让爱常驻孩子心田
爱的教育精彩句子批注
爱的教育精彩句子批注1. 爱是一种温暖的力量，可以让孩子们茁壮成长。
这句话呼应了爱的力量和对孩子成长的积极影响。
2. 爱是教育孩子最好的方式，它能够激发孩子的潜力，培养他们的自信心。
这强调了爱对孩子发展的重要性和积极的影响。
3. 爱是孩子成长道路上不可或缺的阳光，让他们在温暖中茁壮成长。
这比喻了爱如同阳光一般，可以滋养孩子的成长。
4. 只有用爱才能给孩子最好的成长空间，让他们茁壮成长。
爱是孩子成长的必需品，这种观点深刻地表达了爱在教育中的重要性。
5. 爱是孩子最好的老师，它能够塑造孩子的品格和习惯。
爱的力量超越言传身教，直接影响孩子的品德和行为习惯。
6. 用爱灌溉孩子的心田，让他们在温暖中茁壮成长。
这句话通过“灌溉”这一动态形象，强调了爱对孩子心灵的滋养和培育作用。
7. 爱是孩子成长的燃料，让他们拥有无限的动力。
爱不仅可以给孩子提供温暖，还能激发他们内在的动力和积极性。
8. 爱不是纵容，而是给予孩子正确的引导和关怀。
这句话强调了爱与纵容的区别，表达了爱应该是理性和有目的的。
9. 爱是孩子学习的动力，让他们渴望知识和智慧。
爱不仅可以滋养孩子的情感，还能激发他们对知识的热爱和渴望。
10. 用爱豢养孩子的心灵，让他们在温暖中茁壮成长。
这句话通过“豢养”一词表达了爱对孩子心灵的呵护和培养。
11. 爱是孩子成长的最好营养品，让他们拥有健康的心灵。
爱的作用可以比喻为对孩子心灵的滋养和滋补。
12. 爱是孩子最好的老师，给予他们美好并忠实的引导。
这句话强调了爱的引导作用，以及对孩子成长过程中积极影响的重要性。
13. 爱是孩子成长的力量之源，让他们在温暖中茁壮成长。
这句话通过“力量之源”一词，表达了爱对孩子成长的重要性。
14. 爱是教育孩子的最佳手段，可以激发他们的内在潜力。
这句话强调了爱对于激励孩子积极性和发展潜力的重要作用。
15. 爱是孩子成长的阳光，让他们在温暖中茁壮成长。
通过对爱的比喻，表达了爱的温暖和滋养之功。
把爱洒在孩子心田-王昱
把爱洒在孩子心田济南市大明湖小学王昱把爱洒在孩子心田教师的爱是琴弦，每一次拨动都奏响育人的主旋律，引发学生心灵的共鸣；教师的爱是甘露，化作点点滴滴，浸润每个学生的心田，学生在不知不觉中吮吸着爱的营养；教师的爱是力量，拉动每个学生的自信，自己去努力播种理想；教师的爱是艺术，当科学技术做不到的时候，发挥了应用的作用；教师的爱是科学，在尊重教育规律的基础上，保证了学生积极健康的发展。
担任班主任工作以来，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过这一次次心灵的历程，我对自己所从事的教育工作有了更多的信心和热情。
我爱学生，尽我所能引导他们，让他们在关爱中健康成长。
与学生同成长初为班主任，我希望在学生面前树立高大威严的形象。
开学不久，学校为了迎接百年校庆，进行卫生大扫除。
我认为五年级的孩子，有能力做好我布置的任务。
在扫除过程中，一些让我想不到的事情发生了：擦电灯开关把周围的白墙弄成大花脸了；拖把洗完后不知道拧干就开始拖地，教室里一片“汪洋”；倒垃圾的学生边走边闹，把垃圾散落了一路，以至邻班老师找来……面对这些，我火不打一处来，不管三七二十一就对这些“犯错”学生训斥一通。
我这么做，给学生造成无形的心理压力，使他们在以后任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。
冷静下来细想，其实，班主任完全可以放下架子，多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。
诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。
老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。
其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。
每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果胜过无数次严厉的指责和批评。
教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声每个孩子都有一块属于自己的心灵世界;每个孩子都有一份属于自己的情感。
作为幼儿教师的我，渴望走进这五彩斑斓的童心世界，渴望倾听幼儿心声，渴望在自己和幼儿之间架起一座心心相印的金桥。
那么，什么是支撑这座心灵金桥的基石呢？那就是理解、尊重、耐心、和平等，而这些，都是爱的代名词，它凝聚了一个幼儿教师最无私的奉献……幼儿教师这一职业似乎称不上伟大，但要当好一名幼儿教师却并非一件易事。
孩子是祖国的未来，家庭的希望。
幼儿教师的工作需要全身心地投入：需要对孩子丹心一片；需要和幼儿心心相印；更需要融入孩子之中，真正成为孩子的良师益友。
那么，幼儿教师怎样才能担起这副影响孩子终生发展的重担呢？怎样才能为幼儿创设一个良好的发展环境呢？怎样以真实细腻的情感让幼儿在轻松愉快中受到良好熏陶，培养优良品质呢？怎样努力给每个孩子提供最好的发展机会呢？怎样在有限的时光里，给孩子留下一点、两点有益的启示，留下一些终生受用的东西呢？怎样才能使他们在十年、二十年以后，还能由衷地从心底亲切地叫我们一声老师……孩子都有一颗敏感的心，能够辨别老师对他们的情感和态度。
教师只有把爱奉献给孩子，才能真正走进幼儿的心灵世界，才能使孩子积极地接受教育，从中获得愉快和满足，教师也只有耐心倾听幼儿心声，尊重孩子，才能在爱的长河里和孩子共同成长，也才能真正达到教育的目的。
在从教的这近二十年来，我感触颇深，更从中体会到不同角色之间的转换带给我的快乐和感想，同时也总结了几点经验：一、对幼儿无微不至的关怀一位教育家曾说：“童年时代得不到温暖和欢乐的孩子，长大以后就会成为冷酷无情之人”。
