大学生英语学习自主意识培养对提高口语能力的初步研究

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大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析

大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析1.培养学习兴趣培养学生对英语学习的积极兴趣是提高自主学习能力的重要前提。

在课堂教学中，教师需要能够激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学内容和生动的教学方式吸引学生的注意力，让学生对英语学习感到愉快和兴奋，从而主动地进行学习。

2.鼓励自主学习学校和教师应该倡导和鼓励学生进行自主学习。

给予学生足够的学习自由，让学生能够有意识地选择学习的内容和方法，培养其独立思考和自主学习的能力。

教师可以在课堂上组织学生进行小组交流和合作学习，通过互相合作讨论和学习，使学生建立起团队合作和自主学习的意识。

3.建立学习目标学生在进行英语学习时，需要明确学习目标，有计划地进行学习。

学生可以制定长期和短期的学习计划，明确每个阶段的学习目标和学习任务，并且不断地对自己的学习进度和效果进行评估和反思，从而调整学习计划，提高学习效果。

4.培养学习能力除了专业的英语知识外，大学生还需要具备一定的学习能力，如阅读能力、写作能力和口语表达能力等。

学校和教师应该注重培养学生的综合学习能力，在英语教学中注重提高学生的语言运用能力和语境分析能力，让学生在学习中形成自己的学习方法和学习习惯。

二、大学生英语学习策略的探索1.积极参与课堂教学有效的课堂教学是培养学生英语学习策略的关键环节。

学生应该积极参与课堂教学，主动提问、解答问题，积极参与课堂讨论和交流，通过与教师和同学的互动学习，提高语言表达和交流能力。

2.利用多种学习资源在英语学习中，学生应该善于利用各种学习资源进行学习，如教材、课外读物、网络资源等。

通过阅读英语报刊杂志、听英语广播节目、使用英语学习网站和软件等，拓展学习范围，提高学习效果。

3.系统复习和总结在学习过程中，学生应该及时进行复习和总结。

对于新学过的知识和重点内容，要及时进行系统复习和总结，巩固已学知识，提高记忆和理解能力。

4.注重实践和应用学生在学习英语时，要注重实践和应用。

通过参与英语角活动、模拟英语场景对话、参加英语演讲比赛等形式，提高自己的口语表达能力和实际运用能力。

英语专业学生自主学习能力研究

英语专业学生自主学习能力研究随着社会的飞速发展和信息技术的不断进步，越来越多的学生开始重视自主学习能力的培养。

特别是对于英语专业的学生来说，自主学习能力更是至关重要。

因为英语是一门需要长期投入和不断学习的语言，只有具备了自主学习的能力，才能够在这个领域中保持竞争力。

本文将围绕英语专业学生的自主学习能力展开研究，分析其现状并提出相应的培养方法。

我们需要明确自主学习的定义和核心要素。

自主学习是指学生通过自己的学习目标、学习方法和学习时间的选择，以及自己的学习进度和成果负责的学习。

而自主学习的核心要素包括目标意识、自我监控、学习方法和策略以及学习动机。

对于英语专业的学生来说，他们需要具备良好的自主学习能力，才能够应对复杂的语言学习任务，提高自己的英语水平。

我们需要分析英语专业学生自主学习能力的现状。

目前，虽然许多英语专业学生意识到了自主学习的重要性，但是在实际操作中却存在着很多问题。

一方面，部分学生对自主学习的理解不够深刻，认为自主学习就是独立完成作业和复习课程内容。

一些学生缺乏有效的学习方法和策略，不知道如何有效地进行自主学习。

由于学习动机不清晰，缺乏学习目标意识，导致学习效果不明显。

有必要针对这些问题进行研究，提出相应的改进方法。

针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，以提高英语专业学生的自主学习能力。

学校可以通过课程设置和教学方法的改革，培养学生的自主学习意识。

在课程设置上，可以增加一些开放式的学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方式。

教师可以倡导学生在课外独立学习，鼓励他们充分利用各种学习资源，培养他们的自主学习习惯。

学校可以加强学习方法和策略的培训，帮助学生掌握有效的学习技巧。

可以开设学习方法课程，向学生介绍不同的学习方法和策略，并指导他们如何选择适合自己的学习方法。

学校也可以为学生提供学习资源和支持，让学生能够更轻松地进行自主学习。

学校还可以通过激励机制，引导学生树立学习目标，增强学习动机。

大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析

大学生英语学习自主能力培养与学习策略探析随着国际化的趋势，英语已经成为全球最重要的交流语言之一，尤其对于大学生来说，英语学习的自主能力越来越被看重。

本文将从自主能力的概念入手，分析现实英语自主学习中存在的问题，并提出对策建议。

一、“自主能力”的概念自主学习是指个人独立地安排时间、选择教材、使用资源、参与交流，并评价自己的学习效果；而自主能力强指的是个人具备自主学习所需要的认知、情感、道德、行为和态度等基本素质。

