高中语文选修课教学讲究“四性”

合集下载

语文教学要重视『四性』

单一模式，要根据不同文章设计不同的教亲，采用不同
小教研究 2 0 0 6 肠
的方法I这样才能使学生上每一堂课都有新鲜感J学起
来有兴趣、动性。有主
摘自《现代语文》
生参与的热情就会更高。
43
喂恰学生的陈腐方法，因为这种方法往技会压抑学生
的动和造。要学六的路，拾主性创性⑦ 做生 :} 人要学
生提供充分的自我求知的实残机会。 ②要创造民主、平
等，都能使学生“ 大显身手” 再如在“ 。笔算加法” 练习课中，我组织了“ 看谁最细心” 的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评比细心标兵，奖给他们小礼物，教学效果很好。比赛形式有多种多样，可
的途径。
悉的生活创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学产生亲切感。
五、开展适当竟赛，提高学习热情适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。教学中可以组织各种比，看谁算得赛如“ 又快又对”“ 、看谁的解法多”“ 、比谁方法更巧妙”
四、份文艘攀二视主动性。要排弃把嚼过的馒头
等、融洽的玻极氛围，对学生要一规同仁I要用欣赏的
眼先看待每一位同学。 ③课堂教学要面向全棒夕对他们要实行成功教育。 ④课来自教学不能成“ 八股”不能实，施
以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在
各个层面上获胜的机会增加，激励的作用增大，学
要给他们充足的时间，而不是仅限定于3 分钟或者5 分钟内。语文教学在重规过程学习的同时J还要重视过程学习的指导。
的认识” 我设计了一首儿歌:“ 时，嘀嗒! 嘀嗒! 会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候上学，什么时候睡觉。让学生猜猜是什么? 同学们猜 ” 谜语的兴致很高。通过这样的引人，学生的注意力被吸引到学习上。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。如教学“ 连减应用题” 我设计了学生熟时，悉的生活情境:姐姐有50元钱，第一天买衣服用去巧元，姐姐还剩多少钱? 第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱? 学生很快说出:50- 15=35(元) ,35- 30=5(元)。用学生熟

抓好语文素质教育的“四性”

抓好语文素质教育的“四性”语文教学必须体现素质教育的基本特征，即主体性、科学性、艺术性和创新性。

一、语文教学的一项重要任务是培养学生的主体性，在民主的气氛中促进学生的全面发展。

学生是课堂的主人，是学习的主人，教师在教学中无论充当什么角色都是知识的传授者，集体的领导者，是学生学习的榜样。

只有不断地确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才能取得良好的教学效果。

同时，作为一名教师要与学生建立起和谐，融洽的师生关系，才能进一步促进学生身心、人格、知识的快速发展，培养学生的自我教育能力。

二、语文教学的科学性是教师在实施素质教育中必须遵循的。

素质教育要充分开发学生的潜能，使学生的各种潜能都能开发出来，因而，在课堂教学中要给学生充分的时间去思考问题，调动学生学习的主动性，强化学生的主体地位，利用师生间的相互依赖、尊重来提高学生主动摄取知识的能力。

在向学生传授知识时，要善于提出问题，引导学生去观察、发现问题、分析问题，寻找解决问题的途径和方法，切不可一语绝顶，一锤定音。

三、语文教学如果没有艺术性，那么其教育教学是劣质的，是干瘪的。

要实施素质教育，教师必须提高教书育人的艺术。

如何使教师的教书育人的艺术更高呢？就拿启发式教学方法来说，作为一名语文教师在教学中不仅要会设疑，创设问题情境，引导学生思维，选择因人而导，灵活多样的启发教学，而且还要会质疑、释疑。

也就是说在教学中，采用情境启发、目的启发等方式达到质疑、解疑的目的。

这样既训练了学生智力思维的敏捷性，又促进开发学生思维的灵活性和深刻性，培养了学生运用知识的能力。

四、推行素质教育的关键在于创新教育。

创新教育是所有教师在课堂教学中落实素质教育的新课题，即教师要在课堂教学中锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

凸显“四性”,让课堂导入更有效

凸显“四性”，让课堂导入更有效课堂导入是教师在开展教学活动之前，引导学生进入学习状态的过程。

一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容做好铺垫。

为了让课堂导入更加有效，我们可以通过凸显“四性”来提升其效果。

第一性：引人入胜一个好的导入应该引人入胜，能够吸引学生的眼球，让他们主动参与到课堂活动中来。

可以通过故事情节、问题引导、图片展示等方式来激发学生的注意力。

在教授一篇文章时，可以从文章中选取一个引人入胜的片段，让学生通过分析该片段来猜测整个文章的内容，从而引发他们对该文章的兴趣。

第二性：互动参与一个好的导入应该鼓励学生进行互动参与，使学生积极思考，主动发言。

可以通过提问、小组讨论、游戏等方式来激发学生的思维，并促使他们参与到课堂活动中来。

在教授一个新的概念时，可以提出一个问题，鼓励学生进行思考，并互相交流自己的观点。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以促使学生积极参与到课堂讨论中。

