二声现象

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ZhJG章末总结-2声现象

第二章声现象第1节声音的产生与传播1、声音的产生1)正在发声的物体叫做______；2)声音是由物体的______产生，______停止，发声停止；3)一切发声体都在______。

2、声音的传播1)声音的传播需要物质，我们把能够传播声音的物质叫做______。

它可以是___体、___体或和___体，真空中______(能/不能)传声；2)声音以___的形式传播着，我们把它叫做______。

隔墙有耳说明声音可以在___体中传播，说话声吓跑游鱼说明声音可以在___体中传播，人与人交谈说明声音可以在___体中传播。

3、声速1)声音在介质中每秒传播的距离叫做______，用___表示；2)声速的大小跟_______________有关，还跟_______________有关。

15℃时空气中的声速是_________；3)声音在不同的介质中传播速度______（不同/相同），一般情况下______>______>______。

第2节声音的特性1、音调1)声音的高低叫做______；2)频率是表示__________________的物理量，它的大小等于________________________，它的单位是：______，简称___，符号为：___；3)音调的高低取决于振动的______，____________，音调也就越高；4)人能感受的声音频率有一定的范围，多数人能够听到的频率范围大约从______到_________。

人们把___________________叫做超声波，把___________________叫做次声波。

2、响度1)声音的强弱叫做______；2)物理学中用______来描述物体振动的幅度，也是物体离开原来位置的____________；3)响度和发声体的______有关，______越大，响度越大；______越小，响度越小；4)响度和______有关，______越远，响度越___。

人教版八年级物理上册第二章声现象PPT

新课讲解
活动3：用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声。活动4：拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声。
新课讲解
试一试请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，感受声带
振动发出声音。
物体发声时的共同特征：发声的物体都在振动，振动停止时，发声也停止。
新课讲解
声音的产生：
声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。
新课讲解
典例分析例关于声音的产生，下列说法中正确的是( A )
A.一切正在发声的物体都在振动 B.只要物体振动，就能发声 C.没有发出声音的物体一定没有振动 D.物体的振动停止后，还会发出很弱的声音
【解析】声音由物体的振动产生，一切发声的物体都在振动；振动停止，产生的声音就会停止，故A正确，D不正确；物体在真空环境中振动，是不会发出声音的，故B、C不正确。
第二章声现象
第1节声音的产生与传播
目录
CONTENTS
1 学习目标 3 新课讲解 5 当堂小练
2 新课导入 4 课堂小结 6 布置作业
学习目标
1.通过观察和实验，认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体的振动产生的。 3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播
速度不同。 4.知道回声现象，并会利用回声来测量距离。Fra bibliotek新课讲解
思考声音在空气中是如何传播的?
鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。
新课讲解
这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。

《声现象二》导学案

《声现象二》导学案【学习目标】
1.了解现代技术中与声有关的应用。

2.知道防止噪声的途径。

【教学重点】了解现代技术中与声有关的应用。

【教学难点】知道防止噪声的途径。

【课时安排】1课时
【学习过程】
A B C D
《基础知识展示》——学生自主学习并完成以下内容：
刷牙时，人听不到超声波，是因为超声波不能在空气中传播
A B C D
为了减少噪声枵染，很多市区禁止机动车鸣喇叭。

从声学上讲，这是从
用大小不同的力敲
打鼓面，观察纸屑
跳动的情况
图
8.魔术师表演“会跳舞的火焰”节目时，先在平台上点燃一支蜡烛，然后手持一面小鼓置于蜡烛附近，鼓面面对烛火。

