苏科版-第22章-生物的遗传与变异提要及学案(最新)

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初中-生物-苏科版-八年级全册-第22章生物的遗传与变异导学案

第22章生物的遗传与变异俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一猪生九仔，连母十个样”。

遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。

通过本章的学习，你将会知道生物界的物种是通过遗传保持相对稳定，而生物个体的新性状是通过变异形成的。

第1节生物的遗传第一课时：【课前准备】性状调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。

调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

调查表如下：度。

2．性状特征不是美容后的特征。

比如：单眼皮美容成的双眼皮，性状还是单眼皮。

【教学过程】导入：分析性状调查表，你能得到什么结论？一、遗传和变异现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。

同学们可以在日常生活中发现许多遗传的现象，如儿子的长相像爸爸；谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等都形象地描述了遗传现象。

生物体亲代的性状在子代表现的现象叫作生物的遗传（heredity）。

生物通过生殖和遗传维持种族的延续。

我们还知道，同种生物的亲代和子代之间、子代的各个个体之间总有差异，这种现象叫做变异（variation）。

遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生命的基本特征之一。

二、性状和相对性状相似和差异是我们从观察某些特征得出的，研究遗传和变异自然首先是从现象入手的。

调查表中列举的这些现象，不难看出，都是人体上表现出来的形态结构或生理特征。

在动植物体上也可以表现出很多各自的特征，如：兔的毛色有白和黑，番茄的果皮有黄和红、植物的茎有高和矮等。

遗传学家把生物体的形态结构特征或生理特性称为性状（character）。

遗传和变异现象是通过性状表现出来的。

思考：人的血型有A型、B型、O型和AB型，它们是不是性状？兔的毛色有白和黑，这是对兔的毛色而言，是兔的毛色这一性状的两种表现形式。

我们把同种生物同一性状的不同表现叫做相对性状。

番茄果皮的黄与红是一对相对性状，人的单眼皮和双你还能举一些相对性状的例子吗？判断:以下性状是不是相对性状，说出理由。

八年级生物下册第22章第1节生物的遗传(第3课时)教案(新版)苏科版

圣中学集体备课教案变异的类型及意义，转基因技术及其应用.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？生物的变异年级_ _八学科时间课题成员教学 K] 目标生物的变异地点办公室主备人 [1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。

3）初步了解变异的意义。

4）初步了解转基因技术及其应教[学方法教材分析能遗传的变异难点集体交流意见教学过程或个人备注所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。

提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？行选择，培育出新品种。

如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。

应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。

（六）转基因技术随着科学技术的发展，科学家使用基因工程的方法来改变生物的基因从而改变生物的性状创造新的生物。

如将决定人的生长激素的基因、决定人的胰岛素的基因用基因工程的方法植入大肠杆菌的细胞内，让大肠杆菌发生变异，合成人所需要的生长激素或者胰岛素，造福于人类。

第22章生物的遗传和变异教学设计2021-2022学年苏教版生物八年级下册

沁县“长治好课堂”八年级生物教学设计课题22.1 DNA是主要的遗传物质备课人李剑琴审核人王琴教学分析教材分析课标要求1、说明DNA是主要的遗传物质2、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系教材的地位及作用“DNA是主要的遗传物质”是苏教版八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节阐述了DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习生物的性状是由基因控制的、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。

教材依次展现的学习素材包括伞藻的移接实验，遗传的定义及特点，染色体的数目、组成及异常导致的疾病，DNA分子结构及特点，基因的定义。

学情分析教学目标基础性目标我能说明DNA是主要的遗传物质拓展性目标我能通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核挑战性目标我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系教学重难点重点1.说明遗传信息的中心是细胞核2.说出遗传、基因的概念难点 1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系教法学法【教法分析】主要通过问题启发的方法开展教学，具体方法为创设情景法、多媒体演示法、引导点评法。

