“双一流”大学建设视角下的西部大学英语教学改革刍议

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关于西部地方高校大学英语教学的思考

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（一）学生英语水平参差不齐、总体偏低
西部地方院校的大部分学生都来自农村，英语基础较差，尤其是写作和听说能力。有的学生差到几乎很难读
出一个完整的句子，但也有少部分同学的基础较好，基本
能看懂教材的内容，所以学生英语水平相差比较悬殊，而且总体偏低，课堂上组织英语讨论等互动活动的难度比较大，对老师的课堂教学提出了很大的挑战。如果倾向于水平较高的学生，中等以下的同学无法听懂老师讲的内容，这样恶性循环会让他们学习英语的兴趣越来越低，但一味地迁就中等偏下学生的水平，既无法完成学校规定的教学任务，也让水平较高的学生无法从课堂获得提高，陷入英语学习的低效能状态，导致她们英语学习的兴趣逐渐降低，所以无论倾向于哪方，都不利于英语的课堂教学。
一
传统的英语教学方法。慢班则侧重于学生的荚语基础，这样就能够结合学生的实际水平，分层次采用不同的教学方法，提高学生的英语学习兴趣。（二）利用移动网络资源对学生的学习实施有效管理西部高校由于地处欠发达地区，经济比较落后，所以
了探索，提出我国大学英语课程的目标不仅仅只是培养学生的听说读写的能力，而应该与时俱进，进一步培养学生高级学术英语的能力但这些研究人员大多来自东部沿海地区，他们所处的环境与西部地方的高校有明显的不同。本文着眼于西部地方高校的大学英语教学，结合地方实际探讨西部地方高校英语教学中存在的问题及几点建议。西部地方高校大学英语教学中存在的问题

论西部学院校大学生英语教学的思

试论西部医学院校大学英语教学的思考－“ 关键词：大学英语教学改革医学院校思考ﻭ摘要：本文立足于西部医学院校大学英语教学的实际情况,提出继续和改进大学英语教学，构建大学英语课程体系,打造高素质专业化大学英语教师队伍的思考。

ﻭ一、前言二、大学英语教学存在的问题和应对办法对此，蔡基刚教授反复提倡我们教学方向的转移，其提出了以下几点建议,具体总结如下[4]:各高校应该压缩大学英语所占的1６学分并用学科英语或者专业英语来逐步替代综合英语这门课程.可行的办法是在规定的大学英语16学分内，除了学科英语,其他课程包括比较专项的阅读、听力、口语、写作、语法等小课程都列为选修课程。

与此同时，可以建立语言学习中心给学生提供自主学习的机会,也可以安排指导教师进行专项的辅导和帮助。

最关键的是师资培训的力度,为开设各个专业的学科英语进行准备.ﻭ三、西部医学院校大学英语教学的具体改进举措基于上述外语专家对大学英语教学存在的问题提出的解决思路，笔者认为，西部医学院校的大学英语教学也必须符合自身的地域特色和专业实际。

因此，我们必须要设计出基于本校的科学的、系统的和个性化的大学英语教学大纲和实施方案。

在此，笔者根据本医学院校的大学英语教学的实际情况,提出以下几点具体举措，以供同仁探讨和思考。

（一)不断改进西部医学院校大学英语教学的质量ﻭ2010年颁布的《规划纲要》确定今后十年我们国家教育和发展的战略目标和任务，其中包括要“提高我国的教育国际化水平"：“适应国家经济对外的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。

”［５］因此，无论是从国家发展还是个人需求的角度来看，都需要我们重视大学英语教学，不断提高教学质量。

具体就笔者所在的医学院校而言,学院可以根据在进校的时候对新生进行英语水平考试，成绩可以分为三个等级：成绩优秀的学生,可以选择一学期的基础英语和三个学期的选修课程;成绩中等的学生,可以安排两个学期的基础英语课程和两个学期的选修课程；成绩一般和基础比较薄弱的同学，可以按照传统的四个学期基础英语教学模式,满足他们四六级过级的需要。

“双一流”背景下地方高校英语专业课程设置研究

“双一流”背景下地方高校英语专业课程设置研究新的历史时期，建设世界一流大学和一流学科，是党和国家对促进我国高等教育发展做出的战略性部署。

英语专业作为高校开设的众多专业中的一门，为社会和经济的发展做出了重大的贡献。

但根据近年来相关部门提供的数据显示，英语专业因毕业生就业率低而被列入“红牌专业”，英语专业似乎已经不能满足快速的经济发展。

以“双一流”建设为背景，对地方高校英语专业课程设置的现状进行分析，并对地方高校英语专业课程提出了国际化和本地化两大设置理念，希望对高校英语专业的发展起到一点作用。

标签：双一流；英语专业；课程设置何谓课程设置？王守仁教授就曾指出，“课程设置是介于教学理念和教学实践之间的一个关键环节”，它首先提供了方向，即它指导了教学的方向，圈定了教学的重点。

课程设置必须符合培养目标的要求，此外既要体现教师的教学理念，也要指导教学实践。

从这个角度来说，英语专业课程要根据高校的层次和水平进行设置。

1英语专业课程设置的现状课程的设置由人才培养的模式来决定的，此外，它还受到教学实践以及高校师资力量等各方面的影响。

我国开设英语专业始于清朝末期，可追溯到1862年设立的京师同文馆。

当前，大部分高校将课程分为专业技能课、专业知识课、相关专业知识课等三大模块，分为基础阶段和高年级阶段，其主要依据是教育部2000年颁布的《高等院校英语专业教学大纲》和2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》。

