_土力学_课程教育教学改革探讨_张志红
浅谈土力学课程教学改革
程 ．但由于本课程理论性较强 ．知识 点较多 ．并且具 有一定 的离散 性 ． 的使用情况 自主安排实验 时间 、自主完成实 验过程 、自主进行 实验结
导致学 生在学 习过程 中感觉难理解 、抓不住重点 因此 ．传统 的教学 果分析的开放式实验教 学方法 这种教学方式 能充分发挥学生 的主观
础 ．是这些 专业的主干课程之一 ．起衔 接基础课和专业课 的作用Ｉ－－≈。本 高学生分析 问题解决 问题的能力 我校教学 实践表 明，这种教学方 法
课程研究 的主要对象是土的物理力学性质及 其工程应用 ．主要讲述 土 深 受学 生欢 迎 力学 的基本原理与分析计算方法 ．内容 全面 、完整 ，满足教育部 土木 ｌ Ｔ ２．１．４ 开放式土１一实验教学
机辅助教学 ．把一些 教师在课堂上难 于表达清楚 的问题 ．例如土工试 多媒体教学 的优势 ．建议采取以下措施 ：
验 、饱和土有效应 力原 以教师课 堂授课 为主 ．多媒 体课 件教学为辅 ，：：者有机结 合 ，
演示 Ｈ｛来 ，易于学生理解和掌握 ．能充 分调 动学生学 习的积极性 ，提高 相互 补 充 ：
课堂教学质量 ．以求达到事半功倍 的效 果 在保 留课 堂授课 、课下答
（２）合 理 安 排 板 书 ：
疑 、课后作业等传统教学方法的基础上 ，改革 “灌输式 ”的教学方法 ，积
ｆ３）加强教学过程 中师生之间的互动 ：
极实践启发式 、讨论式 、研究式等生动活泼 的教学方法 除此之外 ，还
（４）因材施教 ．根据学生 的特点选择合适的土力学教材 ，并制作相
要 注 重 以下 几种 教 学 方 法 的 实 施 ：
应的多媒体教 学课件
２．１．１ 适 当开展双语教学
土力学实验教学改革探索
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
土力 学是 建 立在 实践 基础 上 的一 门课 程 ， 通过 实验 课 程 的学 习 ， 加深 学 生对 教 材 中基 本概 念 、 基 本理 论 的理
解， 培养学生的动手能力和独立工作的能力 ， 增强学生对土 的工程性质 的感性认识 ， 提高学生的工程意识和综合 素质。 根据教育部的要求 ， 高校要进一步加强实践教学 ， 注重学生创新精神和实践能力的培养。因此， 作为土力学 课程 中非常重要的环节的实验教学 ， 结合我校的具体情况， 本文对土木工程专业的土工试验课程进行 了改革探索。 存在 的 问题及 原 因 １ ． 学生的学习兴趣不高 ， 主动性不强 ， “ 看实验” 的情况较普遍 ， 这是阻碍实验教学质量提高的主要原 因。产 生这些现象的主要原因有 ： 一是实验体系不合理 ； 二是实验仪器数量不足 、 试验时间安排不合理 ； 三是考核专 业 ◆应 用
探索
实情况 ， 符合工程实际。倘若各次实验课准备的试样土质不一致的话 ， 学生更难做到对多次实验课测得的指标进 行综合分析。因而就无法提高学生综合分析实验数据的能力 。 通过把单个的验证性实验整合成综合性实验 ， 学生 不仅能牢固地掌握土力学的基本原理和基本知识 ， 而且还能以联系的眼光看待单个实验结果 ， 提高综合运用知识 分析 问题 的能力 。 （ 二） 改变 实 验教 学 的组织 方式 ， 改 变教 师 、 学 生在 实验 中的角 色 传 统实 验教 学 以教 师 为 中心 ， 试样 制 备 由实 验 员完 成 ， 学 生 只要 在 实验 指 导 书 和教 师 的指 导下 完成 操 作 ， 得 到结果就可以了。 改革后的实验教学方式是以学生为 中心 ， 让学生独立完成从方案设计 、 试件制作 、 实验操作到实 验结果处理的全过程。具体实验的组织过程如下 ： 教师布置实验任务 ， 提供实验参考资料 ， 如试样制备规范 、 土工 试 验 规 范 和实验 仪 器说 明书等 。学生 组成 试 验小 组 ， 小 组成 员 间相互 配 合 ， 根 据实 验 任务 查 阅 资料 ， 制 定 实验 方 案 。教 师对 学生 的实 验方 案进 行 点评 。实验 方案 获得批 准 后 ， 学 生 自己用 取 土仪器 取土 ， 并 制备试 样 ， 这样 使学 生
土力学课程教学改革的探索与实践
土力学是我校房建专业、 道桥专业、 岩土工程专业以及水利工程等专 变“ 填鸭式” 教学为“ 启发式” 或“ 互动式” 教学 ， 使课堂气氛更活跃， 更具感 业的重要专业基础课， 在基础 脐许 专业课之间起到承上启下自 勺 作用。 学好 染力。 这门课程对于巩固之前学习的基础课程，为以后学习专业课程和参加工 在教学过程中，我们经常组织学院教师利用业余学习时间进行教学 程实践工ｆ ｌ 者十分重要的意义。 但由于土力学公 凇多 ， 知 Ｅ 匕 较零 方法的研究与改进， 组织学院教师相互听课， ｘ － ， ｔ ｉ ｆ ￣ 秀教师进行教学观摩， 碎 ，不少学生在完成该课程的学习之后并 积极开展评教与评学活动 ，建立督导听课制度。在讲课中我—股都按照 本原理， 在工程实践中遇到相关的工程问题时感到无所适从 ， 更不能用学 “ 提出问题 一 分析问题 一 解决问题’ ｝ 这条线进行讲授， 学生的思维将能够 到的土力学基本原哩来解释和处理相关的工程问题。因此 ， 如何把握好土 从 是土力 ２ ． ３ 多样化教学手段 １ 土力学课程教学的现状 土力学课程主要牦 识 多、 公式多、 图形多、 图表多， 使用传统 苗． 年 丌 往 守 撕 学 骧 目 前土力学教学 陧中存在的主要问 的课堂教学方式， 由于板书速度慢， 很多重要的内容、 复杂公式的推导、 图 题有： 形图表的讲解都很不方便。多媒体图文并茂 ， 表现力丰富， 它把大量的文 第一， 教学内容偏于陈旧。 与大多数课程—棒 课程内容偏于陈旧， 教 字、 图 形等信息 的输 人 工 作从 课堂 Ｅ 写板书移到了 课前 ， 大大提高了 课堂 学内容的更新程度迂 渐 于本学科的发展。 土力学在教学内容改革时， 应 效率。 但我们同时强调多媒体教学只是—种教学辅助手段 ， 不可能把教师 该注意夯实基础知识， 兼顾学科前沿动态， 重视知识运用能力和创新能力 所要讲课的内容完全展示出来， 应该有选择性地去利用 ， 在教学中要取得 的培养。 好的教号 《 果， 必须配以—定的板书。 第二 ， 学时少与内容多的矛盾突出。 为了满足本科专业人 才培养方案 实践教学中发现， 土力学中 有—些需要具体推导的 知识点， 比如土抗 “ 厚基础、 宽口径” 自 勺 要求， 又要保证培 寸 划 总学时不变， 因此基础课的学 剪强度的极限平衡条件 、 朗肯土压力理论， 用板书进行推导 ， 教学效果会 时有所增加 ， 土力学等专业课的学时越来越少。