【学法分析】主要通过自主、合作、探究的方法进行学习，具体方法为自主学习、小组合作、互动体验、交流展示。

教学过程环节教师活动（问题引导）学生活动设计思路情境导入【引入】俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话说的是一个什么样的生物现象？引出课题：第一节 DNA是主要的遗传物质学生回答：遗传从一些常见的俗语来引入遗传，学生很容易进入状态出示目标1.我能说明遗传信息的中心是细胞核2.我能说明DNA是主要遗传物质3.我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系学生齐读目标使学生明确本节目标问题解决核心问题一：伞藻移接实验说明了什么呢？问题1：早期的科学家提出了一个什么样的问题？问题2：实验中选取的实验材料是什么？问题3：为什么选取两种伞藻？问题4：实验二中为什么伞藻的移接体长出了菊花形的帽？问题5：你得出的实验结论是什么？核心问题二：遗传物质的特点问题1：什么是遗传？问题2：遗传信息主要储存在哪里？问题3：染色体主要由什么组成？问题4：染色体的所有部分都是遗传物质吗？问题5：DNA的结构、功能分别是什么呢？它是如何控制生物体的性状的？核心问题三：染色体、DNA和基因之间的关系请用一句话或图形说出染色体、DNA和基因之间的关系。

八年级生物下册第22章第1节生物的遗传(第2课时)教案(新版)苏科版

3.教师点拨、师生互动（重、难点突破）
1.课件播放人的染色体通过生殖过程传递的flash动画，引导学生观看并思考：
（1）在形成生殖细胞的过程中染色体的数目有什么变化？
（2）在受精卵中染色体的数目又有什么变化？
（3）基因存在于染色体上是怎样随着生殖过程传递的？
2.自主探究：卡片游戏
组织学生活动：模拟一对染色体在生殖过程中的传递规律。
探究方法：
用成对的长条状卡片，•卡片上不连续的片段表示基因。
蓝色卡片代表雄性的一对染色体，红色卡片代表雌性的一对染色体，其生殖过程中产生一条蓝色卡片和一•条红色卡片分别代表精子和卵细胞中的一条染色体，而形成的受精卵中的一对染色体则由一条蓝色卡片和一条红■色卡片表示。
3.引导学生讨论：
（1）子代体细胞中成对的染色体分别来自何处？
（2）尝试解释自己与父亲和母亲相像的性状是如何得来的？
4.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）
启发学生自我评价本节课的收获和不足。
五.当堂练习与拓展
见课课练
教学反思
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
集体交
流意见
1.复习提问：
或个人
备注
（1）（展示细胞核、染色体、DNA的天糸图）思考：什么是遗传物质？遗传物质王要存在于
哪里？
教
学
（2）什么是性状？什么是相对性状？请举例说明。
（3）设冋：生物的性状与遗传物质之间有什么关系呢？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的呢？
2）尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
法
3.情感态度与价值观目标：
1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生对生命的珍爱。

苏科版八下22.1生物的遗传第3课时导学案

第22章生物的遗传和变异第1节生物的遗传（3）导学案【学习目标】：1、能说出显性基因和隐性基因的概念，并举例。

指出显性基因和隐性基因表示的方法。

2、理解基因对生物性状的控制。

3、说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女的问题。

【学习重点】显性基因和隐性基因的概念。

基因控制生物性状的；解释人的性别决定。

【学习难点】基因控制生物性状的。

【学习过程】一、复习导学：豌豆高茎和矮茎，高茎基因（E）和矮茎基因(e)：表现型为高茎的基因组成有种写法，其基因组成为；表现型为矮茎的基因组成有种写法，其基因组成为。

二、自主学习任务一：人类性别决定。

阅读课本P7—8，并观察图22—7，完成下列问题：1、人体细胞内的染色体对（条）。

其中有对染色体在男、女体细胞中是相同的，这些染色体叫做染色体；还有一对染色体与决定有关，叫做染色体。

2、女性的一对性染色体为（所有体细胞都是）；男性的一对性染色体为（所有体细胞都是）；而Y染色体要比X染色体。

3、男性体细胞染色体组成：22对常染色体+ →精子染色体 ++ Y女性体细胞染色体组成： + XX →卵细胞染色体： +任务二：参考课本P8图22-8，在右侧空白处试着写出人类的性别决定遗传图解。