个人要具有自信心和动力，有根据地进行自我反思、自我评估能力，能够提出自己的学习目标并最终实现它。

自主能力的培养是英语教学的一个基本目标，它可以促进学生的自我学习和自我发展能力的提高，并同时提高整体的学习效果。

1.建立正确的学习态度大学英语学习不仅要考虑到语言技能的提高，更重要的是培养学生的学习能力。

建立正确的学习态度，是提高学习效率的一个关键环节。

健康的心态会促进学生自信心和动力的提高，具体方法有：合理调节情绪，积极乐观地面对学习和生活中的难题和挫折；认真思考学习中遇到的问题，不断完善自己的学习策略，从而取得更好的学习成果。

2.积极使用学习资源学习过程不仅需要学生自己调整，还需要校方和教育机构从这方面下功夫。

提供优质的师资力量、管理服务体系和教育资源，以鼓励学生积极使用学习资源。

这包括网络、图书馆、文献资料、电子阅读器、多媒体课件等。

多种形式的学习资源不仅为学生提供了大量的信息储备，而且帮助他们更有效地进行知识吸收和思考。

通过桔梗碎片式的学习和大量的生活实践，不断地掌握英语的知识和提高英语表达能力，最终提高学生的自主学习能力。

3.关注个性化学习英语自学需要根据自己的学习需求进行定制化培训，例如选择适合自己的教材，根据实际情况安排学习时间。

这样可以在自己的工作和家庭生活中更好地处理学习和生活的平衡问题。

个性化的学习也包括拓宽学习渠道，寻找符合自己兴趣和爱好的课程和网站，以便在激发自主学习意志的同时，也拓宽学习的领域，提高知识传递和学习效果。

大学生听力自主学习与口语能力发展研究

大学生听力自主学习与口语能力发展研究简介在现代社会中，英语已成为一种全球化的交流语言，学生的英语能力被越来越多地重视。

作为英语学习的重要方面之一，听力和口语对于学生的英语水平发展具有重要作用。

然而，在大学生英语学习过程中，对于听力和口语能力的训练和实践往往缺乏足够的措施和关注，导致学生往往无法达到预期的英语水平。

为解决这一问题，本文将研究大学生听力自主学习与口语能力的发展，并提出相关的解决方案和建议，以帮助学生提高英语学习能力。

听力自主学习听力是英语学习中的重要组成部分。

随着英语学习平台的发展和完善，学生可以通过一些在线听力练习网站，如VOA Learning English、BBC Learning English等平台，进行自主听力学习。