新文件不再提及英语专业相关专业知识，此外，两份文件对英语专业技能课程的设置没有变化，但新文件规定的核心课程更加丰富。

此外，新文件也注重地区差异，鼓励英语专业课程的开设要与当地经济社会发展紧密结合。

1.1课程设置的现状英语专业作为一门语言文学专业在大多数高校均有开设，且开设时间较长，是一门相对成熟的专业。

不同的培养模式要求相应不同的课程设置，根据自身情况的不同，各高校英语专业的课程设置也不尽相同。

目前，我国大学人才培养的理念分四个方面：（1）培养引领未来的人才；（2）培养创新型人才；（3）以学生为中心；（4）通识教育与专业教育相结合。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考1. 引言1.1 背景介绍在“双一流”政策的推动下，西部高校的学科建设正面临着新的历史机遇和挑战。

西部地区作为我国经济相对欠发达的地区，高等教育资源总量和质量相对较低，学科建设的不足一直是制约西部高校整体发展的短板。

随着国家对西部地区高等教育的重点支持，西部高校学科建设迎来了前所未有的发展机遇。

在这一背景下，西部高校学科建设的重要性愈发凸显。

学科建设是高校核心竞争力的体现，直接关系到学校整体的学术水平和社会声誉。

西部高校要想实现跨越式发展，就必须着力提升学科建设水平，不断优化学科布局，强化学科交叉融合，培育具有国际竞争力的特色学科。

本文将从分析西部高校学科建设现状入手，探讨西部高校学科发展所面临的挑战，探究西部高校学科建设的优势与特色，阐述西部高校学科建设的发展路径，最终探讨“双一流”背景下西部高校学科建设的战略选择。

希望能够在探讨西部高校学科建设问题的为西部高校学科建设提供有益的参考和建议。

1.2 “双一流”政策概述“双一流”政策是指中国政府提出的建设一批世界一流大学和一批世界一流学科的重要举措。

该政策旨在提高中国高等教育的整体实力和国际竞争力，推动高等学校和学科在国际上的声誉和影响力。

在“双一流”政策下，高校被要求在特定学科领域内建设一流学科，提升学科实力和学术水平，加强学科间的交叉融合和创新，为国家经济社会发展做出更大贡献。

在“双一流”政策的指导下，各西部高校纷纷加大对学科建设的投入和支持力度，加强学科建设的规划和管理，提高学科建设的质量和水平。

通过不断创新和改革，西部高校正在逐渐提升学科建设的实力和竞争力，为西部地区乃至全国的高等教育贡献着力量。

在“双一流”政策的引领下，西部高校将在学科建设领域取得更大的进步和成就，为中国高等教育事业的发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 西部高校学科建设现状分析西部地区高校在学科建设方面普遍存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1.学科结构单一和不够完善：西部高校的学科设置相对较为简单，缺乏多样性和完整性。

“双一流”大学建设背景下大学英语教学的方向及路径

一
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关于 “ 双一流” 大学建设
教育强国。《方案》对世界一流大学和一流学科建设实行建设与改革并重，确定了建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化等五项建设任
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａａｎｄｐｏｃｒｅｅｄｓｗｉｈｔｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ，ｉｎｌｉｇｈｔｏｆｃｕｒｒｅｎｔｓｔａｔｕｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｏｎＥｎｇｌｉｓｈ
关键词：“ 双一流 ” 大学；英语教学；方向；路径
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７１— ３８０Ｘ（２０１７）０５— ０１２０— ０６
ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇＴｅｎｄｅｎｃｙａｎｄＩｔｓＰａｔｈｓｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＷｏｒｌｄＦｉｒｓｔＣｌａｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ＆ＤｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓＣｏｎｓｔｒｕｃｉｔｏｎｉｎＣｈｉｎａ
第３９卷第５期２０１７年５月
宜春学院学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＹｉｃｈｕｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