并思考：1、男孩子的X染色体和Y染色体都来自父亲吗？（答）；2、女孩两个X染色体都来自母亲吗？（答）；3、父母生男孩和女孩的可能性是一样吗？（答）；三、合作交流：任务一：分析色盲的遗传方式1、仔细观察课本P9图22—9，色觉是人的一个性状。

红绿色盲和色觉正常是。

色觉正常基因是性基因，红绿色盲基因是性基因，它们都位于染色体上。

Y染色体上没有色觉基因。

2、色觉正常的女性其基因组合为；色觉正常的男性其基因组合为。

红绿色盲的女性其基因组合为；红绿色盲的男性其基因组合为。

3、分析课本P10色盲遗传过程示意图，试着画出遗传图解，理解色盲是一种伴性遗传病。

任务二：遗传病的预防.阅读课本P11，了解婚姻法的相关规定。

22.1生物的遗传(第一课时)八年级生物下册优秀教学案例(苏科版)

4.反思与评价环节，关注学生个体差异和发展需求
本案例注重反思与评价环节，教师引导学生进行自我反思，总结所学内容，并根据学生的课堂表现和作业完成情况给予及时反馈。这种关注学生个体差异和发展需求的做法，有助于激发学生的学习动力，培养他们持续学习的兴趣。
5.丰富的教学内容与过程设计，提升学生的综合素质
本案例在教学内容与过程设计方面，既注重遗传学基本知识的传授，又关注学生能力的培养。通过导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生全面掌握遗传学知识，提高他们的观察、思考、表达和创新能力。同时，强调遗传学在实际生活中的应用，培养学生的社会责任感和使命感。
22.1生物的遗传（第一课时）八年级生物下册优秀教学案例（苏科版）
一、案例背景
在当今快速发展的社会背景下，生物学作为一门与人类生活密切相关的学科，其重要性不言而喻。遗传学作为生物学的重要组成部分，对于帮助学生建立科学世界观，理解生命现象具有深远的意义。本节教学案例聚焦于八年级生物下册第22章“生物的遗传”（苏科版），旨在让学生深入了解遗传学的基本原理，探索基因与生物特性的关系。
5.遗传变异：遗传变异是生物进化的基础，包括基因突变、基因重组和染色体变异等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下问题，引导学生深入探讨：
1.基因是如何传递给后代的？
2.如何判断一个性状是由显性基因还是隐性基因控制的？
3.遗传变异的原因有哪些？它们对生物有哪些影响？
学生分组讨论这些问题，共同寻找答案。在此过程中，我会巡回指导，及时解答学生的疑问，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题引导的方式，激发学生的兴趣和思考。首先，向学生展示一组亲子照片，让他们观察并发现家庭成员之间的相似之处。接着提问：“为什么我们会长得像父母？这背后有什么科学道理？”通过这个话题，自然引出本节课的主题——生物的遗传。