当他敲响小鼓，烛火就随着鼓声舞动。

这一现象说明【】。

八年级物理第二章《声现象》知识点归纳

八年级物理第二章《声现象》知识点归纳声音是我们日常生活中经常接触到的物理现象之一，它是物体振动在介质中的传播所产生的机械波。

声音不仅在人类沟通和交流中起着重要的作用，而且在科学研究和工程应用领域也具有广泛的应用。

本文将对八年级物理第二章《声现象》的知识点进行归纳和概述，帮助读者更好地理解该章节内容。

一、声音的产生和传播1. 声音的产生：声音是由物体的振动引起的，物体振动使空气分子振动，进而传递能量形成声波。

2. 声音的传播：声音是通过介质传播的，主要传播介质是气体、液体和固体。

在这些介质中，声波会引起介质分子的振动传递，形成声音的传播。

二、声音的特性1. 声音的强度：声音的强度取决于声源的振幅大小，与传播距离成反比。

强度的单位是分贝（dB）。

2. 声音的频率：频率表示声音发生振动的快慢，单位是赫兹（Hz）。

不同频率的声音会产生不同的音调。

3. 声音的音调：音调是声音的高低音程，与声音的频率有关。

频率越高，音调越高。

4. 声音的响度：响度是声音的主观感觉，与声音的强度有关。

响度越大，声音越响亮。

三、声音的传播特性1. 声音的直线传播：当声音在均匀介质中传播时，其传播路径是直线。

2. 声音的反射：声音遇到障碍物时会发生反射，根据入射角和反射角的关系可以推导出声音反射定律。

3. 声音的折射：声音由一种介质传播到另一种介质时，会发生折射现象，根据折射定律可以计算折射角度。

4. 声音的衍射：声音通过一个障碍物边缘时会发生衍射现象，衍射角度与波长有关。

四、声音的利用1. 声音的通信：声音是一种重要的通信工具，人们可以通过声音进行语言沟通和传递信息。

2. 声音的测量：利用声音的传播特性和声波传播的原理，可以进行声音的测量和分析，例如使用麦克风进行声音录制和音频信号分析等。

3. 声音的工程应用：声音在工程领域具有广泛的应用，如音响系统设计、声纳探测、音频信号处理等。

总结：通过对八年级物理第二章《声现象》知识点的归纳和概述，我们了解到了声音的产生和传播原理，以及声音的特性和传播特性。

第2章声现象(图片版) (共80张PPT)

A．我们听到的回声不是物体振动产生的 B．超声波的传播速度一定大于 340 m/s C．声波既可以传递信息，也可以传递能量 D．频率相同的声波，其音色也相同
5． (2016· 黄石 )下列有关声现象知识应用的说法正确的是 ( )
A．超声波可以将人体内的结石击成细小的粉末，这是利用声波可以传递信息 B．发生地震时，声学仪器能接收到地震产生的超声波从而确定地震的方位和强度 C．音乐家贝多芬失去听觉后是利用骨传导的方式继续创作的
解析：本题考查了传声的介质、声速的影响因素及听到声音的条件．声音可以在一切固体、液体、气体中传播， A 正确；声速受介质种类和介质温度的影响，同种介质中温度越高声速越大， B 错误；声音不能在真空中传播， C 错误；振动产生的声音可能不在人的听觉范围、可能响度太小、可能没有传播声音的介质等原因，导致人耳听不到，D 错误．答案： A
【答案】A
2．(2016·黑龙江 )下列声现象中，能说明声音的传播需要介质的是( ) 【导学号 73240011】
【解析】本题考查声音的传播条件．蝙蝠是靠发出的超声波被昆虫反射发现目标的，此现象说明声音能够反射，形成回声， A 不符合题意；倒车雷达是靠发出的超声波被障碍物反射发现车后物体的，此现象说明声音能够反射，形成回声， B 不符合题意；利用超声波可以清洗精密仪器，说明声音能够传递能量，C 不符合题意；
第二章声现象第2讲声现象
考点一
声音的产生与传播
1．声音是由物体的振动产生的；一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止． 2．声音的传播需要介质，声音在真空中不能传播．一切气体、液体、固体都可以作为传播声音的介质．声音以声波的形式传播．

八年级上第二章声现象思维导图

第二章声现象
思维导图
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人教版2020年八年级上册物理《第二章声现象》知识点总结

第二章声现象知识点归纳一、声音的产生与传播1.声音的产生：声音是由物体的振动产生的。

一切正在发声的物体都在振动。

振动停止，发声停止。

误区警示：“振动停止，发声也停止”是指当发声的物体停止振动时，发声体将停止发声，但原来发出的声音却在介质中继续传播，直至消失，所以不能理解为“振动停止，声音消失”。