“双一流”建设背景下英语专业创新发展中的困境与突破

双一流建设背景下英语专业创新发展中的困境与突破刘㊀佳(西安翻译学院英文学院㊀７１０１０５)ʌ摘㊀要ɔ 双一流建设是推动我国高等教育内涵式发展的战略决策ꎮ提升民办本科院校由规模增长转向高质量发展ꎬ需要以双一流建设为抓手ꎬ提升其核心竞争力㊁教育创新力㊁国际国内影响力以及服务贡献力ꎮ本文从地方民办本科高校创一流建设出发ꎬ分析目前本科英语专业在创新发展中的现状以及急需突破的瓶颈ꎬ以期为新建民办本科创新发展提供制度保障的建议ꎬ探讨未来办学的目标和发展方向ꎮʌ关键词ɔ 双一流建设ꎻ困境ꎻ突破１.英语专业双一流建设发展理论性研究与创新不足ꎬ人才培养模式与路径雷同２０１５年１０月ꎬ国务院印发«统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案»ꎬ对当前及未来一段时期内我国高等院校建设作出了总体部署和规划ꎮ２０１７年１月ꎬ教育部㊁财政部㊁发改委联合印发«统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)»ꎬ为全国双一流建设工作进行了具体指导ꎮ目前全国教育界对双一流建设中应用型人才培养模式的探索研究已成热点和焦点ꎬ前期成果主要集中在理论探索ꎬ从不同侧面比如课程体系㊁实践教学㊁校企合作等对应用型人才培养模式进行解读ꎬ针对理工科较多ꎬ文科较少ꎬ尤其是英语专业双一流研究并不多见ꎬ 双一流背景下创一流英语专业的路径和实践更是在摸索之中ꎬ而长期以来ꎬ国内学院派英语专业大多采用的单科型培养模式ꎬ追求高㊁精㊁正 ꎬ强调专业学科的系统性和完整性ꎬ以培养研究型㊁学术型人才为荣的现状ꎬ难以适应现今社会对于应用复合型高级人才的需求ꎮ 创建一流ꎬ办出特色这是当前各大高校不懈追求的目标ꎬ也是实现本校可持续性发展ꎬ提升人才培养质量的根本战略途径ꎮ创建一流提法众多ꎬ如: 省内一流㊁地方一流㊁国内一流甚至世界一流 ꎬ目标明确ꎬ口号响亮ꎬ但如果形式宏大ꎬ内涵不足ꎬ目标很远大ꎬ行动不得法 ꎬ那么这样美好的奋斗与追求只会是办学的浮躁与浮华之风ꎮ我国已经成为世界贸易组织的重要成员ꎬ根据«服务贸易总协定»ꎬ 外资驻内办学与中资驻外办学是高等教育的国际化必然趋势ꎬ国内外高等教育市场的竞争日趋激烈ꎮ国内由于地区经济发展与教育资源的差距ꎬ教育发展不平衡是长期以来的现状ꎮ对于我校在双一流建设道路上既面临办高水平大学的普遍矛盾ꎬ又面临地处西部欠发达地区的特殊问题ꎬ优化结构㊁凝练方向㊁突出特色显得尤为重要ꎮ如何在未来双一流建设中形成行之有效的实施方案和适应社会广泛需求的创新ꎬ如何在英语专业的建设发展目标和水平上追求现代性和先进性ꎬ如何保证一流的师资㊁实施一流的管理㊁培养一流的人才是我们创建一流英语专业迫切要解决的问题ꎮ习近平总书记在主持«中央全面深化改革领导小组第十五次会议»时提出ꎬ 要引导和支持高等院校优化学科结构ꎬ凝练学科发展方向ꎬ突出学科建设重点ꎬ通过体制机制改革激发高校内生动力和活力ꎮ 这一要求为我们以办中国特色教育为统领ꎬ 服务地方经济发展为导向ꎬ推动双一流建设提供了清楚的依据ꎬ也为采取有力举措破除高校发展与创新改革中顶层设计不够㊁改革动力不足㊁体制束缚太多等突出问题提供了道路ꎮ从２０世纪９０年代开始ꎬ在全球化经济发展的促动下ꎬ为了满足社会各行各业对英语人才的不同需求ꎬ以及与公办院校进行生源竞争取得民办高校的生存空间的迫切要求下ꎬ我校英语专业人才的培养开始与地方经济建设的接轨过程ꎮ这一接轨过程的重要表现是ꎬ在人才培养的课程体系中ꎬ加入了大量的非语言文学类的实用技能化课程ꎬ即ＥＳＰ专门用途英语ꎮ将专门用途英语引入英语专业教育使之成为方向培养的核心课程模块ꎬ大胆地进行复合型英语专业人才培养的有益尝试ꎬ进行英语＋专业＋现代技能的的有益尝试ꎬ也是创一流英语专业下多元化㊁长期性品牌战略ꎬ创新发展㊁特色发展的研究与实施更是英语专业提升品牌ꎬ重视投入与产出的竞争发展战略ꎮ２.英语专业特色模糊ꎬ课程设置趋同ꎬ创新人才培养势在必行目前我国高校外国语言文学专业类下设的本科专业已达６４个ꎮ全国１１４５所普通本科学校中有９９４所设有英语专业ꎬ其中翻译专业点１０６个ꎬ商务英语专业点１４６个ꎮ英语专业规模巨大ꎬ在校总人数逾百万ꎬ人才培养目标㊁规格㊁课程设置㊁教学要求㊁教学原则㊁教学方法与教学手段㊁测试与评估都参照㊁«高等学校英语专业英语教学大纲»的要求和指标执行ꎮ各高校英语专业设置和人才培养方案同质现象严重ꎬ即专业缺乏特色ꎬ高端国际化英语人才匮乏ꎬ低端英语人才较多ꎬ貌似万金油 ꎬ美其名曰一专多能 ꎬ实则不踏不实ꎬ特色模糊ꎬ竞争力不足ꎮ同时英语专业在学科定位㊁教学质量㊁课程设置㊁师资结构等方面存在着不少不容忽视的问题ꎬ影响了整体人才培养质量ꎮ据麦可思数据统计ꎬ英语专业和以往被认为大热的计算机科学与技术ꎬ国际经济与贸易和法学等专业一道被划入红牌专业 