苏科版八年级下册生物第22章第2节《生物的变异》教案

今天我们就这四种性状在我们班来展开调查。

（多媒体呈现活动要求）下面请同学们根据数据，讨论调查结果说明了什么？通过这个活动同学们发现人与人之间存在着差异。

那其他生物身上有没有变异呢？请同学们举例说出一些变异现象。

把这些例子罗列一下，大家看看举的例子是否正确？（多媒体呈现学生举例）请大家看一下这个例子，小麦的高茎和矮茎，你想到什么？师：对，是生物的性状。

变异是生物性状上的差异。

通过刚才所举的那么多例子，你能给变异下个定义吗？总结：变异现象和遗传现象一样，也是普遍存在的。

人、动物和植物身上都存在着变异现象。

学生积极参与调查活动，并完成讨论。

小组交流，汇报，并互相补充评价：最后和班长四种性状完全一致的同学很少，说明人与人之间普遍存在着差异。

交流举例日常生活中变异的例子，并发现所举例子的一些问题，比如“南橘北枳”，因为不是同种生物不能算是变异。

通过例子归纳出变异的概念：同一物种不同个体性状上的差异叫做变异。

活动二、说出变异的类型与意义过渡：生物为什么会出现变异呢？（多媒体呈现两张照片）同样是卷发，请问导致卷发的原因相同吗？阅读P14四组图片及P15页课文，说出引起这些变异的原因是什么？变异一旦发生后是否都能遗传给后代？什么变异能遗传？什么变异不能遗传？（多媒体呈现四张图片和资料）导致生物产生变异的原因有几种，下面请同学们小组讨论，分析这几种变异，引起变异的原因是什么？哪些变异能够遗传？哪些不能遗传？总结：同学们分析得非常好。

生物的变异仅仅是由环境变化引起的，学生根据经验分析，一种是天生的，一种是后天造成的。

先组内交流，然后派代表发言，全班交流，评价。

自主发现变异可以是由环境条件引起的，也可以是由于遗传物质改变导致的。

由环境引起的，属于不遗传的变异；由遗传物质改变引起的，属于可遗传的变异。

学生根据所学知识做出就不能遗传。

遗传性状是由基因控制的，基因的遗传信息是可以改变的。

如果生物性状的变异是由遗传物质改变引起的，就可以遗传。

江苏省淮安市八年级生物下册第22章第1节《生命的遗传》(第1课时)教学案(新版)苏科版

第1节生物的遗传第1课时【学习目标】1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、生物的性状是由基因控制的【学习重点】理解生物的性状是由基因控制的。

【学习难点】理解生物的性状是由基因控制的。

导学过程师生活动【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读课本P2—5内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、遗传：生物体的_______与______之间，在_____、_______和等方面具有许多相似特征的现象。

生物的遗传是通过而实现。

2、在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，它主要由_____和______组成，在每条上一般只有_______DNA分子。

3、遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。

4、相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。

5、控制这个性状的基因是是什么？说明性状与基因之间是是什么关系？6、在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因呢6、（1）在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，这些染色体在生物的体细胞中都是_______存在。

如人的体细胞中有46条（23对染色体）；（2）染色体主要由_____和______组成，在每条染色体上一般只有_______DNA分子；（3）在每个DNA分子上有许多控制生物性状的基本单位，每个基本单位一个________。

【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2、世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？3、你会把豌豆看成是番茄，把兔看成公鸡吗？为什么?4、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？5.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的_________内。

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第22章第2节《生物的变异》学案1(无答案)苏科版

生物的变异导入:学生展示，交流，学生自己找到答案，教师订正。

教学目标1、认识生物性状的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变影响的原因。

3.、初步体验调查生物变异的方法.4、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响重点探究一种变异现象学生合作，完成探究实验，运用科学的方法，得出科学的的结论，学生自学，交流，相互交流，制定标准答案，找到科学解决问题的方法。

学生交流，小组互评，教师订正。

难点体验调查生物变异的方法教法小组合作学习学法小组同学间交流一、预习导航1、不同种生物千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的。

2、生物性状的变异是，引起变异的原因是多种多样的。

不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于，其次与有关系。

4、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会。

二、合作探究探究一种变异现象讨论：把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生种在肥沃的的土壤中，它们接触的果实怎样呢？你做出推测的根据是什么？三、巩固练习⑴不遗传的变异：由＿＿＿＿导致,没有＿＿＿的改变，不能遗传给后代。

本组作出的假设是______________________ _____________。

3。

制定计划并实施提示：①要做到随机取样②样品要有足够的数量，建议不要少于30粒③建议测量果实的长轴的长短，长轴以厘米计,四舍五入④选择和设计适当的测量工具和测量方法⑤用坐标纸绘制曲线图,水平轴为果实的长度，纵坐标为样品的个数，依据两数的交点，连成曲线.4 实施计划，收集数据( 填下表 )5mm6mm7mm8mm 9mm⑵可遗传的变异：由于＿＿＿的改变引起的，能够遗传给后代。