让欢乐的雨露灌溉孩子们的心田，这是幼儿教师最基本的责任。
记得有一名叫王国栋的小朋友，他初入园时每天总是人没到哭声先到，天天妈妈哄爸爸劝也难以留下，还经常在班里乱跑乱跳，有时还会哭喊着爬上窗台向外叫着妈妈。
中午午睡更是闹得厉害，一时间还成为了幼儿园中家喻户晓的“小明星”。
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例
用爱浇灌孩子们的心田——育人案例作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。
人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。
然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。
育人之道，爱心为先。
当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。
也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。
记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。
有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。
我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。
本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。
于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。
我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。
于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。
我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。
（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。
而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。
）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。
让爱温暖留守孩子的心
让爱温暖留守孩子的心让爱温暖留守孩子的心——班主任工作案例及评析**省**市**县长角坝学校冯小华和许多教师一样，我一踏上讲台就开始了班主任工作，同时也深深地爱上了这份工作。
十余年来，我和学生一起成长，品尝着班主任工作的艰辛、快乐和荣耀。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心和细心，还需要创造性和艺术性。
下面，我就重点以我带这个班一年多来，主要发生在我班一名特殊学生身上的具体案例来谈一谈自己在班级管理上的一些成功做法。
而今，每当我的同事们每每提到他，都会不由得称赞道：“李国超，你的变化真大呀！”此时此刻，我倍感身为班主任的神圣与伟大。
班主任的工作是平凡的，也是荣耀的。
班主任的事务琐碎而繁多，却无一不关系到孩子的健康成长。
我热爱学生，热爱我所从事的教育事业，我愿捧着一颗“爱心”，温暖天下所有留守孩子的心。
评析：一、因材施教，润物无声“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
李国超的情况比拟特殊，主要表现在孩子自幼生活在一个缺少母爱的家庭里，加之路途遥远，寄宿学校，父亲又忙于养家糊口，疏于管教，因此孩子身上沾满了恶习。
对待这样的孩子，班主任不能用强制的手段进行纠错教育，应该深入他的生活，了解表象背后的深层原因，根据孩子的特点进行针对性教育，要以理服人，班主任要多给他们一些时间，冷静的思考，自己到底错在哪？也给自己一些时间，我的方法究竟在哪出问题了。
孩子眼睛是明亮的，感情是最丰富的，一番思考之后，最终他们一定会朝着预期的方向开展的。
二、爱心浇注，促其开展我国近代教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不称其为池塘，没有爱，就不称其为教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗热诚的爱心，即热爱学生。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
用爱去滋润孩子的心田
用爱去滋润孩子的心田爱是教育事业的主旋律,教师的爱是孩子们心中的雨露。
假如没有了爱,没有了责任感,太阳底下最光辉的事业也会黯然失色.然而身教胜于言教,我们只有用自己对学生的爱,才能架起师生之间心灵的彩虹。
教师是平凡的，但在平凡的岗位上，一样能彰显其不平凡的责任与使命。
通过总结近几年教育教学工作，我更加深切地体会到教育的前提就是从责任出发，从使命出发，归根到底就是从爱出发。
让爱的种子在孩子幼小的心里生根、萌芽、直至结出智慧的果实，才能使教育生命力繁衍生息。
一、尽职尽责，让爱专一持久尽职尽责简单地讲就要热爱教育，教书育人，爱岗敬业。
这话说起来容易，可一旦做起来，却需要默默地付出许多许多……由于师资紧张，去年秋天开学初，学校安排我代五年级的语文、品德还有英语，对于一位年轻的教师来说，这也许不算什么，可对于刚做母亲的年轻教师来说，这意味着什么呢？这仅仅意味着多代了一门课吗？这仅仅意味着每周多上几节课吗？这仅仅意味着多改几次作业吗？我不敢多想，咬咬牙默默地接受了。
