《论教养》ppt习题课件(含答案)(部编人教版九年级语文上册第8课)
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人教版部编版九年级语文上册第8课《论教养》课件(共47张PPT)
作者简介
利哈乔夫(1906-1999），全名德米特里・谢尔盖耶 维奇・利哈乔夫，苏联学者、作家。他是20世纪俄罗斯 的知识象征，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被 俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20 世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人 物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈 乔夫的名字屹立不倒。代表作品有《罪犯的纸牌游戏》 《伊戈尔远征记》等。
第二都分第二层(⑦-12):从对亲人的了解关心、关爱父母、 尊重他人、待人处事等角度论述一个人是否有教养。
第二部分(②-12)问题思考 第一层(②-⑥） 1.请你赏析文章第③段在语言运用上的巧妙之处。 (1)第③段“贸然”一词，显得比较谦虚;“就某些想 法跟读者交换意见”表述委婉。作为一篇以“论教养” 为题的文章，这样的遣词造句，充分体现了作者的良 好教养。 (2)本文的读者为广大青年，这样的用语显得比较亲切， 易于被读者接受。
2.请你说说文章第11、12段是从哪个角度展开论 证的?
此两段文字从正面立论，分别从“一个有教 养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重 别人”及有教养的人如何待人处事的角度论证了 怎样叫作有教养。
13.谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做 客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何 自持?如何举止有度?怎么样对待老人和孩子?怎么样谈吐オ 算得体，不致使对方听了感到难堪?怎么样打扮才算合适， 不致让周围的人们侧目而视? 列举有关“风度”的各种问题，引出下文的观点。 对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。遗憾的是， 人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状 况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就 是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。 有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无 聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
人教部编版九年级上册第8课《论教养》课件PPT
他人，再加上随机应变的智慧，就会拥
有优雅的行为举止。
添加标题
说一说：谈论“教养”，为什么要谈“风 度”？二者之间有什么内在联系？
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言 谈举止和仪态。
优雅风度是教养的外在表现 教养是优雅风度的内在基础
再读文章 梳理思路
首先，开门见山，引入论题：什么是真正的教养？
比如在等电梯的时候，你想早点走， 早点一个人上或下，这是你的自由，但是 当你听到别人匆匆的脚步声，你会按住电 梯一直等他，这就是你的教养。
比如
，这是你的自由，但
是
，这就是你的教养。
如何做一个有教养的人
在家尊敬父母是我们在外面待人接物的 基础，如果在家里连亲人都不尊敬，就不 可能有尊重外人的觉悟。
一个在家里没有教养，在外添加面标却题 彬彬有礼 的人，可能是一个自私虚伪的人。
先如以何以做“教一养个”有为话教题养进的行人简短演说。
以“教养”为话题简短演说
要求:有观点，有实例。 添加标题 个方面的问题，并在文中圈画出来。
字词积累
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎 恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法。
自学指导（二）
跳读课文，朗读课文，抓住议论性的句 子，把握作者的观点，理解观点和材料之 间的关系。(5分钟后检测）
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的 所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地 方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
3.读课文5—10段，说说没有教养的表现有哪些？
部编版《论教养》PPT优秀课件1
新知学习
阅读全文，理清文章结构，归纳各层大意。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。Fra bibliotek初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权 柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成 了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
开门见山，引出论题，指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 （2）作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛 盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎， “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既 表明了他的谦虚、谨慎，又在情感上拉近了与读者的距 离，容易引起读者的共鸣。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
阅读全文，理清文章结构，归纳各层大意。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
新知讲解
贸然：处于两难境地无法摆脱。 涵养： 能控制情绪的功夫。 箴言：劝诫的话。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守： 严格遵守。 遵循：遵从;依照。 自持：控制自己的欲望或情绪。 汲取：文中是吸取养分的意思。Fra bibliotek初读感知
俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的 世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子 的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗 斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的 人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权 柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成 了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫 的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心” 作家的一篇文章——《论教养》。