2、产生声音的物体称为发声体，也叫声源。

发声体可以是固体、液体，也可以是气体。

3.探究声音是怎样传播的实验中：①老师讲课学生能听到，说明：空气能传播声音。

②用塑料袋包好正在发声僧的电话放入水中，我们能听到声音，说明：液体能传播声音。

③敲击课桌，将耳朵贴在桌面上可以听到声音，说明：固体可以传播声音。

④玻璃罩内的闹钟，随着空气不断减少，响声越来越弱，直至听不见，说明：真空不能传声实验结论：声音传播需要介质，可以靠固体、液体、气体作为传播介质。

真空不能传声。

声音是以声波的形式往外传播的。

4、声速：①声速是描述声音传播快慢的物理量。

②声速与介质的温度和介质的种类有关：声音在固体中传播最快，在液体中较慢，在气体中最慢。

③15℃时空气中的声速是340 m/s；④公式为v=s/t5、能听清回声的条件：回声与原声时间间隔大于0.1秒时，或者与障碍物的距离在17m 以上时。

反之的话，回声与原声就会叠加在一起，使得我们听到一个更大的声音。

6、人感知声音的基本过程：外界传来的声音引起鼓膜的振动，这种振动产生的信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经再把信号传给大脑，这样人就听到声音了。

7、空气传导：声音通过空气传到听觉神经，引起听觉的传到方式。

骨传导：声音通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传到方式。

二、声音的特性1、音调（通俗“粗细”）：音调指声音的高低。

常见描述音调：男高音、女生声音高、这首歌音太高、脆如银铃、螺丝松动、水牛哞哞的叫是响度大，蚊子嗡嗡的叫是音调高。

①影响音因素：调的高低取决于声源振动频率，频率越大音调就越高；②频率是描述物体振动快慢的物理量，指物体每秒内振动的次数，单位是赫兹，简称赫，符号Hz 。

三年(2021—2023)中考真题分项专题2 声现象 2.4噪声的危害和控制(教师版)

专题二声现象2.4噪声的危害和控制——三年（2021—2023）中考真题分项精编一、单选题1．（2023·宁夏·统考中考真题）关于声现象，下列说法正确的是（）A．真空中的声速是340m/sB．教室安装双层玻璃可以减弱噪声C．超声波清洗仪是利用声传递信息D．小提琴和二胡能发出音色相同的声音【答案】B【详解】A．声在15℃空气中的传播速度是340m/s，真空不能传播声音，故A错误；B．双层玻璃中间是真空，不能传播声音，故可以在传播过程中减弱噪声，故B正确；C．超声波清洗仪是利用声传递能量，故C错误；D．小提琴和二胡的结构和材料不同，发出声音的音色不相同，故D错误。

故选B。

2．（2023·湖北随州·统考中考真题）如图是生活中的两个情境，左图是居民小区噪声监测器，显示环境噪声为55. 5分贝。

右图是钢琴调音师正在用手机上的一个调音软件播放音叉256、512、1024、2048（Hz）的标准音来校准琴音。

下列说法正确的是（）A．人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级B．分贝是音调的单位C．2048Hz的音属于次声波D．256Hz的音和2048Hz的音比较，256Hz的声音音调更高【答案】A【详解】AB．声音的强弱用响度表示，分贝（dB）是声音强弱等级的单位，故A正确，B错误；C．频率低于20Hz的声波是次声波，频率高于20000HZ的声波是超声波，2048Hz的音不属于次声波，故C错误；D．声音振动的频率越高，音调越高，256Hz的音和2048Hz的音比较，2048Hz的声音音调更高，故D错误。

故选A。

3．（2023·四川内江·统考中考真题）我们生活在声音的广袤空间里，下列关于声音的说法正确的是（）A．发声的物体都在振动B．音调是由声源的振动幅度决定的C．超声波可以碎石，应用了声波能传递信息D．在公路旁设置声音屏障，这是在声源处减弱噪声【答案】A【详解】A．声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动，故A正确；B．音调是由声源的振动频率决定的，故B错误；C．超声波可以碎石，应用了声波能传递能量，故C错误；D．在公路旁设置声音屏障，是在传播过程中减弱噪声的，故D错误。

