《估计费用》教学设计
最新公开课《估计费用》教学设计
公开课《估计费用》教学设计《估计费用》教学设计龙园意境小学 lixueyun 一、教学内容北师大版小学数学五年级下册111-113页《估计费用》。
二、教学目标1、知识与技能：了解生活中常见的估算方法并能根据实际情况选择合理的估算策略，发展估算意识。
2、过程与方法：在解决实际问题的过程中，探索、比较各种估算方法的优缺，并能灵活应用。
3、情感态度与价值观感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学的价值，提高对学习数学的兴趣。
三、教学重难点1、教学重点：多样化的估算策略及其特点。
2、教学难点：能根据实际情况选择合理的估算方法解决问题。
四、教学用具多媒体课件、课堂练习本五、教学过程一、情境导入，让学生明白为什么要估算？1．同学们，我们经常要到超市购物，去超市的话，你们家会买些什么呢？你们家每次去超市大概花多少钱呢？我们今天就一起来学习购物中的一类数学问题——估计费用（板书）。
（1）我们的朋友淘气一家人去超市购物，他记录下所购商品的名称和价格，请看：课件出示购物账单。
16.00元果汁，13.00元火腿肠8.00元蔬菜，23.00元洗发水6.00元洗衣粉，3.00元牙膏师：请看，淘气一家子看着购物账单讨论起来了。
爷爷：猜猜我们会花多少钱呢？笑笑：40元足够了吧。
妈妈：我只带了100元哦爸爸：大约70元左右吧。
淘气：与其胡乱猜测，不如估一估好了。
师：淘气这个建议好，我们也一起来帮他估一估好不好？二、探索新知，让学生探索估算的方法主要有哪些？1．让学生利用所学知识估算购物总价钱。
估算要求（1）独立思考，（2）记录方法，（3）多种方法，（4）思考优缺，（5）方法命名，（6）小组交流，（7）汇报交流。
汇报要求：1.简介估算方法。
2.说明方法的优缺点。
3.给你的估算方法命名（可能会出现的方法）方法一：（去尾法）10+10+20=40（元）方法二：进一法。
20+20+10+30+10+10=100师引导小结：（1）用去尾法估算告诉我们最少要付多少钱，用进一法估算告诉我们最多不超过多少钱，这两种方法估算速度快，但误差可能很大，只能知道一个取值范围。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1一. 教材分析《估计费用》这一节内容是北师大版数学五年级下册的一章，主要让学生掌握费用估计的基本方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够理解费用的含义，掌握费用估计的方法，能够结合实际生活中的实例进行费用估计。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在费用估计方面的知识和能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作和思考，掌握费用估计的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解费用的含义，掌握费用估计的方法，能够结合实际生活中的实例进行费用估计。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实际操作等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解费用的含义，掌握费用估计的方法。
2.教学难点：学生能够结合实际生活中的实例进行费用估计，培养学生的解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用小组合作、实际操作、讲解演示等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出费用估计的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解费用的含义，介绍费用估计的方法，并通过实例进行演示。
3.实践：学生分组进行实际操作，尝试进行费用估计，教师进行指导。
4.总结：学生进行小组讨论，总结费用估计的方法和技巧，教师进行点评。
5.巩固：通过一些练习题，巩固学生对费用估计的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个费用估计的步骤图，包括费用的含义、费用估计的方法和实际操作的步骤等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果、学习态度、合作意识等方面进行。
《估计费用》说课稿(二篇)
《估计费用》说课稿（一）一、说教材1、教学内容北师大版五年级下册数学与购物中的估计费用。
2、教材分析本节内容是北师大版新增版块——实践与综合应用领域，“数学与购物”旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题。
感受数学在日常生活中的作用。
课标提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程，因此，教材创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，我在这里稍做增改，列出学生喜欢的物品，目的是激起学生的兴趣，进而提出“估算花了多少钱”这个问题。