开门见山，引出论题，指出良好的教育的三个来源 ——家庭、学校和自身。 （2）作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是原意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛 盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”表明了作者的谦虚、谨慎， “原意交换意见”表明了作者的诚恳。作者这样说，既 表明了他的谦虚、谨慎，又在情感上拉近了与读者的距 离，容易引起读者的共鸣。
人教版语文九年级上册（2018部编版 ）第8课 《论教 养》课 件 (共23张PPT)
最新部编版九年级语文上册第8课论教养PPT课件
角色扮演：模拟不同场合下的礼仪表现
01
教师提供不同场合的情 境描述，如家庭聚会、 学校庆典、社交场合等 。
02
学生自由组合，选择感 兴趣的场合进行角色扮 演，准备相应的道具和 服装。
03
在角色扮演过程中，学 生需注意礼仪规范，包 括言谈举止、服饰搭配 等方面。
04
表演结束后，其他同学 和老师给予评价和建议 ，帮助学生更好地掌握 礼仪知识。
教学要求
学生应能够熟练掌握本文中的重点词 汇和语句，理解作者的写作意图和思 想内涵，并能够在实际生活中践行教 养的要求。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构梳理
01
02
03
引言
提出论教养的主题，阐述 教养的养，包 括家庭、学校、社会等方 面。
结论
总结全文，强调教养对于 个人和社会的意义。
创意写作：以“论教养”为题进行短文创作
教师引导学生思考教养的内涵和意义 ，激发学生的创作灵感。
创作完成后，学生之间互相交流作品 ，互相学习和借鉴。
学生自由发挥，以“论教养”为题进 行短文创作，可以结合自身经历或社 会现象展开论述。
教师选取部分优秀作品进行展示和点 评，鼓励学生继续创作和进步。
06
学生自我评价报告分享
知识掌握情况
回顾本课所学知识，评价 自己对论教养相关概念、 理论的理解程度。
学习方法反思
分析自己在学习过程中的 方法、策略，总结有效的 学习方法和需要改进的地 方。
学习态度与习惯
反思自己的学习态度、习 惯，提出改进意见和计划 。
下节课预习提示和作业布置
预习提示
预习下节课内容，了解论教养的实践 意义和相关案例，为下节课的学习做 好准备。
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》课件(19张ppt)
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。
【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比 喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非 常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】
附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的 本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教 养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格 言式的句子，论述充分，引人深思。
畅所欲言 （任选一）
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
举例论证：本文的5～10段，17段都进行了集中 举例论述。5～10段集中列举了无教养的例子，17段 集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活 地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5～ 10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养 的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的 两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正 的教养。
词语解释
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
课文总结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而 然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和 “优雅风度”的本质。
【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比 喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非 常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】
附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的 本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教 养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格 言式的句子，论述充分，引人深思。
畅所欲言 （任选一）
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
举例论证：本文的5～10段，17段都进行了集中 举例论述。5～10段集中列举了无教养的例子，17段 集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活 地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5～ 10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养 的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的 两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正 的教养。
词语解释
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
课文总结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而 然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和 “优雅风度”的本质。
8人教版九年级语文上册第8课《论教养》精品教学ppt课件
走近作者
利哈乔夫 （1906—1999） ， 苏联学者、作家。代表作品 《善与美书简———致青少 年读者》等。
字词梳理
mào 贸然 zhēn 箴言
xún 遵循
hán 涵养
chí 自持
jí 汲取
kān 难堪
ài 妨碍
qiào 俏皮
juàn ɡān ɡà 厌倦 尴尬
tínɡ 大发雷 霆
léi 自吹自 擂
养”的事例的同时采用对比论证的论证方法，让读者清晰地明白 生活中无教养的种种表现，引发读者的深思。 4.第11、12段运用了什么类型的论据，有什么作用?
运用了事实论据，列举生活中有教养的种种表现，与上文 “无教养”的表现形成鲜明的对比，更有力地论证了“教养的本 质是尊重”这一论点。
精读细研
5.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写 有什么好处?