从此，多少个黎明的慌乱，忙完孩子匆匆赶往学校；多少个午间的困乏，洗洗脸继续坚持；多少个夜晚的忙碌，丢下孩子一人在床上玩耍，而我则坐在桌前奋笔疾书。
偶尔，我会对孩子笑一笑，孩子哪懂这笑的沉重？夜深了，望着独自睡去的孩子，鼻子一酸，无限愧意涌上心头。
然而第二天，一切照旧。
如今，一个学期过去了，又一个学期来临了，慌乱在继续，困乏在继续，忙碌也在继续。
有时候会忍不住问自己，这么辛苦，为了什么？这一切只为了两个字——责任！为了尽一位老师的责任，为了完成每一位母亲的心愿——让孩子成才！因此，我不敢懈怠。
尽管忙碌，但我感觉每天的生活总是那么丰富多彩。
早晨起床，迎着一路朝霞，听着孩子们甜甜地问候，美好的一天从此开始；课堂上，和学生一起探讨知识的奥妙，一次又一次被学生的天真无邪所感动；课间，和学生一起嬉戏，领略孩童时无穷无尽的乐趣；晚上，在宁静的灯光下备课，批改作业，教师的责任感又一次次占据心灵深处。
形容父母对孩子的爱的句子
形容父母对孩子的爱的句子1. 父母的爱是坚实的港湾，永远为孩子遮风挡雨。
2. 父母的爱是细水长流，无声无息地滋润着孩子的心田。
3. 父母的爱是一缕阳光，温暖着孩子的每一个日子。
4. 父母的爱是一座灯塔，照亮着孩子前行的道路。
5. 父母的爱是一本百科全书，包容着孩子的成长历程。
6. 父母的爱是一首动人的歌谣，唱响着孩子的幸福人生。
7. 父母的爱是一片肥沃的土地，滋养着孩子茁壮成长。
8. 父母的爱是一杯甘甜的饮料，滋润着孩子干涸的心田。
9. 父母的爱是一把坚实的拐杖，支撑着孩子走向成功的人生。
10. 父母的爱是一座坚固的城堡，保护着孩子免受一切伤害。
父母对孩子的爱是无私的，他们总是把孩子的需求放在第一位。
无论是物质上的还是精神上的，父母总是尽力满足孩子的一切需求。
他们愿意牺牲自己的时间、金钱、甚至生命，只为了让孩子过上更好的生活。
父母对孩子的爱是包容的，无论孩子犯了多大的错误，父母总是宽容地原谅他们，给予他们改正错误的机会。
父母不会因为孩子的过错而否定他们，而是用爱和耐心去引导他们走向正确的道路。
父母对孩子的爱是激励的，他们总是在孩子身后默默地支持着他们，鼓励他们勇敢地面对生活中的困难和挑战。
无论孩子取得了多大的成就，父母总是在背后默默地为他们鼓掌，为他们的成功感到骄傲。
父母对孩子的爱是无法用言语来形容的，它是深沉、无私、永恒的。
在父母的爱中，孩子找到了依靠和支撑，成长为一个坚强、善良、有责任心的人。
让我们珍惜父母对我们的爱，用心去回报他们，让他们安心、快乐地度过晚年。
浅谈如何做好一名班主任--让爱的雨露滋润孩子的心田
他们听 了我的话也比较 高兴 。 平时 自己多抽 时间给他们辅导 ， 慢慢的 ， 他们也有 了不小 的进步 。田吉清以前作业写得很不认真 ， 甚 至不做作业 ，现在已经进步了不少，字也写 得认真 了许多 ，上课守纪律了 ， 爱举手回答 问题 了 ， 作业也做得非 常快 ， 都想第一个做 好 给我看 ， 我对他们 的每一点进步都及时地 给予表扬 ， 他们学 习的积极性也有了较大提 高，尽管他们的考试成绩还是很差，但是学 习态度有 了较大转变 。 这是提高成绩的第一 步。因此 ，我们 班主任不要吝啬对学生的表 扬。要多激励学生。不能用同一个模式去要 求学生 ， 学生 的发展是多方面 的， 多考虑学 生 自身的特点 ，因材施教。所 以， 我们班级 综合评 分的 口 号是 ：我进步 ， 我加分 ！
一 一
这时候 的他们犹如风雨中的一棵小树 ， 又犹 如波涛汹涌 的海面上的一 叶扁舟 ， 迫切需要 外界 的关注和 安慰 。如果我们 老师不 能宽 容 ，过分苛求 ， 违背 生理成长规律 ， 我们 的 孩子 也许就被 我们不 经意 的一句话 或一个 动作给毁了。
三 、要 “ 严” “ 爱”相 济 。
五、要完善班级管理。
班主任必须 善于组织和管理学生 ， 作为 班主任 ， 要做 的工作多而繁杂。那么怎样才 能 比较 轻 松而 又 出色 地做 好 班 主任 工 作 呢 ？我认为 首先要 培养学 生 良好 的养 成习 惯， 包 括卫生 习惯 、纪律习惯 、学习习惯等 等。其次要注意培养班级的骨干力量 ， 让学 生 自己管理 自己。这样不仅班 主任轻松 ， 而 且可 以培养班干部的组织能力 。 现在我班 由 于年龄小 ，用综合评分 的方法来管理学生 。 我 自制 了许多加分卡 ， 每天只要学生在 哪方 面有进步就发一张卡 ， 周五又在学生的综合 评分上加分 ， 效果还不错。我发现班上有些 成绩好的学生不爱劳动， 做事一副娇滴滴 的 样子 ，我问她们 ， 你们将来想做大事吗？她 们说想 ，我乘机对她们进行教育 ： 一个人连 教 室都 扫不好 ，还能 干什么事 ？要想干 大 事 ，必须从小事做起 ， 一件小事上往往能看 到一个人思想深处的东西。 你们要踏踏实实 地做好每一件小事 ， 不 能浮躁 ， 何况你们是 班干部 ，对 良好班风的形成起着重要作用 ， 己不正 ， 何 以正人？学生在我 的教育下，转 变了态度 ， 变得热爱劳动了，每次大扫除还 主动领任务 。如今 ， 一个 良好的班风 已经形
教师风采个人简介-让爱流淌在每一个孩子心田
教师风采个人简介:让爱流淌在每一个孩子心田教师风采个人简介：让爱流淌在每一个孩子心田张z老师自1993年踏上教育工作岗位来，一直在三墩这片净土上耕耘着。
二十余年来，她一直担任班主任工作和语文教学工作，并兼任品德教学工作。
她为人随和，有求必应。
同事眼中，她是教育教学上的领头雁；学生眼中，她又是一位严师慈母；家长眼里，她是最放心的老师。
让爱流淌在每一个孩子心田，是她二十年来孜孜不倦地追求与执着不变的爱！潜心钻研静心教书作为一名语文教师的她，一直把“让学生爱上语文，享受语文”作为她义不容辞的责任。
