和田的维吾尔人课堂实录
语文人教版六年级下册《和田的维吾尔人》教学设计
《和田的维吾尔人》的教学设计学习过程一、创设情境，导入新课１、课前欣赏歌曲《我们新疆好地方》MV，听到这首歌你想到了什么？（如新疆人能歌善舞、热情好客、漂亮等。
）２、今天我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔人。
（板书课题）齐读3、你对和田了解多少？说给大家听听。
（分享搜集的资料）二、检查预习，理解词语。
认读：酷热、激昂、抽象、韵味、铺天盖地、美不胜收（理解并运用“美不胜收”）理解：土馕“库乃其”巴扎都帕艾得来斯三、深读品悟，感受民族风情。
过渡：和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题默看自学提示，进行自主学习。
自学提示：1、自由朗读课文，画出最能概述维吾尔人特点的语句，你发现了什么？2、同桌交流：课文是怎样具体描写和田维吾尔人的这些特点的？找出句子读一读，说一说。
预设：大概可从以下几个方面随机指导：1、（所画的五个句子分别是每个段落和全文的中心句。
它们使文章的条理更清楚，结构更严谨。
）2、●豪气乐观的维吾尔人（轻声读第１自然段，体会：运用拟人手法，生动形象地描绘了和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔族汉子的豪气与乐观。
读出对维吾尔人的惊奇与敬佩之情。
）●热爱土地的维吾尔人①小导游介绍。
②听了小导游的介绍，你想说些什么呢？（和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。
）师：是啊，诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼睛常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
让我们也来有感情地朗读这一部分内容吧。
●爱美的维吾尔人：读句子“他们天生爱花，花儿不仅……真是美不胜收。
”（体会“美不胜收”，维吾尔人爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
）●能歌善舞的维吾尔人：①维吾尔人不但漂亮，还能歌善舞，请欣赏下面这些图片。
②从他们的舞蹈中你们感受到了什么？“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
人教版小学语文六年级下册《和田的维吾尔》实录
《和田的维吾尔》教学实录师：课前播放歌曲《我们新疆好地方》，你了解维吾尔族吗？说说你想到了什么？生1：能歌善舞生2：热情生3：漂亮师：对于维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进维吾尔人最为集中的一个地区——和田，齐读课题：和田的维吾尔。
（板书课题）师：读读链接语，说说你获得了哪些信息？生：课文写了和田维吾尔人的哪些特点？生：就你感兴趣的问题和同学交流读后的感受。
师：同学们根据链接语自学课文，在感兴趣的内容旁作批学生自学批注。
师：学生交流课文写了和田维吾尔人的哪些特点？生：豪气乐观；热爱土地；爱美爱花；能歌善舞。
师：交流自己感兴趣的内容。
预设：生1：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。
马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。
我想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
生：我认为这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
师：出示沙尘暴的视频，面对沙尘暴，作者和维吾尔人的做法有何不同。
生1：缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。
这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
师：带着我们的惊奇和敬佩，让我们再来感受一下维吾尔人的豪气与观。
齐读第一自然段。
生1：如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！作者用两个反问句式来表达维吾尔人热爱土地的程度。
生2：我认为两个感叹号表达了作者对维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。
生3：我觉得这两个感叹号是作者的一种表达情感的方式。
师：让我们带着敬佩和惊叹再来读读这句话。
人教版六年级上册《和田的维吾尔》教学案例
《和田的维吾尔》教学案例一、案例背景《和田的维吾尔》向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。