⑶有利于生物生存的变异是＿＿＿，不利于生物生存的变异是＿＿＿尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

八年级生物上册 22.2 生物的变异学案(新版)苏科版

八年级生物上册 22.2 生物的变异学案（新版）苏科版【学习目标】知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原（2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响（3）初步了解转基因技术以及在生产中的应用能力目标：通过对遗传变异和不遗传变异相关知识的分析讨论，培养思维能力、表达能力及信息处理能力。

情感态度价值观目标：（1）通过对生物的变异的意义讨论，树立辩证唯物主义的观念。

（2）通过对生物科学技术的关注，树立科学技术是第一生产力的思想，培养热爱科学的情感。

【学习重点】生物变异类型及意义；转基因技术在生产上的运用【学习难点】区分可遗传的变异和不能遗传的变异；分析不同变异产生的原因【知识梳理】1、生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异就是生物的，遗传和变异的现象在生物界是存在的。

2、的变异：是由变化引起的，能够遗传。

变异的类型的变异：是由变化引起的，不能够遗传。

3、变异的意义（1）变异对生物个体生存的意义主要是：在繁衍过程中，不断产生有利变异，以不断变化的环境，有利于生物的生存。

（2）变异对生物进化的意义主要是：遗传的变异不断产生新的生物类型，为生物的进化提供了基础，没有生物的变异，就没有生物的。

（3）变异在农业生产等方面的应用：在生产实践中，人们可以充分利用生物的变异，培育出品质优良的。

4、转基因技术是通过改变物质，产生变异的生物技术，对人类生产和生活已经产生了极大的影响。

【课堂检测】1、下列关于生物变异的叙述，错误的是（）A、生物的变异是普遍现象B、生物的变异有的能遗传，有的不能遗传C、生物的变异都是有利的D、生物的变异是进化的基础2、下列变异现象中，属于不遗传变异的是（）A、彩色的棉花B、超级鼠C、转基因大豆D、健美运动员肌肉发达3、世界上第一个转基因动物是（）A、超级鼠B、克隆羊C、试管婴儿D、克隆猪4、下列各项生物技术中，与转基因技术无关的是（）A、遗传工程B、基因工程C、杂交育种D、细胞工程5、下列属于不遗传的变异的是（）A、正常绵羊生出短腿的安康羊B、双眼皮的父母生出单眼皮的女儿C、同卵双生的兄弟，一个胖些一个瘦些D、一只白猫生出一窝小黑猫和小花猫6、科学家将人的某种基因转移到羊的细胞中，培育出了能分泌含人乳铁蛋白的羊奶，该生物技术属于（）A、仿生B、杂交技术C、转基因技术D、发酵技术7、判断：(1)如果父母双方都是双眼皮的，子女也一定是双眼皮。

第22章生物的遗传和变异课件(苏教版)

第22章生物的遗传和变异
成功的背后总是渗透着汗水与付出，在学习中应努力，充分展现自己,让自己的初中生活不留遗憾。
知识回顾:一、ＤＮＡ是主要的遗传物质
1.遗传；生物亲代与子代之间、子代个体之间类似的现象 2.变异生物亲代与子代之间、子代个体之间的差异 3.细胞核是遗传信息的中心。 4.染色体主要是由蛋白质和DNA组成。DNA是主要的遗传物质。
5.具有特定遗传效应的DNA分子片段叫基因。
染色体位于细胞核内，在生物传宗接代中起重要作用。
DNA和蛋白质是染色体的主要成分，其中DNA是主要遗传物质
在DNA分子的双螺旋结构中，有特定遗传效应的片段，叫做基因。
练一练
1、视察下图得出的信息不正确的是（ D ）
a b
A. 图中a是染色体 B．图中a由DNA和蛋白质组成 C．图中b是DNA，为双螺旋结构 D．图中b上的任意一个片段叫做基因
可遗传的变异和不可遗传的变异的区分
变异的类型变异的原因能否遗传给后代可遗传的变异遗传物质改变能遗传给后代不可遗传的变异环境条件改变不能遗传给后代
练一练
1、下列关于变异的叙述中正确的是 C A．变异对生物的生存都是有利的 B．变异一旦出现，就可以遗传给后代 C．在自然界中，每种生物都有可能产生变异 D．变异都是在不同环境条件下产生的 2、下列现象中，属于可遗传变异的是 D A．整容做出来的双眼皮 B．由于车祸导致的右腿残疾 C．长期室外工作，皮肤较黑 D．双眼皮的父母生出单眼皮的孩子
C．②③④
D． ①②④
3、判断：优生优育的惟一措施是产前诊断。
×
知识回顾：五、生物的变异
不可遗传的变异：生物体在不同环境条件下产生的变异，由于遗传物质没有产生变化，因此一般只表现在当代而不会遗传下去。（举例）