在教学上，简约灵动、轻负高质的课堂是多年来她不懈的追求。
平时，总见她认真地钻研教材，挖掘资源，在各种教学杂志、网络上学习最为前沿的教学理论，汲取高效的教学经验，致用于自己的课堂。
下课了，在办公室里不是与老师探讨各种教学问题，就是认真批改学生的每一本作业本，耐心辅导学习有困难的孩子……每一步都是那么扎扎实实。
她的课简洁而平实，朴实而扎实。
她能有创见地利用教材，遵从课程目标与要求，精心设计教案，努力践行教学理念。
在课堂上，她教法灵活多样，还融入现代化教学观，合理利用多媒体，采取互动式教学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生轻松快乐地学习。
多年来，她在课堂上始终坚持以学生为主体，激发学生参与课堂学习的主动性和创造性，学生的语文素养得到了很好的发展。
平时，她还热衷教学后的反思，致力科研，以研促教，不断探索教学规律与方法，为提高课堂教学实效而努力。
其中她开展并撰写的《小学文言文阶梯性有效教学的研究》课题成果在2012年获得了区一等奖的好成绩。
在学校开展的骨干教师开放活动中，她还专门进行了《仿写，文言文写作的练兵场》的经验介绍，受到了全校老师的好评。
民主管理爱生如子在学生眼中，她既是良师，带给他们学习的兴趣与希望，又是他们的“妈妈”，凡是有困难总会得到她的及时帮助与关怀，她用满腔的爱浇铸着每一位学生的心灵。
在班级管理上，又是一位充满人文情怀的教师，她尊重每一位学生，善于发现每位学生的长处，围绕“人人有事做，事事有人管”班级口号，鼓励每一位孩子都来管理班级。
让爱洒满儿童的心田
让爱洒满儿童的心田作者：张魏李开敏来源：《新课程·小学》2010年第01期在推进素质教育的今天,小学的教育要使每个学生生动、活泼、主动的得到发展,已成为大家的共识。
而实现这种发展需要宽松、和谐、支持性的环境。
作为小学生,这其中尤其需要一种充满爱意的成长环境,需要得到教师浓浓的爱。
因此,今日做教师,更要懂得珍爱每一个幼小的生命,懂得儿童发展时期,“爱”对于生命的独特价值,并且善于用“爱”去开发儿童生命的潜能,善于将爱洒进每个孩子的心田。
那么,这个爱是什么?我认为,这个爱是一种理解,一种信任,一种宽容,一种尊重,一种鞭策,一种激情。
这个爱更是一种心灵的碰撞及交流,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
如果教育未能触动人的灵魂,无法引起人的共鸣,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。
基于这样一种认识,我提出了“以爱育爱”这一理念,并且将其作为我实施素质教育的切入点。
学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,教师和学生两个主体在不同的层面,各自发挥主体作用,通过自育和互育,通过主动和互动,从而得到同步发展,健康成长。
在关注学生主体性的同时,也必须关注到教师的主体性,才是真正的“以人为本”,只有真正发挥了教师的主体性,才会将素质教育真正有效地落实在学生身上。
1.这里谈的爱,不仅是教育的手段,更是教育的目的。
通过教师的爱要育出学生的爱,就不仅是让学生体验到爱,更是要让学生学会理解爱,学会付出爱。
爱人生、爱他人、爱学生、爱集体……是要激发起学生爱的情感,引发学生爱的行为,培养学生爱的品质。
2.这里谈的爱,是互育的,也是互动的。
当教师付出爱时,常常会得到爱的回报,同样会有爱的体验,因而会更加爱学生、爱事业、爱人生。
是“爱”架起了教师和学生心与心碰撞的桥梁。
3.这里谈的爱,是有层次的。
教师要有“爱的情感”,还要有“爱的行为”,更要有“爱的能力”,追求“爱的艺术”。
要通过这不断深化的四个层次,来体现爱!我注意对学生坚持“无错原则”,适度允许学生在成长中犯错误;注意自我反思、换位思考,从孩子的视角出发看问题;注意与孩子平等相处,“弯下腰来和孩子讲话”;注意激励孩子进步,睁大眼睛寻找孩子的优点;注意用科学的方法矫正孩子的不良行为,使孩子感到老师是“爱中有严,严中有爱”。
让爱滋润每个孩子的心田--记兴化市荻垛中心小学唐荣芳老师
在新课程标准中也提出以学生的终身发展为本的理念可见让学生学会自觉地学习是十分重要的因为学生是学习的主人教师的教不能代替学生的学应把学习的主动权交给学生
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大教呀 2 0 号 旬 料0 砰2月 上 刊
让 爱 滋 润 每 个 孩 子 的 心 田
— 记兴化市获垛 中心小学唐荣芳老师
关系。 学生短短的几句话 ， 让她激动了好长时间。“ 爱人者人 恒爱之” 这句话用在唐老师身上一点也不过分。 在她的爱心
称， 而郑成功是明末清初人， 他怎么会用‘ 中国’ 这个词呢?” 更有甚者，当大家在讨论拟人手法与直接描写相比好在哪 儿时， 有学生发表不同意见: “ 我觉得直接描写比拟人好， 因 为它更真实， 更尊重事实。 对于学生的质疑和不同见解， ” 她 从不打击， 而是表示理解与尊重， 或引导， 或补充知识， 或点
字也是那么工整 、 人体。学校每次搞一些优秀作业评 比、 书
感召下， 学生们也相处得很融洽。 孩子们都感到了集体的温 暖， 都有极强的集体荣誉感。她所带的班级年年被评为“ 文
明班级” 。
和谐是课堂艺术的精髓
在语文教学中， 她一直坚持“ 以阅读为主， 读中感悟” 的
教学理念。 她会通过各种办法激起学生读书的兴趣。 用 如，