一是这些著作很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟 何在；二是有的人对优雅风度存在错觉和偏见，认为“优雅风度就 是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作? 首先，指出生活中人们不要互相妨碍；其次，列举生活中种种
不优雅的事例，指出“动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都 要有分寸，力求优雅”;再次，指出“你是凭借自己的举止表现你 的素质”;最后总结，自我修养是以慎重的态度对待世界。
róu 矫 揉 造作
字词梳理
词语解释
【箴言】劝诫的话。箴，劝告、劝诫。 【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【自吹自擂】自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。 【扭捏作态】形容举止言谈不大方。 【随机应变】跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
部编九年级语文上册第8课《论教养》PPT课件
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)， 苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和 基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了 十月革命。17岁时进入大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文 学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战 。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教 授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗 斯科学院)院士。作为文化大师，他把他的 一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗 斯的知识象征。
整体感知
4.文章第一段有什么作用？
开门见山，直接引入论题
。 5.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者 之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度—— 时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有 教养的表现，是养成教养的基础。
思考探究
课后作业
利用课余时间读 一读利哈乔夫的《择 善而从》或《跃出误 区的艺术》，听听作 者睿智的建议，写写 自己的心得体会。
状元成才路 状元成才路
结构梳理
什么是真正 的有教养
论 教 养 怎样做到有
教养（优雅 风度）
无教养：对待亲人——大发雷霆、漠不关心、 理所当然、随心所欲、不顾及自尊心
有教养——尊重他人、稳重随和、始终如一
基础：关照态度 不互相妨碍 不大声喧哗 状元成才路
体现： 衣着整洁 不絮絮叨叨 状元成才路
敬重社会，珍惜大
7
整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
第一部分(1)：开门见山，引入论题。 第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题 。 第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。
状元成才路 状元成才路
作者名片
德米特里·利哈乔夫(1906－1999)， 苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和 基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了 十月革命。17岁时进入大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文 学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战 。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教 授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗 斯科学院)院士。作为文化大师，他把他的 一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗 斯的知识象征。
整体感知
4.文章第一段有什么作用？
开门见山，直接引入论题
。 5.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者 之间有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度—— 时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有 教养的表现，是养成教养的基础。
思考探究
课后作业
利用课余时间读 一读利哈乔夫的《择 善而从》或《跃出误 区的艺术》，听听作 者睿智的建议，写写 自己的心得体会。
状元成才路 状元成才路
结构梳理
什么是真正 的有教养
论 教 养 怎样做到有
教养（优雅 风度）
无教养：对待亲人——大发雷霆、漠不关心、 理所当然、随心所欲、不顾及自尊心
有教养——尊重他人、稳重随和、始终如一
基础：关照态度 不互相妨碍 不大声喧哗 状元成才路
体现： 衣着整洁 不絮絮叨叨 状元成才路
敬重社会，珍惜大
7
整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
第一部分(1)：开门见山，引入论题。 第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题 。 第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。
(2018部编版)第8课《论教养》课件 (共23张PPT)
“有教养的优雅举止”表现了一个人的内在素质，其 “深刻的含义”也就是行为举止体现出的一个人的自我修 养——以慎重的态度对待世界。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”的重要表现形式，是判断一 个人“教养”水平高低的重要因素，一个人的教养水平越 高，行为举止越优雅，反之亦然。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”的重要表现形式，是判断一 个人“教养”水平高低的重要因素，一个人的教养水平越 高，行为举止越优雅，反之亦然。
人教部编版语文九年级上第8课《论教养》-PPT精品课件
人教部编版语文九年级上第8课《论教 养》(3 1张)- 精品教 学课件p pt
人教部编版语文九年级上第8课《论教 养》(3 1张)- 精品教 学课件p pt
板书设计
论教养 利哈乔夫
1、提出问题：“良好的教养”的养成得 之于自身。 2、分析教养的思想核心是尊重他人。 3、阐述一切优雅风度的基础其实是一种 关照态度。 4、强调优雅风度的获得方法
人往往注重外在的形象，在家里 却不拘小节，表现更真实，从家庭入 手就能看出一个人是否真正做到了有 教养，而不仅仅是表象。
合作探究
没有教养的种种表现有哪些？主要体 现在什么地方？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿 女动不动就打发雷霆； 家里有人在看书或孩子在做功课，也 总是把收音机或电视音量开得大大的。 （2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿 望总是漠不关心。 （3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情， 却看不到父母也需要关爱和帮助。 （4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心 。