第22章生物的遗传与变异(章节复习课件)八年级生物下册(苏科版)

变异的镰刀状红细胞携氧能力下降
课堂检测
1.（2023上·河北衡水·八年级校考期末）下列谚语中，属于遗传现象
的是（ D ）
A．一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤 B．一猪生九子，连母十个样
C．龙生九子，各有不同
D．龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞
2.（2023上·山东菏泽·八年级校考阶段练习）已知有耳垂基因是显性
1
禁止近亲结婚
2
婚前检查
3
遗传咨询
02 生物的变异
1、变异的概念
“一母生九子，连母十个样”
同一物种内__不__同___个体之间的性状之间__差__异___，这种差异就是生物的变异。
亲代与子代之间
子代的个体之间
2、变异的类型
生
遗传物质发生变化能遗传的变异
物
例如：太空种苗、杂交水稻、短腿安康羊、
变
转基因生物等
异
的
原因
由环境条件引起的不遗传的变异
遗传物质没改变例如：小麦生种在肥沃土地上长健壮，
在贫瘠的土壤里长得瘦弱。
3、变异的意义
(1)有利变异：
生物的有些变异有利于它的生存。
(2)不利变异：
生物的有些变异不利于它的生存。
普通小麦易倒伏、易感染锈病
变异小麦抗倒伏、抗锈病品种
正常红细胞
而经常吃一些感冒药，感冒是由感冒病毒引起的。经过研究发现感冒病
毒会不断产生新的变异，对感冒药的抗药性也不断增强，这种变异是
（ D）
A．由于用药引起的
B．对人有害，属于不利变异
C．是感冒病毒的退化 D．对感冒病毒有益，属于有利变异
6.（2023上·山东淄博·八年级校考阶段练习）下列关于遗传和变异的

八年级生物下册发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第五节生物的变异教案(新)苏教

第五节生物的变异教学目标：知识目标:1、举例说出生物的变异现象.2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义.能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。

2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。

情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。

2、通过调查，体验科学探究的方法,树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。

3、在活动中体悟出“我”是唯一,增强自豪感，更加地热爱生命。

教学重点:1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异.3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

教学难点：举例说出生物的变异现象。

教学方法:自主学习、合作探究学情分析：举例说出生物的变异现象简单,收集图片解决,区别可遗传的变异和不可遗传的变异课件解决教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员教学过程一、激趣导课活动一：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生.按指导要求做好调查工作，要及时做好人数记录。

2、分析结果：师引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍,推测是什么结果？在活动中你能悟出什么？得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的.人体的变异现象是普遍存在的，是绝对的.我是唯一的,是独特的,我为我的存在感到自豪，其他的生物也是一样是独一无二的，我会更加地热爱生命。

设计思想：调查是研究生物的一种基本方法，在课堂上进行现场调查，让学生体验科学研究的方法和过程，尝试对结果进行分析和总结，不仅让学生学会科学方法,还有利于学生形成实事求是的科学态度.同时学生在情感上还会有别样的体味。