“ 爱是人类最美的语言， 、 懂爱 会爱的人才是最幸福的、 人。” 从教以来， 一直担任语文教学和班主任工作的她经常 用这句话勉励 自己、 激励 自己， 所以她爱学生之所爱 ， 乐学 生之所乐， 悲学生之所悲。 她爱所有的学生， 甚至偏爱差生。 正是这种爱， 拉近了她与学生的距离。每天早上， 唐老师到 校的第一件事就是进班检查一下学生有没有到齐; 接着看 看学生的穿戴和读书姿势。 她时而帮学生理理头发， 时而帮 学生把红领 巾戴正 ， 衣服没扣好的， 她还要去扣一扣 ; 对于 表现好的学生， 她会投去赞许的目光， 或点头， 或微笑， 有时 干脆拍拍孩子的肩 ， 摸摸孩子的头; 值 日的同学来晚了， 她 会去帮着打扫……总之，她要在第一时间把她的爱心传递 给孩子， 让孩子以饱满的精神去迎接新的一天的到来。平 时， 若是哪个学生生病了， 不管有多忙， 她都会放下手中的 事情带学生去看病; 哪个学生上体育课不小心把衣服划破 了， 也会找她帮忙。有趣的是 ， 因为唐老师经常给她的学生 写纸条勉励学生 ， 现在， 学生也经常给她递纸条了。有个学 生在纸条上这样说 : 老师 ， 今天我很不开心 ， 因为爸爸训了我， 可我是冤枉 的。我看到您也皱着眉头坐在办公室里， 您也不开心吗?您 也被校长训了吗?不对， 您是好老师， 不会被训的， 一定是我 们惹您生气了。我们什么地方做得不好 ， 您就批评我们， 没
幼儿园传递爱心文案简短
幼儿园传递爱心文案简短1. 小手拉小手,让爱心在儿童中传递。
2. 一朵微笑的花,种在每一个孩子心田。
3. 播下一粒爱心种子,让幼小的心灵开出善良的花。
4. 我们将用爱Spackle 孩子们的成长,点亮他们的人生。
5. 一个温暖的拥抱,能让儿童感受到这世界的美好。
6. 用真诚与包容暖一暖每一个孩子的心。
7. 让慈爱之花,在儿童心中绽放。
8. 点点滴滴的关爱,培育孩子成长中的阳光。
9. 用一颗善意的种子,播撒在每一个孩子心田。
10. 用微笑和拥抱温暖每一个孩子。
11. 让关爱之光,照亮儿童成长的道路。
12. 一份小小的爱心礼物,带给孩子无限温暖。
13. 播下一粒关爱种子,孕育每个孩子的成长。
14. 握着小手,传递大爱,让温暖童年遍地开花。
15. 阳光下的拥抱,带给孩子希望与力量。
16. 用一张祝福卡片,传递对孩子成长的祝愿。
17. 一段轻声的哼唱,是对孩子成长最美好的期盼。
18. 点燃爱的烛光,让儿童的心灵也能明亮。
19. 一个flying kiss,传递给每一个可爱的孩子。
20. 手心的温度,让每个孩子感受被爱。
21. 送上一朵手制花朵,祝福孩子们快乐成长。
22. 阳光洒进儿童的生活,关爱让童年多姿多彩。
23. 送去一份小礼物,让儿童感受到生活的温暖。
24. 简简单单的一句“我爱你”,包含了無尽的关爱。
25. 让关爱之花,在每一个孩子心中盛开。
让爱滋润孩子心田
让爱滋润孩子的心田中图分类号：g625 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0191-01爱学生是教师的天职。
只有爱才能开启孩子的心灵。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是爱的无私。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是爱的奉献。
“梦里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”是爱的境界。
可是爱自己的孩子易，爱别人的孩子难。
所谓，爱自己的孩子是凡人，爱别人的孩子是圣人。
爱听话、乖巧、上进的孩子是凡人，爱调皮捣蛋、惹是生非的孩子是圣人。
可恰恰是那些人们眼里的后进生才是那地里渴望阳光和雨露，渴望农人更加关注和关爱的小苗。
认识到这一点，我是经过一番挫折后才知道的。
我班有一位学生叫朱静，家庭条件优越，但她经常在该交家庭作业本的时候，说本子放家里了。
一开始我也没有注意，后来发现她成绩下滑厉害，我才开始留意她。
一天，在她再次说作业忘带的时候，我严厉地告诉她：“本子忘了，回家拿，我等着。
”她站在座位上一动不动，我气不打一处来，居然不听话，可见原来不带本子都是撒谎，我也不知是怎么回事，上前一把拽她过来，说“你个爱撒谎的孩子，这次绝不放过你。
”没想到她放声大哭，随地打滚，我傻了眼，不知如何是好。
一节课草草了事，我沮丧极了。
下课了，我坐在办公室冷静了下来，孩子这样是不是有原因，我不能采取简单粗暴的做法，激化矛盾。
于是，我把朱静找来，一开始，看到她敌视、防备的目光，我告诫自己，不能激动，要有耐心。
我首先承认了自己的错误，不该当着全班同学的面，拽她，在不了解情况的时候就批评她撒谎。
然后，我一边拉着她的手，一边抚摸她的头，说：“我想和你成为无话不说的好朋友，是那种有困难能互相帮助的好朋友。
”她的眼光柔和了，紧绷的身体也松弛了下来。
我看到了机会，忙说：“你的成绩最近下降了，我想帮助你。
能说说最近遇到什么事吗？”我看到她躲闪的目光，她不愿意说，说明肯定有事，而且是一个孩子不好说的事，我没有强迫她，只是告诉她，不管遇到什么事，我都愿意帮助她，作业遇到问题，可以来问我。
让爱滋润孩子的心田
针对这一现象 ， 我先 对他进 行关 爱教育 。有 人说 ： 爱 自己的孩 子是 事上 。 “ 自己都要 做好表 率。 有一次 到 上课 的 时候 。 板还 没 有擦 干 净 ． 黑
我 同学 们 开 始 都 默 人 。 别人 的孩 子 是 神 。 教 师是 人 不 是 神 ， 他 爱 别 人 孩 子 ， 时 胜 过 自 己 教 室 里 也 是 一 地 的 纸 屑 ， 便 随 手 拿 起 笤 帚 打 扫 起 来 ， 爱 ” 但 有 后 又 也 的孩子。这种爱不是溺爱 ， 是建立在朋 友基础上 的一种相 互理 解的爱。古 默 的 看 着 ， 来 有 两 个 学 生 主 动 来 帮 我 把 地 扫 干 净 ， 拖 了 一 下 。 有