要求学生根据提供的信息解决问题，教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结，二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
接着，通过“试一试”的三道生活化习题培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。
估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过前几册的学习，对估算的意识，方法和应用有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”是在学生已有知识的基础上进一步对常见估算策略的总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
3、教学目标⑴使学生掌握一些简单的估算方法，并能灵活选择估算方法解决一些简单的问题。
⑵在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
4、设计理念：⑴注重新课程理念的体现，让学生主动参与。
⑵教学中以学生为主替，并让不同的孩子有不同的收获。
⑶数学教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。
5、教学重难点教学重点：让学生掌握估算的方法教学难点：学会选择合理的估算方法。
二、说教法与学法1、教法让学生在具体的情境中了解估算的方法，体会数学与生活的联系，提出问题后放手让学生自己探索，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法通过学生的自主探索，交流合作，从不同的角度探索估算策略。
以上是根据《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
北师版五年级下册估计费用教学设计.doc1
估计费用教学设计一、导入新课导语：师：淘气是一个懂得感恩的好孩子，也非常自立的孩子，他知道爸爸妈妈工作很忙很累，就主动承担起了力所能及的事情帮父母分担，周末到了，他去距离家很近的超市购物，我们一起看看他都买了什么？（课件）师：我们一起看看他的购物账单吧！（课件出示购物小票）（学生独立思考）师：想好了吗？带着你的方法到和同桌一起完成你们的小组学习单课件出示合作要求：•1同桌互相交流，说出你的想法。
•把你们的估算方法写在学习单上。
•组织好语言，准备汇报。
教师同时巡视组织写好的的学生板书方法和同学们一起分享预设：1去尾法（最小值）（将最高位加起来，得出至少需要多少钱）（比实际结果小）2进一法（最大值）（将各位上的数字进一，变成整十数进行运算得出最多需要多少钱）（比实际结果大）运用策略1和策略2可以估出结果的范围3四舍五入法（接近值）（接近实际结果）4凑整法（接近值）（接近实际结果）5…………师：我们发现了这么多估算方法，那么不同的估算方法都有什么特点呢？打开课件思考下列问题1哪种方法告诉我们最少要付多少钱？（去尾法）2哪种方法告诉我们最多不超过多少钱？（进一法）3哪种方法可以判断精确计算结果的取值范围。
（进一法和去尾法的结合）4哪种方法与精确计算的结果比较接近（四舍五入法和凑整法）师：用去尾法种估算和进一法估算，我们可以肯定地判断淘气家此次购物的总价钱在在几元到几元之间？师：刚才，同学们学习了几种估算的方法。
他们分别是：用去尾法估算告诉我们最少要付多少钱，用进一法估算告诉我们最多不超过多少钱，用上这两种方法我们可以判断精确计算结果的一个取值范围。
相比这两种方法，四舍五入法估算、凑整法估算的结果不能给出一个取值范围，但与精确计算的结果却比较接近。
师：估算的方法很多，也有各自的特点。
下面我们就用这些方法来解决生活中的实际问题。
二、解决问题，拓展应用昨天淘气去买牛排，付钱的时候，他有了疑问。
（出示挂图）（1）牛排每千克12.60元，淘气买了2千克，店主说一共26.20元。
“估计费用”教学设计
“估计费用”教学设计第一篇：“估计费用”教学设计“估计费用”教学设计[摘要]估计在生活中应用广泛，是学生必备的基本技能之一。
通过对“估算费用”的教学，使学生在解决实际问题过程中理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略，发展估算意识。
[关键词]估计去尾法进一法四舍五入法估底估顶估中[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-066教学内容：北师大版小学数学五年级下册P79～80。
教学目标：1.使学生在解决实际问题过程中，理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略，发展估算意识。
2.引导学生体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3.培养学生的数感。
教学重点：估算方法的理解，估算意识的提高。