我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。
并且在相互合作与独立思考中提高综合学习的能力。
所以在师生共同备课中，提出让学生对感到陌生的和田风情收集资料，制作小报，初步了解和田，为了解课文作好铺垫。
此外，师生共同确定了本课的教学目标和部分教学环节。
二、案例介绍1、情境导入，作品展示，激发参与热情上课伊始，教师运用多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌《达坂城的姑娘》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考教师提出的问题，结合他们小报中表现的部分提出自己在看过文章后对和田维吾尔的看法。
2、初步感知，师生合作，理解第一部分请学生沉浸在文本之中，感受和田维吾尔的风情。
学生的笔在不停地圈划着，在阅读时带着问题去感知文本是我们师生备课时又总结出的一条好经验。
老师在投影上打出了三个问题：1、要求学生默读课文并圈划，思考：什么作者说是“土一样的维吾尔”？2、这一部分介绍了维吾尔人什么特点？3、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题？在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。
我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。
《和田的维吾尔》教案
和田的维吾尔教学目标：辛庄堡联校吕晓波1、了解和田维吾尔人的特点，感受文章搜展示的和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
2、了解维吾尔族的风俗习惯、和田维吾尔人的性格特征。
3、通过文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力，提高学生分析文章和理解文章的能力。
教学重点：了解和田维吾尔的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1．欣赏歌曲《大阪城的姑娘》，让学生说说对维吾尔族的了解。
2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进《和田的维吾尔》。
3、播放课件，了解和田。
板书课题，齐读课题。
二、教学设计1、学生分小组分段读课文，初步感知课文内容，自主扫除文字障碍。
2、再次品读，整体感知，理清文章的思路（1）自由读，把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
（2）快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
（3）讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？3、深读品悟，感受地域与民族风情和田维吾尔是一个怎样的民族？（1）豪气与乐观的维吾尔族那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
网上展示沙漠恶劣环境的图片。
用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大沙漠边缘的和田恶劣的自然环境,反衬初维吾尔汉子的豪气与乐观，并用“我”的神态、动作描写，与下文维吾尔汉子在沙尘暴中驾驶迎风引吭的形象进行对比，突出维吾尔人的性格特点。
（2）酷爱土地的维吾尔族如果不是亲眼谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！展示馕等用炕烤制的食物的图片。
作者用两个感叹句来表达和田维吾尔人热爱土地的程度。
六年级语文下册 《和田的维吾尔》实录
《和田的维吾尔》课堂实录设计理念：《和田的维吾尔》是人教版实验教材六年级下册第9课。
学习本文，在于把握课文的特点，一方面要引导学生通过对语言的涵咏品味，在读中感悟；另一方面在综合性学习的探讨、交流、讲解中，使学生获得关于文本的更丰富的信息，从而达到对维吾尔人精神的立体把握，提高自己的精神生命。
探究目标：一、你用什么方法掌握课文的生字、新词？用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文？二、结合例句说说课文的语言表达特点。
作者从哪几方面介绍和田维吾尔族的？写了和田维吾尔人的哪些特点？三、画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因。
搜集维吾尔族的民风民俗文字、图片或其他民族绕有趣味的风俗，制作一张“民族风俗”卡片。
教学重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。
教学难点：领悟表达方法。
课前准备：一、“探究目标”发给学生。
二、学生理解旁批课文。
三、学生参与备课。