人教部编版语文九t
人教部编版语文九年级上第8课《论教 养》(3 1张)- 精品教 学课件p pt
合作探究 假如以“毅力等于成功”为题写一篇
名言：
议论文，你选什么材料来论述？
（1）行百里者半九十。——西汉·刘向《战国策》
（2）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 ——刘禹锡
3、第⑩段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号 ？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之 人的厌恶之情。
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人教部编版语文九年级上第8课《论教 养》(3 1张)- 精品教 学课件p pt 人教部编版语文九年级上第8课《论教 养》(3 1张)- 精品教 学课件p pt
论教养PPT习题课件
——西塞罗
如果通过修养达不到提高鉴赏力的目的，修养两字也就毫无意了。
——波伊斯
要评判美，就要有一个有修养的心灵。
——康德
啊，有修养的人多快乐！甚至别人觉得是牺牲和痛苦的事他也会感到
满意、快乐；他的心随时都在欢跃，他有说不尽的欢乐。
——车尔尼雪夫斯基
1．下列加点词语的注音完全正确的一项是 A．贸然(mào) 积淀(dìng) 尴尬(gà)
的风气，它是一个家庭的传统和文化。
⑤而今父母懂规矩，知书达理，有这样良好的文化氛围，后人自会获
得很好的熏陶。
A．④①③②⑤ B．④③①②⑤ C．④①②⑤③ D．④②⑤③①
【解析】第④句为总说句，应放在最前，接着先说“传统”，再说“
文化”，因此为②⑤，第③句是对②⑤句的总结，第①是全文的总结，
应放在最后。
(作者：于文岗，选自《广州日报》)
7．揣摩第④段画线句子，品析这句话的语言表达效果。 这句话引用俗语，看似自贬或戏谑，但却引人深思，发人深省。 8．研读第⑥段，指出文段最主要的一种论证方法并简析其作用。 对比论证。文段通过现实中比比皆是的“重面相”和“轻品相”进 行对比，论证了社会中“重面相”“轻品相”已经成了一种普遍的 社会现象，应该引起我们的重视。
C．这款车经济实惠，但外观却不怎么样，不过徒有其表罢了。
D．他不但收费贵，还自吹自擂能包治百病。
【解析】“徒有其表”释义是空有其外表，不实在，与句意不符。
4．(广州中考)下列句子中，没有语病的一项是
(C)
A．一个人如果要开创自己的光明前程，关键就是在于持之以恒的努
力和付出才能够实现。
B．近年来，中国出境游的公民素质明显加强，境外受访者多表示中
国游客的形象大有改善。
部编人教版九年级语文上册 8.论教养 PPT课件
明确： 文章先引出论题，点明良好的教养来自家庭、学
校、自身三方面。 然后列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，
精读课文 深入理解
请你认真朗读课文，一边读一边思考： 1、作者认为良好的教养来自哪里？ 2、课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 3、课文中没有教养的种种表现有哪些？
深层探究 质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪 些。试着列举出来。
厚就会成为谄媚。(英国 洛克)
•宽广的河流平静,有教养的人谦逊。——赫尔岑
•有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值
。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
—德漠克利特
凡是有教养的人有一禁诫：勿发脾气。——爱默生
寄语
让教养在我们的骨髓里繁衍， 希望我们从经典的作品中受到启 发，学会做一个“有教养”的现 代人！
谢谢
重点字词 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面结交文人，参加有关 活动。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法去做。
习以为常：指常做某种事情或常见某种现象， 成了习惯，就觉得很平常了。 贤达：有才能德行和声望的人。
•整体感知 走进文本
德米特里·利哈乔夫
【核心素养目标】
1.理解作者的观点，理清文章的论 证思路。 2.理解本文使用举例论证和对比论 证进行论述的方法和作用。
（思维的发展与提升） 3.努力改正没有教养的行为，学习 做个有教养的人。
作者介绍 德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得 堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习 人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的 俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格 勒保卫战。1986年，他开始重新寻找基督 教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位 相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为
校、自身三方面。 然后列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，
精读课文 深入理解
请你认真朗读课文，一边读一边思考： 1、作者认为良好的教养来自哪里？ 2、课文中作者认为教养首先体现在哪里？ 3、课文中没有教养的种种表现有哪些？
深层探究 质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪 些。试着列举出来。
厚就会成为谄媚。(英国 洛克)
•宽广的河流平静,有教养的人谦逊。——赫尔岑
•有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值
。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
—德漠克利特
凡是有教养的人有一禁诫：勿发脾气。——爱默生
寄语
让教养在我们的骨髓里繁衍， 希望我们从经典的作品中受到启 发，学会做一个“有教养”的现 代人！
谢谢
重点字词 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面结交文人，参加有关 活动。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法去做。
习以为常：指常做某种事情或常见某种现象， 成了习惯，就觉得很平常了。 贤达：有才能德行和声望的人。
•整体感知 走进文本
德米特里·利哈乔夫
【核心素养目标】
1.理解作者的观点，理清文章的论 证思路。 2.理解本文使用举例论证和对比论 证进行论述的方法和作用。
（思维的发展与提升） 3.努力改正没有教养的行为，学习 做个有教养的人。
作者介绍 德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯
著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得 堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习 人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的 俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格 勒保卫战。1986年，他开始重新寻找基督 教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位 相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为
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