、课堂教学作经验、灵活的会计管理技巧很难系统地走上课堂。一方面要增加专业与科研工作站一体化、工作与学习一体化教师的实际工作经历．安排专业教师到企业顶岗实践．强化职业技能．首先，广泛深入区域内的企业调研．积极开展校企合作．才能有效提高实践教学能力：另一方面聘请企业经验丰富的校外兼职教师作为推动会计人才的“ 订单式 ” 培养在大多数高职院校的印象中会计人才师资队伍的补充。从教育部对高职院校人才培养工作水平评估的指标的“ 订单式” 培养是几乎是不可能的．由于本专业的职业特性决定了它来看．校外兼职教师占全部校内专业课与实践指导教师的合计数比重不像理工科专业一样一个企业可以一次性吸收大量订单班人才但是达到２０％时．则对应的评估项目等级标准为“ 优秀” ．但这个比例对以培会计专业只要与当地的工业园区、科技园区、高新区、经济开发区相结育技术技能型人才为主的高职院校而言这个比重实在太低了．个人认合不难发现，在同一个园区内行业性质相同的企业大量存在．学校可为应当在４０％为好。像这样经验丰富，技术精湛的兼职老师与校内的专根据这些企业的要求为几个企业组建一个性质相同的会计订单班这职教师同等重要，甚至更重要。此外，学校的会计专业教学团队应集 “ 职职业知识传授师、职业技能训练师” 三项功能于一体，校样学校会计专业的方向设置也不再围绕着广泛的社会需求设置成注业素质培养师、册会计师、电算会计、税务会计、财务管理等方向．而是配合区域企业内专职教师承担职业知识传授师和职业素质培养师的角色。校外兼职所处的主流行业、性质需要设置成工业会计订单班、涉外会计订单班、教师承担职业技能训练师的角色学校要激励教师关注专业、不断开展专业研究、教学研究与改革，努力提高师资队伍的水平。物流会计订单班等具备行业特色方向的订单班其次，根据企业签订的特色方向订单班．开展专业方向课程体系５．实施会计人格教育是创新的质量保障的构建，围绕教学内容、教学方法、教学设计进行专业教学改革高职教育肩负着为生产、服务和管理第一线培养高技能人才的使再次，以签订订单班的企业为依托，选择在行业中规模较大、机构命．也更加注重诚信品质、敬业精神和责任意识等职业道德水准的要健全、制度完善、技术先进的典型企业建立学校的会计专业科研工作求。如果说培养出来的学生有高技能高技术而没有良好的职业品质，站。让工作站成为老师提高实践技能的平台．更是老师们进行科研、并那么这样的“ 产品” 只能算个危险品会计人才培养的过程中技术技能将科研成果转化成企业产品的研创中心，的教育是重点，会计专业人格教育是核心。只有把心理素质教育、人文素质教育、职业道德教育有机结合贯穿于人才培养的全过程．才能培３．重构、优化课证融合的课程体系是核心诚信品质、团队精神、敬业精神和职业责任的会计会计人才的培养要立足于用人单位的需求．积极与行业企业合作养出良好职业素养、坚持诚信育人．把诚信作为健全会计人格的灵魂。传统的会计人开发课程，根据职业岗位的要求，参照会计职业资格标准，重构以工作人才会计职业道德》课程和相关讲座，这只是一岗位为基础．以能力本位为核心的高素质技能型会计创新人才培养的格教育只是在教学中增加《起不了实质性的效果。因为会计人格（下转第３８８页）专业课程体系．实现课证融合创新型会计人才培养的课程体系应当种手段和形式，

高职院校会计专业人才培养模式现状

高职院校会计专业人才培养模式现状【摘要】高职院校会计专业人才培养模式一直备受关注，本文通过对现状的概述和问题分析，提出了针对问题的解决方案，并展望了未来发展趋势。

结合成功案例，探讨了可能的发展方向。

高职院校会计专业人才培养模式在不断完善中，但仍然存在一些挑战。

建议加强实践教学，提高学生实际操作能力，培养具有创新思维和团队合作能力的会计人才。

展望未来，希望高职院校能与企业合作，借助先进技术，不断改进培养模式，更好地适应社会需求。

【关键词】高职院校，会计专业，人才培养模式，现状分析，问题解决，发展趋势，成功案例，建议，未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业人才培养模式现状的探讨，离不开对其研究背景的深入了解。

随着我国经济的快速发展和会计职业的不断壮大，高职院校会计专业人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。

传统的课堂教学模式在适应实际职场需求和发展趋势方面显得力不从心，如何更好地培养符合国家发展需求的会计人才成为了当前重要的课题。

随着社会经济形势的不断变化，企业对会计人才的需求也在不断调整和更新，传统的会计专业人才培养模式已经逐渐不能适应这一需求。

研究高职院校会计专业人才培养模式的现状及存在的问题，寻找解决方案，关注未来的发展趋势，以及总结成功案例，对于完善会计人才培养模式，提高会计专业教育质量具有重要的指导意义。

通过深入研究会计人才培养模式的现状和问题，可以为高职院校提供更科学、有效的培养方案，促进会计专业人才的高质量培养和实践能力的提升。

1.2 研究意义会计专业是高职院校的重点专业之一，而人才培养模式的优化与完善对于提高学生的就业竞争力以及行业发展至关重要。

针对当前会计行业的快速发展和变革，高职院校应当不断调整和改进会计专业人才培养模式，以适应市场需求和行业发展的需要。

研究高职院校会计专业人才培养模式的现状与问题，对于提升教育质量、培养高素质会计人才具有重要的指导意义。

通过深入探讨高职院校会计专业人才培养模式现状，可以发现存在的问题及挑战，为未来提供改进和发展的方向。