声现象(二)

小实验:用大小不同的力敲同一面鼓(或音叉) 小实验:用大小不同的力敲同一面鼓(或音叉)我们听到的声音大小会有不同. 听到的声音大小会有不同. 2,物理学中,把人耳感觉到的声音的大小(强弱) 物理学中,把人耳感觉到的声音的大小(强弱) 叫响度.响度又称音量.那么,响度跟哪些因素有关呢? 叫响度.响度又称音量.那么,响度跟哪些因素有关呢? 我们听到的声音,有强有弱,这种强弱的差别是由什我们听到的声音,有强有弱, 么决定的呢? 么决定的呢?
振幅相同(响度相同) 振幅相同(响度相同)波峰个数多
重击,轻击同一音叉,示波器显示出二列声波的图形. 重击,轻击同一音叉,示波器显示出二列声波的图形.
(频率大小相同,出现的波峰或波谷个数相同,振频率大小相同,出现的波峰或波谷个数相同, 动快慢相同,但一个振幅大,响度大, 动快慢相同,但一个振幅大,响度大,另一个振幅小,响度小)不同声源发出的声音不同,示波器幅小,响度小)不同声源发出的声音不同, 显示的波形不同. 显示的波形不同.
可见:(1 音调的高低与物体振动的快慢有关, 可见:(1)音调的高低与物体振动的快慢有关,振动越 :( 快,音调越高;振动越慢,音调越低. 音调越高;振动越慢,音调越低. (2)物理学上用频率来表示声源振动的快慢.频率是指物 (2)物理学上用频率来表示声源振动的快慢. 物理学上用频率来表示声源振动的快慢体在1秒内振动的次数.物体振动越快,即频率越高. 体在1秒内振动的次数.物体振动越快,即频率越高.音调由声源的频率高低决定.频率越高,音调越高,听起来调由声源的频率高低决定.频率越高,音调越高, 尖细;频率越低,音调越低,听起来低沉. 尖细;频率越低,音调越低,听起来低沉. 单位:赫兹(Hz) 单位:赫兹(Hz)如:声音的频率是50HZ,表示每秒振动声音的频率是50H 50 50次.人的发声频率大约是85赫兹到1100赫兹. 50次人的发声频率大约是85赫兹到1100赫兹. 85赫兹到1100赫兹

2声现象_单元计划(人教版新)

第二章声现象单元计划一、教材分析：1、目的要求：知识与技能：知识：完成《声音的产生和传播》《我们怎么听到声音》《声音的特性》《噪声的控制和危害》《声的利用》的教学任务。

技能：1、培养学生通过观察和实验养成动手动脑的能力，能处理实验数据并进行分析得出结论的能力，学会初步探究问题的能力。

2、培养学生理解：音调、响度、音色、乐音和噪声这些物理概念的能力，会总结：声音是怎么产生的、声音的特性、人是怎么听到声音等物理规律的能力。

3、培养学生运用所学的知识进行计算和解决实际问题的能力。

过程与方法：1、通过实验观察，探究声音是怎样产生的；探究声音传播的条件；通过本节教学，使学生得到研究物理问题方法的训练。

2、通过做音调与频率有关的实验、响度与振幅的实验，使学生学习物理学的研究方法。

通过观察体验，使学生了解防治噪声的途径。

情感、态度和价值观：1、通过指导学生探究活动，激发学生学习兴趣和求知欲，使之乐与探索自然和生活物理现象中的物理道理，从而获得物理知识。

2、通过本课的学习，使学生体会到自然界中物体发出的声音是丰富多彩的，激发学生热爱生活，热爱科学。

通过噪声的学习，培养学生保护环境的意识。

2、重点：声音是怎么产生的、声音的特性与什么因素有关、难点：声音是怎么产生的、声音的特性与什么因素有关、3、关键点：注重实验探究和实际应用，理解物理概念和规律的形成过程。