第三性：策略灵活一个好的导入应该灵活运用不同的策略，以应对不同的教学内容和学生特点。

可以根据教学目标和学生的实际情况，选择不同的导入策略。

在教授一个新知识点时，可以通过展示一些与该知识点相关的图片和实物，让学生通过观察和描述，从而引发他们的好奇心，进而主动学习该知识点。

第四性：情感共鸣一个好的导入应该通过情感共鸣，让学生产生情感上的共鸣，使他们更容易接受和理解教学内容。

可以通过讲述感人的故事、播放相关视频、展示美丽的图片等方式来触发学生的情感反应。

在教授一篇文学作品时，可以先播放一段与该作品相关的电影片段，让学生在情感上产生共鸣，从而更好地理解和体会该作品的主题和情节。

浅谈高中语文高效教学的四个维度

浅谈高中语文高效教学的四个维度
高中语文高效教学的四个维度
高中语文教学是一项重要的任务，它不仅要求学生掌握语言的基本知识，而且要求学生掌
握语言的运用能力。

为了提高语文教学的效率，我们应该从四个方面来考虑。

首先，要注重语文教学的实践性。

语文教学要注重实践性，要求学生在实践中学习，在实
践中掌握语言的运用能力。

只有在实践中，学生才能更好地理解语言，更好地掌握语言的
运用能力。

其次，要注重语文教学的创新性。

语文教学要注重创新性，要求教师创新教学方法，激发
学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

第三，要注重语文教学的系统性。

语文教学要注重系统性，要求教师把语文教学结合起来，把语文教学的各个环节结合起来，使学生能够更好地掌握语言的基本知识和运用能力。

最后，要注重语文教学的实效性。

语文教学要注重实效性，要求教师在教学中注重学生的实际水平，根据学生的实际水平来调整教学内容，使学生能够更好地掌握语言的基本知识和运用能力。

总之，高中语文高效教学的四个维度是实践性、创新性、系统性和实效性。

只有在这四个维度上，才能提高语文教学的效率，使学生能够更好地掌握语言的基本知识和运用能力。

课外阅读指导应坚持“四性”

军哥哥家的厨子、赫留金等，都能让学生体验到不一样的内心情感，从而对作者想要抨击的黑暗社会产生更为深刻的感受。

依据以学定教的原则，可以让阅读课堂异彩纷呈，实现多元化，更能触摸到阅读教学的本质。

四、融入情感，让阅读自我化基于学生人生阅历和知识基础的差异，他们面对相同的文本时可能会产生不同的认识和感受，正如“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”一样，只要学生真正融入自己的情感去阅读，必然会产生极富自我意识的见解，进而实现创造性地阅读。

因此，教师一方面要搭建起文本与学生之间的桥梁，找到他们的共鸣点，激发学生的情感，让学生带着真情实感去阅读，另一方面要尊重学生的阅读体验，让学生在阅读中获得成长。

以《最后一课》教学为例，学生在阅读中产生了极具个性的解读，生1：“小弗朗士不是一个好学的孩子，他上课迟到，作业不认真完成，为了躲避老师的批评，就想逃学。

其实我特别能够理解他，因为我也有过逃学的想法，想要逃离校园，自由自在地去玩。

”生2：“对呀，在小弗朗士身上我们能看到自己的影子，总是觉得明天再学也不迟，今天先玩一玩吧，但‘明日复明日，明日何其多’，最后没有学习的机会了，小弗朗士感到非常后悔，我们要以此为鉴，珍惜时间，今日事，今日毕。

”生3：“镇上的人们都痛恨侵略者，连小弗朗士的心里都埋下了爱国的种子，等到时机成熟，肯定能够破土发芽，做出实际反抗活动。

”看看，不同的学生有着不同的阅读视角，产生了不同的阅读情感，实现了阅读的自我化发展。

总之，语文阅读教学既要探究语言，又要领悟情感和内涵，同时兼顾形式和内容，“两手抓，两手都要硬”，得其意，又要得其言，才能使语文阅读教学真正回归本真。

★作者通联：甘肃民乐县顺化镇新天乐小学。

课外阅读指导应坚持“四性四性””黎康人教版新编高中语文教材自2005年改版后，一直使用至今，它的最大特点就是分为必修和选修两大部分。

必修本要求必须学习，且是考试考查的重点内容，选修本可以有选择地学习，也作为考试考查的参考范围。

把握好高中语文课堂教学的“四性”

把握好高中语文课堂教学的“四性”作者：胡荣仁来源：《知识窗·教师版》2014年第02期《语文新课程标准》强调学生在语文学习中的主体地位，突显了现代社会对语文能力的新要求。