ꎬ成为高失业率㊁低就业率的专业之一ꎬ现在近５０％的英语本科生的出路是要么获取更高学历ꎬ要么把眼光放低ꎬ进入与高职高专毕业生竞争的行列ꎬ才能有更多就业机会ꎮ低就业率势必导致低报考率ꎬ随着历年生源的滑坡ꎬ公办院校的扩张与降分ꎬ提高人才培养质量和特色以及就业竞争力是民办本科院校英语专业发展创新的必经之路ꎮ根据双一流建设要求ꎬ新建民办本科院校应迎接挑战㊁抓住机遇㊁加快发展ꎬ充分用好外部政策机遇ꎬ突出特色㊁强调创新ꎮ纵观各大院校所开设的英语复合专业ꎬ如法律英语㊁经贸英语等ꎬ大多只是英语和其它专业的嫁接ꎬ在专业内部ꎬ各门课程之间却是相互独立和割裂的ꎮ专业和学科互为参照ꎬ而专业是兼顾社会需要和学科特征设置ꎬ灵活易于变动ꎮ英语专业在双一流建设背景下必须探讨人才培养模式下英语专业教学改革新思路和新对策ꎬ加强特色专业建设ꎬ将课程特色真正突出ꎬ而不能挂其名不办其事ꎬ将专业特色模糊化ꎮ英语专业要抵制狭窄化ꎬ更不能学科专业同质化 ꎬ按照突出职业综合能力培养的要求对应英语专业的培养目标进行重新定位ꎬ具体阐述培养目标:包括素质要求㊁能力要求和知识要求ꎬ以服务当地经济发展为宗旨ꎬ并且构建真正培养一流应用奖高级专门人才的课程体系ꎮ课程体系主要包括总体框架和课程设置ꎮ本专业在课程设置㊁人才培养方案制定㊁人才培养模式选择㊁实验㊁实习㊁实训条件建设等方面ꎬ应该本着围绕但不狭隘ꎬ重点但不唯一的原则ꎬ突出应用性㊁实践性且学生综合素质不降格这一主题ꎬ课程设置合理安排与平衡ꎬ理论知识与技能课程以及实践教学环节的学分学时分配方面做出创新性变革ꎮ３.英语专业实践教学体系变革ꎬ教师队伍建设及教师课堂内外职能的转变刻不容缓英语专业的实践教学体系构建中ꎬ包括学生专业技能训练㊁毕业实习实训和毕业论文管理三个重要环节ꎬ而教师队伍质量则是专业实践教学体系完善及创新的中心ꎮ从２００６年起开展的全国英语专业本科教学百所院校评估活动中发现ꎬ当下英语专业的膨胀式发展ꎬ导致办学院校和师生数量的急剧增加的同时ꎬ校方办学质量不佳ꎬ教师学术水平和教学能力遭到质疑ꎬ毕业生专业水平和综合能力堪忧ꎬ高端人才匮乏ꎬ尤其综合性高层次的国际会议还是专业的国际学术会议ꎬ口㊁笔译人员难觅ꎮ相当一部分院校在学生语言基础技能的培养方面距大纲要求甚远ꎬ学生英语基本功有待夯实ꎬ语言综合应用能力低下且院内师资英语语言水平和专业背景也有待提高ꎮ我国大学英语教师７万多ꎬ大多从外语大学和师范大学等研究型大学本科毕业ꎮ最近几年还有越来越多的英语硕士毕业生甚至博士生加入了大学英语教师队伍ꎮ大学英语需要这些新一代高层次的人才对其课程设置改革和教学方向转型作出贡献ꎬ但是这些研究型学院毕业的教师缺乏专业用途英语背景ꎬ理论知识多应用能力不足ꎬ依然只能教«基础英语»等基础核心课程ꎬ难以满足英语专业对双师型教师的大量需求ꎮ另外ꎬ尽管近年来外语教学领域倡导以培养学生语言应用能力为目的的自主学习㊁翻转课堂㊁线上线下结合式教学及过程性考核体系等教学理念ꎬ但教师队伍中依然存在教学领念陈旧㊁不能跨越在专业壁垒学习最新的现代教育技术㊁由于支撑晋升条件的偏重对于课程未来建设动力不足等问题ꎬ以教师为中心的知识灌输型教学模式仍占据主流ꎬ结果是课堂上教师对语言知识的讲授占据大半时间ꎬ学生实际操练机会较少ꎬ此问题在英语专业人数较多ꎬ班级规模较大的地方民办本科院校尤其突出ꎮ其次ꎬ课内课外语言实践活动严重不足的现象ꎬ而教师指导学生实习实践人数过多难以保证效果又成了另外一大问题ꎮ因此不仅要改革课堂教学模式ꎬ还要尽快改变目前教学管理中重理论教学ꎬ轻操练ꎬ重理论ꎬ轻实践ꎬ重课内㊁轻课外的现象ꎮ如何构建符合应用型人才培养需求ꎬ贯穿于全学程且与课堂教学相互联系而又相对独立的实践教学体系ꎬ促使固有师资的向应用型和双师型转变是我们有待解决的另一主题ꎮ在以上具体情况的分析之下ꎬ我们坚持以提高学生的综合素质㊁培养学生的创新精神与实践能力为主线ꎬ以培养学生的教学能力为内核ꎬ对实践教学的目标㊁渠道㊁形式㊁过程㊁考核㊁监控等多维度进行整体设计ꎮ并且制定出真正指导我们培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事㊁教育㊁经贸㊁文化㊁科技㊁军事等部门从事翻译㊁教学㊁管理㊁研究等工作的特色方案ꎬ在专业的核心竞争力㊁教育创新力㊁国内影响力及服务贡献力上大做文章ꎬ真正实现在双一流建设背景下英语专业创新发展中的突破ꎮʌ基金项目ɔ项目名称: 一流专业建设背景下民办高校英语专业人才培养模式探索与实践ꎬ项目编号:１７ＢＹ１１１ꎬ项目来源:２０１７年陕西省教育教学改革研究项目(陕西省教育厅)ꎮʌ参考文献ɔ[１]祖大庆ꎬ闫瑾. 双一流战略背景下理工科高校英语专业发展问题与举措以中国矿业大学英语专业建设为例[Ｊ].煤炭高等教育ꎬ２０１８(１)[２]何其莘等.近三十年来我国英语专业教学回顾与展望[Ｊ].外语教学与研究ꎬ２００８(６)[３]田启林.非外语院校英语专业人才培养模式探析协同创新与双一流建设背景下的思考[Ｊ].大学教育ꎬ２０１８(０４)。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考“双一流”建设是国家高等教育改革的一项重要举措，旨在培养具有高水平创新能力和实践能力的人才，并提升国家高等教育整体实力。