同时，学生也可以通过一些英语学习软件和应用进行听力练习，如听写宝、扇贝单词、麦瑟尔等应用。

这些工具既满足了学生自主学习的需求，同时也提高了学生的听力水平。

在进行自主学习时，学生需要关注以下几点：选定学习内容选定适当的学习内容是成功的关键。

学生需要选择符合自己能力和兴趣的学习内容，才能提高学习效率。

有些学生可能对新闻、资讯、电视节目等内容感兴趣，然而其他学生可能更偏爱音乐、电影或纪录片。

培养良好的听力习惯良好的听力习惯是进行有效听力自主学习的必要条件。

学生应该选择一个安静的环境进行练习，确保注意力集中在听力练习上；学生也可以做些笔记或标记，帮助锻炼自己听力及笔记能力。

确定学习目标和计划学生应当明确自己学习的目标和计划，以便更好地管理学习时间并评估自己的学习成果。

这样可以帮助学生有条不紊地进行听力自主学习以达到更好的效果。

口语能力发展口语能力的发展也是英语学习中的重要组成部分。

除了在课堂上进行口语练习外，学生还可以通过以下方式提高自己的口语能力：练习发音和语调良好的发音和语调是建立流利口语的关键。

学生可以通过模仿一个良好的口音，练习正确的音调、强调和韵律。

多参与英语角和语言交流会英语角和语言交流会是学生练习口语的好地方。

浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养

浅谈课堂教学中大学生英语自主学习能力的培养随着全球化的进程和中国国际地位不断提升，人们越来越意识到英语学习的重要性。

尤其是在大学阶段，英语作为一门重要的外语，被越来越多的人所重视。

如何提高大学生英语自主学习能力，是当前英语教学中一个重要的课题。

本文将从课堂教学、课外自主学习等多个方面探讨如何提高大学生英语自主学习能力。

一、课堂教学中如何培养大学生英语自主学习能力1. 创设英语学习环境在课堂教学中，创设一个良好的英语学习氛围至关重要。

教师可以在课堂上注重有效的口语交流和听力训练，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

同时，也可以在教学中不断引导学生自主发现、自主思考，培养学生独立思考的能力。

2. 建立有效的评价体系为了提高学生的自主学习能力，需要建立一套有效的评价体系。

这样，学生就会更明确地知道自己的英语水平和学习成果，有针对性地进行自主学习。

例如，可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，对学生的英语学习进行全方位的评价，提高学生的自主学习能力。

3. 制定个性化学习计划每个学生的英语学习需求和能力都不同，因此，在课堂教学中，应鼓励学生制定个性化的学习计划，并为学生提供合适的学习资源和帮助。

例如，在英语听力、口语和阅读等方面有需求的学生，可以针对性地进行培养，并提供一些学习技巧和参考资料。

二、课外自主学习中如何提高大学生英语自主学习能力1. 建立英语学习的定期规划想要提高英语自主学习能力，一个好的方式就是建立英语学习的定期规划。

在制定计划时，要考虑自己的实际情况及英语水平，定期进行总结和反思，不断调整和完善。

这样才能让自己在学习中不断进步。

2. 多媒体学习法在课外自主学习时，许多学生都会选择使用多媒体学习法。

例如，可以通过网络课程、电子书籍、英语学习网站等多种途径进行学习。

这些方法在降低学习成本的同时也为学生提供了更多的学习资源和选择。

3. 组织语言交流活动语言交流是提高英语自主学习能力的重要途径。

提高大学英语自主学习能力的研究

提高大学英语自主学习能力的研究随着经济全球化的加速，英语已经成为全球交流的重要语言，而在大学生的学习生涯中，英语学习是一个不可回避的部分。

如何提高大学英语自主学习能力，已经成为许多教育工作者和学生所关注的问题。

本文旨在探讨如何提高大学英语自主学习能力。

大学英语并不仅仅是英语语言技能的学习，更是培养学生的独立思考能力和自主学习能力的一个重要途径。

在大学英语教育的过程中，老师的作用仅仅起到指导学生学习、提供语言输入的作用，而学生自身的英语自主学习能力能够直接影响学习效果。

如果学生没有足够的自主学习能力，即使老师提供了足够的学习资源，学生也无法充分利用资源完成学习目标。

1.加强阅读和写作能力对于学习英语而言，阅读和写作是非常重要的学习方式。

通过大量的英文阅读和写作训练，学生可以提高自己的英语听、说、读、写四项能力，形成正确的语感和语言表达能力。

很多学生在英语阅读和写作方面的欠缺，大多是由于缺乏长期的自主学习训练造成的。

因此，学生需要通过多读多写，自主学习掌握一定的语言素材和表达技巧。

2.利用网络学习资源随着互联网的飞速发展，学生们学习英语的机会也得到了大大的增加。

学生可以利用网络学习资源，如网上英语词典、网上阅读材料、英语学习软件等来扩展自己的学习范围。

同时，学生还可以通过在线听力、口语练习等网络课程来提高自己的英语综合能力。

3.建立有效的学习计划自主学习需要学生建立有效的学习计划，明确学习目标和时间安排。

学生可以根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，例如每天练习听力、阅读、写作等不同的英语技能，从而提高自己的英语综合能力。

4.积极参与英语学习活动学生可以参加各种形式的英语学习活动，如英语角、英语辩论赛、英语听、说、读、写比赛等，从而在实践中提高自己的英语交流能力和自信心。

同时，参与社交活动也可以扩展英语学习的范围，学习其他国家的文化和风俗习惯，丰富自己的语言和知识体验。

三、结语大学英语自主学习能力的提高是一个长期的过程，需要学生持之以恒地积极探索和尝试，通过不断地学习和实践，提高自己的英语综合能力。

大学英语教学中学生自主学习能力培养研究3页word

大学英语教学中学生自主学习能力培养研究2019年教育部所颁布《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教学目标除了培养学生英语综合应用能力外，还要增强学生自主学习能力，这是大学英语教学改革需要，也是学生终身发展需要，更是我国社会发展与国际交流需要。

从中可以明显看出，学生自主学习能力培养已经成为了大学英语教学过程中不可或缺内容，已受到了教育主管部门及各个高校重视，作为英语教育工作者更应该把学生自主学习能力培养践行于教学过程中，并对其进行研究。