然而 ， 随着科学技术的发 更好。而在讲授—般知识 时 ， 特别是对工程实例的讲解， 可以充分发挥 结合大量工程和事故图片进行讲解， 不仅提高了学生学习 展， 各种新理论、 新技术 、 新方法不断涌现 ， 既要求学生不断增加基础课程 多媒体的特点， 的教学内容， 又要学习新的理论和知识， 因此， 教学学时少与教学 内容多 的积殴性币 Ⅱ ｉ 螫 味 陛， 还取得了意想不到的教 激果。因此， 哮 手段因教 的矛盾 日益突 出ｍ 。 学内容的不同而不同， 应采取多媒体与黑板互相交叉使用的教学手段。 第三， 教学方法单一， 教学手段落后。传统的“ 满堂灌” 和“ 填鸭式” 的 ２ ４ 增强实践 教学环 节 教学方式 ， 陈旧落后的教学手段 ， 显然不能适应现代高等教育的要求。繁 土力学是一门实践ｆ 艮 强的学科 实践教学包括室内实验教学和现 多的教学内容 ， 高难度的计算 ， 再加上多媒体教学力度不够 ， 使学生学习 的积饭性、 主动 筐 以提高， 教 噪大打ｊ 亓 于 口 日 。 室内实验教学应ｆ 页 堙 于学生动手能力和科学研究能力的培养。目 『 前， 第四，实践ｌ 生 教学环节薄弱。教学时数的减 先减掉的是实验学 我们只设置教学大纲规定的常规实验科目， 包括液塑 艮 测定、 颗粒分析试 固结谢 睑 、 直剪试墨 盒 等。 实践中发观 ， 还应该根据不同教学 目的和要求 ， 时， 而土力学是理沦 髓避 堵 便 强的自 然科学， 大奇 盼 土力学的理论 验、 适当增 Ｉ ＿ 综合性和探索陛实验。为使学 生掌握 土力学 魄 陛、 应尉性 这种教学方式不能满足土木专业人才培养 试验技术与操作 去， 设置土力学综合性实验， 比如 ， 地基承载力试验、 地 方 案的要求 。 基基床系数试验 、 地基渗透试验等；为满足部分学生开展创新 陛学习需 第五， 考核方式单一。合理地｛ 平 定成绩自 效调动学生的积极性， 这 要 ， 设置探索性实验， 比如 ， 管涌试验、 砂土抗剪强度堆高试验、 土压力试验 是直接影响教学质量好坏的—个不容忽视的重要因素。以往实验、 实习、 等。这样有利于提高学生积圾性 ， 激发学生的思考能力， 增强学生的动手 课程设计的考核是只列实验实习报告、 课程设计给分 ， 成绩的可信度和区 动脑和科研能力。 分度均不高， 学生学与不学成绩相差不大 现场实践教学作为土力学课程教学的后续关联教学环节，应该增加 综上所述， 传统的土力学教学过； 陧中存茁胂 种问题， 教学改革势在必 相关工程参 见 学习。 通过工程现场教学， 加强学生对土力学理论与工程问 行。 题密切相联的深亥 识 ，提高了学生正确运用土力学知识分析工程问题 ２ 教学 改革的具体措施 与解决工程问题的能力。同时， 为实现学生创新能力的培养 ， 应该指导学 ２ １ 更新教学 内容 生开展大学生创新实践训练，让学生 自 主设计和完成试验并开展与土力 教材只是教学过程中主要参考书， 在教学中切忌照本宣科， 应突出重 学有关的课题研究 ， 这些在今后的教学过程中将不断完善。 点、 性 点。在熟悉内容 、 吃透彩材 的基础 Ｅ 列 材 内宿递 勒组织 ， ２ ５ 完善考试制度和成 绩 赫 准 以 最有效的方式将—些基本原理、 方法及技能传授给学生， 使学生在尽可 单指标评定成绩的方法欠缺科学合理性， 会直接影响学生学习积极 能少的时间内获得尽可能多的知识。土力学理沦陛铰强，内容相对较枯 性。教学中我们采用平时考核和期末考核相结合的综合考核方式 ， 期末考 燥， 在教学中我尽可能的将—些岩土方面的工程案例， 结合讲课内容介绍 核分为三／ ｆ 喑盼 ： 平时或绩、 试验成绩、 期末卷面成绩。课堂考勤和平时作 以２ ０ ％ ］ Ｊ ， ＇ ／ ｋ 总成绩 ； 试验成绩以 ｌ Ｏ ￣ｆ Ａ总成绩 ， 期末卷 给学生， 或者以讲座的形式介绍典型工程实例、 最新研究成果、 把握学科 业为平时成绩 ， 面成绩只占总成绩７ ０ ％。在习题和考题批改中加强了合理条件下的多选 前沿动态， 以拓宽学生的视野， 激发学生的学习兴趣。 项、 异选项的积极评价， 只要学生的回答有合理的因素 ， 都在成绩评定 Ｅ ２ ２改进教学方法 生 和工程师选择最 传统的“ 满堂灌” 和“ 填鸭式” 的教学方式不能适应现代高等教育的要 给出恰如其分的肯定 ，引导学生理解工程问题的多解ｆ 嗓自 撇 。同日 寸 方 Ⅱ 强土力学 凇 ， 集ｃ ４ 题， 统 准， 求， 正确处理教师的主导作用和学生主体地位的关系， 建立—种互动式课 优力 每次考试结束 ， 教学小组都要进行试 （ 下转 １ ５ ９页） 堂教学模式， 多提问题 ， 让学生进行广泛的讨论， 变“ 一言堂” 为“ 多言堂” ， 集体阅卷 ，
新疆高校《土力学》课程教学模式改革探究
The Research on Teaching Mode Reform of 叶 Soil Mechanics 曳 in Colleges and Universities of the Xinjiang ZHANG Ling - kai
( College of Water Conservancy and Civil Engineering , Xinjiang Agricultural University , Urumqi Xinjiang 830052 , China )
Science & Technology Vision
科技视界
新疆高校《土力学》课程教学模式改革探究
张凌凯 渊 新 疆 农 业 大 学 水 利 与 土 木 工 程 学 院 袁 新 疆 乌 鲁 木 齐 830052 冤
揖摘 要铱通过分析新疆地区高校当前土力学课程存在的教研问题袁以及社会发展对人才的需求袁培养工程 应用和创新能力的应用型人才成为新时期高校教学改革的追求目标遥 以本科教学叶土力学曳课程为载体袁着力 于从理论教学尧试验尧实践等三个方面进行探索性的教学改革袁已期能够激发学生的学习兴趣袁特别注重学生 的工程意识与实践创新能力的培养袁为水利及相关专业培养高级应用型人才袁进一步夯实本校培养人才的教 学体系袁满足社会发展对人才的需求遥
度 大 袁积 极 性 不 高 袁严 重 阻 碍 教 学 质 量 的 提 高 袁导 致 学 能 够 有 效 利 用 袁 达 到 在 其 上 进 行 建 筑 物 修 建 等 目 的 袁
生 毕 业 后 无 法 适 应 工 作 岗 位 要 求 袁与 社 会 尧企 业 的 期 这 是 一 个 相 当 复 杂 的 过 程 遥
揖Key words铱Soil mechanics ; Teaching means ; Teaching mode ; Reform exploring