教学难点：根据实际情况合理灵活地选择估计策略。
教学过程：一、创设情境，引入课题师：同学们，今天的数学课和你们平常上的数学课有什么不同？生1：今天的数学课，我们是空手来上课的，没有课本、练习本、笔。
师：知道今天的数学课上什么内容吗？生2：估计费用。
师（板书课题）：你是怎么知道的？生2：我是看大屏幕知道的。
师：你真善于观察。
看了课题，你觉得今天我们得出的结果是准确值还是近似值？生3：近似值。
师：我们学过的取近似值的方法有哪些？生4：取近似值的方法有“四舍五入法”“进一法”“去尾法”。
二、引导探究，讲授新课师：今天我们要利用这些知识来解决一些实际问题。
师：同学们喜欢逛超市吗？今天老师带大家去超市逛逛。
（出示淘气一家逛超市的情境图，略）“五一”劳动节，新华都购物广场开业，这天超市里人山人海，淘气一家也来逛超市，买了一些物品。
（出示图1）在漫长的排队等待付款中，淘气父子有一段对话。
（学生读对话）聪明的淘气看了看数据，他只加了三个很小的数字就判断出爸爸带的钱不够。
亲爱的同学们，你们知道淘气是怎么估计的吗？生5：淘气是把十位上的数相加后知道的，即1+1+2=4。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿一. 教材分析《估计费用》这一节的内容是北师大版数学五年级下册的教学内容。
在这一节课中，学生需要学习如何估计日常生活中的费用，包括交通费、餐饮费、购物费等。
教材通过生活中的实例，引导学生学会使用基本的数学运算和估算方法，对费用进行合理的估计。
这一节内容旨在培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学运算和估算能力，对于生活中的费用有一定的认识。
但是，他们在进行费用估计时，可能会受到实际生活中的价格波动和其他因素的影响，导致估计结果的准确性不高。
此外，学生可能对于一些特殊情况下费用的估算方法不太了解，需要通过实例进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解费用的概念，掌握基本的费用估算方法，能够对日常生活中的费用进行合理的估计。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组合作，学生能够学会使用数学方法对费用进行估计，培养学生的实际问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握基本的费用估算方法，能够对日常生活中的费用进行合理的估计。
2.教学难点：学生能够对于一些特殊情况下费用的估算方法进行理解和应用。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用实例教学法、小组合作法和讲解法进行教学。
通过实例分析，让学生了解费用估算的实际应用；通过小组合作，让学生互相交流和学习，提高解决问题的能力；通过讲解法，对学生进行引导和讲解，帮助他们理解和掌握费用估算的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何估计费用，激发学生的兴趣和思考。
2.讲解：通过讲解费用估算的基本方法，让学生了解和掌握费用估算的方法和技巧。
3.实例分析：通过分析一些具体的实例，让学生学会将费用估算方法应用到实际问题中。
4.小组合作：学生分组进行合作，选取一个实例进行费用估算，培养学生的合作能力和实际问题解决能力。
估计费用教学文档
估计费用连山永和中心小学梁丹教学目标知识与技能：了解并掌握五种估算方法，选择合理的估算方法解决实际问题，培养学生的估算意识。
过程与方法：1、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
2、学生体会到估算在实际生活中有广泛的应用，提高学习的兴趣。
道德情感目标：培养学生关注生活，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学重点：让学生结合具体情境，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。
教学难点：选择合理的估算方法进行合理估算。
教学用具：本课的课件教学过程：一、激趣引入1、游戏引入：同学们，教师准备和大家玩一个游戏，你们想不想玩啊？（想）那请认真听好咯。
游戏名：猜一猜，游戏内容：猜猜老师的年龄，提示：20-30岁。
第一个举手猜中的同学将得到老师的一份奖品。
谁想猜一下？师：刚才许多同学还没来得及猜就已经没机会了，不过不要紧接，在接下来的学习中你们还会有很多机会。
请看大屏幕：2、请用四舍五入法估算以下数字及算式，并说出你的估算方法。
12≈27 ≈90＋9 ≈1005 －4≈31 ÷6 ≈32×7≈师：“刚才在解决问题时，用到了什么数学知识？”生：四舍五入法3.揭题：生活中许多地方都会用到估算的知识，今天我们就一起来学习估计费用（板书课题）二.学习新知，估计费用1.创设情境：（课件出示永和超市购物的账单）（1）你从中得到了哪些数学信息？（2）请你用四舍五入法估算一下共花了多少钱？（3）说说你是怎样估算出来的？1 6 ＋1 3 ＋8 ＋23 ＋6 ＋3 ≈7 0(元)2 0 1 0 1 0 2 0 1 0 0生：用四舍五入法把每个数都看成整十数，再进行计算。