4、教法：讲授法、引导法、实验探究法、讨论法等多种方法相结合。

二、学情分析：声现象是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学了一些与声音有关的常识。

本章将在学生已经有的基础上，对声现象进一步的认识很了解。

三、具体措施：1、探究声音是怎样产生的时提供的器材：音叉、皮筋、自制琴弦、纸盆扬声器或音箱，让学生感受或体验，这些发声的物体有和特征。

2、音调跟频率有关，但频率概念学生很陌生，频率是描述振动快慢的物理量，因此在探究音调跟谁有关时，必须先介绍频率概念。

第二章《声现象》知识网络图

（2）转换法：鼓面的振动同学们不容易观察到，实验中在鼓面上放些碎纸片，因此我们说因碎纸片在振动而推知鼓面在振动.这种将不容易直接观察的细微现象，通过某种方式转化成直观、形象的现象表现出来，这种转换思想也是常用的一种方法，叫转换法.
（3）控制变量法：在研究物理问题时，某一个物理量往往受几个不同因素的影响，为了确定各个不同因素之间的关系，就需要控制某些因素，使其固定不变，然后改变其中某一因素，探究所研究的因素与该物理量之间的关系，这种方法叫控制变量法。
第一章声现象典型例题
题1除夕夜，热闹的春节文娱晚会进行到午夜时，大家都会等待新年的第一声钟响，在人们敲响大钟后，有同学发现，虽然停止对大钟的撞击，大钟仍“余音不止”，其原因是（）
A.一定是大钟的回声B.有余音说明大钟仍在振动
C.是人的听觉“延长”了时间D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动
题2如图1所示，两个中学生用细棉线连接两个纸杯，制成了一个“土电话”，对该实验的解释中不正确的是（）
第二章《声现象》知识结构图
声现象重点、难点及典型例题
1.主要概念和公式
（1）声音的产生和传播
声音是由物体振动产生的.声音可在固体、液体和气体中传播，但是不能在真空中传播.
声音在不同介质中的传播速度一般不同，一般情况下，在固体中传播速度最快，液体中次之，空气中传播最慢，声速还与温度有关，即使在同一种介质中，在不同的温度条件下，声速也是不相同的. 15℃时，声音在空气中的传播速度为340m/s.
（2）声音的三要素
响度表示声音的强弱，由声源振动的振幅决定；音调表示声音的高低，由声源振动的频率决定，声音的频率越高，音调越高；音色由发声体的材料、结构决定，音色不同，声音的波形不同.
（3）噪声
噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音，它的波形杂乱无章.从环保的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，即“人们不需要的声音”，都属于噪声.例如，在休息时，即使是美妙的音乐也是噪声.

第二章声现象知识点

物理八年级上第二章声现象知识点第二章声现象基础知识第一节：声音的产生与传播一：声音的产生重点定义：声是由物体的振动产生的振动可以发声要点：一切发声的物体都在振动声音是由物体的振动产生的发生物体的振动停止，发生也停止疑点：一切正在发声的物体都在振动，固体，液体，气体都可以因振动而产生声音。

“振动停止，发生也停止”不同于“振动停止，发生也消失”。

振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还会存在并继续向外传播。

二：声音的传播重点定义：声的传播需要介质声以波的形式传播，这种波叫声波要点：能够传播声音的物质叫做介质声音的介质有：固体，气体，液体真空不能传声重点：声音以波的形式向外传播。

因为物体的振动，物体两侧的空气就形成了疏密相间的波动向远处传播，这就是声波三：声速和回声重点定义：声传播的快慢用声速描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离。

声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

要点：声音在单位时间内传播的距离叫做声速声速与介质的种类有关。

一般在固体中传播最快，其次是液体，在气体中传播最慢 3 声速与节制的温度有关。

一般在气体中，温度越高，声速越快声音在传播过程中，碰到障碍物后被反射回来，人们能够与原生区分开，这样反射回来的声波就是回声。

重点：声音在15℃的空气中的传播速度是340m/s拓展：分辨原声与回声的条件：①回升到达人耳的时间比原声晚0.1s以上；②声源距离障碍物至少有17m远回声的作用：①加强原声；②回声定位；③回声测距回声测距离：2s=vt第二节：我们怎样听到声音一：怎样听到声音重点定义：在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。