四、学生搜集动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。
课时安排：２课时自主、合作学习过程：第一课时（个性朗读议中促学）一、自悟读法张扬个性师：今天我们共同探究第九课，我们带着赞美之情齐读课题（齐读）。
当你初读课题时，产生过什么疑问，怎么解决的？生1：我一开始看到题目，就想到：课文是介绍“和田”产玉呢，还是要介绍“维吾尔”呢？读完课文后才知道课文写的是维吾尔人特有的豪气与乐观。
生2：看到题目我就想：课文会从哪些方面介绍“和田维吾尔”呢？通过备课思考，知道了是从“热爱土地”、“爱美天性”、“善于载歌载舞”介绍的。
生3：看到题目，我不知道“和田维吾尔”在哪里，通过查找资料，我知道了是位于新疆最南端，是丝绸之路南道上的重镇。
师：从这三个同学的解答中，证明他们对课题剖析很认真。
下面我们一起走进课文，请聆听录音朗读，注意听清楚字音，参照朗读的语气、语调、节奏。
（放录音朗读）师：欣赏情景，进一步体会情感。
人教版和田的维吾尔公布课教案及课后反思3篇
人教版《和田的维吾尔》公布课教案及课后反思3篇《和田的维吾尔》公布课教案1片段：读懂内容，体会情感，领会写法。
师：和田维吾尔人还有哪些特点呢？咱们继续交流。
生：和田维吾尔人还有酷爱土地的特点。
请大伙儿看第２自然段，我给大伙儿读一读。
和田维吾尔人连弄吃的东西都充沛利用土地，烤肉和馕都是在土堡似的土馕坑里烤熟的，“库乃其”也是在沙土中烧火，然后把包肉的面饼埋在火灰中烤熟。
可见他们确实超级酷爱土地。
生：我补充。
和田维吾尔人不只酷爱土地，而且其程度“令人惊叹”，这是第２自然段的总起句直接告知咱们的。
咱们从哪些地址能够感受到他们“酷爱土地的程度令人惊叹”呢？仍是请大伙儿看第２自然段。
作者写这三种食物是有选择性的，烤肉是“黄灿灿、香喷喷”的，馕是“维吾尔人闻名的日常食物”，“库乃其”是他们喜爱吃的，而且，听说吃了它，一天不用饭也满身有劲儿。
生：听你一说，我发觉作者写“和田维吾尔人酷爱土地的程度令人惊叹”，还能够从描述的语气中感受到。
作者用“谁能想象……”“谁又能想到……”两个反问句来写，用的又是感叹号，可见情感的强烈。
我还感受到整段话中都包括着作者的惊叹之情。
师：同窗们体会得很深切，来，咱们一路朗诵这段话，注意体会和田维吾尔人对土地的酷爱，体会作者的惊叹之情。
（生朗诵第２自然段。
）生：我还有补充。
从第３自然段也能够感受到和田维吾尔人对土地的酷爱。
师：请你具体说说。
生：大伙儿看，有些维吾尔老乡连洗过的衣服都直接摊铺在沙漠上晾晒。
若是咱们，恐怕连衣服上沾点灰都要重洗一遍。
可见他们对土地的酷爱之情何等深厚！师：有道理。
认真读读第３自然段，还有补充吗？生：我也从这段话的表达中，感受到了作者的赞美和惊叹之情。
大伙儿看第２句话，“远远望去……平增了几分韵味。
”作者不但超级精练、形象地写出了衣服的大小、颜色、形态，而且把它们比作“一幅庞大的笼统画”，让本来“寂静而单调的沙漠”“平增了几分韵味”。
师：大伙儿感觉那个地址的“韵味”指的是什么呢？生：我感觉是指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美了。
怀集县二小六年级语文下册 第二单元 9《和田的维吾尔人》教案1(含反思) 新人教版
第9课和田的维吾尔人学习目标:1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子.2．了解“和田的维吾尔人”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点：通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排:1课时。
教学准备:歌曲《我们新疆好地方》。
教学过程:一、创设情境，导入新课.1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。
（如能歌善舞、热情、漂亮等）2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进和田的维吾尔。
(板书课题）二、整体感知，理清脉络.1．自由读，把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其"都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。
）2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦，感觉也是甜的.）3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦，感觉也是甜的。
）（板书:苦甜）三、深读品悟，感受地域与民族风情。
1．默读课文，结合画出的句子，小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
(1）豪气与乐观的维吾尔族。