帮助 ， 促进 共 同提 高 。 经 过 一 段 时 间 的 努 力 ， 们 班 的 那 个 孩 子 已 经 一 点 我
面 对 这 样 的 孩 子 。 为 班 主任 的我 充 分 调 动 其 积 极 性 ， 爱 来 感 化 他 ， 点 转 变 了 。和 其 他 老 师 ， 学 的 关 系也 慢 慢 好 了 起 来 。 做 用 同 对 其进 行 思 想 转 化 。
【 关键词ｌ爱
教育
养成
情感
“ 你们班的 Ｘ Ｘ又打架了” 。刚刚接一年级这 个班时 ， 常常会听 到这样 我们教 师看到 的， 这个学生的行 为。 只是一种 外在表现 ， 还有一种 隐性的 ， 的事。 也就是我们看不到的 ， 像这个学生经 常是犯 了一个错误 ， 在老 师批评 教育
Ｘ Ｘ是一个十三 岁的男孩 ， 他在家受母 亲的溺爱 ， 父亲在教 育他 要么打 后 ， 经常是说 ： 好 ， 改正。 结果 下次还 犯同样 的错误 。这是 为什么呢？ “ 我 ” ◆ ◆ ◆ ◆ 让 爱滋润孩子 的心 田
让爱陪伴孩子的心得体会7篇
让爱陪伴孩子的心得体会7篇让爱陪伴孩子的心得体会篇1人生有很多感觉快乐的事情，而陪孩子读书也算其一。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
多读书，读好书，长大后才有好的前途，有好的出路。
这是儿时家长和老师对我们的勉励，现在我也用来教育我的孩子。
因为家务和工作的繁忙，给自已读书的时间越来越少，时间如梭，我的孩子也到了读书的年龄了，为了孩子的早期教育和扩充她的知识面，在学校和老师的亲子读书倡仪下，我和孩子一起拿起了书本，在书的海洋里吸收着书籍带来的精髓和清新。
我为女儿买来了我小时候最喜欢看的《格林童话》《安徒生童话》还有《三百六十五夜故事》。
为了让她能从故事中学到更多的做人道理，得到更多的启发，我还专门为她精心挑选了一本《读给孩子听的心灵智慧故事》;为了孩子在写日记和小作文的时候能得心应手，我为她挑选了《好词好句好段》，孩子收获不小。
通过这次读书活动，孩子虽然才上二年级，但平时说话和写日记的优美词语和语言组织能力有相当大的提高，这给她以后融入社会能和别人很好的沟通有很大的帮助。
亲子读书活动是个很好的建议，我们再忙也要从百忙中抽出时间陪孩子一直把这个习惯坚持下去，我相信，好的书籍给我们的孩子有个好的将来影响是无穷的。
家长与孩子一起读书的心得体会二：2023年，孩子小学四年级又一个学期马上就要过去，在这学期，孩子学到了很多的知识，从孩子的写作中我感到孩子的写作知识进步太大了，这正是这学期陪孩子多看一些课外书籍的结果。
如何让孩子在读书中获得丰富知识，我认为首先要让孩子认识到读书对写作的重要性，要在写作中用上平时读书中学到的好的词语，只有多读、多看多用脑子去想，这样才能写出好的作文，其次，提高孩子的读书的兴趣，要为孩子创造一个良好的读书环境，经常带孩子去书店购买一定的书籍，经常和孩子聊天，在聊天中发觉孩子的优点和缺点，为了让孩子对读书感兴趣，可以多给孩子做些小游戏，适当买些小玩具等丰富孩子的业余生活，不要让孩子感到读书的枯燥无味，挑选一些内容丰富的书籍让孩子阅读，引导他们怎样去理解书中的内容，理解了书中的内容，让孩子去写作，用这种读写结合的方式去提高孩子独立写作的能力。
让爱洒满儿童的心田
考， 从孩子的视角 出发看问题 ； 注意与孩子平等 ： 个孩子的， 就是要关注每一个孩子的体验 ， 爱 使
学生是学 习活动 的主体 ， 教师是教育工 作 相处 ，弯下腰来和孩子讲话” 注意激励孩子进 ・ “ ； 每个孩子都能感受到爱的激励 ， 爱的阳光 。
薪诬 翟 背 景 小 窨 合 作 教 巨 迢
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一 于将爱洒进 每个孩子的心 田。
张 鞠
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的行为 ， 培养学生爱的品质 。
对女孩微微一笑 ， 师生两人心领神会 。下课 后 ，
那么 ， 这个爱是什么？
２这里谈的爱 ， ． 是互育的 ， 也是互动 的。当 ： 孩子跑 到我面前 ， 拉着我 的手 ， 不好意思地 说 ：
我认为 ，这 个爱是一 种理 教师 付出爱时 ， 常会得 到爱 的 回报 ， 常 同样 会 ｌ‘ ， ‘ 老师 我错 了。” 我蹲下来 ， 把她拉在 怀里 说 ：
因而会更加爱学生 、 爱事业 、 爱人 ｌ你 知错就改 ， 改得那 么快 ， Ｉ ‘ 而且 老师真为你高 解， 一种信任 ， 一种宽容 ， 一种尊 有爱 的体验 ， 重， 一种鞭策 ， 一种激情 。 生 。 “ 架起 了教 师和学生心与心碰撞 的桥 ・ ” 是 爱” 兴。从此这位女孩每次上体育课时都要早来 ， 为 ： 的是要 和我说上几句话 ， 她对我别提多崇拜 了。 敏 这个爱 更是一 种心灵 的碰 梁 。 撞及交流 ，是一种能触及 灵魂 、 ３ ． 这里谈 的爱 ， 是有层次的。教师要有 “ ： 爱 在这种关系中 ， 我的教育 自然是最有成效的。 我 ， 爱 ， 爱 在个案 中写道 ：过去我在课 上遇到这种情况 ， “ 动人心 魄的教育过程 。 如果教育 的情感 ” 还要 有 “ 的行 为 ”更 要有 “ 的能 ：
让爱滋润孩子的心田
让爱滋润孩子的心田“让爱滋润孩子的心田”父母都希望自己的孩子能够快乐健康地成长，而给予孩子爱是实现这个目标的关键。
父母的爱可以为孩子的心灵提供温暖和滋润，使其茁壮成长。
本文将探讨如何让爱滋润孩子的心田，从而帮助他们建立自信、成为有爱心的人，并在成长过程中应对心理问题。
首先，父母应当给予孩子充分的关注和陪伴。
孩子需要父母在身边时的陪伴和倾听。
父母要学会用心理学中的“积极倾听”方法与孩子交流，即专注地倾听孩子的言语和情绪，并给予积极的回应。
当孩子表达自己的亲密愿望或不安情绪时，父母要展现出理解和支持。