但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其它途径将震动传递给听觉神经，人也能够感知声音要点：人耳的构造：外耳（耳廓，外耳道）中耳（鼓膜，听小骨）内耳（半规管，前庭，耳蜗） 2 听到声音的途径：物体振动→介质→鼓膜或头骨→听觉神经→产生听觉难点：如果传导声音的鼓膜和听小骨发生损伤，就会使听力下降，叫做传导性耳聋，但还可以通过其它途径将振动传给听觉神经，人可以继续听到声音；如果耳蜗，听觉中枢或与听觉有关的神经受到损害，听力会降低，甚至是丧失，叫做神经性耳聋，一般不可治愈。

人教版八年级物理上册第二章《声现象》课件

例题如图所示，兔乖乖听见说话和敲门声之后，不开门的原因是（ C）
蝙蝠可以听到并发出超声波，蝙蝠正是靠超声波回声定位在黑暗中捕食的。
课堂小结
音调、超声波和次声波
音调
超声波和次声波
声音的高低由频率决定：频率越高音调越高，频率越低，音调越低
人耳的听觉频率范围： 20Hz—— 20000Hz之间
超声波：频率高于20000Hz的声波
次声波：频率低于20Hz的声波
物理学中用每秒振动的次数——频率来描述物体振动的快慢。
频率和音调
频率：物体每秒振动的次数；单位：赫兹，简称赫；符号：Hz. 若物体每秒振动20次，则其振动频率为20Hz.
音调的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，则频率越大，音调越高；振动得越快，则频率越小，音调越低。
频率和音调
编钟的钟体越大，音调越低；钟体越小，
水中的鱼会被岸上的说话声吓跑
结论：声音可以在液体中传播
探究声音的传播
声音又能在固体中传播吗?
紧贴桌面的耳朵能够清楚的听到手指敲击桌面的声音
“土电话” 传声
结论：声音可以在固体中传播
声音的传播需要介质声的传播需要物质，这样的物质叫做介质。
1.声是靠介质传播的。 2.声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。 3.真空不能传声。
温故知新
歌唱时，女高音给男低音轻声伴唱，这里的“高”“低”指的是声音的什么特征呢？什么是音调？决定音调的因素又是什么呢？
我们可以听到的声音频率范围是多少？超声波和次声波又是什么？
上面提到的“女高音”和“男低音”谁的声音要大一些呢？这是声音的哪一种特征？
学习目标
01 了解声音的三个特性。

八年级物理上册 2 声现象集体备课同课异构教案1 新人教版(2021-2022学年)

本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道,是日常生活中人们经常接触到的物理现象。

全章分为五节，教材首先安排的是“声音的产生和传播”，通过一系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的,这是本章重点所在。

通过探究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法,这对将来进一步学习物理奠定了基础。

本章的探究活动难度不高,因此只要教师适当地引导,学生就可以比较顺利地完成,教学中最好是组织学生互相讨论、交流,总结出实验结论。

本章中还要通过这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性,在第一节学习的基础上,学生对乐音的特性的探究就更加容易本章是与生活现象相结合的非常紧密的一章,理解上会更容易一些通过师生ﻬ(一)知识和技能：１、体验声音的产生是由于振动引起的.领会声音传播需要介质．知道声音在不同介质中传播的速度不同。

2、了解声音的产生、传播、乐音的特性、噪声危害及防控以及超声的利用次声危害等 3、使学生通过实验理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。

4、初步了解弦乐管乐器的发声原理．(二）过程和方法１、通过总结和归纳，学会梳理知识的方法。

2、通过实验活动，进一步了解研究物理问题转换法·推理法的方法。

3、通过实验根据我本人的特长演奏一些乐器· 马头琴· 电子琴·军鼓·学习乐音３个特 4、播放多媒体材料了解声的利用 5、能利用声学知识解释一些常见的生活现象。

（三）情感态度和价值观１、感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。

2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇于探索的意识。

4、通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。

应对措施和思路第一节声音的产生与传播教学方法内容:1、声的产生和传播学生实验2、声速学生讨论总结3、人耳的构造观看课件4、骨传声学生实验ﻬ第二节声音的特性内容:１、音调和响度演示实验2、音色学生实验第三节声的利用内容：声与信息声与能量演示实验第四节噪音的危害与控制内容:1、噪音的来源观看课件２、噪声强弱的等级和危害课件视频3、噪音控制学生讨论1、尽可能采用演示实验和微课、视频等资源来将一些难以直接看到或想象的现象给学生展示,帮助其消化、吸收。