为了探寻切实有效的高中语文教学方式，笔者认为，应重视以下“四性”：一、重视语文知识的工具性工具性，是指语文知识在语文教学乃至所有学科学习和应用中的基础性。

自《语文新课程标准》提出了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少教师就“因噎废食”，弱化了语文知识的传授。

其实，语音、字形、词语、句子等语文基础知识是掌握语言必备的工具，是语文学习三大板块之首——“知识与能力”。

有些高中生在理解文言文词类活用时，分不清词类，难以理解倒装句式，更不用说综合运用语文知识进行“短文修改”。

因为近几年高考没有设题考查学生对字音和字形的掌握情况，所以这部分知识在无形中被淡化了。

其实，汉字不仅是一种语言和记载工具，而且是一种传统文化，是和我们关系最密切、最直接的文化。

然而，大多数人书写汉字的正确率较低，这不能不说是国人的悲哀。

二、重视教学中的真实性现在，有些教师为了追求课堂的热闹、师生互动的完美，教师常在课前预设题目，让学生准备好答案。

经过不断操练，在课堂上成功地完成了课前预设的教学过程。

可是，学生能在这样的一堂课上收获什么呢？真实的课堂是还需要完善的课堂。

在这样的课堂上，有疑问、有讨论，更有思维的碰撞，生成新的认识。

这些新认识是非预设性的，是在师生共同探究和讨论中产生的，它可能与教师预设的结果不符，甚至是相反的，但这一切都是正常的，教师应该认识到“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”的道理。

笔者曾经讲过一堂《失街亭》的公开课，设置了“失街亭，谁之过？”的讨论问题，因为怕课堂气氛沉闷，学生不积极讨论，就预先把参加讨论的学生分成正反两方，安排好哪一个先发言，哪一个后发言，甚至都帮学生准备好了发言的内容。

结果，学生都照着稿件读，讨论流于程序化，大大限制了教师与学生的思维空间。

凸显“四性”,让课堂导入更有效

凸显“四性”，让课堂导入更有效课堂导入是教学活动中至关重要的一环，导入好了，学生会更容易被吸引并跟随老师一起走进知识的世界；但导入不好，课堂就可能陷入枯燥无味、学生不感兴趣的状态。

