小学三年级语文《世界上第一个听诊器》教学设计

《世界上第一个听诊器》教学设计
《世界上第一个听诊器》教学设计之四
作者：无锡市柏庄小学朱漫
【教材简析】
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。

文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。

告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。

全文共有四个自然段。

第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早发现人体内因疾病出现的异常变化。

第二自然段写雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。

第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。

第四自然段写雷奈克在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。

课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

会用“如果……就……”、“果然”造句。

3．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。

4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

二、教学重点、难点
１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2．会用“如果……就……”、“果然”造句。

三、教学准备
实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

【教学策略】
1、质疑中激趣导学。

“学起于思，思起于疑。

”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。

确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。

教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、层次阅读中深入对话。

阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。

在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

3、阅读对话中有效训练。

在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。

在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。

讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。

【教学过程设计】
一、实物揭题，导入新课。

1．出示实物，问：这是什么？
边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？
2．引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？
（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？……根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）
3．揭题，读题。

教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。

●以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。

然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。

1．自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。

2．检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？
3．交流：
⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）
⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？
①指名板画，其余学生自画。

②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。

（正形：喇叭状）
4．小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。

●从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。

同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。

三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。

三、再读课文，理清段落。

1．默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？
2．交流，弄清这些内容相应的段落。

3．小结课文的先后内容。

●《课标》指出：中年级的学生要能初步把握文章的主要内容。

让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。

常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。

四、读第一部分，弄清起因。

1．指读，思考原因。

2．讨论：
出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

⑴理解：异常。

⑵用“如果……就……”练说话，。

①如果内脏运动出现了异常，就—————————————————————。

②如果能及早发现人体内的这些变化，就—————————————————。

③如果能及时诊断，就—————————————————————————。

④如果能治疗肺结核病，————————————————————————。

3．齐读第一自然段。

●语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。

五、读第二部分，弄清发明的经过。

1．自读，思发明的经过。

2．交流，用自己的话说说。

（小组讨论，大堂交流、评议。

）
3．同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。

4．用“果然”说刚才的游戏。

5．引读第2-4节，并适时启发想象：[雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。

（想象:这时，他会想：——————）他高兴极了，————-。

他把小木棍的一头————，另一头——————。

啊！——————（指导读出惊喜。

）（想象:这时，雷奈克————————）就这样，————，然后————。

以后，雷奈克又发现——————。

于是，他————————，这就成了世界上第一个听诊器。

]
6．复述发明的经过。

●体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。

而且，体验后，人的认识将更加深刻。

教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。

此时，用“果然”造句，就水到渠成了。

而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。

两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。

六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。

1．用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？
2．交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。

3．小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。

小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。

●由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“想说些什么？”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。

七、教学生字词。

1．指读。

2．限时默记。

3．交流记字方法，个别正形：状、诊、肺
4．观察田字格中的字形，注意占位的特点。

●限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。

八、作业：
1．抄写词语。

2．用“如果……就……”，“果然”造句。

3．把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。

4．搜集、阅读科学家发明创造的故事。

●这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。

《世界上第一个听诊器》教学设计。