专业认证背景下《土力学》教学模式改革探讨
专业认证背景下《土力学》教学模式改革探讨发表时间：2020-06-23T15:14:44.253Z 来源：《教育学文摘》2020年第6期作者：张宇辉马琳[导读] 近年来，随着中国教育的不断发展，国际交流的日益频繁摘要：近年来，随着中国教育的不断发展，国际交流的日益频繁。
为进一步推进国内高等教育与国际高等教育的接轨，教育部开始在国内众多高校中开展工程教育专业认证工作，积极推进国内工程教育教学与专业办学进一步深化，达到国际认证水平。
专业认证的基石之一就是教学体系中的各门课程。
在这一背景下，传统课程的教学理念、教学方向、教学模式构架都将随之发生深刻的变革。
本文以《土力学》工程课程为研究对象，针对专业认证的具体要求，结合疫情下网络教学的经验，重新构建《土力学》教学大纲，并梳理课程教学内容与关键知识点，搭建该课程对毕业要求目标点的支撑体系，并对《土力学》教学模式进行重新组织和构建，为其他高校该课程的教学改革提供参考。
关键词：土力学；专业认证；网络化教学；毕业要求支撑一、引言2006年5月，教育部成立了全国工程教育专业认证专家委员会，开始了工程教育领域的专业认证试点工作。
2016年，我国成功加入“华盛顿协议”，实现工程教育专业认证与国际认证的实质等效。
截至2017年底，教育部评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业，标志这些专业的质量实现了国际实质等效，进入全球工程教育的第一方阵。
在这一背景下，国内各大高校都积极申请工程专业认证，依托这一机会深化专业改革，促进专业发展[1-3]。
近年来，交通工程专业及土木工程专业也大力加强专业建设，并计划申请国家工程教育专业认证。
在这一背景下《土力学》的教学模式也必须做出调整和改变，以适应新形式的要求。
《土力学》是利用连续介质力学的基本知识，并充分考虑土的碎散性、三相性和天然性所建立起来的一门学科，主要研究土的渗透、变形、强度性质及由此产生的工程问题。
土力学课程教学改革的思考与探索
土力学课程教学改革的思考与探索作者：曹玲来源：《教育教学论坛》 2016年第44期曹玲（三峡大学土木与建筑学院，湖北宜昌443002）摘要：土力学作为土木工程专业的专业基础课，工程实践背景对理论知识的掌握至关重要。
如何在课堂上将工程实践零经验的本科生引入土力学理论、实践教学环节，是值得广大一线教育者探讨的重要问题。
文章介绍了在土力学课程教学中，对传统课堂教学方式以及过程化考核方式的探索与改革。
结果表明：多样化的教学模式更能激发学生的学习兴趣，取得更好地教学效果。
关键词：土力学；教学改革；过程化考核方式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0140-02众所周知，“万丈高楼平地起”在土木工程界并不成立。
没有包容万象的地基土体的稳定，没有基础的稳定，任何高楼大厦都只能如海市蜃楼、空中楼阁一般地存在。
这也决定了《土力学》在土木工程、交通工程、水利水电建筑工程等相关专业教学、学习中的重要性。
作为土木工程类本科学生的专业基础课程，《土力学》要求学生具备一定的工程实践背景[1]，但对于刚刚进入大二，还沉浸在高等数学、大学物理等理科学习模式的学生来讲，工程实践经验恰恰是他们最为欠缺的一部分。
这就给《土力学》的教学带来了一定的挑战：如何在基础理论知识的通式教学过程中，让学生认识到土力学的重要性并激发他们的学习兴趣。
如何在培养学生动手能力的同时提高他们的创新思维能力，这是值得广大土力学一线教育工作者探索的重要问题。
一、土力学的特殊性与教学内容的改革从学习对象而言，对于刚刚接触土力学的学生来讲，土体这一新的学习对象，既熟悉又陌生。
熟悉是因为土和空气、水一样存在于我们的生活中，是从小就开始触摸、玩耍的对象，对它的构成、状态有生活化的了解。
陌生是因为对这种建筑材料，我们并不了解它的物理、化学性质，也无法对它的固结、液化、破坏做出合理的解释。
因为对它的熟悉，导致部分学生在学习之初掉以轻心，又因为对它的陌生和掉以轻心，导致在后期学习中力不从心。
土力学实验教学模式改革探讨
中 图分 类 号 ： Ｔ Ｕ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ４ ３ ０ ５ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ２ ６
Ｓ ｏ ｉ ｌ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ｓ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
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将科研项目引入土力学实验教学改革的研究与探索
传统 的土力 学实验 教学 内容 多以密度实验 、含水量实验 、液塑限 实验 、固结压缩实验等单纯验证性 实验为主，设计 型、创新型等综合 性实验 相对来 说较少 。在验证性 实验教学 中 ，要求 学生熟悉 仪器操 作 ，了解实验规程 ，根据规范按部就班完成实验规 定内容 ，以验证理 论的正确性或达到理论 的再现性 。 这类 实验 项 目繁琐 ，内容简单 ，且 由于 学时限制不 同实验项 目 之 间缺乏连贯性 ，致使学生完成实验之后，不能综 合地对 数据进 行处理 和分析 ，以评判土的性质和物理状态，更谈不上工程应用 ，教 学效果 不够理想。
土力学实验教学是土木工程专 业教学的重要组 成部 分，是土力学 课程 学 习中非常重要 的实践性 教学环节 ，是学生 理解土力 学基本概 念 、基本原理，探讨土力学工程应用的主要途径 ［ １ ］ 。在培养学生的创 新 意识 ，实践动手能力 ，综合分析和解决问题的能力等 方面有着理论
课教学无法替代 的作用 ［ ２ ］ 。 目前 ，工科高等教育的土力学实验教学 ，在内容上大多为验证性 实验 ［ ３ ］ ，在 学习方法上基本为学生在规定的时间 内，按照老师讲解的
ｌ ＿ ２渗 入科 研 的创新 型 综合 性实 验教 学 内容
实践类课程 的目的在于培养学生的独立 思考能力 、创新能力和工 程实践能力，为后续的专业技术工作打下基础 。 目 前大多数传统的土 力学实验教学方法依然为 “ 老师教 ，学生学”的填鸭式教学 ，即在教 师示范指导下，学生依据 实验原理 、方法、步骤等 ，将实验项 目按部 就班完成 ，实验课一结束， 实验教学任务即便完成。传统的教学方法造 成 的直接后果就是学生过早遗忘所 学知识， 失去 了实践课程预期的效果