因此，老师在课堂导入时需要有一定的技巧。

本文将从“四性”角度出发，分别从“性感”、“性理”、“性喻”、“性趣”四个方面来探讨如何让课堂导入更有效。

一、凸显“性感”，让学生感官兴奋首先来看“性感”，这里的性感并非是指色情或低俗的东西，而是指一种能够刺激学生感官的方式。

教师可以从以下几个方面来营造“性感”：1、图像感突出听说比视觉重要？这句话在很多时候是正确的，但在教学中，学生对于视觉的关注度也很高。

因此，在课堂导入中，如果能够利用图像或图片，来激发学生的好奇心，会更容易引起他们的兴趣和信任。

2、声音感突出声音也是非常重要的。

在课堂导入中，老师可以利用一些音效材料，放一些激动人心的音乐或音效，来营造出一个紧张、兴奋的氛围，让学生把注意力完全集中到老师的演讲上。

3、情感感突出情感也是非常重要的一个方面。

老师可以通过一些感人或者有趣的故事来打开学生的心扉，让他们感到你是一个有爱、有同情心的人。

二、凸显“性理”，让学生了解知识的逻辑“性理”是指让学生了解知识的逻辑，理解知识的本质和关系，知道知识的作用与意义。

这可以通过以下方式来实现：1、问答互动将问题放在课堂导入中，可以增加学生的参与感，让他们思考问题的解答过程；还可以激发学生学习的热情。

2、引题入宫利用引题入宫的方法，可以让学生知道这堂课是要讲什么，这个问题的意义和重要性是什么。

3、导入知识概念可以将学科的重点抽离出来，让学生一眼看懂。

比如，如果要讲到三角函数，可以用引导示意图来指导学生，让他们了解什么是三角函数。

“性喻”是指通过比喻、形象化的方法，让学生更容易理解知识的难点和复杂性。

这可以通过以下方式来实现：1、比喻生动可以将难点理论概念和日常生活中的事物类比，使学生更容易明白，掌握知识点。

“四性”教学让语文课更精彩

“四性”教学让语文课更精彩前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。

使学生在语文课上保持一种高昂振奋的内心状态是至关重要的。

也就是说，语文课只有充满了活气，充满了情趣，才能带动学生更好的学习。

鉴于此，笔者在教学实践中努力“打造”这样的精彩课堂，在开放性教学、创意性教学、质疑性教学、体验性教学等四个方面做了尝试，颇有收获，这里谈谈我的做法与体会。

一、开放性教学笔者认为，由传统教学向现代教学转变，由封闭教学向开放教学转变，这是当今时代发展的需要。

长久以来，讲、析、练成了我们惯用的教学方法，然而，抛弃了学生尽情入境的阅读，我们的教学只能是空中楼阁。

语文课堂早就该给学生自主学习、主动学习的空间了，我们应相信学生对母语的阅读和理解能力。

“一千读者就有一千个哈姆雷特”，而每一个哈姆雷特的再现都是学生个性的张扬，凝聚着学生的创造力和想象力。

笔者教学《桃花源记》一文时，在学生尽情感受了桃源生活后，我说：“陶渊明理想的桃原世界已变成现实。

本世纪，我们每位同学理想的桃源是什么呢？”学生答：“绿色的家园”、“高科技的智能家园”、“多一些真诚、理解和沟通，不再有心的荒漠”。

学生充分地畅想，个性得以张扬。

课堂给学生自主的空间，并不意味教师可以“大撒把”，高明的教师总是善于用尽可能少的语言，将学生“挑逗”得灵魂出窍，神思飞扬。

鲁迅在北京大学讲《红楼梦》时首先向学生提问：“你们爱林黛玉吗？”教室的气氛一下子活跃起来，有个学生反问鲁迅：“周先生，你爱不爱？”鲁迅先生一点也不恼火，坦然地回答：“我嫌她哭哭啼啼。

”可见开放性语文教学就是让师生都进行开放性思维，思我所欲思，言我所欲言，没有束缚，没有禁忌，师生融洽地交流思想，探讨问题，创造乐学的情境。

如此这般就可达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。

二、创意性教学用王蒙的话说就是“亏你想得出”。

浅谈高中语文教学中的“四性”

学生的所谓主体地位还是停留在公开课的作秀中。为此，我们还是要静下心来品味几个老生常谈的关键环节吧！
【关键词】课堂；民主；自主；参与；创造【中图分类号】Ｇ６３２
【文献标识码】Ａ
十七八岁的学生，是多思的年纪，做梦的年纪，正值生命活动习一篇课文时要做到基本的五大步：整体感知—— 理清思路—— 筛最旺盛的时期，他们带着强烈的创造欲望参与学习，希望形成有独选信息— — 分析和鉴赏— —摘记精要。这样学生就不会面对课文而创性的思想，表现出极大的创造热情，然而现实的语文教学方式、束手无策又无可奈何，自然而然就会有学习的积极性。呆板的考试模式制约着学生。创造力在应试教育的氛围下，甚至被三、参与性视为不轨，他们的创造性答案每每被认定为不标准，原本脆弱的创教师永远无法代替学生自己的学习活动。教师的教只能通过学造天赋无时无刻不受到压抑，一个个充满灵气、富有创新精神的个生的学才能发挥作用。可以这样说，对于每一个认识主体，没有自体就这样逐渐被 “ 奴化 ” 。一个语文天赋极佳的学生有可能就这样身的参与活动就形不成真正意义上的学习。所以，参与性应贯穿于教育失当，而从此厌弃语文，不再有所作为。为此，我认为应从以教学的全过程。常言道：百闻不如一见，百见不如一做。不但要充下几点来改变局面。分发挥学生的听觉功能和视觉功能，还要养成动脑、动口、动手的民主性习惯。当然最主要的是给学生充足的参与活动时间，在课堂上把老良好的学习氛围可以使学生精神振奋、心情愉悦地去展示自己师对课文内容的烦琐讲解和无价值的提问时间挤出来，让学生多读、的学习能力，在课堂上真正为学生创造进步后的掌声、回答问题正熟读、背诵和体会课文中的思想、语言的特点。也可让学生模仿某确的欢呼声，更重要的是失败后的真诚鼓励声。只有这样，学生才些语句或文章的写法进行写作实践，就是要保证一堂课至少有三分会真正放下包袱，敢于表现自我，能充分感受到老师的期待和爱护，之一的时间让学生自行消化、思考和练习。有些课文比如《祝福》，从而产生强烈的求知欲和进取心，这样的师生互动才会 “ 货真价实” 。在讲清时代背景的基础上提出一个问题：祥林嫂之死。就完全可让有一次，正赶上学习沈从文的 Ⅸ 边城》，由于背景差异大，学生之学生们充分发挥和探讨，教师只需要适当引导即可，在这个过程中前普遍没看过，再加上本文是个节选部分，因此如何把原始的湘西应鼓励大胆发言，不苛求成熟与完善，学生会寻找成功的喜悦，这风情和纯朴的人性美展示给学生，我也没太大把握引领学生进入境样的成就感强了，他们在语文课上的参与意识也就增强了。界。而同学们纷纷表示要编演课本内容，还要求我出演翠翠的外公，四，差异性看到大家兴趣盎然，我当然欣然接受。果然学生们把《边城》演绎要重视学生的求异思维，鼓励学生大胆设疑，上课时一定要克得简直就是一块脱离尘寰的 “ 世外桃源 ” ，在这块桃源中生活的人服按部就班，死板硬套，不能让每个学生都上相同的流水线。由于民充满了原始的内在的 “ 爱” ，湘西小域、酉水岸边茶肆里的几个每个人先天禀赋、家庭教育、环境影响的不同以及受同样教育但内愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处，各人应得的一分哀乐，为化过程的千差万别，学生中会出现极其丰富而又差异纷呈的个性。人类爱子作了一度恰如其分的说明。充分地尊重和理解学生的意愿，所以我们要正确地承认学生发展的差异性，这样就会很好地尊重学的确可以成为强大的学习动力，还可调动起学生们的美好情感。生的个性差异，因材施教，使每个学生分别达到其可能达到的水平。二自主性承认学生的差异性，就应该尽可能地让学生有所争论。教育家赞可自主性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知夫说： “ 如果不容许每个学生按照自己的智力、情感和性格特点参欲。这就需要不断调动学生的的积极性和创造性，而其中如何激发与到教学中来，那课堂气氛怎能活跃？”让学生都积极思考，踊跃学生的兴趣至为关键。兴趣是最好的老师，语文科就感情色彩很浓，发言，你争我辩，这样还可开阔学生的思路，激励学生的创造欲望。感人的故事情节，生动的人物形象，优美的语言文字，都会激荡孩而且承认学生的差异性，还能正确对待 “ 优生 ” 与 “ 学困生” ，灵子们纯真的感情，吸引他们求知的目光。例如讲先秦散文，就可引活体现 “ 因材施教 ” ，避免许多不应该发生的尴尬。导学生试看今日的环球：美国争霸、南海局势、中东乱象等等与两高中语文课堂应该是充分尊重学生个性、塑造学生高尚人格的千年前的春秋战国何其相似！那么，古代圣贤们能给我们分析今天地方。不要独角戏，需要 “ 群舞 ” ，拒绝作秀，需要真抓实干，拒的世界提供什么帮助呢？如讲授《烛之武退秦师》，我先在黑板上绝故作姿态，需要我们能够在教学中认真领会 “ 陛 ” ，并自觉地应－画出当时的局势图，再讲清楚国与国之间的关系，大家分别站在郑、用于我们的实践，就有可能突破高中语文教学的诸多尴尬，并有效晋、秦的角度考虑问题。学生自然对本课产生浓厚的兴趣。与此同时，地将素质教育的理念融入教学。教会学生阅读文本的基本方法也有利于学语文的自主性。比如在学（编辑：陈岑）