1 大学英语教学中学生自主学习能力培养存在问题为了更为真实了解目前大学英语教学中学生自主学习能力培养现状，以便为针对性培养策略制定提供参考，笔者对所在单位大学生进行了调查，总结归纳出以下所存在典型问题。

1.1自主学习意识不充分长期以来，英语教学一直沿用着传统灌输式教学模式，使得学生在英语学习过程中处于被动状态，很少关注学生自主思考及剖析能力，长此以往，学生习惯了被动去接受知识，而不是主动去剖析知识，自主学习意识不充分甚至是缺乏。

在这种个人学习状态下，大多数学生无法完成学习目标与学习任务，更别提语言累积由量到质变化。

这就需要以学生自主学习意识建立为前提，然后实施自主学习能力培养。

1.2自主学习动机不明确根据笔者调查，很多学生直言学习英语就是为了找份好工作，也有是为了想出国留学。

可见，很多学生英语学习动机不够明确，为工具性学习动机，只有少数学生为综合型学习动机。

需知工具性学习动机带有明显功利性特征，持有工具性学习动机学生在一旦达成既定学习目标，便会丧失学习动力，学习动机持续性比较差。

试问学习动机不明确学生又如何发挥出学习主体性、独立性、积极性与主动性。

因此，需要以兴趣为导向，培养学生综合型动机，从“我不喜欢英语”心态转化为“我喜欢英语”观点，唯此，才能激发学生学习英语自主性与积极性，为自主学习能力提高奠定基础。

1.3自主学习方法不系统大部分学生在英语学习过程中有自己一套学习方法，例如如何记忆词汇、如何阅读训练等，但从听、说、读、写、译各种学习方法掌握情况来看，存在着偏失问题，即掌握了某一种学习方法，而其它学习方法缺失，所习得学习方法没有形成一个系统。

大学英语口语自主学习动机培养研究

大学英语口语自主学习动机培养研究英语口语能力的培养问题一直是外语教学界力图解决却又较难解决的问题。

由于学生人数巨大,师资严重不足等原因,大学英语“说不出”的“哑巴英语”问题始终难以得到彻底的解决,在教、研都较为薄弱的地方院校尤为如此。

“说不出”、“哑巴英语”进一步打击学生开口说英语的信心和动机,形成越“说不出”越不愿意开口,越不愿意开口越“说不出”的恶性循环。

另外,由于社会和师生对大学英语四、六级的过度迷恋,许多学生,甚至有教师,把通过四、六级作为大学英语教学的主要目的,教学注重考点和应试技能的培训,口语能力培养明显地受到忽视。

“无动机”成为英语口语自主学习的瓶颈。

提高英语口语关键在于学习者的自主学习实践,口语能力的培养应以自主学习为主。

作为当代教育追求的目标,自主学习的效果问题无疑是研究者最关心和需要解决的问题。

学习策略研究者提出通过研究、总结、归纳自主学习成功者的学习策略,并以此为基础对所有自主学习者展开策略培训,以此来改善自主学习的效果。

但是,学习策略的效果因学习任务、因人而异。

对某一学习任务有效的策略不一定对其他的学习任务有效;对某些自主学习成功者有效的策略不一定对所有自主学习者有效。

学习者学习策略培训远远不仅是学习技巧的演练,而是为学习者成为自己自主学习的老师做铺垫。

可见,学习策略的培训也需要“自主学习”。

学习策略固然重要,如果没有强大的学习动机作为后盾,学生在“山穷水尽疑无路”之时,能否“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”?能否坚持到“柳暗花明又一村”?自主学习的动机一方面来自自身,一方面来自他主。

当自主学习动机衰退、学习放缓时,来自他主的动机培养能激发、强化、维持学习动机,进而挽救学习。

大学英语口语自主学习策略培养应与自主学习动机培养有机结合起来。

目前这方面的研究相对较少,不够深入、系统,特别是针对地方院校大学生的动机培养研究就更为少见。

本研究依据心理学动机理论和外语动机理论,结合地方院校大学生特有的英语基础和学习需求等,从需求、信心和策略等对学生的英语口语自主学习的动机展开培养。

大学生英语口语自主学习的探讨

大学生英语口语自主学习的探讨[摘要]本文通过对130名大学生的英语口语自主学习的状况进行调查和分析，从口语的自我计划、自我监控和自我评估三个方面探讨口语自主学习的方法，希望在提高学习者口语自主学习程度和效率方面有借鉴意义。