学生汇报后，师板书：四舍五入法。
师：生活中经常会用到估算，估算的方法并不止一种，老师还另外收集了四种，下面就请同学们以小组为单位，探讨一下本组的估算方法，并给它取一个名字。
2.分小组讨论：（1）.学生在小组内讨论交流本组的估算方法。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿一. 教材分析《估计费用》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生理解估算的概念，学会使用估算方法来解决实际问题。
在这一章节中，学生将通过各种实例，了解到估算在生活中的应用，以及如何利用估算来简化问题，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但是，对于估算方法的理解和应用还不够熟练，需要通过这一章节的学习，提高他们的估算能力。
同时，学生在生活中已经有过一些关于费用的经验，对费用有一定的认识，这为学习《估计费用》提供了生活基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，学会使用估算方法来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过各种实例，让学生了解到估算在生活中的应用，以及如何利用估算来简化问题，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解估算的概念，学会使用估算方法来解决实际问题。
2.教学难点：学生对估算方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用案例教学法，通过各种实例，让学生了解到估算在生活中的应用，以及如何利用估算来简化问题，提高解决问题的效率。
同时，我将结合启发式教学法，引导学生主动思考，积极参与，提高他们的估算能力。
此外，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使教学更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如购物时如何估算费用，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解估算的概念，引导学生了解估算的方法和步骤。
3.实例分析：通过一系列的实例，让学生学会如何进行估算，并理解估算在生活中的应用。
4.练习与讨论：让学生进行一些估算练习，巩固所学知识，并通过讨论，交流各自的估算方法。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，让学生了解估算的重要性，并引导学生思考估算在生活中的其他应用。
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计1
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《估计费用》一课，主要让学生学会对生活中的费用进行估计。
通过本节课的学习，学生将能理解估计费用的概念，掌握估计费用的方法和技巧，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的费用有一定的认识。
但是，他们在估计费用方面可能还存在一些困难，如对费用的认识不够深入，估计方法不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生理解估计费用的概念，知道估计费用的方法和技巧。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高他们运用数学知识解决问题的水平。
3.培养学生的估算能力，提高他们的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握估计费用的方法和技巧。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用估计费用的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解估计费用的概念，掌握估计费用的方法。
2.合作学习法：让学生在小组合作中，互相交流、讨论，提高解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，运用估计费用的方法，解决生活中的问题。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如购物小票、交通费用等。
2.准备估计费用的练习题，以便进行课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带学生去超市购物，让学生体验费用估算的过程，引出本节课的主题——估计费用。
2.呈现（10分钟）教师展示一些生活情境材料，如购物小票、交通费用等，让学生尝试对这些费用进行估计。
学生在估计的过程中，教师引导学生注意估算的方法和技巧。