教学语言的“四性”

教学语言的“四性”早在古代教育学名著《学记》中就对教师的语言有过精辟的论述：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。

”因此教师要上好一堂课就必须对教学语言千锤百炼，精雕细刻，不断提高教学语言的艺术性。

一、准确简洁性教学语言的首要之点，就是要求教师在教学中传授知识必须准确无误，明明白白，表达定义要准确，阐述理论要清楚，说明总是要透彻，揭示真理要有力。

如果教师在教学中不遵循语言规律，信口开河，词不达意，模棱两可，含糊不清，就会造成学生抓不住要领，对所学难以正确理解，甚至还会越听越糊涂，疑云丛生。

一般来说，陈述性的教学语言必须条清缕晰，环环相扣，让学生能思能记，有效地获取知识信息；分析性的教学语言必须紧扣中心，突出重点，层层展开，步步深入，释疑解难，扫清障碍，努力开拓学生思维的深度和广度；巩固性的教学语言必须抓住纲要，新旧联系，触类旁通，举一反三，增强学生的逻辑思维能力和综合运用知识的能力。

教学语言应言简意赅，干净利落，而不能拖泥带水，呆滞冗长。

实践证明，学生对简洁明快的语言反应快，能在大脑留下深刻的印象，而对冗长生硬的语言反应慢，难以记忆。

因此，教师要以高屋建瓴之势，将深奥的理论、难记的概念、繁琐的公式化难为易，变繁为简，用自己精心加工的语言把知识传授给学生，做到是非曲直，一语中的，使学生听得清，记得明。

同时，还要避免语言上的一些不必要的重复，清除语言中的杂质，克服口头禅，保持语言的纯洁性，做到“丰而不余一言，约而不失一词”。

二、生动启发性教师不能只限于知识的传授性，而应有学生对知识的接受性上大做文章，因而教学语言的生动性就显得十分重要。

倘若教师语言枯燥、单调乏味，从理论到理论，由概念到概念，干巴巴的几条筋，只见骨头，不见血肉，毫无疑问，就难以激起学生的学习兴趣，学生就势必会产生昏昏欲睡之感，使思维处于惰性状态。

所以，教学语言不能平铺直叙，一腔唱到底，而应有高峰低谷，潮涌静流，能使学生思维波澜起伏，迥旋跌宕；不能像和尚念经那样呆板，而应像彩虹悬碧空、白帆映秋湖那样诱人，使学生满怀激情地在知识的海洋里遨游。