他们需要知道，无论他们做错还是做对，父母都会在他们身边。
这样的陪伴能够滋养孩子内心深处的温暖感，增强他们的自信和情感安全感。
其次，父母应当表达对孩子的爱和鼓励。
爱是一种强大的力量，能够激励孩子克服困难，追求自己的梦想。
父母可以通过亲切的语言和肯定的态度来表达对孩子的爱和鼓励。
例如，当孩子取得进步或做出正确的选择时，父母可以毫不吝啬地赞美和鼓励他们，让他们感受到自己是被认可和尊重的。
此外，不论是在学业上还是生活中遇到困难时，父母要耐心地给予帮助和指导，让孩子明白，家人是他们的坚强后盾。
父母的爱和鼓励能够培养孩子的积极心态，使他们面对挑战时更加勇敢和乐观。
除此之外，父母还应当注重培养孩子的社交能力和爱心。
社交能力和爱心是培养孩子健康心态的重要因素。
父母可以通过提供机会让孩子参与集体活动、与同伴建立良好关系来培养他们的社交能力。
同时，家庭环境也是培养孩子爱心的良好场所。
父母可以与孩子一起参与各种有利于社会公益的活动，让孩子感受到帮助他人的快乐。
通过这样的方式，孩子会形成善良、乐于助人的态度，从而使自己与他人建立良好的互动关系。
最后，父母要教会孩子如何正确处理心理问题。
成长过程中，孩子难免会面临各种心理问题，如挫折、焦虑、自卑等。
作为父母，我们应当关注孩子的情绪变化，主动与他们交流，帮助他们理解和应对这些问题。
让爱的阳光洒在学生心田
们 俩 跟 踪 到 网吧 发 现 了三 个 受 惊 的孩 子 ， 没 有 批 评 ， 我 反而 说 ：
了 ！ 想 给您 买 个 防 晒 的化 妆 品 。 听 到孩 子 幸 福 的 声 音 ， 到孩 我 ” 想 子 辛 苦 的 脸 庞 ， 流 泪 了— — 是 的 ， 子 的 要 求 并不 高 ， 是班 我 孩 就
有 人 说 班 主 任 是世 界上 最 小 的主 任 ，可 这 最 小 的主 任 管 的 事特 别 多 ， 级 的卫 生 、 律 ， 生 的 行 为 、 班 纪 学 生活 一 一 样样 少 不 了 班 主任 操 心 。 别 是 现 在 的独 生 子 女 ， 脑 灵 活 ， 特 头 思想 独 立 ， 性 个 的 积 分 活 动 ， 此 鼓 励 、 化 文 明 行 为 ， 动 从“ 明 、 纪 、 以 强 活 文 守 好 学 、 劳 、 长 ” 个 方 面进 行 评 比。 生 赵 伟彬 上 生 物 课 与老 师 勤 特 五 学
样爱你们 。” 我们班班长刘斌父母离异， 他常年跟爷爷奶奶一起 “ 来 看 看 到 底 有 什 么 吸 引力 ， 们像 着 了魔 似 的？ 老 师 ， 走 我 你 快 生活。早晨上班买早饭我经常给他 买一份 ， 节假 日， 我把他带到
加 自主 招 生 考 试 进 入 全 市 前 二 百名 ，被 评 为 青 岛市 优 秀 学 生干
主任一颗对待 自己孩子 的心。 的灵魂与心灵受到强烈的撞击 。 我
班 主 任 ， 触 学 生 的 时 问最 长 ， 活 在 学 生 中间 ， 知 学 生 需要 接 生 深 老 师 的关 怀 与 爱 护 ， 而 喜 欢得 到这 种 爱 的并 非 是 ～ 个 或 几个 孩 子 ， 是 所教 的全 部 学 生 。 中 毕业 ， 生 面 临人 生 选 择 ， 部分 而 初 学 一
让爱照亮“留守孩子”的心田
让爱照亮“留守孩子”的心田发布时间：2021-05-20T15:27:19.067Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月第4期作者：游晓丹[导读] 随着农村的大量劳动力不断涌向城市，最终形成了这样一种特殊群体——留守儿童游晓丹平潭县岚城上楼小学随着农村的大量劳动力不断涌向城市，最终形成了这样一种特殊群体——留守儿童。
他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。
留守儿童在缺少父母关爱的环境下成长，“亲情饥渴”给他们的健康成长带来了许多不利因素，尤其是心理素质上的影响较大。
对于他们，教师除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，弥补家庭教育中的不足。
这样才能帮助并引导他们克服不正常的心态，与其他同学一样健康成长。
作为一名教师，我意识到爱是教育的基石，对于长期处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，更需要关爱。
教师应把关爱放在首要位置，将融融的师爱洒向他们，用平等的爱去温暖每一个留守学子的心灵。
一、细心关爱，打开学生心灵的窗户俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”要建立良好的师生关系，首先必须了解学生，对待留守儿童这一特殊群体，教师更要给予他们更多的关爱，对他们的家庭情况、性格特点、爱好特长、心理状况……等等都了如指掌。
平时，我经常深入到学生中去，与他们交流；给他们默默的关爱，使老师成为留守儿童最信任的朋友！赢得了学生的信任，教育工作开展起来就能得心应手了。
如四年级学生徐桂欣，在第一学期的时候，是个品学兼优的学生。
第二学期才开学不久，我就发现性格开朗的他变得沉默寡言了，还经常上学迟到，上课发呆，不完成作业，学习成绩大幅下滑，成为全班为数不多的后进生之一。
我看在眼里，急在心上。
一天课后，我悄悄地把他带到房间，轻声问他：“佳欣，你家里最近是不是发生了什么事？为什么不开心？……”还没等我问完，他的眼泪就开始“啪嗒啪嗒”地往下掉，说：“我的妈妈跟爸爸到东莞打工去了，我很想念他们。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
