《乡下人家》课堂教学实录

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乡下人家教学实录（通用7篇）

乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。

试着给每处风景加个小标题。

3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。

在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。

齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【pp中心句】齐读句子。

（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。

谁来为我们读读第一自然段。

其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。

在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。

师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。

部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇

部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）

《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》的优秀教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乡下人家》的优秀教案1[教学目标］1．会认10个生字，会写15个生字。

能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。

体会作者对乡村生活的热爱之情。

［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣1．多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

2．大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，扫清字词障碍。

（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）2．把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3．说说乡下人家给你留下了怎样的印象。

用一个词说说你的感受。

4．默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

（2）让学生自由举手回答。

（3）教师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

第二课时教学过程一、想象画面，品读感悟1．让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

2．小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

《乡下人家》课堂实录

4.培养学生的文化意识，了解乡村文化，体会乡村生活的独特魅力，激发对传统文化的尊重和热爱；
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）

《乡下人家》第二课时教学实录（精选13篇）

《乡下人家》第二课时教学实录（精选13篇）《乡下人家》第二课时篇1【教学过程】一、配乐朗诵、入情入境师：今天我们继续学习21课《乡下人家》，齐读课题。

让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。

（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。

生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。

生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。

二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。

生：第7自然段中的“独特、迷人”这两个词。

（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特别的。

“迷人”就是景色让人陶醉。

师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。

带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。

三、读中感悟、读中积累生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。

我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。

生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生3：对比。

师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。

让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。

体会到了什么？生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。

师：是呀，这就是对比写法的好处。

指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。

（齐读）你们读的真是可爱多了。

继续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。

我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。

《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）

《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。

师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。

师：嗯。

让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。

二、初读课文，学习生字词师：好。

请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。

生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。

在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。

师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。

生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。

你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。

好，现在我们来看看第二行。

哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。

师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。

生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。

表示植物生长结果的念第一声。

接着，第二个，恩。

生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。

来，（指名一生）你来组个词。

生3：冠（guàn）军。

师：好，请坐。

这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。

师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。

生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：真棒。

同学们很能干，都读正确了。

还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。

《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇

《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。

生：我喜欢能生活在这样的地方。

生：这里的空气肯定很新鲜。

师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。

（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。

（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。

棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。

《乡下人家》课堂教学实录

《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。

找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。

（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。

（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。

（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。

这就叫把长句读短。

“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。

齐读最后一个自然段。

）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。

并给你的画取个名字。

（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。

《乡下人家》课堂实录(精选12篇)

《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。

1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。

前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。

那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。

《乡下人家》教案3篇

《乡下人家》教案3篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。

（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：一、导入看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。

在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。

真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1、出示学习要求，自学课文。

指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。

（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

3、检查自学情况（1）词语：分4组读（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

)（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

轮组读三、取风景名1、读了课文。

你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

《乡下人家》教案3篇

《乡下人家》教案3篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的.方式展开教学。

课前准备：1．课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。

（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。

（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。

那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

1.复习词语。

（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录

人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。

老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。

在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。

我们一起来听读这篇文章。

”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。

在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。

比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。

而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。

”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。

比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。

他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。

”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。

每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。

有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。

重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。

”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。

他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。

通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。

课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。

他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。

愿大家健康快乐，学业有成！。

《乡下人家》教学设计教案(优秀8篇)

《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。

师：请同学们趴在桌子上闭目养神。

师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。

你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。

)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。

今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。

二、再读课文，寻找描写顺序。

1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。

有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。

中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。

恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。

你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。

其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。

(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。

引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

四年级下册语文教学实录21乡下人家_人教版新课标

四年级下册语文教学实录21乡下人家_人教版新课标四年级下册语文教学实录-21乡下人家人教版新课标2019一、板书课题，复习导入，直入主题师：同学们，今天我们继续学习第21课，乡下人家。

看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21 乡下人家。

师：同学们，通过上节课的学习，这乡下人家给你留下了怎样的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。

师：特别。

还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，非常可爱。

师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰。

师：其实作者对它也有一个概括。

打开书看看最后一个自然段，自己读读，看看作者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：作者认为乡下人家是一道──生：读第一段。

（出示幻灯片）师：说说你的理由。

生：我喜欢这段话是因为这段话中的第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。

师：那你是从哪里体会到它可爱的？生：我是从攀上棚架，爬上屋檐体会到的。

我觉得瓜藤很活。

师：写出了瓜藤很有活力。

同是这段话，我觉得还有同学也喜欢是吗？好！同是这段话，还有哪些同学对其他的句子感兴趣的？生：我最喜欢这段话的第二句话，当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

我觉得他写出了这个藤特别的长，叶子特别绿。

师：（将这句话变颜色）你从哪些地方体会到藤长，叶绿？生：衬着那长长的藤，绿绿的叶，这就可以体会到了。

师：那请这位同学和老师对比读，其他同学体会一下，是不是如此？生：长长的藤师：长藤生：绿绿的叶师：绿叶。

你们感受到了吗？生：点头，纷纷说：长长的藤很长。

师：看来，同学们还是觉得我这样的读不如文章中的好，对吗？如果在读的时候，把这个词的速度再放慢一些就更好了。

一起读读。

生：放慢速度读。

师：同学们你们看，这少了一个字，韵味就少了很多啊！如果这样的叠词在你的文章中适当的多出现一些，也会为你的文章增光添彩的啊！好，谁还想说？生：是最后一句话。

聆听乡村的交响——《乡下人家》教学实录（精选14篇）

聆听乡村的交响——《乡下人家》教学实录（精选14篇）聆听乡村的交响——《乡下人家》篇1一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

《乡下人家》课堂实录

《乡下人家》课堂实录3一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）

《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。

在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。

（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。

走着走着，我们来到一家农家的小院。

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。

师：唉，你真会感受。

还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。

师：好的。

生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。

师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。

今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。

孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。

（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。

那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。

师：老师来检查检查。

这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。

好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。

（师拿出生字卡）生1：严（yán）。

生：（齐声）严（yán）。

生2：事（shì）。

生：（齐声）事（shì）。

生3：谐（xié）。

生：（齐声）谐（xié）。

生4：捣（dǎo）。

生：（齐声）捣（dǎo）。

生5：冠（ɡuān）。

生：（齐声）冠（ɡuān）。

师：大家读得都不错，字音都读准了。

大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。