凸显“四性”,让课堂导入更有效

凸显“四性”，让课堂导入更有效随着教育的发展，越来越多的教育者开始注重课堂导入的重要性。

课堂导入作为整堂课的开端，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。

如何让课堂导入更加有效，成为了教育者们共同关注的问题之一。

在这个过程中，凸显“四性”的重要性也愈发凸显出来。

下面我们就来探讨一下凸显“四性”，让课堂导入更有效的方法。

一、凸显“四性”是什么？“四性”是指情感性、趣味性、启发性和导向性。

在课堂导入中，凸显“四性”意味着要在导入环节中充分考虑学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，引发他们的思考和探索欲望，同时引导他们明确课堂学习的目标和方向。

凸显“四性”可以让课堂导入更加活跃、更加有效，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高学习效果。

二、情感性在课堂导入中凸显情感性意味睨要关注学生的情感需求，积极营造良好的情感氛围。

课堂导入应该渗透睨学生的情感，在情感上拉近师生的距离，感染学生，使之投入到课堂学习中。

在导入环节中，教师可以通过情感化的语言、细腻的表情、真诚的态度等手法，引起学生的情感共鸣，激发他们的学习动力。

可以通过讲述一个真实感人的故事、播放一段感人的视频、分享一个令人感动的瞬间等多种方式来凸显情感性，让学生内心产生共鸣，从而主动投入到课堂学习中。

三、趣味性凸显趣味性意味睨要在课堂导入中创设趣味化的氛围，激发学生的好奇心和求知欲。

课堂导入应该充满趣味性，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。

在导入环节中，教师可以通过讲述生动有趣的事例、设计富有趣味的问题、利用多媒体展示形式等方式来引起学生的注意，调动他们的学习兴趣。

利用幽默风趣的语言、明快活泼的表情、鲜活生动的教学手段等，让课堂导入充满趣味性，让学生享受学习的过程。

四、启发性凸显启发性意味睨要在课堂导入中激发学生的思考和探索欲望，引导他们主动参与课堂学习。

在导入环节中，教师可以通过设计具有启发性的问题、展示引人思考的素材、提出富有启发性的观点等方式来激发学生的思考，引导他们主动思考，积极探索。

凸显“四性”,让课堂导入更有效

凸显“四性”，让课堂导入更有效随着教育改革的不断深入，教学方式也在不断地进行着转变。

课堂导入作为课程教学的第一步，起着至关重要的作用。

一个有效的导入环节能够激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，引导他们主动地参与学习，从而在课堂教学中取得更好的效果。

而如何才能让课堂导入更有效呢？曾有教育专家提出了“四性”理论，认为凸显课堂导入的四性能够使得学生更容易融入到课程中，提高教学效果。

那么，“四性”是什么？如何凸显“四性”让课堂导入更有效呢？接下来我们一一探讨。

我们来解释一下“四性”，它包括了感性、趣味性、问题性和启发性。

感性让学生感受到课程内容的具体形象，趣味性让学生感到学习的乐趣，问题性让学生产生思考，启发性让学生能够主动地探索新的知识。

这四性理论是从学生的学习特点出发，将学生的认知规律和心理特点结合到教学实践中的理论。

而要让课堂导入更有效，就需要凸显这四性，让学生在导入环节中便能够体会到课程内容的具体形象、感受到学习的乐趣、产生思考并主动探索新的知识。

要实现“四性”理论的凸显，首先需要教师在课前进行充分的准备。

教师需要对课程内容进行细致的分析和思考，了解学生的认知规律和心理特点，根据学生的实际情况有针对性地设计课堂导入。

教师需要注重课堂导入的设计和布置，力求通过丰富多彩、生动有趣的导入方式来凸显“四性”。

在语文课的导入中，可以通过朗读课文的方式让学生感受到语言的美丽和力量，引发学生的阅读兴趣；在数学课的导入中，可以通过提出有趣的数学问题让学生产生思考，激发他们对数学的好奇心。

教师还可以运用多媒体等现代化教学手段来设计导入环节，通过图片、视频等形式来呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，让他们在欣赏美丽图片和有趣视频的感受到课程内容的具体形象，产生思考和主动探索的欲望。