A．轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B．找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－—驾着马车迎风引吭高歌.这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬.C．有感情朗读这一段。
五华县第一小学六年级语文下册 第二单元 9《和田的维吾尔人》教案1(含反思) 新人教版
第9课和田的维吾尔人学习目标:1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子.2．了解“和田的维吾尔人”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点：通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排:1课时。
教学准备:歌曲《我们新疆好地方》。
教学过程:一、创设情境，导入新课.1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。
（如能歌善舞、热情、漂亮等）2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。
现在，我们就走进和田的维吾尔。
(板书课题）二、整体感知，理清脉络.1．自由读，把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其"都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。
）2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦，感觉也是甜的.）3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦，感觉也是甜的。
）（板书:苦甜）三、深读品悟，感受地域与民族风情。
1．默读课文，结合画出的句子，小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。
(1）豪气与乐观的维吾尔族。
A．轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B．找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－—驾着马车迎风引吭高歌.这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬.C．有感情朗读这一段。
《和田的维吾尔》优质公开课教案 (8)
【教学设计】和田的维吾尔教学过程：一、导入新课：1、同学们，这几天咱们了解了老北京热闹的春节、古朴有趣的藏戏、很有特色的民居，下面由老师来提问几个地方民俗，让同学们说出民族。
那今天，我们再一起去一个神秘的地方走一圈，去感受那里的风土人情吧！2、播放音乐：《达坂城的姑娘》，同学们边听边思考，这是哪里的音乐？同学们说得非常好，维吾尔人能歌善舞、漂亮。
此外，维吾尔族还有许多有趣的风俗习惯。
现在，我们一起走进和田去了解那里独特的风情吧！3、出示有关和田的资料，新疆地图。
二、探究新知：1、检查预习情况，出示词语让学生来读。
2、出示课文中的一些维吾尔地方词语，让学生读，并借助图片来理解其中的含义。
3、同学们用自己喜欢的方式来自读课文，把课文读流利，并画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
4、与同伴讨论：最能反应和田维吾尔人性格的是哪一句？三、细读课文，感受民族风情。
1、同学们读课文，思考：和田的维吾尔是一个怎样的民族？2、选择自己喜欢的一部分仔细阅读，深入的理解。
3、学生汇报，教师个别的进行指导。
（1）豪气乐观的民族。
ａ、出示：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
（这句话用了拟人的修辞手法，生动地写出了和田的自然环境非常恶劣。
）ｂ、出示：忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。
（这里与前面“我”的表现形成了鲜明的对比，更加体现了维吾尔人的豪气与乐观。
让人不得不肃然起敬。
）（2）热爱土地的民族。
ａ、维吾尔人的吃离不开土地。
如馕、烤肉、库乃其。
出示图片让学生直观感受。
在这里运用了两个反问句式来表达维吾尔人热爱土地的程度。
（如果不是……）ｂ、维吾尔人的穿也离不开土地。
远远望去，……给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
（这句话运用了打比方的方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。