3.操练（15分钟）教师发放练习题，让学生在小组合作中，运用估计费用的方法，解决实际问题。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些学生完成的练习题，进行讲解和分析，让学生加深对估计费用的理解和掌握。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《估计费用》这一节课，主要让学生学会根据实际情况，运用估算的方法来计算费用。
通过这一节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算能力，提高他们在生活中解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，也对生活中的费用有一定的认识。
但是，他们在实际运用估算方法来计算费用方面还比较薄弱，需要通过这一节课的学习，进一步培养他们的估算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握估算的方法，学会在实际情境中运用估算来计算费用。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养他们的估算意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握估算的方法，学会在实际情境中运用估算来计算费用。
2.教学难点：让学生在实际情境中，灵活运用估算方法，准确计算费用。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解估算的方法，让学生在实际情境中感受估算的重要性。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用估算方法来计算费用，巩固所学知识。
4.拓展延伸：通过小组合作，让学生解决一些实际问题，培养他们的估算能力。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确估算的方法和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出估算的方法和步骤，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，包括知识掌握、能力培养和情感态度等方面；二是对教师的教学过程进行评价，包括教学方法、教学手段和教学等方面。
《估计费用》教案
《估计费用》教案1．了解生活中常见的估算方法并能根据实际情况选择合适的估算策略，发展估算意识。
2．在解决实际问题的过程中，探索、比较各种估算方法的优缺，并能灵活运用。
3．感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学的价值，提高对学习数学的兴趣。
多样化的估算策略及其特点。
能根据实际情况选择合理的估算方法解决问题。
一、情景导入、板书课题同学们，我们经常要到超市去购物，去超市的话，你们家会买些什么呢？你们家每次去超市大概花多少钱呢？我们今天就一起来学习购物中的一类数学问题——估计费用(板书课题)。
二、合作探究1．出示例8：妈妈带100元去超市购物。
妈妈买了2袋大米，每袋30.6元，还买了0.8kg肉，每千克26.5元。
剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？从题中你知道了哪些数学信息？生1：我知道妈妈买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋。
看看剩下的钱够不够。
生2：也可将题中的信息用表格表示：单价数量总价大米30.6 2肉26.5 0.8鸡蛋10 12.小组合作探究，你用什么方法解决？(1)用以前学过的方法算出还剩多少钱？100－30.6×2－26.5×0.8＝17.6(元)10<17.6<20买一盒10元的鸡蛋够，买一盒20元的不够。
(2)用进一法解决。
1袋米不到31元，2袋不到62元，肉不到27元；买一盒10元鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99(元)，够了。
(3)用去尾法解决1袋米超过30元，2袋超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg也就超过25×0.8＝20(元)，如果再买20元的鸡蛋，就超过100元，所以不够。
3．比较各种方法的异同。
4．可以通过估算来解答。
人教版数学五年级上册第1单元《第7课时 估计费用》教案
教案：人教版数学五年级上册第1单元《第7课时估计费用》教学内容：本课时为人教版数学五年级上册第1单元《第7课时估计费用》，主要包括理解费用的概念，掌握费用的估算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学目标：1. 让学生理解费用的概念，知道费用是由单价、数量和总价组成的。
2. 培养学生运用估算方法计算费用的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，提高学生的应用意识。
教学难点：1. 费用概念的建立和计算方法的掌握。