要。 ４ 结 束 语
土力学课程教学改革与实践探讨
土力学是一门研究土的碎散特性及其受力后的应力、应变、强度、稳定和渗透等规律的学科。
它是力学的一个分支，它的研究对象是土体以及与土的力学性能密切相关的地下水。
土力学被广泛应用在地基、挡土墙、土工建筑物、堤坝等设计中。
土力学是土木、交通、水利等多个专业的专业基础课，由于自然界的土是极其复杂的，土力学的发展还不十分完善，在一定程度上属于实验科学，所以土力学理论是十分深奥的，基本知识既抽象又不成系统。
所以，大多数学生在学习该门课程时感觉难度较大，不少学生在课程的学习结束后并未真正掌握土力学的基本原理，在工程实践中遇到相关的工程问题时常会感到无所适从,更不能运用学到的土力学基本原理来解释和处理相关的工程问题。
因此，笔者根据多年的土力学教学经验，提出了关于土力学课程教学改革与实践的一些观点。
1 目前土力学教学中普遍存在的问题1.1 教学内容方面存在的问题目前的土力学教材，过分强调理论性、科学性和系统性，理论知识偏多、偏难，现有的土力学教材中非常缺乏工程实例方面的内容，学生在学习土力学时经常会感到枯燥、空洞，另外实践教学方面教学内容单一，主要的实践环节是实验教学且基本上是以验证性实验、经典性实验为主，内容陈旧，乏味单调，学生只需按照操作步骤逐步完成即可，这种操作实际达不到真正锻炼学生动手能力、培养学生创造思维的目的。
另外由于土力学学科发展较快，教学内容更新速度较慢，常常跟不上学科的发展前沿。
1.2 教学方法方面存在的问题土力学是之前所学的力学在工程中的应用，是与工程实践紧密结合的学科，但目前，我们在土力学教学上采用的教学方法仍然是以教师讲授、学生听讲的传统教学方法，与之前的力学教学没有明显区别，更是与实践存在着严重脱节，虽然有时会运用多媒体视频或工程图片来说明工程应用，但是由于没有系统的感性认识，学生只是机械地、被动地学习，同时又由于土力学课程难度大，很多学生难以理解课程内容，学习感觉枯燥，很容易产生厌学情绪。
《土力学与地基基础》实验教学改革的探讨
最后的实验成绩， 不合格者取消实验资格。
（ 三） 改 革实验 教 学 内容和 教学 方法
少， 内容简 单 ， 而且 实验 室不 能全面 的 向学生 开放 ， 没 有给 学 生 发挥 和拓 展 的空 间 ， 影 响了学 生仓 新 能力 的培养 。
（ 四） 土 工试 验 设备利 用率 低 我 院 的土 工 实验 仪器 和 设备 的利 用 率较 低 ， 除 了完成
无法调动 学生 的积极性 ， 导致 实验报 告的抄袭现 象较 为严 重 ， 这样不 仅 降低 了对学 生 的约束 力 ， 也制 约着 实验课 教 学质量 的提 高 。
、
（ （ － Ｉ － 力学与 地基 基础》 课 程 实验教 学 中存 在 的问题
（ 一） 不重 视实 验教 学环 节 理 论教 学 与实践 教学脱 节 ， 没有 把理 论教 学和 实验 教学
时， 该 课程 是在 大量 的实验 资料 和工程 实 践经验 基础 上逐 渐
做 实验 前 ， 学 生不清 楚实验 目的 、 实验参 数 、 用 途和 实验 原理， 只是 单纯 的按 照教师 的讲 解和 现场 演示 或者 按照 实验 书 上 的步骤 去被 动 的做 实 验 ，没有 主动 思考 和选 择 的空 间， 没 有发挥 学 生 的主观 能动性 ， 所 以教师应 督促 学生进 行课 前
的一 门重要 的专业 基础 课 ， 该课程 包括 土力 学和基 础 工程两 大 部分 ： 土 力学 部分主 要介 绍土 的渗透 特性 、 变 形特 性 、 强度 特性 以及 与此 相关 的工程 问题 ， 基 础工 程部 分主 要介 绍浅基 础和 桩 基础 等基 础设 计 与施 工 ， 前者 是后 者 的理论 基础 。 同
的机 会 ， 在保 证 安全 的情 况下 ， 让 学生 亲 自到工地 现场 获取 实验 数据 ， 亲 自实验 ， 使 实验 与工 程实 例相 结合 。对 实验 教 师 的实验 技能和 实验 教 学方法 进行 定期 培训 ， 定 期安排 实验 教师外 出培训和 实 习， 提高 实验教师 的水平和 实验教 学质 量 。
《土力学》课程教育教学改革探讨
也充分说明学生们有 了解所学知识在工程应用方面 的迫 切需求。 针对这种实际情况 ， 教师应该适 当调整教学 内容 ， 做到重点突出 、 详略得当， 注重理论联系实 际， 教学 内容和 特点， 从对象的实际情 况出发 ， 掌握科学的研究路径和研 究方法 ， 增强研究和探索的意识 ， 不断提升研究能力 ， 准确 把握当代 大学生的思想特点和行为规律 ， 提高思想政治教 育的针对性 、 有效 Ｉ 生、 吸引力和感染力 ， 实现思想政治教育
土力学作为土木工程 、水利工程等专业 的一门专业 基础课 ，在一般基础课 和专业课之 间起到承上启下的作
用， 任何土木工程的设计 、 建造和使用都离不开土力学理
实际工 程 紧密 结合 ，这 就需 要教 师 在授 课 时适 当穿 插 ， 例
如环境岩土工程和非饱和土的相关知识 ， 由此扩大学生们
要提 高改进 的地方。本文结合作者 多年 来的教 学实践经验 ， 提 出了目前土力学课程教学实践过程 中普遍存在的主要 问 题， 并对该课程的教 学改革和实践方向提 出了具体的建议 ， 可供业 内同行参考和借鉴 。
关键词 ： 土力学； 教 学方 法 ； 教 学 改革 ； 实践 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ０ ２ ４ — ０ ２
讲内容 ， 尽量把土力学的主要理论传授给学生 。但是这种 办法限制了学生 的独立性和创新性发展 ， 学生的主要作用 是听老师讲 ， 没有 自己独立思考问题的时间。 作者认 为， 可
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土木工程专业《土力学》教学改革探讨
教 育 教 学
土木工程 专业 《 土力学》教 学改革探讨
郭 丽 ，李和志 ，温
南昌
婷
３ ３ ０ ０ ０ ０ ）
（ 江 西 科技 学 院 ，江西
摘 要 ：－ ＋ － ２ 学是 工科 院校 土 木 工程 本科 教 学 中的 一 门重要 专 业基 础课 。 文 中分析 了 目前 － ＋ － ２学教 学现状 ，指 出 了土力 学教 学 改革 方向 及 内容 。 大学教 师 应 充分 利用 网络 、媒 体 等各 种 渠道 ， 面向 国 际，开 放 教 学 ，收 集、研 究 国外教 育 、教 学 资料 ，编 写 、 改编相 应 的教 材和 教 学参 考 书 ，丰 富 教
学 内容 ，保证教 学内容与 当今学科的同步发展 。 关键 词 ：－ ＋ － ２ 学；教 学 改革 ； 土木 工程