为了凸显“四性”让课堂导入更有效，教师还需要善于激发学生的好奇心和探究欲。

好奇心是人类本性中极为重要的一环，它推动着人们不断去探索、去发现，也是学生在学习中不断前进的重要动力。

凸显“四性”,让课堂导入更有效

凸显“四性”，让课堂导入更有效一、引言在教学过程中，课堂导入是极为重要的一环，它直接关系到学生对学习内容的理解和接受程度。

而要使课堂导入更为有效，我们需要凸显“四性”，即生动性、趣味性、启发性和挑战性。

本文将围绕这四个方面展开讨论，探讨如何利用这些特性提高课堂导入的效果。

二、生动性生动性是指教学过程中的内容形象、活泼、接近学生的生活和兴趣，使学生能够产生浓厚兴趣，抓住学生的眼球，激发学生的学习热情。

为了增加课堂导入的生动性，教师可以利用多媒体、图片、视频等形式来呈现学习内容，通过形象生动的语言和场景描述，让学生身临其境，参与从而产生更深的思考和学习动力。

在数学课上引入一些有趣的问题或者挑战，通过图片或者实例来引导学生思考，使学生在解决问题的过程中体验知识的魅力，从而提高课堂导入的生动性。

三、趣味性趣味性是指教学内容通过形式化、娱乐性的方式，能够引起学生的兴趣，使学生在愉悦、放松的氛围中愿意参与学习，主动地进行思考和探索。

为了增加课堂导入的趣味性，教师可以利用游戏、竞赛等方式来导入课堂，通过竞争和合作的过程，引导学生主动参与，增强学生的学习动力。

在语文课上，可以设计一个诗词挑战赛，通过学生之间的竞争来引发学生对诗词的兴趣，激发他们主动学习的欲望，提高课堂导入的趣味性。

四、启发性启发性是指在教学过程中引导学生主动思考、解决问题，通过激发学生独立思考、探索的能力，使学生能够主动地构建新的知识结构，并对所学的知识加以应用和延伸。

为了增加课堂导入的启发性，教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生去探究和发现问题的本质，从而培养学生的学习能力和解决问题的能力。

在科学课上，教师可以提出一个科学现象，让学生通过实验和观察，发现其中的规律，并引导学生进行探索和总结，从而提高课堂导入的启发性。

五、挑战性挑战性是指在教学过程中让学生面对一定难度的问题或者任务，使学生不断地克服困难，提高自己的学习水平。

为了增加课堂导入的挑战性，教师可以选择一些具有一定难度的任务或者问题，让学生在解决问题的过程中挑战自己的极限，从而提高学生的学习动力和学习效果。

语文教学应注重“四个性”

语文教学应突出“四个性”【摘要】我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。

这对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识。

这只能让学生停留在前人基础上无所进步，难以适应21世纪需要具有创新、实践能力的高素质人才新形势。

因此，语文教学应该以学生为主体，充分培养学生创新、实践和综合运用各种知识的能力。

【关键词】主体性创造性实践性整合性《语文新课程标准》强调指出：“语文教学活动中学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者……”；“应以培养学生创新精神和实践能力为核心……”；“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

这些话凸现了语文教学活动的四个突出特点：主体性、创造性、实践性、整合性。

因此，在教学中我们要不断更新观念，改进教法，最大限度的发挥学生的主体能动性，充分培养学生的创新精神和实践、整合等能力。

那么，语文教学中如何体现这四个特点呢？下面我就根据自己的教学实践，谈点粗浅的看法。

一、主体性主体性，就是在教学中充分发挥学生自觉能动性，让学生成为学习的主人。

在学习过程中，学生通过自觉性活动，去获得知识，形成意念，促进自身全面发展，以达到全面优化课堂教学和全面优化学生的学习过程的目的。

主要应把握好以下几点：一是教师由课程讲授型向辅导教练型转变，将课程改为教师边讲学生边练习，让学生由“旁观者”变为“当局者”。

二是将课堂变为教师导演、学生演戏的天地，让学生大胆地进行合作探究。

如上《变色龙》一课时，可让学生自编自演课本剧，教师只是引导学生思考在演戏过程中存在的问题及如何解决这些问题。

在上完《孔乙已》一课后让学生合作探究：孔乙已为什么会有这样的结局？要是孔乙已生活在我们这样的时代，他还会是这样的结局吗？在上《事物的答案不止一个》时，要一学生联系生活实际谈体会，举实例。

语文教学要注重“四性”

语文教学要注重“四性”作者：万斌来源：《小学教学研究》2008年第06期新课程理念下的语文教学，一改以往老师讲、学生听，教师是课堂主宰者的状况，积极倡导以学生为主体的充满活力课堂的构建。

为此，语文教学应拓宽学生学习语文的空间，增加学生语文实践的机会，让学生在探究中发现问题、解决问题，获得新知，养成自主学习、善于个性化表达的习惯，从而全面提升学生的语文素养。

随着语文新课程标准的进一步实施，新的课程理念不断深入人心，传统的课堂教学模式已不复存在，取而代之的是充满开放性、应用性、探究性、自主性的现代语文课堂教学，促使了学生的发展，使教学充满了活力，从而全面提高了学生的语文素养，那么在语文教学中如何实施呢?一、拓展广阔的语文空间——开放性长期以来，我们的语文唯教材至上，把老师要教的、学生要学的框定在一个有限的范围之内，不能也不敢越雷池半步，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，这样语文课程必然是封闭而呆滞的。

而开放的语文课程，则以学生的语文生活经验和成长需要为依据，最大限度地拓展语文学习空间，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，使学生身处其中，自觉或不自觉地受到熏染，获得知识，培养技能。