2. 估算方法的运用和估算技巧的掌握。
3. 解决实际问题时，如何将问题转化为数学表达式，并运用估算方法进行计算。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示费用计算的相关知识和例题。
2. 学生准备草稿纸、计算器和教材。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT课件展示一些生活中的购物场景，让学生初步感知费用的存在，引导学生思考费用的概念和计算方法。
2. 讲解新课：讲解费用的概念，让学生了解费用是由单价、数量和总价组成的。
接着讲解估算方法，让学生掌握估算技巧。
3. 案例分析：通过PPT课件展示一些典型例题，让学生分析解题思路，引导学生运用估算方法进行计算。
4. 实践演练：让学生分组讨论，解决一些实际问题，巩固所学知识。
5. 总结提升：对所学知识进行总结，强调估算方法在实际生活中的重要性，提高学生的应用意识。
板书设计：1. 费用的概念：单价、数量、总价2. 估算方法：四舍五入法、分解法、乘除法3. 实际问题：购物、旅游、装修等作业设计：1. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
2. 计算题：根据题目给出的信息，计算费用。
3. 应用题：结合生活实际，运用所学知识解决问题。
课后反思：本课时通过讲解费用的概念和估算方法，让学生掌握了费用计算的基本技巧，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法进行计算，提高计算速度和准确性。
《数学与购物》中《估计费用》教案
数学与购物估计费用教案一、教学目标1.理解估计费用的概念和重要性；2.学会使用数学方法估计购物费用；3.培养学生的价值观念和良好的消费习惯。
二、教学内容本节课主要介绍如何通过数学方法来估计购物费用，并培养学生正确的消费观念。
三、教学步骤步骤一：导入1.引入问题：当你去超市购物时，如何估计自己的购物费用？2.引发学生思考：为什么需要估计购物费用？如何根据商品价格和数量估计总费用？步骤二：讲解1.解释估计费用的概念：估计费用是指预先根据商品的价格和数量，使用数学方法计算出的大致费用。
估计费用可以帮助我们在购物前做好预算规划，避免超支或是购买过多的商品。
2.介绍估计费用的方法：–相似方法：根据所买商品与所知商品的价格相似度来估计费用。
例如，如果你要购买一台电视，但不知道具体价格，你可以通过了解与其类似型号的价格来进行估计。
–简单计算方法：根据所买商品的具体价格和数量进行快速估算。
例如，购买10个苹果，每个苹果的价格为2元，那么总费用大约为20元。
3.引导学生思考如何使用数学方法进行估计费用。
–第一步：了解商品价格和数量。
–第二步：确定估计方法（相似方法、简单计算方法等）。
–第三步：根据所选方法进行估计并计算出大致费用。
步骤三：实践操作1.给予学生实际的购物场景，要求学生根据所学方法估计购物费用。
例如，学生们去超市购买食材做一顿晚餐，给定各种食材的价格和数量，让学生利用数学方法进行费用估计。
2.学生完成估计后，相互交流并比较结果，看是否有一致的答案。
步骤四：反思总结1.学生分享自己的估计过程和答案。
2.教师引导学生讨论使用数学方法估计购物费用的优点和局限性。
3.总结学习内容，强调正确的消费观念和良好的消费习惯的重要性。
四、教学延伸将估计费用的方法应用到实际的购物中，让学生在日常生活中运用数学方法进行费用估计，并及时反思和总结。
五、课堂作业1.带着正确的消费观念，完成一份购物清单，并使用估计费用的方法计算出总费用。
“估计费用”教学设计
“估计费用”教学设计
主题：估计费用
学习目标：
1.了解估计费用的概念和意义。
2.掌握估计费用的方法和技巧。
3.能够通过实际案例应用估计费用的技术。
学习策略：
1.介绍估算费用的概念和意义。
2.介绍估算费用的方法和技巧。
3.通过实际案例让学生应用所学知识，进行费用估计。
教学步骤：
1.预习
请学生在课前自行了解估计费用的概念和作用，以及常见的估计费用的方法和技巧。
2.讲解
在课堂上，教师对估计费用的概念和作用进行详细解释，并介绍常见的估计费用的方法和技巧。
教师要结合具体案例，让学生更好地理解和掌握估计费用的方法和技巧。
3.实例演练
教师选取一个实际案例，让学生运用所学知识进行费用估计。
学生可以分组进行，每个小组需要呈现出自己的估算结果，并详细解释所采用的方法和技巧。
4.总结
在学生完成案例分析后，教师对大家的具体表现进行总结，并重点讲解其中存在的问题和需要改进的地方。
同时也指出学生在实际应用中需要注意的细节和技巧。
5.作业
为了帮助学生更好地理解和掌握估算费用的方法和技巧，教师布置相关的练习题目，让学生自行练习和思考。
同时，也可以要求学生在实际生活中运用所学知识，进行费用估计，对自己的估算结果进行反思和总结。
评估：
1.教师可以根据学生在讨论环节中的表现进行评估。
2.学生提交的练习题目和实际案例的分析报告，也可以作为教师评估的参考。
3.教师也可以通过实际生活中学生的表现来进行评估。
比如学生做决策时是否会考虑到预算和成本等因素。