见 习单位 一起 负 责对 见 习全过 程 进行 管理 ，并经 常进 行交 流 ， 以促进 科学 管理 、共 同提 高 。在 总 结评 分阶 段 ，见 习单 位 、见 习领 导小 组成 员与 见 习 生认 真做 好相 关 材料 。见 习成 绩 经见 习单 位 签名 、盖 章密 封 后 由见 习生 带 回 。在 整 个专 业见 习 的教 学活动 中 ，虽然 见 习时 间较短 ，一般 只 有 ２ － ３周 ， 但 是也 要制 定指 导 教师 对见 习学 生 的探 望表 ，规 定好 探 望次 数 以及人 员 ， 做好 探 望记 录 ，这有 助于 教师 及 时掌握 学 生的 见习情 况 并加 以指 导 。 ３ 关 于毕 业实 习的 教学 管理 。 毕 业实 习 ，鼓励 学 生 自己联系 实 习单位 ，必 要 时 由学校 统 一安 排 。按 专业教学计划规定，实习时间为 ８周 ，安排在第八学期进行。毕业实习由 准 备 阶段 、实 习 阶段 ，总 结评 分三 个阶 段 组成 。 首先在 准 备阶 段 ，也 是组 织 召 开实 习动 员 大会 ，要 求学 生 完成 与实 习单 位联 系 ，确 定 实习单 位 ，组 织 学 生 、实 习指 导老 师 开展会 谈 ，学 生完 成实 习 计划 书 ，在 实习 阶段 ，根 据 实 习协 议和 实 习计 划 要求 ，对 实 习生实 施管 理 。确 立学 校 的实 习领 导 小 组成 员 ，与 实 习单位 一 起负 责对 实 习全过 程进 行 管理 ， 并经 常进 行交 流 ， 以促 进 科学 管理 、共 同提高 。学 生根 据 实 习计划 书 ，认真 完 成各 项任 务 。 最后 ，学生 完成 实 习 自我评 估报 告 ，汇 总实 习单 位对 学 生 实习 的反馈 表 以 及汇 总 指导 老师 对学 生 的评估 并确 定实 习 最终 成绩 ，完 成实 习总 结 。 参 考文 献 ： ［ １ ］ 史 金 联 ．高 校 实 践 教 学 管 理 的 问 题 及 对 策 研 究 ［ １ １ ． 教 育 与 职
高校实践教 学管理 探索
Ｊ 立 红
（ 杭， ） ｌ ， ｌ Ｖ ｉ ｌ ｉ 范大学钱江学院研究实 习员 浙江
【 关键词 】 高校；人才培养；教学管理
高校 实 践教 学 主要包 括 人才 培 养方 案上 的课 程实 践 ，专 业 见习 ，毕 业 实习， 以下也 从这 三个 方面 的教 学 实践 具体展 开 相应 的教 学管 理模 式探 讨 。 １ 关 于人 才培 养方 案 中的课 程实 践的教 学 管理 。 先 制 定出各 种 课程 实 践的 形式 规定 。如 法学 专 业 ：案例 分 析 、模拟 法 庭 、法 院 旁听 、法 律 咨询 、法律 文 书写 作 、情境 训 练 、社会 调 查 、与 实务 工 作者 对 话这 ８种 形式 ；社会 工作 专 业有 学生 课堂 Ｐ Ｐ Ｔ展 示研 讨 、角色 扮 演 和情 境 模拟 、 社工游 戏 和小 组 活动 、机 构考 察 、社 区探 访 、实验 室 实验 操 作 、社 会调 查这 ７种 形 式 。 首先 根据 培养 方案 上 的课 时中 的实验 实 践教 学课 时规 定 ， 对其 中实 验实 践活 动 的授课 要 求提 交相 应书面 材 料 。 制定 《 课 堂实 践教 学表 》 、 附实 践活动 图片和 相关 记 录 ，以此 作为 教 学归档 资 料 。 上述 材料 只 是作 为一 个 书面形 式 的教 学档 案 留存 ，但 是仅 仅 需要 详细 材料 是不 够 的 ，教 学管理 者 还应 在课 堂 教学活 动 中做 好相 应检 查 和监 督工 作 ， 对 学生 的实 践活 动 效果 展开 问卷 调 查和 分析 ，看 学 生是 否真 正在 课程 实 践
中得 到 益处 。 ２ 关 于专 业见 习的 教学 管理 。
杭， １ ｔ １ ３ １ ０ ０ ０ ０）
专 业见 习 活动 ，一 般 都是在 大 二和 大三 的暑 假 进行 ，是 在学 生 学 习了 系 列基本 专 业知 识后 开展 的 ， 主 要 是提高 学 生运用 法 学知 识和 基本技 能 ， 巩 固和 运用 所 学理 论知 识 、 培 养学 生独 立分 析和 解 决实 际法律 问题 的能力 ， 提 高 学生 的综 合 素质 ，为 进一 步 学习和 毕 业后 走 向工作 岗位或 者进 一 步深 造 打 下 良好 的基础 。 见 习教 学形 式为 根据 本专 业特 点及 见 习点 的具体 情 况 ， 采 取 集 中与 分散 相结 合 的方式 。鼓励 学 生 自己联 系见 习单 位 ，必 要 时由学 校 统 一 安排 。管理方 法 采取 “ 托管 ” 和“ 共 管” 两种 模 式 。专 业见 习 由准 备阶 段 、见 习阶 段 ，总 结评 分三 个阶 段组 成 。在 见 习准 备阶 段 ，见 习小组 和 带 队指 导 教师 做好 各项 准 备工 作 。主要 包 括组 织布 置 见习 前动 员会 、宣 布 见 习 纪律 和要 求 、落 实见 习具 体 内容 、提 交专 业见 习计划 等 。在见 习 阶段 ， 根据 见 习协 议和 见 习计 划要 求 ，对 见 习生 实施 管理 。见 习领 导小 组 成员 与
业， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ４ ） ： １ ５ ４ — １ ５ ６
『 ２ ２ ］刘佳 ．我 国 高校 实践 教 学 管理 模 式研 究 述评 ｍ． 武 汉 生物 工 程 学 院 学报 ， ２ ０ １ ２ ， ８ （ ４ ） ： ３ ０ ９ — ３ １ ２ 『 ３ ］张莉娜， 虞海珍， 潘学松， 梁玉玮 高校 实践教 学管理存在的问题及 对 策浅 议 Ｉ Ｉ ｌ ＿高等 理科教 育， ２ ０ ０ ８ ， （ ５ ） ： ７ ２ — ７ ５ Ｉ ４ １李 军 试 析 高 等教 育大 众化 背景 下 的 高校 实践 教 学 管理 —— 以 非