2声现象阶梯训练(声现象)

《声现象》阶梯训练声音的产生与传播1．（2016•随州）如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开．这样做是为了（）A．使音叉的振动尽快停下来B．把声音的振动时间延迟D．使声波被多次反射形成回声2．（2015秋•北京校级期中）如图所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料，逐渐抽出罩内的空气，闹钟的声音会逐渐变小，直至听不到声音；再让空气逐渐进入玻璃罩，闹钟的声音会逐渐变大．这个实验表明了（）A．声音是由物体振动产生的B．声音再玻璃罩中发生反射C．声音必须通过介质才能传播D．声波在传播过程中能量逐渐减少声音的特性3.(2015·济南)小夏在研究口琴的发声原理时，拆掉了口琴外壳，发现在气孔边分布着长短、厚薄都不同的一排铜片(如图所示).吹口琴时，在气流的冲击下，铜片振动，发出声音.对不同气孔吹气，改变了声音的；在同一气孔处用不同的力度吹气，改变了声音的 .4．如图是“探究影响音调高低因素”的实验装置.下列说法不正确．．．的是( ) A．通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率B．多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法C．钢尺伸出桌面越长，振动越快D．物体振动快、频率高，发出的声音音调高声的利用①声音能传递信息5.下列不是．．利用回声定位原理的事例是：（）A．利用雷达探测空中飞行物B．蝙蝠在夜间飞行时也不会撞到墙壁、树枝C．利用超声波清洗精密机械D．利用声纳测量海底深度6.某人在离墙136m处喊了一声，0.8s后他听到回声，求声音在空气中传播的速度？②声音能传递能量7.（1）人们挑选瓷器时，总要敲击几下，以判断瓷器是否有裂纹；（2）医生用B超获取病人体内器官的情况；（3）工厂里利用超声波清洗精密机械的微小零件；（4）中医通过“闻”来诊病；（5）外科医生用超声波除去人体内的结石。

第二讲声现象

第一讲声现象成都市实验外国语学校五龙山校区成都实外新都五龙山学校（初中）
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四川6年中考真题精选
命题点 1 声音的特性(绵阳4考，宜宾3考)
1. (2014绵阳15题3分)婷婷自制了一个叫做“水瓶琴”的乐器，如图所示，它是通
过在8个相同的水瓶中装入不同高度的水制作而成．让水面高度不同，主要是
A. 音调 B. 响度 C. 音色 D. 声速
6. (2014德阳20题3分)如图所示，用木槌敲击同一个音叉，
第一次轻敲，第二次重敲．两次比较，下列判断正确的
是( D )
A. 重敲音调高 C. 两次敲击音色不同
B. 轻敲响度大 D. 两次敲击音调一样高
第6题图
第一讲声现象成都市实验外国语学校五龙山校区成都实外新都五龙山学校（初中）
成都市实验外国语学校五龙山校区成都实外新都五龙山学校（初中）
学生随堂巩固
1、与声音传播速度有关的是( D )
A、声音的音调
B、声音的响度
C、声音的频率
测
D、传播声音的物质
2、吹奏笛子时，演奏者抬起压在不同出气孔的手指，是为了改变所发乐器的( A )
A、音调
B、响度
C、音色
D、振幅
3、如图所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，听音叉声的同时观察乒乓球被弹开的幅度变化，可探究( B )
A、音调与频率的关系 B、响度与振幅的关系 C、音色与振幅的关系 D、响度与频率的关系
4、某同学在学习了“声音是什么”以后，总结出以下四点，其中错误的是( D )
A、声音是由物体振动产生的
B、声音是一种波
C、声音具有能量
D、通常情况下，声音在空气中传播得最快

二 声现象