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册《估计费用》一课，主要让学生学会根据实际情况，选择合适的估算方法，对生活中的费用进行合理估计。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的费用估算方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的费用有一定的认识。
但学生在进行费用估算时，往往存在估算方法不当、估算结果偏差较大等问题。
因此，在教学中，需要引导学生掌握正确的估算方法，提高估算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握基本的费用估算方法，能够对生活中的费用进行合理估计。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生选择合适估算方法的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用，培养学生的估算意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握基本的费用估算方法，能够对生活中的费用进行合理估计。
2.教学难点：引导学生选择合适的估算方法，提高估算的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
2.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，共同探讨费用估算的方法，提高学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手进行费用估算，提高学生的操作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学环节。
2.学生准备：预习相关知识，了解费用估算的基本方法。
3.教学资源：准备相关的生活情境材料，如购物小票、公交票价等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示购物小票、公交票价等生活情境材料，引导学生关注生活中的费用估算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，让学生进行费用估算，如“妈妈去超市购物，一共花费了200元，她给了收银员200元，收银员应该找妈妈多少钱？”让学生独立思考并进行估算。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，交流各自的估算方法，引导学生选择合适的估算方法，提高估算的准确性。
五年级数学《估计费用》教案
五年级数学《估计费用》教案五年级数学《估计费用》教学设计一、教学目标1、在理解实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
二、重点难点教学重点：多样化的估算策略及其特点。
教学难点：能根据实际情况选择合理的估算方法解决问题。
三、教学准备多媒体四、预习目标五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、同学们喜欢逛超市吗？我们可以选购我们喜欢的食物。
2、逛超市时我们都需要准备什么？“钱”我们也可以叫做“费用”。
3、今天我们来学习数学中的另一个知识点“估计”，同学们连起来读一下。
4、出示课题《估计费用》。
（二）创设情境，导入新知1、淘气一家人去超市购物，这是这次购物的账单。
你能估算出一共花多少钱吗？并说说你的方法。
（课件出示主题图）2、教师引导，学生思考汇报：（1）把最高位（十位）上的数字加起来：（去尾法）1+1+2=4 一定比40元多。
（2）把各个数进位变成整十，再相加：（进一法）20+20+10+30+10+10=100（元）一定比100元少。
（3）运用四舍五入变成整十，再相加：（四舍五入法）20+10+10+20+10+0≈70（元）（4）把相加能得整十的数相加，再相加：（凑十法）16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）（5）把部分加数分别相加凑十求和，个别加数个位估算成5，再相加：16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）3、请同学们对这几种估算策略进行分析、比较体会这几种策略的特点。
（生活中需要根据具体情况选择不同策略）（三）巩固练习，增加记忆1、完成课件中的练习题。
教师引导，学生独立完成。
2、试一试、练一练。
六、板书设计估计费用去尾法进一法四舍五入法凑十法七、课后作业1、课件中的习题。
2、配套练习册《估计费用》。
八、教学反思。
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《估计费用》
教材分析
课标提倡以“问题情境——建立模型——应用与拓展反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程，因此，教材创设了笑笑一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，进而提出“估算花了多少钱”这个问题。