在“双一流”建设的大背景下，西部地区高校在学科发展上也应当加强自身建设，发挥自身优势，不断提升学科发展水平。

首先，西部高校在学科发展中需要发挥自身地理和资源优势。

西部地区的自然资源丰富，这为西部高校的相关学科的研究提供了很好的基础。

西部高校可以通过充分利用本地的资源，建立自己的特色学科，提升自身在该领域的地位和形象。

例如，西部地区拥有丰富的矿产资源，西部高校可以以地质学、矿业工程等学科为重点，提升西部高校在这一领域的影响力。

同时，西部地区的藏文化、少数民族文化等也是一大资源，西部高校可以依托这些资源，发展民族文化研究、民族经济研究等学科，形成自己的特色学科，并加强与国内外学术界交流合作，提升自身的学术研究能力。

其次，西部高校在学科发展中需要加强自身师资队伍建设。

一个学科的发展离不开优秀的师资力量，西部高校要在引进人才上下足功夫，加强优秀人才的引进和培养计划，留住优秀的本地人才。

同时，西部高校还应加强对教师的培训和提升，提高教师的教育教学水平和科研能力，保证教学和科研的质量和水平。

最后，西部高校在学科发展中还需要加强与国内外学术界的交流合作。

西部高校应加强与国内外相关领域的学术界交流，开展学术研究、国际合作交流等活动，汲取他们的优点，为自己的学科发展和人才培养提供更好的平台和机会。

同时，西部高校也应通过与国内外高水平大学合作设立研究所、实验室等科研平台，在提高学科水平的同时，促进高校的国际化发展。

总之，西部高校在“双一流”建设中应加强自身学科建设，发挥自身优势，提高学科水平，形成自己的特色学科，并与国内外学术界加强合作，为人才培养、学科发展和高校国际化发展提供更好的支持和服务。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考近年来，“双一流”建设成为我国高等教育的重要方向之一，旨在推动高校学科建设和学科发展，提高中国高等教育的整体竞争力。

在“双一流”建设的背景下，西部高校在学科发展方面面临着许多挑战和机遇。

本文将围绕“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考展开讨论，分析当前西部高校学科建设的现状和问题，并提出相应的思考和建议。

一、当前西部高校学科发展的现状1.学科结构亟待优化目前，西部高校的学科结构大多不够完善，存在着一些特色学科建设不足的问题。

尤其是一些聚焦地方产业、地方经济发展的学科相对薄弱，而一些基础学科和前沿学科的发展水平相对较低，整体上缺乏较强的学科竞争力。

这样的学科结构不仅难以满足社会的需求，也限制了学校的整体发展。

2.科研投入不足在西部一些高校中，科研投入相对较低，科研团队和科研实力相对薄弱。

相比之下，东部地区的高校在科研方面的投入和实力都要强于西部高校，这在一定程度上造成了地区间的学科发展不平衡。

科研成果的转化率也相对较低，这导致了学校的整体科研影响力不足。

3.人才队伍建设需加强西部高校在人才队伍的建设中也存在一些问题，一方面是高层次人才的引进和培养相对不足；另一方面是青年教师和科研人员的成长空间不足，人才队伍的整体素质和学术水平有待提高。

这些问题制约了学校学科发展的长远规划和战略目标。

1.树立特色学科，优化学科布局西部高校在学科建设方面可以侧重于本地区的特色产业和社会需求，构建符合区域经济发展特点的学科专业。

也要重视基础学科和前沿学科的建设，在培养学科交叉融合和跨学科发展的能力方面下功夫，实现学科的整体优化和协同发展。

2.加大科研投入，提高科研实力西部高校应当增加对重要学科和战略性新兴学科的科研投入，提高科研团队的整体实力和创新能力。

要加强科研成果的转化和应用，推动科研成果向经济社会领域转化，提高学校在科技创新方面的综合实力。

西部高校要加大对高层次人才的引进和培养力度，构建具有国际视野和国际竞争力的人才队伍。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考随着中国经济和教育的快速发展，西部地区的高校也面临着发展的重大机遇和挑战。

近年来，国家在推动高等教育发展方面采取了一系列的政策措施，其中包括了“双一流”建设。

在“双一流”背景下，西部高校的学科发展如何应对这一新形势，如何迎合国家和地区的发展需求，这是一个需要深入思考和探索的问题。

西部高校应根据地区的经济和社会发展需求，调整学科结构，优化学科布局。

西部地区拥有丰富的自然资源和优越的地理环境，特别是在农业、能源、环境保护等领域具有得天独厚的优势。

西部高校可以通过加强农业科学、能源与环境科学等相关学科的建设，提高自身的综合实力，并为地方的经济和社会发展提供强大的支持。

西部高校应注重学科交叉融合，培养跨学科人才。

在当今的社会中，单一学科的发展已经不能适应各种复杂问题的解决。

西部高校应该积极推进学科交叉融合，打破学科边界，培养具有跨学科思维和创新能力的人才。

这样的人才不仅能够宽泛地了解各个学科的发展动态，还能够将不同学科的知识和技术进行有机融合，形成更加全面和综合的解决方案。

西部高校应加大科研投入，提高科研水平。

科研是高校的核心竞争力，也是实现学科发展的基础。

西部地区作为经济相对欠发达地区，科研投入相对较少，科研水平也相对较低。

西部高校要加大科研投入，提高科研设备的更新和升级，吸引优秀的科研人才加盟，加强国际交流与合作，提高科研水平和创新能力。

只有通过提高科研水平和创新能力，才能够在学科发展中保持强劲的竞争力，为国家和地区的发展做出更大的贡献。

西部高校应注重人才培养，推动学生素质全面提升。

学生是高校的未来和希望，他们的素质和能力的提升将直接影响到学校的发展和地区的发展。

西部高校应注重人才培养，推动学生的全面发展。

除了传授学科知识和专业技能外，还应注重培养学生的综合素质，提高他们的创新能力、团队协作能力和实践能力。

只有这样，才能够培养出适应社会发展和地区需求的高素质人才，为国家和地方的长远发展做出贡献。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考近年来，我国高等教育领域不断前行，相继推出“双一流”建设和西部高校计划，致力于加强高校学科建设，提高教育教学质量和科研水平。