基 金 项 目： 江西 科技 学 院 “ 一 般 项 目” ２ ０ １ ４ 年度 项 目 “ 软岩 隧道 底 鼓机 理及 防 治技 术研 究” （ 编号 ：Ｚ Ｒ １ ４ Ｙ Ｂ ０ ８ ）。
学生不能亲 自动手实践 ，则对此 门课程的深入学习无法满足。
２ 教 学 改 革 内容
２ ． １运 用现 代化 工具 ，采 用 多元 化的 教学 手段
《 土力学》课程概 念性 知识点多、重要公式多 、复杂例题多、图
三本院校的《土力学》教学改革初步探索-精选文档
三本院校的《土力学》教学改革初步探索本科院校的《土力学》教学改革探索已经存在很多，并有一定的发展研究，但针对三本院校甚至是高职院校的生源来说，普遍的教学改革不是很实用，针对这一情况，在已有发展研究的基础上，对三本院校的《土力学》教学进行相关的探索。
一、土力学的学科特点土体是漫漫地质历史的产物，在各种地质作用下，不同的地域，不同场所，不同厚度的土体，其特定的成岩，风化，搬运和沉积过程极少重复。
这也是导致土体具有碎散性，多相性和变异性的三大特性，并区别与其他一切介质。
也正是因为土体的这些特点，使得几乎只经过数理化教育和经典力学训练的低年级学生在《土力学》这门学科的学习过程中不知所措。
因此在教学中，必须时刻要强调与灌输土力学的特殊性，培养学生学习并掌握土力学概念的正确思维方法，调动各种生活经历经验，重视实践，联系实际来适应这门课程的学习，并为他们顺利转到专业课的学习和今后的实践工作打下坚实的基础。
土的力学性质源于土体本身的结构的不确定性。
松散颗粒间的排列顺序、间距以及彼此之间的相互关系决定了土体的性质，不同作用力的大小改变颗粒间的相对位置也就使得土体的性质发生变化，甚至是在不同的时刻，土的内部结构及性子也都发生了变化，这也是土与其他材料的最大的不同点，使得土体的应力变形关系表现出非线性、弹塑性、剪胀性和应力路径有关。
必须让学生树立树立这种观点，在教学中，培养学生树立全面的、系统的、发展的思维方式，也是理解和认识复杂事物的正确的思维方式，针对土体的性质，培养学生具体问题具体分析的能力也是非常必要及重要的。
二、土力学的教学改革1.课堂一般来说，理论课堂的发展已经很好了，但作为《土力学》这门课来说，学科的特点决定其必须与实际相联系。
《土力学》主要包括三大问题：强度问题，变形问题，渗透问题。
土体强度是核心问题，变形是重要的工程问题，渗透是关键问题，在教学的过程中，根据三本学生的好动，基础相对薄弱，对教材老师的依赖程度较高的特点，在绪论讲解中，借助PPT引用相关的实际工程案例，包括强度问题（地基破坏引起的建筑物倒塌，挡土墙的滑移及倾倒，边坡失稳，滑坡及泥石流，地震液化等）、变形问题（建筑物的倾斜开裂，路基沉降，土石坝的变形与裂缝等）渗透问题（水工建筑物的渗漏问题，堤坝溃决、基坑倒塌等）进行介绍，使学生对三大问题产生深刻的印象，并对本你课程产生兴趣。
土力学课程教学改革与实践探讨
改 革 与实 践 的一 些观 点 。
教材内容的 缺失、 教 学方 法 的 落 后 和 的 奥 秘 ， 有 能 力去 解 决 复 杂 的土 工 问题 ， 在 教 学手段的单一和落后， 不 仅 影 响 学 生 对 教 学 内 容 整 合 后 ， 我 们 应 及 时 编 写适 应 现 知识的接受， 还 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 专 代 土 力 学 教 育需 要的 特 色 教 材 或 精 品化 教 业 能 力 的培 养 。 教 学 偏 重 理论 知 识 的 系统 材 ， 以便 最 大 限 度 地帮 助 学 生 进 行 土 力学 性、 完整 性 ， 对 实践 重视 不够 ， 实践 训练 的 课 程 的学 习。 土 力 学 课 程 教 学 要 始 终 坚 持 以学 生 为 学 过 程 中， 应 根 据 教 材 内容 ， 将教 案 、 课 件
性 的 思维 方式 与创新 能 力。
关键词 ： 土力学 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
理论 实践 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ １ ３ ４ —０ ２
土 力学 是 一 门 研 究 土 的 碎 散 特 性 及 其 是 由于 没 有 系 统 的 感 性 认 识 ， 学 生 只是 机 态 的 新 成 果 反 映 在 教 学 内 容 里 ， 土 力学 课
关 的 地下水 。 土 力学 被 广 泛应 用在 地 基 、 挡
联性， 比如 达 西 定 律这 部 分 教 学 内 容 ， 可先 从 工程 案 例 出发 ， 比 如 渗 透 管 涌 等土 的渗
土力学与地基基础课程教学改革研究
土力学与地基基础课程教学改革研究土力学与地基基础课程是土木工程专业的重要基础课程，其教学内容涉及土壤力学、地基处理以及地基基础设计等方面。
传统的教学方法往往局限于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
为了提高学生的理论水平和实践能力，需要对土力学与地基基础课程进行教学改革研究。
教学改革应注重理论与实践相结合。
在传授理论知识的要引入案例分析和实际工程案例，将理论联系实际，加强学生的实际操作能力。
可以通过给学生布置实际工程问题，并要求学生从土壤力学和地基基础设计的角度分析解决方法，在完成设计方案的过程中培养学生的实践能力。
课程教学改革要加大实验教学的力度。
土壤力学与地基基础课程的实验教学是提高学生实践能力的重要途径。
在教学过程中，可以设置相关实验项目，如土壤力学参数测试、地基处理工艺实验等，让学生亲自进行实验操作并进行结果分析和讨论，提高其实践能力和科学研究能力。
教学改革要加强教师队伍建设。
教师是教学改革的核心力量，需要具备高水平的理论知识和实践经验。
学校应注重引进和培养一批土力学与地基基础领域的优秀教师，激发他们在教学改革中的创新思维和教学研究能力，提高整体教学水平。
教学改革还需要配备先进的实验设备和教学资源。
土力学和地基基础课程的实验教学离不开实验设备和实验室条件的支持。
学校应加大对实验设备和教学资源的投入，更新设备，提供更好的实验条件，以提高学生的实践能力。
针对土力学和地基基础课程在学生中的重要性没有得到充分认识的问题，可以通过开设讲座、举办学术交流活动等形式，让学生了解土力学与地基基础的前沿与应用，增强他们对该课程的学习兴趣和学习动力。
土力学与地基基础课程教学改革研究的核心目标是提高学生的实践能力和科学研究能力。