要求学生根据提供的信息解决问题，教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结，二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
接着，通过“试一试”的三道生活化习题培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。
估算的思想一直贯穿于小学数学的教学中，学生通过前几册的学习，对估算的意识，方法和应用有了一定的认识，本节课的内容是“估算费用”是在学生已有知识的基础上进一步对常见估算策略的总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
【教学目标】
知识与技能：在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
过程与方法：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
德育目标：培养学生关注生活，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学重点：估算的方法的掌握、估算意识的提高。
教学难点：多种估算方法的理解。
课前链接：淘气的妈妈要上超市去买东西，淘气也想去，可是还剩几道题没做完。
我们一起来看看吧
估算：
58×42 ≈67-25 ≈67+28 ≈249÷5 ≈
指名说说估算方法。
一、揭示课题，初识估计作用
同学们，现在淘气可以跟妈妈上超市去买东西了，买东西需要准备什么？（学生大声齐呼：钱！）
对，买东西用多少钱又称费用。
（师板书）
今天这节课，老师就和同学们一起来研究购物中的一类数学问题-----估计费用。
（板书课题，学生齐读）
其实有个问题我一直都还没想明白，买东西嘛，到商场一看，是多少价钱就付多少啰，为什么还要估计呀，估计有什么作用吗？（学生从自己的角度谈认识）
师归纳补充：看来，同学们对估计有着自己实在的认识，的确，消费前估计一下，可以让我们量财力而行，消费后估计一下，可以让我们避免不公平交易。
我想，仅仅认识到这一点是不够的，咱们还得学习一些具体的估计方法，对吧！
2、自主探究，学习新课。
（1）淘气一家人去超市购物，这是他们家这次购物的账单（出示账单），
1、在排队付钱的时候，淘气的爸爸想知道他们大约花了多少钱，妈妈也想知道
100元够不够，就让淘气来估算一下，你们能帮帮淘气吗？
自己先估一估，再和小组内的同学进行交流，请把你的方法记录下来。
（板书）
2、师巡视，参与不同估算方法的探讨。
3、学生汇报。
根据学生的汇报分别板演不同的方法：（师:你们的方法真多，愿意和同学们一起分享吗?）（可能会出现的方法）
方法一：1 6 ＋1 3 ＋8 ＋ 2 3 ＋ 6 ＋ 3 ≈7 0(元)
2 0 1 0 1 0 2 0 1 0 0
师：你是怎么想的？
生：我是用四舍五入法把每个数都看成整十数，再进行计算。
师：同学们能给这种方法取个名字吗？（四舍五入法）
方法二：
16+23≈40 （元）13+ 8≈20 （元）6+ 3≈10 （元）
40+20+10 =70 （元）
师：你是怎么想的？
生：我是把两个数加起来大概凑成整十数，再进行计算。
师：同学们能给这种方法取个名字吗？
师：用这样的凑整方法还可以怎样估算？
师：根据学生的回答引出方法三：
16+13≈15+15=30（元）
6+8+3≈15（元）
23 ≈25（元）
30+15+25=70（元）
师：这种方法是怎么估算的？
生：对不同加数估算成5、15、25等，然后加成整十数。
师：这种方法我们也可以将它视为凑整法。
师：同学们还有别的想法吗？
4、淘气一家人也估算了，还想出了不同的估算方法。
请同学们阅读课本每79至80页。
看看哪几种估算方法同学们已经发现，其余的方法你能看懂吗？
师：谁来说说第一种方法淘气是怎么估算的？
方法四：
生：我只把十位上的数字加起来，这样算出来的是他们至少需要的钱数。
师：这几个数个数上的数是怎么处理的？
师：这种方法同学们能给它取个名字吗？
师：淘气用去尾法进行估算，解决了一个什么问题？
师：告诉大家此次淘气家购物的总价钱一定比40元多。
40元够吗？为什么？
师：谁来说说第二种方法淘气是怎么估算的？
方法四：
生：我是不论个位上的数字是几，都向十位进一，变成整十数再进行计算，这样算出来的是他们最多需要的钱数。
师：这几个数个位上的数怎么处理？
师：这种方法同学们能给它取个名字吗？
师：淘气用进一法进行估算，解决了一个什么问题？
师：告诉大家此次淘气家购物带100元钱就够了。
师：用去尾法种估算和进一法估算，我们可以肯定地判断淘气家此次购物的总价钱在在几元到几元之间？
师：刚才，同学们学习了五种估算的方法。
他们分别是：
用去尾法估算告诉我们最少要付多少钱，用进一法估算告诉我们最多不超过多少钱，
用上这两种方法我们可以判断精确计算结果的一个取值范围。
相比这两种方法，四舍五入法估算、凑整法估算的结果不能给出一个取值范围，但与精确计算的结果却比较接近。
师：估算的方法很多，也有各自的特点。
下面我们就用这些方法来解决生活中的实际问题。