西部地区高校学科发展面临着机遇与挑战，因此需要深入思考如何在“双一流”背景下加强学科建设，提升办学水平，全面服务西部经济社会发展。

一、抓住机遇，强化学科布局在“双一流”建设背景下，西部高校应当把握机遇，强化学科布局。

这就要求高校在学科建设上要有明确定位和发展方向，要注重学科交叉融合，避免重复建设，形成特色鲜明、优势突出的学科体系。

要重视基础学科建设，培育和壮大学科带头人，提高学术声誉和国际影响力。

还要注重跨学科研究，鼓励不同学科间的合作交流，在更广泛领域内进行协同创新。

这些都需要高校在学科建设方面进行深入的思考和规划，以适应新形势下高等教育的发展需求。

二、立足产业需求，深化学科改革在西部地区，特色产业往往是经济增长和社会发展的重要支撑，因此高校学科建设也应当立足产业需求，深化学科改革。

高校应当结合当地产业发展状况，开设符合市场需求的专业，加强与企业合作，引入实际案例和项目，培养适应产业需求的高端人才。

高校还应当积极响应国家经济社会发展需求，调整学科结构，增设战略性新兴学科，拓展学科覆盖面，促进学科之间的融合与发展。

这样才能使高校学科建设更加贴近市场需求、服务地方经济社会发展。

三、加强硬件投入，提升学科实力学科发展需要硬件支持，因此西部高校还应当加强硬件投入，提升学科实力。

这包括：加大投入，提高实验室设备和科研平台的建设水平；加强人才引进，吸引国内外优秀学者加盟，壮大学术团队；加强科研力量，支持学科团队深化研究，提高学科科研水平。

高校还应当加大财政支持，提高科研项目资金投入；加强学术交流合作，积极引进国际先进学科成果，推动学科发展与国际接轨。

只有这样，高校学科建设才能得以快速提升，取得更加显著的成绩。

四、突出人文关怀，促进学科融合在学科发展中，人文关怀同样重要。

刍议“双一流”大学建设背景下大学英语教学的方向及路径

118现代交际·2018年18期作者简介：耿维峰，东北电力大学外国语学院副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

刍议“双一流”大学建设背景下大学英语教学的方向及路径耿维峰（东北电力大学吉林吉林 132000）摘要：建设“双一流”大学就是要提高学校人才培养的创新水平，人才培养要创新就要求必须在教学上进行创新，才能够促进教学质量的提高，教育质量的核心组成部分就是教学质量，因此必须建造以提高教学质量为目的的教学创新才能够提高人才培养的创新水平，这也是推动“双一流”大学建设的必然途径。

关键词：双一流教学质量教育创新大学英语教学中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0118-02英语专业是高校开办的众多专业之一，是为国家为社会的经济发展作出突出贡献的专业，可是现在却出现了英语专业应届毕业生就业率比较低的状况，很多学校也都在以“双一流”建设为背景对自己学校英语专业课程设置的现状进行分析，希望能在英语教学的课程设置方面，符合培养目标的要求，体现教师的教学理念，根据高校的层次和水平进行科学而合理的设置。

一、大学英语专业课程的设置现状如今修订的专业介绍已经不再强调英语专业相关专业知识的学习，但是专业知识课和相关专业课这两个板块的设置却仍然没有变化，英语专业的课程基本上都是根据教育部在2000年颁布的《高校英语专业教学大纲》设定的。

英语专业的课程设置不只是由学校出台的人才培养计划来决定的，还受到教学实践和师资力量等各方面的影响。

而英语专业设置的历史可以追溯到1862年的京师同文馆，那时的英语专业还只是培养外语翻译和洋务人才，培养的基本都是实践性的人才。

在那个年代，英语专业的人才对社会有非常强的经济价值和现实意义。

如今新规定的核心课程更加丰富，下达的红头文件也开始体现出实践性，鼓励英语专业课程的开设最好根据地区差异进行相应的改变，尽量与当地经济社会发展相结合。

“双一流”建设背景下高校学术英语教学改革实践研究

019年8月_________________________________外语教育研究前沿（原名《中国外语教育》）________________________August2019 S2卷第3期 Foreign Language Education in China Vol.2 No.3“双一流”建设背景下高校学术英语教学改革实践研究宋缨朱锡明同济大学©2019外语教育研究前沿（原名《中国外语教育》）（3)，51_57页提要：高校“双一流”建设对学生在专业领域的国际交往能力提出了更高要求。

学术英语教学作为帮助学生用英语从事专业学习和研究的语言教学，在高校公共英语教学改革中日益受到重视。

但目前学术英语教学在全国高校的发展还不平衡，面临教学体系重组、教师转型难、学生选课人数少等实际问題。

本文对同济大学6年来的学术英语教学改革实践进行梳理与分析后发现，建立动态的、系统的课程教学与管理机制，包括以专业需求为驱动的课程定位、“模块对接一核心贯通”的课程体系、以语言为重心的教学目标、以产出为导向的教学流程、以能力为核心的测评方式，以及以团队协作为机制的教师培养，是保证学术英语教学改革顺利实施的关键要素。

关健词：“双一流”建设；学术英语教学；公共英语教学[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A[文章编号]2096-6105(2019)03-51-07外语教学1.引言近年来，在各高校积极响应国家号召、加快 “双一流”建设、创新人才培养体系的背景下，越来越多的高校公共英语教学管理者意识到培养在专业领域具有良好国际交往能力的人才的重要性，而国际化专业人才培养在很大程度上有赖于高校学术英语（English for Academic Purposes，简称 EAP)教学的有效开展（蔡基刚2019)。

学术英语是专门用途英语（English for Specific Purposes,简称ESP)的重要分支；学术英语教学是帮助学生用英语从事学习和研究的语言教学(Flowerdew&Peacock 2001)。