通过注重理论与实践相结合、加大实验教学力度、加强教师队伍建设、配备先进的实验设备和教学资源，以及加强对该课程的宣传和推广，才能更好地推进土力学与地基基础教学改革的发展。
土木工程与建筑学院校级教育教学改革研究立项项目汇总
赵磊、宋晶颖、潘林、马海鹏、袁大 重点 伟、岳学杰、柴瑞琳、赵倩 马芸、张妍青、杨萃娜、畅丽萍 一般
XJGLXP2013-35 XJGLXP2013-36
XJGLX2011-33 XJGLX2011-34 XJGLX2011-35 XJGLX2011-36
交通工程专业实践教学体系的改革研究与实 杨萃娜 践 建立土木工程专业生产实习质量监控体系 认知教学模式在构筑建筑专业实践教学体系 中的应用 土木工程专业实践教学体系的改革研究与实 践 土木工程专业实践教学体系的评价模型研究 应用型土木工程实践育人体系的改革研究 畅丽萍 杨卫芳
杨萃娜 王清山、王国军、张妍青 杨萃娜、马芸、张妍青、冯红卫
重点 实践教学改革 重点 人才培养模式改 革 实践教学改革 人才培养模式改 革
产学研合作教育培养交通工程专业创新型人 黄家骏 才的研究与实践 建筑类大学生综合实践技能竞赛的改革与创 夏锦红 新 土木工程专业多元能力人才培养模式的研究 袁大伟 与实践
张妍青、马芸、袁大伟、畅丽萍 马芸、张妍青、袁大伟、杨萃娜
一般 一般
实践教学改革 实践教学改革
2013 2013 2011 2011 2011 2011
夏锦红、赵磊、赵倩、宋晶颖、韩春 、张妍青 潘林、郭洪亮、岳学杰、袁大伟、杨 原胜利 萃娜 马芸、杨萃娜、袁大伟、韩春、张妍 郭兵 青、畅丽萍 黄家骏、杨萃娜、袁大伟、韩春、张 马芸 妍青
附：
土木工程与建筑学院校级教育教学改革研究立项项目汇总
项目编号 项目名称 《混凝土结构设计》课程“培养链”教学模 式改革 交通工程专业转型教学改革思考探讨 项目主 持人 项目组主要成员 项目 级别 项目类别
年度 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2015 2013 2013 2013
新形势下土力学实验课程教学模式探索
新 形势下土 力学实验课程教学模式探索
闫蕊鑫
（ 西安科 技 大 学建筑 与土木 工程 学 院 陕西 ・ 西安
中图分类号 ＝ Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ
７ １ ０ ０ ５ ４ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） １ ０ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２ 略需 求、 主动服务行业企业需求 的意识 ， 通过 开展高校与行 业企业联合培养人 才机 制 ， 改革工程 教育人才培养模式 ， 提 升学生的工程实践能力 、 创新能力 和国际竞争力 ， 以适应和 支撑我国产业 发展 的工程人才 ，这就需要 土木 工程专业学 生具 有技术本 领硬 、 创新能力高 、 实践能力强等 特点 。我校
土木工程 专业于 ２ ０ １ ２ 年入选全 国第 二批 “ 卓越 工程师教育
培养计划” 专业名单 ， 对 应 的 相 关 教 学 培 养 计 划 也 相 应 提 出
修改 ， 以适应新形 势下 的本科教学工作。 土力学作 为土 木工程专业学生必修专业基 础课 ，其课 程 内部大多理论体系均基于实验测定归类 、 数据整理分 析 、
节， 仍存在有许多不足或亟待改善地方 。本文首先对 目前 土 力学实验教学环节 中存在的主要 问题予 以梳理 、 归纳 ， 而后 结合 “ 卓越工程 师教育培 养计划 ” 细则要 求 ， 提 出几 点改 善 课堂教学 、 学生动手能力与实践能力 的建议 ， 以服务社会 现
ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ’ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ
程师教育培养计划” 具体要求 ， 提 出适应于新形势下 的土力
高职《土力学与地基基础》课程教学改革探索
表１ 课程 内容设置
具体模块
ｌ ２
论、 材料力学 和弹性力 学等 。因此 ， 该课程 的整体特点是 理论抽
象、 公式复杂 ， 学生不 易理解 和掌握 。 １ ． ２ 课程 内容过时 ， 重理论轻实践
教学情境
３ ４ ５
目前 ， 该 课程绝大 部分 内容尤其 是地基基础部分 过时 ， 偏 向 于基础 的设计计算 ， 理论性很强 ， 更 适合 于本科教学 ， 无法满足高 职 院校 “ 懂技术 、 会施 工 、 能管理 ” 的基本 教学要求 ， 迫切需要更新
灌 注桩施 Ｔ 地下连 续墙施＿ ［
加 之高职 院校学生理论学 习兴趣不高 ， 显得理论 教学枯燥 乏味 ，
学 生基 本都 是被动地听课 ， 很少有预 习、 复习的学生 ， 缺乏主动性
和 积极 性 。
２ ． ３ 改革规范土工试验
由于试验条件 的局限 ， 目前土工试 验主要按 照课 程进度 ， 结 合勘察报告 ， 根据教学进度穿插进行 ， 而且 每个试验 耗时较长 ， 课 堂上学生很难 全程参与 ， 大都 以演示 为主 ， 导致学生对 整个试验 感 到抽象 。每 次试验间 隔时间过长 ， 不能使用 同一土样 ， 导致测 得的指标缺乏 系统性 ， 不能统一起 来进行综合分 析 ， 试 验结果往
程、 基坑 开挖 与支 护工程 、 浅基础工程 、 深基础工程 ， 将土 的应力 、 土 的压缩 变形 、 土的摩尔库伦 强度理论 、 土 的三种 压力和土 坡稳 定等理论 知识融入 实践 教学模块 。结 合某工程 的岩土工程勘 察 报告 ， 在土工 试验室完成土 的密度 、 液塑限 、 直剪 、 快压等试 验操
现场勘察 与室 内测试 强夯法 基坑稳定 分析
“土力学”课程的教学改革探讨
中国 电力教育 Ｃ Ｐ Ｅ Ｅ
—
ＤＯＩ 码 ：１ ３ ６ ／ ． ｓ １０ －０ ７ ．０ ０３ ．２ 编 ０．９ ９ｊｉ ｎ．０ ７ ０ ９ ２ １ ．Ｏ０ ９ ｓ
鬲面丽
“ 土力学＂课程 的教学改革探讨
庄 宇
摘要 ： 本文根据 “ 土力学”课程的特点，针对 目 “ 前 土力学” 课 程 教 学 中 在 的不足 ， 就如 何提 高土 力学的教 学质量 提 出教 学改革 存
教学只是简单 的物 理性 质 的验 证性 实验 ，存在小 组人多，学 生 者熟 练掌握实验方 法和操作 技能，鼓 励学生参加工程实践，把
缺 乏 动 手做 实 验 的 机 会 。
理 论知识 与实验 结合 起来 ，丰富所学 知识 ，开 阔学生 的视野，
２ 理 论教 学与实践 相结 合 ．