[关键词]自主学习口语英语教学一、引言2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

但是，目前我国的英语教学还存在着“费时较多，收效较低”的问题，用人单位对大学毕业生的英语综合能力，尤其是能集中体现语言知识和语言应用的口语能力很不满意[1]。

自主学习是外语界研究的热点和外语教学的新趋势，研究和探讨通过自主学习提高学生的口语能力，从而更好地适应社会和经济发展对大学生的要求，是非常必要的。

本文调查了英语口语自主学习的现状并从对口语的自我计划、自我监控和自我评估三个方面探讨口语自主学习的方法，希望在提高学习者口语自主学习程度和效率方面有借鉴意义。

二、理论基础所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习，是学习者根据自己已有的知识基础与自身状况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动[2]。

自主学习不同于自学，它强调的是学习者自由、独立和个性化的学习。

Holec把自主学习定义为“学习者对自己学习负责的能力”(the ability to takecharge of one’s own learning)[3]。

自主学习主要有建构主义理论和元认知理论两大理论依据。

1.建构主义。

“建构主义”认为，学习是一个信息建构的过程，是信息认知加工的过程，是学习者主动地建构内部心理表征的过程。

这个过程要通过学习者主动建构活动才能实现，也就是说，学习者在学习过程中应有积极的作用[4]。

学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。

提高大学英语自主学习能力的研究

提高大学英语自主学习能力的研究本文将从以下几个方面探讨如何提高大学英语自主学习能力：一、培养英语学习兴趣对于英语学习，兴趣是最好的老师。

在大学英语学习的过程中，兴趣是激发学习动力的最好途径。

大学生应该从日常生活中找到学习英语的乐趣，如通过看英语电影、听英语音乐及与国外友人交流等。

这样可以潜移默化地提高自己的英语水平，同时也可以增加自己的学习兴趣。

二、制定学习计划对于英语学习，量力而行，踏实学习是关键。

大学生应该结合自己的时间和个人能力，制定合理的学习计划。

可以通过设定自己的英语学习目标、计划学习时间、选择适合个人的教材和学习方法等来提高自己的学习效率。

在学习过程中要坚持不懈，勇于面对挑战，保持持之以恒的学习态度。

三、多样化学习方式多样化学习方式是提高自主学习能力的重要途径。

大学生应该选择适合自己的学习方式，如自主阅读、听力训练、口语练习、写作训练等。

通过多样化学习方式，可以提高自己的英语综合能力。

同时也可以避免学习方法的单一性所带来的学习瓶颈。

四、付出努力英语学习需要大量的时间和精力，大学生应该主动付出努力。

要坚持不懈地学习，要勇于接受挑战，要掌握适合自己的方法，要克服学习困难。

只有付出足够的努力，才能取得良好的学习成绩，从而提高自己的英语自主学习能力。

五、自我评估自我评估是检验自主学习能力的有效方法。

大学生应该在学习过程中，时刻进行自我评估，了解自己的学习情况。

可以通过做英语习题、模拟英语考试、与同学交流等方法来自我评估。

只有了解自己的学习情况，才能对自己的学习进行合理调整，提高学习效率。

总之，提高大学英语自主学习能力是一项艰巨的任务，需要付出足够的努力和时间，采取多种方法，形成自己的学习方法和风格。

只有通过不懈的努力和持之以恒的学习态度，才能为自己的未来铺平一条强有力的道路。

培养学生自主学习英语能力与提高口试能力的结合

培养学生自主学习英语能力与提高口试能力的结合一提到英语，似乎是所有学生、家长甚至于我们英语教师本身都感到压力很大。

学生从小学开始学了将近七八年的英语，投入了相当多的时间和精力。

此时高三已过了一半，听力反应还是很迟缓，经常不知人家所云。

单词和语法一直在学了忘、忘了再学再背中痛苦轮回。

翻译和作文更是错误百出，句不成句辞不达意，摆脱不了汉语思维的干扰。

家长不惜重金为孩子请家教，送孩子去补习班，碍于自己不懂想辅导也无能为力。

而我们英语教师呢，更不轻松：课下，从早到晚伏案备课、做练习、改作业批卷子；课上，苦口婆心满腔热情“祥林嫂”般把知识讲了一遍又一遍。

然而效果却经常差强人意。

为什么老师累学生苦的高投入却不一定换来高回报呢？反思教学过程，学生不会自主学习是造成英语教学效率不高的主要原因之一。

我们教师虽然都了解培养学生自主学习能力是多么地重要，但在时间精力等客观情况下认为“教师包办”更省事省力，以致学生被剥夺了自主学习的热情和机会，更谈不上自主学习的能力，使学生更多地只依赖教师授课来获取知识，这样是远远不够的。