）ｃ、联系《这片土地是神圣的》这篇课文，体会维吾尔人对土地的热爱不亚于印第安人。
和田的维吾尔人教案
和田的维吾尔人教案教案标题：了解和田的维吾尔人教学目标：1. 了解维吾尔族是中国的少数民族之一，并了解他们在和田地区的分布和文化特点。
2. 探索维吾尔人的传统服饰、音乐、舞蹈和美食等方面的特色。
3. 培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
教学资源：1. 中国地图2. 和田地区的图片和视频素材3. 维吾尔族传统服饰、音乐、舞蹈和美食的图片和视频素材4. 维吾尔族文化的相关书籍或文章教学步骤：引入活动：1. 展示中国地图，指出和田地区的位置，并介绍维吾尔族是中国的少数民族之一。
知识探索：2. 展示和田地区的图片和视频素材，引导学生观察和田地区的自然环境和人文景观，了解该地区的特点。
3. 分小组让学生自由探索维吾尔族的传统服饰、音乐、舞蹈和美食等方面的特色，并让每个小组选择一个方面进行深入研究。
小组呈现：4. 每个小组向全班展示他们所选择的维吾尔族文化方面，可以通过图片、视频、展示物品等形式进行呈现。
5. 学生之间互相交流，分享各自小组的研究成果，并提出问题和观点。
拓展活动：6. 引导学生思考维吾尔族文化对于和田地区的重要性，并讨论维吾尔族与其他民族之间的文化交流和融合。
7. 鼓励学生进一步了解其他中国少数民族的文化特点，并与维吾尔族进行比较和对比。
总结与评价：8. 回顾学生在本次活动中所学到的关于和田的维吾尔人的知识和理解，进行总结和归纳。
9. 评价学生对于维吾尔族文化的理解和跨文化意识的发展情况。
教学延伸：- 邀请维吾尔族的文化专家或者当地的维吾尔族代表来学校进行讲座或文化交流活动。
- 组织学生参观当地的维吾尔族文化展览或活动，加深对于维吾尔族文化的了解和体验。
评估方法：- 学生小组的呈现和展示，包括内容的准确性、深度和呈现方式的多样性。
- 学生在讨论和交流中的参与度和贡献程度。
- 学生对于维吾尔族文化的总结和评价。
(人教新课标)六年级语文下册教学实录 和田的维吾尔
《和田的维吾尔》教学实录一、课前谈话师：你能说出56个民族中的几个吗？生：（学生说出自己知道的民族）师：你知道这些是哪个民族吗？（出示图片，让学生说说是哪个民族）二、导入新课师：知道这是哪个民族吗？对啊，是维吾尔族。
（板书：维吾尔），今天我们去和田那边的维吾尔看看，和田有饶有兴趣的民俗风情。
（板书：和田的维吾尔）师：今天，咱们来学习一篇略读课文《和田的维吾尔》，一起来读一读课题。
三：初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，注意把课文读通，把字词读准，想课文写了和田维吾尔的哪些民俗风情？（1）检查字词：师：我们来认识一些具民俗特色的词语。
（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯）师：我们来看看这个是什么？（用图片来帮助学生理解这些词语）。
（2）交流风俗特点：师：读了课文，你知道了有哪些民族特色？生1：热爱土地。
师：你怎么一下子就找到了？生1：我找了总起句。
师：你是用这种方法找到的，真不错，还有呢？生2：爱美。
生3：能歌善舞。
师：从“热爱土地、爱美、能歌善舞”这些特点，找出相应的自然段吗？生：热爱土地（2、3）、爱美（4）、能歌善舞（5）。
四、深入研读2-6自然段，感悟民俗风情1.师：在这三个特点中，哪一个特点你最感兴趣？请你选择最感兴趣的一个内容重点研读，想想：作者是怎样把这些特点描写具体的，可以划划你最感兴趣的句子，写写简单的感受。
（学生自主研读）2.交流，随机研读师：你最喜欢哪一段？（1）研读“热爱土地”生1：“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹……远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静二单调的沙漠平添了几分韵味。
穿了这种带有大地和太阳气味的衣服，也许就有精神吧。
”我觉得把当时的样子写出来了，不管地上多脏，很多人都把衣服铺子地上，“大大小小”有很多人的。
生2：我感觉到，好像给大地作了装饰，像一幅画卷很美，本来单调的沙漠变得很美。
生3：我知道这是打比方的手法，像一幅抽象画。
《和田的维吾尔》优质公开课教案 (6)
教学设计一、教学目标1、有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点。
2、学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
3、感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。
二、教学重点、难点1、通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。
2、学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