如教学《和时间赛跑》一文时，我引导学生从课文中引用的名言入手，搜集关于“珍惜时间”的名言警句，交流体会，感悟深意，并进而理解课文内容；我还把朱自清先生写的散文《匆匆》推荐给学生阅读，让他们结合对课文的理解和自己的生活体验来谈感受，拓展、深化了教材内容；最后，我让学生把自己的理解整理成一句较为精练的话，作为未来的名人名言进行交流，使学生的情感得到了升华，语言得到了发展，个性得到了张扬。

这样的语文教学既提供给了学生广阔的语文学习空间，又满足了学生不同的语文学习需求，从而提高了他们的语文效率和学习效果。

二、重视实际的语文应用能力——应用性《语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文教学语言有“四性”

语文教学语言有“四性”影响语文课堂教学的因素是多方面的，如教学环境、教学设施、课文的内容、学生的接受心理、教学方法、教师的个人魅力等。

在诸多因素中，教师的教学口语是至关重要的一条。

苏联大教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。

”可见，教学语言的优劣，对教学效果有多么重要的作用。

不可设想，一个口才笨拙的教师，会受到学生的欢迎而取得良好的教学效果。

不好的教学语言往往会降低学生的听讲兴味，使学生丧失主动接受知识的欲望，更甚者会产生拒斥逆反的心理。

好的教学语言，可以激发学生主动参与学习和听讲的情绪，使艰苦的学习成为轻松愉快的事情，把深奥的知识变得浅显易懂，从而使学生在语言的浸润中获取营养和知识。

从某种意义上讲，语文教学的艺术，就是运用语言的艺术。

语文教师要讲究课堂语言修养，不断提高和磨练自己的口才，要锻造出一套规范、优美、过硬的口头表达本领，方能立足于语文教学的讲台。

但是，语言这东西是最具个性化的思维媒体，不同气质的教师，教学语言会有很大的差异。

才有庸俊，气有刚柔，学有浅深，习有雅正，不能强求每位语文教师具有完全相同的教学语言，君子和而不同，正因为语文教师的个性差异和语言风格的出差别，才构成了语文教坛异彩纷呈的蔚然绚丽景观。

尽管如此，对语文教师的教学语言还应有一个相对一致的要求：一、规范性普通话是语文教师的职业语言。

能纯正流利地运用普通话进行教学，不用发言土语这是对语文教师的起码要求。

中国地域广阔，南北东西方言差异很大，若无统一标准，在交流和接受上会产生许多障碍和隔阂，影响教学效果。

语文教师面对的学生不可能全部是本乡本土的人，教师本人一生也不会永远局囿在家乡，也有一个面向社会，异地交流的问题，如果因为语言上的隔阂给工作带来困难，或降低了效率，是不应该的。

不用方言不是要消灭方言土语，而是尽量不用冷僻的，大多数人不太懂的地方语，而对俚语俗言中优美纯净的成分，还是要吸收学习的。

规范性还有一层含义，教学语言中不能出现语病，如果教师的口语中常出现语法逻辑错误，久而久之，祸及学生，就成了语文教学的根本性失败。

高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响

高中语文选修课程是高中语文课程的重要组成部分，具有以下特征：1.多样化：高中语文选修课程的内容丰富多样，包括文学、文化、艺术、科学等多个领域，旨在拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。

2.自主性：高中语文选修课程的教学方式以学生为主体，注重学生的个性发展，强调自主学习、合作学习与探究学习，鼓励学生自主选择课程，自主安排学习进度，充分体现了以学生为本的教育理念。

3.互动性：高中语文选修课程注重师生互动、生生互动以及学生与文本的互动。

教师通过引导学生思考、讨论、交流等，培养学生的批判性思维和创新能力。

4.实践性：高中语文选修课程注重实践应用，鼓励学生参与语文实践活动，如写作、朗诵、戏剧表演等，提高学生的语文应用能力。

高中语文选修课程的特征对课程实施的影响主要体现在以下几个方面：1.丰富了教学内容：高中语文选修课程内容的多样化，使得语文教学不再局限于传统的课文阅读和写作训练，而是涵盖了更多的文化、艺术、科学等领域，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。

2.突出了学生的主体性：高中语文选修课程注重学生的个性发展，强调自主学习、合作学习与探究学习，使得学生在学习过程中更加主动、积极，提高了学生的学习效果。

3.促进了师生互动：高中语文选修课程注重师生互动、生生互动以及学生与文本的互动，有助于培养学生的批判性思维和创新能力，同时也能促进教师教学水平的提高。

4.提高了学生的实践能力：高中语文选修课程注重实践应用，鼓励学生参与语文实践活动，有助于提高学生的语文应用能力。

同时，实践活动也能增强学生的学习兴趣和自信心。

总之，高中语文选修课程具有多样化、自主性、互动性和实践性等特征，这些特征对课程实施产生了积极的影响，有助于提高高中语文教学的质量和效果。