面对着高三总复习，学生自主学习能力显得尤其突出的重要。

在时间多少和别人相同的前提下，如何既能保证课堂效率又能自主安排计划有步骤地复习巩固知识成为是否取得满意效果的关键。

我们在高三有限的时间里激发培养学生的自主学习能力是提高教学质量的必要途径。

我一直在实践几种培养学生自主学习能力的方法，应该会达到一定的效果：1.树立自主学习的意识大多数学生习惯了抄一本又一本厚厚的笔记，将教师所讲内容原原本本地记下来，然后当作法宝书一样以为一本在手就万事具备。

实际上知识是无边无际的，光靠被动地接受是很片面的，印象也不深刻，这就是为什么学了容易忘、忘了就又要重学，花费了大量时间在反复做着一样事情。

而自主学习意识在学习第一阶段即表现为预习的行为，带着明确的学习目标主动探索需要掌握的知识，上课时再和教师所讲的内容相对照补充加深理解，此效果必定加倍。

大学英语自主学习研究及对听说能力的培养

摘要：现代经济社会的发展迫切要求大学生具备良好的英语听说能力。

而现阶段的大学英语教学却无法满足这一要求。

作者从学生自主学习研究入手，对我们大学生的英语学习，尤其是对听说能力的培养提出自己的看法。

关键词：英语自主学习；听说能力；问卷调查随着我国经济的快速发展以及对外交流活动的深入与增加，各行各业对于具有国际竞争力外语人才的需求也在不断增加。

大学生的英语学习在他们进入大学以前就历时已久了。

在英语的听、说、读、写四种基本能力中，大学生们对于后面两种能力投入的时间和精力较前面两种多，而且效果也显著。

而对于听、说两种能力的培养，投入的时间和精力普遍都欠缺，致使大多数学生在大学毕业之后还无法收听英语节目，也无法与外国人进行自由交流。

一、什么是自主学习1．自主学习2．自主学习的特点根据我国教学特点，在英语教学环境下大学生自主性英语学习能力应该涵盖五个方面的内容：(1)熟悉教师的教学目的和教学要求；(2)确立自己的学习目标与制定学习计划；(3)有效使用学习策略；(4)监控学习策略的使用情况；(5)监控和评估英语学习过程。

3从横向角度说，如果学生本人能够针对自己的学习动机、学习内容，选择适当的学习策略，合理分配学习时间，能够对自己的学习结果、学习的物质和社会性条件等各方面都能自觉地做出评估和控制，那么他的学习就是充分自主的。

从纵向角度说，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

4二．大学英语教学现状在科技信息日新月异的新世纪，大学生获取信息的途径主要通过“听”，而“说”则是他们进行交流的主要途径。

也就是说，新的社会需求对大学生的英语能力提出了更高的要求，即不仅能通过阅读来获取信息，还能以英语为工具，参与交流活动。

我国大学生的英语学习在其进入大学前就历时很久了。

大学生如何自主培养口语英语思维能力

检查发现．生对该对话内容掌握得很好。学在教学八年级上册Ｕｎｔ “ Ｗｄｏｋａａａｍｉｉ７ＨＯｏｙｕｍａｅａｂｎｎｌｋｓａｅ时，虑到很多学生在生活中很少会使用到榨汁机，ｈｋ” 考为加深他们的印象，我特意从家里带来一台九阳多功能料理机和水果等原材料。先自己示范了一遍，了一杯香蕉奶昔。再做让几位最先用英语复述出操作步骤的学生亲手在课堂上尝养口语英语思维能力
魏华
（台学院，北邢台邢河０４０１５０）
摘要：中国大学生英语口语表达能力差．中式英语严重。这些问题归根结底是由于学生没能形成良好的英语思维习惯。本文从实际出发．讨了提高英语思维能力的自主培养探策略．旨在帮助大学生更好地提升自我１语能力，３＇以适应社会对英语人才的要求。关键词：学生英语口语英语思维培养策略大英语学习者不能流利地用英语进行口语表达或难以找到语感．很大程度上是因为在用英语表达时他们常常会有一个与母语进行下意识对比和转译的不良心理过程，致使语言表达不流畅可见．养用英语思维的习惯，强以习得为主要培加形式的英语思维能力训练是大学生自我培养英语口语能力的重要手段和途径。要说地道的英语，先应努力培养英语思维首能力，能避免中国式英语。那么，学生如何才能自我培养才大良好的英语思维习惯，一口地道流利的英语呢？说大量阅读英文报刊．高英语思维能力提语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，言能力提高就越快。因此，学生要紧跟时语大代步伐，断提升自己的实用英语技能。蒯读英文报刊杂志是不『达到这一目标的最有利、便捷的手段之一，为报刊杂志上最因登载的最新消息．用的词汇是最现代、实用的。，所最如近年来国内英文报刊上常出现的具有中国特色的词语：家电下乡