三、课时安排：1课时四、教学准备：1、学生：搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料；搜集自己感兴趣的民族风俗资料。
2、老师准备多媒体课件。
五、教学过程：一、课前谈话师：你能说出56个民族中的几个吗？生：（学生说出自己知道的民族）师：你知道这些是哪个民族吗？（出示图片，让学生说说是哪个民族）二、导入新课师：知道这是哪个民族吗？对啊，是维吾尔族。
（板书：维吾尔），今天我们去和田那边的维吾尔看看，和田有饶有兴趣的民俗风情。
（板书：和田的维吾尔）师：今天，咱们来学习一篇略读课文《和田的维吾尔》，一起来读一读课题。
三：初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，注意把课文读通，把字词读准，想课文写了和田维吾尔的哪些民俗风情？（1）检查字词：师：我们来认识一些具民俗特色的词语。
（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯）师：我们来看看这个是什么？（用图片来帮助学生理解这些词语）。
（2）交流风俗特点：师：读了课文，你知道了有哪些民族特色？生1：热爱土地。
师：你怎么一下子就找到了？生1：我找了总起句。
师：你是用这种方法找到的，真不错，还有呢？生2：爱美。
生3：能歌善舞。
师：从“热爱土地、爱美、能歌善舞”这些特点，找出相应的自然段吗？生：热爱土地（2、3）、爱美（4）、能歌善舞（5）。
四、深入研读2-6自然段，感悟民俗风情1、师：在这三个特点中，哪一个特点你最感兴趣？请你选择最感兴趣的一个内容重点研读，想想：作者是怎样把这些特点描写具体的，可以划划你最感兴趣的句子，写写简单的感受。
六下语文第二组 9《和田的维吾尔人》教案
2.对于这样的民族，我们用朗读来表达内心的敬佩和赞美之情。老师改编了一首小诗，我们一起合作来读。
致和田的维吾尔人
2.全班交流
（1）豪气乐观的维吾尔人
①你画出了哪些句子？谈谈体会。（我从“在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜，一个汉子迎风引吭”这句话中感受到热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，表现了和田维吾尔人的豪气与乐观。）
②作者是怎样使我们体会到这一点的?（对比）具体谈谈？（被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌）
·看，这就是新疆和田的地理位置。（展示图片）
3.民间流行一种说法：真正的维吾尔在南疆，在最边远的南疆农村和田地区，浑身披满塔克拉玛干大漠沙尘的和田维吾尔村民们给人展示了原汁原味的维吾尔“风土人情”。因此，课题叫“和田的维吾尔人”。
再读课题。
（二）检查预习
1.读准生词
土馕坑库乃其巴扎都帕艾得来斯巴朗子
（1）指名读，齐读。
评：这些是本文独具维吾尔民族风格的地方用语。
（2）你了解哪一个？
巴朗子：男孩
馕：一种烤制的面饼，中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。
巴扎：维吾尔语，集贸市场的意思。
都帕：订婚时戴的帽子。
艾德莱斯：新疆出产的一种丝绸，以色彩鲜艳著称。
2.理清思路
（1）交流并出示概括和田维吾尔人特点的句子。
六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。
和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。
和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。
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《和田的维吾尔人》课堂实录
一、导入
提起维吾尔族，我们眼前浮现的就是他们载歌载舞的情景，其实，除了能歌善舞，维吾尔族还有很多饶有趣味的风俗，下面让我们一起走近和田的维吾尔人。
（板书课题）
二、检查预习
师：昨天布置的预习任务，大家完成了吗，一起来检测下吧。
1、我会读，我快乐
师：哪位同学大胆地来试读一下，好，这位同学踊跃地举手，非常好，你请读一读。
（一生大声朗读）
师：他读的都正确吗？
生集体回答：深邃的邃的读错了。
师：对，深邃的邃是第几声啊？
生集体回答：第四声。
师：对，我们一起正确地齐读三遍。
载歌载舞这个词语刚才这个同学读得非常正确，载在这个词语里面是读第四声，它还有没有其他读音呢？
生：有，还读第三声，组词三年五载。
师：很好，我们一起把这些词语大声地朗读三遍。
1、我介绍，我快乐
师：哪位同学给大家介绍下和田和维吾尔呢？
生：维吾尔人天生爱花、热爱土地、能歌善舞……
师：好，你请坐，这位同学介绍得都是文中所讲的，说明你课文预习得非常充分。
但是啊同学们预习不能只预习课内的，我们还要懂得结合课外资料补充课内。