西部高校大学英语教学改革的再认识

言
改革开放以来．我国教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就．高等教育实现了历史性的跨
越．２００２年全国普通高校招生达到３４０万人．高等教育毛入学率达到ｌ５％以上．使我国高等教育进入国际公认的大众化教育阶段在高等
教育规模快速发展的情况下．教育质量的保障和提高成了高等教育所面临的严峻挑战２ｏｏ３年４月．教育部正式启动“ 高等学校教学质量与教学改革工程” ． “ 大学英语教学改革工程” 列为“ 质量工程” 最先启动的四项工程主要内容之一，明确提出：改革大学公共英语教学标准、手段和考试方法．推进基于计算机的个性化英语教学，提高大学生的英语综合实用能力。在教育部的指导下．各级各类高等院校就大学英语教学改革进行了积极的探索和尝试．为大学英语教学的持续性改革提供了足可借鉴的宝贵经验在新的技术条件不断成熟的今天．基于计算机和网络技术的大学英语教学模式已逐步走入英语课堂由于历史和现实的诸多原因．无论在基础英语教学还是在高等教育英语教学方面．西部高校都和东部沿海区域高校之间存在着颇大的差距教学质量是高校永恒的生命线．教学改革是无止境的．对于西部高校而言．全方位、大力度地开展教学改革更是发展之必须．因此．如何在新形势下根据大学英语教学改革的发展趋势．探索出有效的方法和措施．大力推进大学英语教学改革．仍然是值得西部高校教育管理工作者深入思考的问题二、西部高校大学英语教学现状教育部 “ 大学英语课程教学要求” 的颁布和实施．对我国大学英语教学无疑提出了新的挑战社会快速进步、经济发展全球化．社会活动正越来越国际化．英语已成为当今社会一种重要的日常交流工具大学英语作为一门提高学生综合素质的重要课程．关系到所有大学生的发展前途．因此绝不能等闲视之．必须根据教育部的有关要求，结合本校学生实际、教师实际和硬件环境，制定针对性、目的性、合理性的改革方案．以期达到最佳的目标西部高校在大学英语教学方面存在的问题基本上是相似的．大致有以下几方面：

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考1. 引言1.1 双一流背景下西部高校学科发展的重要性在“双一流”背景下，西部高校的学科发展显得尤为重要。

学科建设是高校综合实力的重要体现，而西部高校作为我国教育事业的重要组成部分，必须加强学科建设，提升学科竞争力，才能更好地适应和引领国家经济社会发展的需要。

西部地区的发展水平相对较低，高校学科发展的不足往往限制了地区经济社会的发展。

加强西部高校的学科建设，提升学科水平，不仅有利于学校自身的发展，也将推动西部地区的经济社会发展。

西部高校在国家战略布局中扮演着重要角色，学科发展的强弱也直接影响到国家科技创新和人才培养的水平。

我们应认识到“双一流”背景下西部高校学科发展的重要性，积极采取措施，推动西部高校学科发展迈上新台阶。

1.2 当前西部高校面临的挑战当前西部高校面临的挑战主要包括经费不足、师资力量不足、科研水平不高、学科建设滞后等问题。

由于西部地区相对欠发达，西部高校在经费支持上往往处于劣势地位，导致学科建设和科研水平无法得到有效提升。

师资力量不足也是一个影响西部高校学科发展的重要因素，缺乏高水平的师资团队将直接影响学科建设和科研成果的质量。

西部高校在与国内外高水平学科的对接上也存在挑战，缺乏与国内外顶尖学科建设进行交流合作的机会，使得西部高校的学科发展受到一定的制约。

当前西部高校面临的挑战不容忽视，需要通过一系列措施来解决，以提升学科建设水平，推动学科发展。

2. 正文2.1 加强学科建设，提升竞争力加强学科建设，提升竞争力是西部高校学科发展中至关重要的一环。

面对当前学科发展的挑战和竞争，西部高校需要加大对学科建设的投入，不断优化学科布局，提升学科实力，以增强自身的竞争力。

加强学科建设需要建立科学合理的学科发展规划。

西部高校应该以学科发展战略规划为指导，确定学科建设发展的目标和方向，并结合学校的实际情况，合理布局各学科，形成互补性发展的学科体系。

要注重交叉学科的建设，促进学科间的融合和协同发展。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考【摘要】在"双一流"背景下，西部高校学科发展至关重要。

本文从加强学科建设、优化学科结构、加大科研投入、加强学科交流合作、培养高层次人才等五个方面进行思考。

通过提升学校整体实力、实现高水平发展、推动学科创新、拓展学术影响力、推动学科发展，西部高校可以迎接发展机遇、应对挑战，实现可持续性发展。

未来，西部高校应该注重学科交叉融合，提高学术影响力，不断拓展合作空间，培养更多高层次人才，以实现学科发展的跨越式提升。

【关键词】双一流、西部高校、学科发展、学科建设、学科结构、科研投入、学科创新、学科交流、合作、高层次人才、机遇、挑战、可持续性、发展方向1. 引言1.1 双一流背景下关于西部高校学科发展的思考在"双一流"背景下，西部高校学科发展迎来了前所未有的发展机遇和挑战。

西部地区作为我国经济社会发展的重要支撑，高等教育在这里扮演着不可或缺的角色。

而西部高校的学科建设和发展，更是关系到地方经济社会的发展和提升。

在当前形势下，西部高校需要加强学科建设，提升学校整体实力。

通过引进高水平的学科团队和优质的教学资源，培养具有国际竞争力的学科优势，提升学校在全国的学科排名和影响力。

还需要优化学科结构，实现高水平发展。

发挥学科优势和特色，不断提升学科的教学质量和科研水平，实现学科的快速增长和发展。

西部高校还需要加大科研投入，推动学科创新。

通过加强科研平台建设，提升科研团队的科研水平和创新能力，推动学科的科研成果转化和学科的持续发展。

加强学科交流合作，拓展学术影响力。

与国内外高水平学术机构建立合作关系，加强学术交流与合作，提升学科研究的国际化水平和影响力。

西部高校还需要注重培养高层次人才，推动学科发展。

通过建立完善的人才培养体系和激励机制，吸引和留住优秀人才，为学科发展提供持续的人才支撑。

加强学科发展与需求之间的对接，培养与社会需求相适应的高层次人才，为西部高校的学科发展注入持续的动力和活力。

“双一流”建设中进一步深化我校大学外语教育教学改革的思考

“双一流”建设中进一步深化我校大学外语教育教学改革的思考赵艾东(四川大学外国语学院）摘要：本文在简介国外一流大学教育理念的基础上，指出在深化大学外语教育教学改革过程中应遵循高等教育教学的基本规律，应依据我校人才培养目标进一步明确大学外语教学目标，同时指出教师在教学实践中应勇于尝试。