提高大学英语自主学习能力的研究

提高大学英语自主学习能力的研究1. 引言1.1 研究背景大学英语自主学习能力一直是教育研究领域的热点话题。

随着我国高等教育的不断发展和深化改革，提高学生的自主学习能力已经成为教育教学的重要目标之一。

研究表明，大学生的英语自主学习能力对其未来的学习和工作都具有重要的影响。

当前我国大学生的英语自主学习能力整体上仍然较弱，需要进一步加强研究和实践。

在面对日益增长的学习任务和挑战时，大学生需要具备自主学习的能力。

研究大学英语自主学习能力不仅有助于加深对学生学习特点和需求的了解，还可以为提高教学质量和教学效果提供有益的参考。

通过对大学英语自主学习能力的研究，可以帮助教育工作者更好地指导学生，培养他们具备良好的学习习惯和自主学习能力。

这也有助于提高学生的综合素质，增强他们在未来的学习和工作中的竞争力。

对于如何提高大学英语自主学习能力的研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨大学英语自主学习能力的重要性以及提高该能力的方法，帮助学生更高效地学习英语。

通过研究，我们可以深入了解影响大学生英语自主学习能力的因素，为教育者提供更好的指导方针和方法。

我们也希望通过案例分析和实践意义的探讨，展示成功提高自主学习能力的实际效果，激励更多的学生积极投入到英语学习中。

通过本研究的成果总结和展望，我们可以为大学生英语教育的改革和发展提供参考，推动学生自主学习能力的提升，培养更具竞争力的英语学习者。

1.3 研究意义：研究英语自主学习能力还可以帮助学校和教育管理部门更好地制定教学计划和教学方法，促进教育教学改革，提高教学质量。

提高大学生的英语自主学习能力，也可以促进教育公平，减少教育资源的不均衡，为农村和贫困地区的学生提供更多的学习机会，推动教育的可持续发展。

研究大学英语自主学习能力的意义重大，不仅关乎个人的成长和发展，还对整个社会的教育事业和经济发展起着重要的推动作用。

加强对大学英语自主学习能力的研究，具有重要的理论和实践意义。

培养大学生自主学习外语能力之策略研究

培养大学生自主学习外语能力之策略研究xx年xx月xx日•引言•大学生自主学习外语能力的现状•培养大学生自主学习外语能力的策略•提升大学生自主学习外语能力的实施措施目•分析大学生自主学习外语能力的成效•结论与建议录01引言随着全球化的加速和国际交流的增加，外语能力已成为21世纪人才必备的技能之一。

外语能力的重要性自主学习能够培养学生的独立思考和终身学习能力，使其能够适应不断变化的社会环境。

自主学习的重要性背景与意义研究目的本研究旨在探讨如何培养大学生的自主学习能力，提高其外语水平。

研究问题如何通过有效的自主学习策略，激发大学生学习外语的积极性和主动性？研究目的和问题本研究采用文献调研、实证研究和问卷调查等方法，分析大学生自主学习外语的现状和问题，并提出相应的对策。

研究范围本研究主要针对非英语专业的大学生，旨在为其提供一种有效的自主学习外语的方法和策略。

研究方法研究方法和范围VS02大学生自主学习外语能力的现状自主学习能力的定义与特点自主学习能力的定义自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过自我规划、自我监控和自我评估等方式，积极主动地、有创造性地学习，从而获得知识和技能的一种能力。