课程 采用的大 多是 “ 教师 讲，学 生听，满堂 灌 ”的传统 教 使 理 论 知 识得 到验 证 和理 解 。 学方 法 ； 教学手 段则 是单纯 的黑板 板书或 对知识 的接 受， 从实 践中来，到实践中去，这 是任何学 科发展 的必 由之路，
本科院校土木工程专业土力学实验教学改革探索
摘
伟
（ ．湖 南工 业 大学 土木 工程 学 院 ，湖 南 株 洲 ４ ２０ ；２ 湖 南铁 路 科技 职 业技 术 学 院 ，湖 １ １０ ８ ．
４ ２０ ） １０ ３
要 ：文章分析了土木工程专业土力学实验课程教学 中存在 的主要 问题 ，从提高教 学质量 培养学 生动手及
创新能力着手 ，探索性地提 出了对土力学实验教学 内容及方 法的改革措 施。通过采 用现代化 的教学 手段 以及 合理地设置实验项 目，从而启发学生思维 ，提高学生动手能力和创新能力。 关键词 ：土力学实验 ；创新能力 ；教学改革
！＝ 塑堕
ＣＮ１ ２—１ ５ ／ ３ ２ Ｎ
实
验
室
科
学
第１ ５卷
第 １ 期
２１ ０ ２年 ２月
Ｆ ｂ２ ２ ｅ ． ０１
ＬＡＢ０ＲＡＴ ０ＲＹ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
Ｖ０． ５ Ｎｏ １１ ．１
本科院校土木工程专业土 力学实验教学改革探 索
左 明汉 ，李 利 ，张
土 力学 是研 究土 的基 本力学 法则 在其 实 际工程 应 用 的一 门科 学 ， 土 建类 各 个 专 业 的一 门重 要 专 是 业 基础 课 … 。该 课 程 实 践 性 、 用 性 很 强 ， 应 因此 土 力 学实 验课 是学 生 理解 土 力 学 基 本概 念 、 检验 土 力 学 基 本 原 理 、 讨 土力 学 工 程 应 用 的重 要 途 径 ］ 探 。 但 是笔 者在 数年 的实 验教 学过程 中发 现学 生对 土力 学实验 不够 重视 ， 实验 的 目的 、 程 、 象 及结 论 对 过 现
独立设课 ， 也没有单独考核 ， 而是与平时成绩一起占 总评成 绩 的 ３ ％ 。土力学 实 验课 程 所 占课 时较 少 ， ０ 只有 ８学 时 ， 因此学 生 对 实 验课 并 不 重 视 。大 多
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特点，从对象的实际情况出发，掌握科学的研究路径和研究方法，增强研究和探索的意识，不断提升研究能力，准确把握当代大学生的思想特点和行为规律，提高思想政治教育的针对性、有效性、吸引力和感染力，实现思想政治教育的科学化。
树立终身学习观念，要积极参加职业资格培训，提高理论研究水平，增强自身的业务能力，努力成为科研型辅导员。
有研究者指出，“专业化”可以使辅导员向“专家型”发展，把辅导员培养成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询和就业指导等方面的专家。
职业化、专业化要求辅导员由衷热爱学生工作，切实加强职业道德和职业素养，不断学习、不断研究，根据时代要求和学生需求为学生提供指导和帮助，从而提高思想政治教育工作的实效性。
［７］从社会需求、满足当代大学生健康成长的需要出发，笔者认为，辅导员队伍专业化、职业化建设不是朝夕之功，需要在各级领导的关心领导下，提供政策支持和制度保障，营造辅导员队伍建设发展的良好环境，更重要的是辅导员自身的努力和提高，在辅导员队伍职业化、专业化建设的同时实现自我的发展与完善。
参考文献：[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z ].中发[2004]16号.[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z ].教育部令24号.----------------------------------------------土力学作为土木工程、水利工程等专业的一门专业基础课，在一般基础课和专业课之间起到承上启下的作用，任何土木工程的设计、建造和使用都离不开土力学理论的指导。
因此，《土力学》是土木工程类专业及其他相关专业学生学好本专业必须掌握的重要专业基础课。
但由于课程本身理论性较强，且知识点离散，各章节看似不连贯，致使很多学生都认为抽象、难理解，抓不住重点，可见传统的教学方法已不能满足目前教学的要求，结合教学实际情况，我认为土力学课程教学应进行如下方面的改革措施。
一、教学内容改革目前很多高校为了拓宽学生的知识面，教学计划中都缩减了土力学课程的学时，导致学时少与教学内容多的矛盾比较突出。
如何利用有限的学时让学生掌握土力学知识的精髓，是土力学教师们亟待解决的新难题。
本人认为，在选用新版本教材的基础上，应抓住重点内容进行讲述，同时也为了给学生提供创造性思维和独立思考的空间，在很多内容的表达上不应采用面面俱到的方法，而是突出重点，其余的内容点到为止。
在这一点上也要关注学生们的需要，学生感兴趣的内容可拓展讲，根据学生感兴趣的程度适当调整教学内容。
本人在教学过程中发现，现在的学生很实际，他们往往只注重结果，不注重过程，只知其然而不知其所以然，也有的学生课下反映不喜欢老师推导公式，希望老师多讲些与实际工程联系的例子。
实际上也是这样，课堂上讲枯燥的理论公式，学生们注意力很难集中，但是一讲到具体实例，像汶川地震、山体滑坡等工程问题，他们就很感兴趣，也能提出较有针对性的问题和看法，这也充分说明学生们有了解所学知识在工程应用方面的迫切需求。
针对这种实际情况，教师应该适当调整教学内容，做到重点突出、详略得当，注重理论联系实际，教学内容和实际工程紧密结合，这就需要教师在授课时适当穿插，例如环境岩土工程和非饱和土的相关知识，由此扩大学生们的视野和知识面，为将来进一步深造考研和工作打下良好的基础。
二、教学手段改革多媒体辅助课堂教学把大量的文字、图形等信息的输入工作从课堂上写板书移到了课前，能够节省大量课堂时间，给同学们灌输的知识点大大增加，提高了课堂效率，但也有不足之处。
有不少同学反映老师用幻灯片授课，幻灯片播放速度过快，课堂内容颇多，使学生们没时间记笔记，抓不住内容的重点，一堂课下来还是一头雾水，甚至有些同学干脆不听老师讲课而是自己看书，不懂的再问老师，这样就事倍功半了。
作者认为，在教学手段上，应该使用与课程和专业有关的演示模具、挂图、幻灯投影和声像资料等多媒体辅助教学工具，弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，针对不同的教学内容和知识点，应该有选择性地采取教学手段。