我校“双一流”建设方案中的人才培养目标的实现，有赖于学校每位任课教师的努力，故大学外语教育教学改革中的一个关键因素是师资建设。

教师应重新审视自身的使命、责任和担当，提升自己在学校“双一流”建设中的作用。

关键词*双一流（大学外语；立德树人；教学目标；师资建设中图分类号：G642. 0 文献标识码：B文章编号：02-024(2019)03-0015-06《四川大学一流大学建设高校建设方案》指出*四川大学提出‘扎根西部、强化特色、创新引领、世界一流’的理念和建设具有‘中国特色、川大风格’的世界一流大学的总体目标。

打造最好的本科教育、高水平的研究生教育和高质量的留学生教育，培养具有崇高信念、优秀品质、独立人格，具有开创未来能力的一流人才……”这一总体目标实际上为我校大学外语教育的教学和改革提出了更高要求。

2018年1月外国语学院院长在全院教职工大会上指出，今后需“加强和改进的思路措施”之一是“以办一流大学最好的本科教育为指导”，促使大学外语教育“服务于学校‘双一流’建设人才培养”。

外语学界从语言学、二语习得等理论视角对我国高校大学外语教育的教学和改革已有大量探索和论述。

而本文主要从介绍国外高校教育理念、再思考和实践性探索我校大学外语教育教学目标、建设大学外语教育教学师资三方面，对如何深化大学外语教学改革进行思考和探究。

一、国外高校三个教育理念的介绍在我校“双一流”建设和深化大学外语教育教学改革的过程中，面对层出不穷的教育理论和教学方法，以下一些比较具有代表性的国外一流大学的教育教学理念和方法具有重要的借鉴或参考。

西部地区英语课程改革的问题与对策

西部地区英语课程改革的问题与对策【关键词】英语课程改革问题对策当前，基础教育课程改革正如火如荼地进行，由于各地区的经济基础、教育水平原有的差异，改革推广的深度和广度也因地而异。

西部地区的教育普遍落后于全国的平均水平，进入基础教育课程改革后，课程目标和要求更加体现出时代性，对学校设施、教师水平等提出了更高要求，西部地区在课改过程中面临的问题更为突出。

在此，主要谈谈西部地区英语课程改革面临的问题与对策。

一、问题分析1．办学硬件跟不上，教学资源单一办学硬件是基础教育课程改革的物质基础。

新的课程理念的实现必须有相应的设备保障。

普通高中英语课程标准要求各地区、各学校充分开发和利用各种课程资源，除合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，如广播影视节目、录音和录像资料、直观教具和实物、多媒体资料、网络资源、报刊等。

这不仅要求学校配备电脑、投影仪等辅助教学设备，教师给学生订阅相关报刊，而且也要求学生在课外充分利用各种资源上网查资料、做课件等。

但是，西部地区很多学校不具备这种条件，教师获取资源的渠道有限，不得不以课本为本，完全依赖于教材，教学形式单一。

很多学生的家里也没有电脑，很少能利用网上资源进行自主学习。

硬件设施的滞后限制了课程改革的进度。

2．教师力量薄弱，课改无所适从教师是教学过程的实施者，直接决定着教学质量的高低。

课程改革的成败与教师能力的高低有着密不可分的关系。

师资水平问题一直是困扰西部基础教育发展的问题。

西部地区的教师队伍存在的主要问题有：整体素质不高，结构不合理；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的教师少，大部分是初级职称；教学科研水平偏低。

英语课程改革对教师的能力要求较高。

教师的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识等会给学生带来深远的影响。

因此，高中英语课程标准对教师的知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考

“双一流”背景下关于西部高校学科发展的思考【摘要】在“双一流”政策的背景下，西部高校的学科建设面临着重要的发展机遇和挑战。

本文通过深入分析了西部高校学科建设的现状，探讨了“双一流”政策对其影响，指出了存在的问题及应对策略，并展望了未来的发展趋势。

西部高校学科的发展不仅关乎地方教育事业的兴旺发展，更直接影响到国家整体科技实力的提升。

西部高校在“双一流”背景下既有机遇又面临挑战，需要紧密结合实际情况，制定符合自身特点的发展方向，不断提升学科建设水平，为培养更多优秀人才、推动科技创新进步做出积极贡献。

【关键词】“双一流”政策、西部高校、学科建设、影响、问题、对策、发展趋势、重要性、机遇、挑战、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍西部地区是我国经济相对欠发达的地区，教育资源相对较少，高等学府数量和学科建设相对滞后。

在“双一流”政策的推动下，西部地区的高校也逐渐受到了重视，各项学科建设也在逐步加强。

在“双一流”政策的指引下，西部高校开始加大对学科建设的投入，注重科研创新和人才培养，力求提高学校整体实力和国际影响力。

政府也加大了对西部高校的支持力度，推动西部地区高校在学科建设上取得更大的成就，实现教育资源的均衡分配和提升西部地区的教育水平。

在这样的背景下，西部高校学科建设面临着新的机遇和挑战。

如何有效整合资源、提升学科实力，成为了西部高校发展的重要课题。

只有通过加强学科建设，提高教育质量和科研水平，西部高校才能真正实现跨越式发展，为地方经济社会的发展做出更大的贡献。

1.2 “双一流”政策的重要性“双一流”政策作为我国高等教育领域的重要改革举措，对于提升我国高等教育实力和国际竞争力具有重要意义。

通过“双一流”政策，可以促进院校优势学科的集聚与发展，形成一批具有国际影响力和竞争力的高水平学科群。

这样一方面可以吸引更多优秀教师和学生来到学校，提高学校的整体实力；另一方面也能够为我国科技创新和人才培养提供坚实的学科基础。