自主学习能力的特点主动性、独立性和自我调节性。

大学生外语能力现状及其影响因素大学生外语能力现状大部分学生的外语能力较弱，阅读、写作、听说等技能有待提高。

影响因素缺乏语言环境、学习动机不足、学习方法不当、缺乏自律性等。

提升大学生自主学习外语能力的必要性适应全球化趋势随着全球化进程的加快，外语能力已成为大学生未来发展的必备技能之一。

增强就业竞争力掌握一门外语可以增加大学生在就业市场上的竞争力。

提高综合素质学习外语有助于培养跨文化交际能力和国际视野，从而提高大学生的综合素质。

03培养大学生自主学习外语能力的策略多样化教学方式采用多媒体教学、情景模拟、小组讨论等多样化教学方式，增加学习趣味性和互动性。

目标明确明确学习目标和方向，使学生了解学习的意义和价值，激发内在学习动机。

大学英语自主学习能力的研究

大学英语自主学习能力的研究伴随着大学英语改革步伐的加快以及互联网与教育之间的融合，语言学家们开始意识到自主学习能力对于学生在学习语言过程中的重要性。

所以，在日常的英语教学活动中，英语教师应当将培养学生的自主学习能力作为教学任务之一。

主要对可能会影响学生的自主学习能力的因素进行分析，并有针对性地提出了相应的培养策略，以期能够帮助学生提高其自主学习能力，使其能在英语学习中获得更加长足的进步。

标签：自主学习能力；大学英语教学；策略在《大学英语课程要求（试行）》中，明确将培养大学生英语综合应用能力作为教学目标之一。

尤其是听写能力这方面，由于大学生今后在工作与社会交往中需要具备足够的英语听写能力，才能正常进行口头或者书面交流。

此外，还应当注重培养学生的自主学习能力，进一步提高其综合素质，为国家培养出适应社会需求的人才。

所以，大学英语教学的最终目标就是要培养出能够独立自主学习以及对英语知识进行灵活转化及运用的具有高素质的英语应用型人才。

在实际的教学过程中，应该秉承教师为主导，学生为主体的双向教学原则。

对于英语教师来说，教育教学方法的改革，其最终目的就是为了能够更好地提高大学英语课堂教学的时效性，促进大学英语课堂的和谐氛围的营造。

一、自主学习的理念自主学习这一概念最早由Holec提出的，他认为自主学习能力用通俗的话讲就是“自己管理自己学习的能力”，自主学习能力的内容主要是指：在学习过程中，自己对自己的学习进度进行安排，自己负责监督自己的学习进度，自觉完成学习任务，并自我评估学习效果等。

而1993年，Dickinson则提出了自主性是一种对于语言学习的态度的观点。

根据Little对自主学习的解释来看，他认为自主学习能力在本质上是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，是一种能够进行客观批判的能力，一种决策力以及一种执行力。

所以，他认为不能将自主学习看作是一种新的教学方法，自主学习是学生自我把握学习的能力。

Little认为，自主学习能力具体来说是学生自己独立地确定学习目标、规划学习进度、自我布置学习任务的能力，并对学习效果进行自评的一种能力。

大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略

大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略随着中国经济的迅速发展和全球化的进程，英语已成为重要的国际交流工具。

作为大学生，具备扎实的英语能力和良好的自主学习能力，对于未来的就业和个人发展至关重要。

然而，我们不得不面对的一个现实是，大部分的大学生在英语学习上存在自律性不强、对学习缺乏主动性等问题。

本文旨在通过调查分析，探讨大学生英语自主学习能力的现状和培养策略。

首先，通过对大学生英语学习自主性的调查发现，大多数学生存在英语学习进程和方法的依赖性。

他们普遍依赖老师的指导和要求，缺乏自己的学习计划和目标。

同时，大部分学生在学习过程中对自己的能力缺乏自信心，不敢主动参与课堂互动和英语实践活动。

这种情况主要是由于教育环境和学生自身因素的综合影响。

教育环境方面，传统教育模式依然占主导地位，注重的是知识的灌输而非学生的能力培养。

课堂教学过于注重对考试重点知识的讲解，缺乏对学生实际应用能力的培养。

此外，英语教学中缺乏足够的实践环节和互动交流机会，导致学生在真实语境下的听说能力薄弱。

学生自身因素方面，对于英语学习的重要性和自主学习的意义认识不足，缺乏对自身学习需求的分析和规划能力。

针对这些问题，我们可以提出以下培养大学生英语自主学习能力的策略。

首先，学校应该重新审视当前的英语教学模式，建立以学生为中心的教学理念。

教师需要发挥引导作用，引导学生明确学习目标和计划，并在学习过程中给予及时的指导和反馈。

课堂教学应注重培养学生的主动学习能力和实际应用能力，加强与学生的互动和交流。

其次，学校应提供更多的英语学习资源和机会，鼓励学生参与各类英语实践活动。

学校可以建立英语角、组织英语演讲比赛、提供海外交流项目等，扩大学生的英语使用环境和机会。

同时，学校可以鼓励学生积极参与自主学习，如开设英语学习社团、提供自习室和图书馆等学习空间。

此外，学生本身也需要积极主动地提升英语自主学习能力。

首先，学生应该明确英语学习的意义和重要性，自觉树立学习英语的动力和信心。