师引导:关于生物变异现象同学们有哪些感兴趣的话题？你是怎么理解的?生：七嘴八舌。

如性状的变异可遗传吗？对生物的生存有何影响？等依据学生的设问自然转入第三环节：创设情境,实例分析二、认识可遗传变异和不可遗传变异思考：生物发生变异的原因是什么呢?案例一呈现：1、图片（肤色正常夫妇和两个白化孩子）2、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后,哥哥比弟弟脸黑；3. 图片(镰刀型细胞贫血症成因过程）4．图片（缺粒的和饱满的玉米棒子）思考提示：他们的变异分别是由什么原因引起的？这两种变异是不是都能遗传给后代?师生分析：1、3是由于遗传物质发生了改变引起的,可以遗传给后代；2、4是由于环境影响（太阳晒黑；受粉不足导致）引起的,不会遗传给后代。

苏科版八下22.2生物的变异导学案

第22章生物的遗传和变异第2节生物的变异导学案【学习目标】：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

【重点难点】1、生物变异的原因和对生物生存的意义。

2、遗传育种的方法。

【学习过程】一、自主学习任务一：阅读课本P13第1段，观察图22—11，小组成员交流自己熟悉的生物性状变异的例子。

任务二：调查生物的变异现象。

1、完成课本P13的调查生物的变异现象活动，并讨论课本P14上的问题。

2、物种内个体之间的差异，叫作。

3、生物性状的变异是存在的。

任务三：判断变异的类型。

阅读课本P14-15相关段落，观察图22—12，完成下列问题：1、引起生物变异的原因是多种多样的，概括地说，生物变异的原因是物质的改变和因素的影响。

2、如果生物性状的变异是由于引起的，这样的变异就是变异。

如果生物性状的变异是因为而产生的，这样的变异就是变异。

遗传的变异可以使生物产生新的，或产生新的。

3、按照是否对生物自身有利，生物的变异可分为变异和变异。

二、合作交流：任务一：分析变异的意义。

认真阅读课文P15第2、3两段，讨论变异对生物的意义。

1、变异对进化的意义：生物在繁衍过程中，产生的的变异中有一些是变异，于是就有一些生物可以适应不断变化的环境。

正是因为有了能遗传的变异，才会产生类型，生物才能由简单到、由低等到不断。

2、变异对人类的意义。

任务二：转基因技术。

阅读课本P16，观察图22—14，完成下列问题：1、科学家把一种或几种基因转入某种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出基因所控制的，使这种转基因生物发生了能变异，这一技术被称为。

2、转基因技术的应用。

三、交流合作：这节课我的收获和存在的疑惑：四、学习检测：1、下列现象属于不遗传的变异的是（）A、番茄的果皮有红色和黄色B、经常在野外工作的人皮肤变黑C、家兔的毛色有白色和黑色D、豌豆的茎有高茎和矮茎2、变异分为有利变异和不利变异，有利是指（）A、对人类有利B、可遗传给后代的变异C、有利于生物自身生存的变异D、可以提高产量，改善质量的变异3、在探究花生果实大小的变异时，某小组在取样时，提出了四种方法，其中正确的方法是A、在大花生中取30粒较大的，在小花生中取30粒较小的（）B、在大花生中取1粒最大的，在小花生中取1粒最小的C、在两种花生中分别随机取出1粒D、在两种花生中分别随机取出30粒4、科学家将某些农作物的种子放在神舟八号飞船里，在太空飞行返回地面后，经试种，个别种子的某些性状发生了较大改变，其原因是（）A、直接改变了农作物的某些性状B、使种子里的一些遗传物质发生了改变C、淘汰了某些不良性状D、改变了农作物种子的营养成分5、以“杂交水稻之父”袁隆平为首的中国杂交水稻专家用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产杂交水稻，这一成果在世界上被称为中国的“第五大发明”。

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第22章第2节《生物的变异》教案(新版)苏科版

生物的变异
教学目标
1、描述什么是变异现象2、知道变异的类型
3、了解变异的意义
重点

自主学习合作探究
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
【情境导入】
展示图片：月季花的不同颜色，番茄的不同果皮颜色，同一父母兄弟姐妹的差异，各种辣椒的形状。
【自主学习】
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。