对课程讲授中需要的插图、繁冗的公式推倒等可以用多媒体课件直观、形象地展现出来，对于实验或与工程应用联系紧密的章节，可采用动画效果。
像三轴压缩实验、直剪实验、土体滑坡等，这样既能扩大学生的视野，又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于学生深刻理解和掌握教学内容。
三、教学方法改革在教学方法上，目前大多数老师还是采用讲授的方法，对于土力学学时少的现状，好多老师只能在课堂上精讲内容，尽量把土力学的主要理论传授给学生。
但是这种办法限制了学生的独立性和创新性发展，学生的主要作用是听老师讲，没有自己独立思考问题的时间。
作者认为，可《土力学》课程教育教学改革探讨张志红，路德春（北京工业大学城市与工程安全减灾省部共建教育部重点实验室，北京１００１２４）摘要：《土力学》课程是土木工程专业必修的一门专业基础课，近年来各高校通过不断调整教学内容，改进教学方法和手段，加强实践教学环节，已取得了较好的教学效果，但仍还难以满足新形势下教育教学的需要，存在一些不足和需要提高改进的地方。
本文结合作者多年来的教学实践经验，提出了目前土力学课程教学实践过程中普遍存在的主要问题，并对该课程的教学改革和实践方向提出了具体的建议，可供业内同行参考和借鉴。
关键词：土力学；教学方法；教学改革；实践中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0024-02【教改创新】采用老师讲授和学生自学、讨论交流相结合的方法。
在目前学时减少的情况下，抓主要内容，将土力学的核心理论内容———渗透、变形和强度及其工程应用给学生们讲清楚，在课堂上采用“提出问题—分析问题—解决问题”的方式。
老师提出问题后不要急于给出答案，留出空间让学生们思考，这样不仅能启发学生们的主动性，还能让学生们对知识点的理解比单纯讲课更加记忆深刻，同时也理解得更透彻，使学生由被动的听变为主动的思考问题。
这种做法对今后学生走上工作岗位，独立承担课题或项目的能力也是一种先期锻炼，有助于分析问题和解决问题能力的发挥。
四、实践环节改革在《土力学》课程教学中，既有理论知识的传授，又有实践性教学环节的指导，同时还有理论如何在工程实际中的运用。
但是目前很多高校都只是开设了实验课程，让学生们参与土性实验、压缩和直剪实验，虽然也锻炼了学生们的动手能力，也能加深对课堂讲授内容的理解，但对于所学知识在工程中的应用能力方面得不到加强和提高。
作者认为一定要强化实践教学环节：除了课程要求完成的实验内容外，还需要由相关教师联系工程场地，例如基坑开挖、车站施工、路桥施工现场等，适当地带领学生到工程现场参观和学习，这种方法比只在课堂上讲课更能让学生理解深刻。
实践环节能够增强学生的感性认识，激发学习的积极性，培养学生的实际动手能力，增强分析工程问题和解决问题的能力。
避免了空对空的泛泛而谈，从而强化学生的工程实践意识，激发学生学习兴趣。
五、任课教师监督制度改革１．教师自身水平需不断提高。
俗话说“课上一分钟，课下十年功，活到老，学到老”，社会在进步，技术也在提升，知识也在不断更新，要求教师不能一劳永逸，做一次课件就用若干年，这种做法是错误的。
应该平时多看文献，多做科研，多参与工程实践，不断扩充自己的知识水平，把土力学的新理论、新方法和工程中的新技术及时充实到土力学的课堂教学当中，在自身水平提高的同时，也扩大了学生的知识面，达到较好的教学效果。
２．虽然通过了助课考核，但是没有工程经验的教师也不应给学生上课。
建议这类教师到各种工程单位和设计院学习一年左右的时间，等有了一定的经验积累后，再到课堂上给学生上课，这种方法对教师和学生都会大有帮助。
３．网上评教对教师待遇应有所束缚。
近几年来，好多高校实行网上评教，让学生对任课教师的讲课水平、态度等进行网上评分。
相对来说，学生的打分还是比较公平。
这种网上评教的方式不能流于形式，应该在对教师的待遇或评职称等方面有所体现，这样势必会促使教师认真对待每一堂课，学生也会得到更多的收获。
随着教育改革的不断深化，为适应综合素质人才培养的需要，土力学课程的教学方法和实践改革仍需不断更新。
提高自身素质，寻找更为高效的教学模式，仍然是广大土力学教育工作者不懈努力的方向和目标。
参考文献：[1]赵成刚，曾巧玲.如何用好土力学———对青年土木工程师谈土力学的理论与应用教学改革[J].力学与实践，2002，24（6）：54-56.[2]郭进军.土力学教学方法改革与实践[J].科技信息，2010，（23）：217-226.[3]周镜.岩土工程中的几个问题[J].岩土工程学报，1999，2（1）：2-8.[4]高文华，万文，陈秋南等.《土力学》课程教学改革与实践[J].高等教育研究学报，2007，30（4）：50-51.[5]韩娟，鲁雷.浅谈土力学教学改革[M ].科技信息，2010，（21）：301-302.作者简介：张志红（１９７６－），女，博士后，副教授，主要研究方向为环境岩土工程。
-----------------------------------------------目前我国电力行业继电保护技术已经全面进入了微机保护时代，微机保护的大量使用，既改善了电力系统安全稳定运行的外部条件，同时也给保护试验技术带来了新的影响，增加了高校继电保护课程学习的难度。
目前，大多高校的继电保护教学仍然是完全按照教材章节的内容和顺序依次讲述各保护设备的保护原理以及实现方法，这种传统的教学模式存在以下一些明显弊端：第一，继电保护这门课程要求学生具备电机学、电路理论、电力系统故障分析等多方面的相关知识，教学大纲同时又要求学生掌握继电保护的基本原理、基本概念、考虑和解决问题的基本方法以及基本的实验技能。
不少学生对保护基本的理论尚且掌握不了，更谈不上实验技能的培养。
第二，随着微机保护和变电站综合自动化技术的快速发展和大量应用，现有教材已经不能很好地体现电力系统继电保护的技术、应用和发展。
现有的教学重点难点还存在与工程实际脱节的情况：传统的继电保护教学花大量的篇幅讲授继电器的原理、使用和调试，等到学生走上工作岗位后，还需投入大量时间去熟悉和认识继电保护的新技术。
同时，教材讲述的传统保护理论所采用的继保装置原理和结构都比较复杂，老师要讲清楚非常费时和费力，最后从学生那里反馈回来的信息还只能是“没有什么用”。
第三，重庆科技学院新建的电气工程专业不归电力系统直接管辖，由于历史和现实应用型本科“电力系统继电保护”教学改革探索张义辉，唐德东，王华斌（重庆科技学院，重庆４０１３３１）摘要：本文根据应用型本科人才培养的特点，针对当前教学模式的一些弊端，分析了采用项目教学法进行“电力系统继电保护”课程的教学改革，探索了一种促进学生工程实践能力培养的教学新方法。