下面老师来给大家介绍下。
（课件出示资料介绍和田和维吾尔）
三、走近维吾尔人
师：维吾尔人能歌善舞，了解维吾尔人，我们先从一段舞蹈开始。
1、欣赏舞蹈视频，请大家认真观看，仔细观察维吾尔舞蹈的
特点。
（学生举手回答）
生：维吾尔人舞姿优美，柔韧性强。
生：维吾尔人跳舞的时候移颈
师：这两位同学观察得非常仔细，维吾尔人跳舞时喜欢快速地扭动脖子，而且舞姿非常低优美流畅。
2、维吾尔人爱跳舞，那么歌舞在维吾尔人的生活中占据什么
样的地位呢？请同学们在文中找出相关低语句，看谁找得又快
又准。
生“没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整……想跳就跳”
生：“和田维吾尔人聚餐形式花样繁多……聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。
”
师：这两位同学找得非常好，在课文的第五六自然段，大家齐读
一遍。
3、师：能歌善舞的维吾尔人美吗？
生：“美。
”
师：“谁能用文中的话告诉我。
”
一生读第五自然段前半部分。
4、维吾尔人不仅人美而且天生爱美，文中哪里有体现呢？你来找一找并交流下
生：“他们天生爱花。
花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
”
师：“花儿不仅盛开在南疆的沙土里——这是实写，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上——这是？”
生齐回答：“虚写。
”
师：“这叫？”
生：“虚实结合。
”
师：“非常好，我们来一起欣赏下这几幅图。
（课件出示图片）维吾尔人师如此地爱花，不仅种花，而且还在房梁顶、门框边、墙壁的挂毯上装饰花朵。
那么类似的句子还有吗？哪位同学来说说？”
生：“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花‘都帕’……真是美不胜收。
”
师：“真是美不胜收，说得很好，请坐，我们一起来欣赏都帕和艾德莱斯。
”
（课件展示都帕和艾德莱斯）
四、再读维吾尔人
1、师：爱美的维吾尔人对脚下的土地抱着什么样的感情呢？
生齐回答：“热爱。
”
2、师：“非常准确，请同学们在文中找出维吾尔人热爱土地
的句子，并大声地读出来。
”
（学生思考后回答）
一生朗读第三自然段，一生朗读第二自然段。
师：“这两位同学找得非常的好，刚才有位同学读错了一个字，
大家发现没有？”
生：“发现了，他把坑读成炕。
”
（师板书坑和炕）
师：“大家听得很认真，这两个字是形近字，我们要懂得区分，
来，跟着老师一起记一下，把土挖出来就是坑，烧火取暖就是
炕，要牢记。
”
师：“第二自然段中有句话给我印象很深刻——如果不是亲眼
所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土馕坑里烤熟的，谁又能想到……也是在土囊坑里烤熟的！这是什么句子？”
生：“反问句。
”
师：“对，是反问句，但作者却用了两个感叹号。
我们读的时
候要读出感叹、惊叹的语气。
哪位同学来带着感叹的语气读给
大家听。
”
（生积极举手朗读）
师：“读得不错，但语气还是不够强烈，我来读给大家听。
听
完老师的朗读，大家带着惊叹齐读一遍。
”
（生齐读两句话）
师：“语气非常到位，文中还详细介绍了维吾尔人一种食物的
做法，是什么啊？”
生齐答：“库乃其。
”
师：“下面我们一起来看看维吾尔人的日常食品。
”
（课件展示囊、烤肉、库乃其，让学生指出是什么）
师小结：维吾尔人吃的食物来源于土地就连穿的衣服也带着大
地的气息，这让我想起上学期咱们学的课文中西雅图酋长说的
一句话：（全体师生念出）我们热爱大地，就像出身的婴儿眷
恋母亲的怀抱一样。
维吾尔人对土地不仅仅是热爱了而是挚爱。
（板书挚爱）让我们带着这种感情来齐读二三自然段。
五、解读维吾尔人
对维吾尔人了解了这么多，大家来猜一猜能歌善舞、爱美、热爱土地的维吾尔人生活在什么样的环境呢？是小桥流水的江南水乡？
是山清水秀的世外桃源？还是广阔的平原？请同学们浏览全文，找出答案。
生：维吾尔人生活的环境恶劣，从第一段中的“沙尘暴、铺天盖地、撕扯着”这些词语能看出。
师：说得真好，还有同学补充吗？好，你来。
生：我从第四自然段中的“地处大漠边缘、恶劣的自然环境”可
以看出。
师：很好，维吾尔人生活的环境并不好甚至是恶劣的，但是维吾尔人对他们生活的环境抱怨过吗？
生齐答：没有。
3、师：他们并没有抱怨而是抱着乐观的态度，下面请同学们齐读
第一自然段，感悟维吾尔人的豪气与乐观，哪里体现维吾尔人的乐观？
生：沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，车上一个汉子在迎风引吭。
师追问：这个时候我在干什么呢？
生：我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。
师：维吾尔汉子在沙尘暴中迎风引吭唱着热烈激昂的歌，而我却缩在被窝，心中满是惊恐，这两个人就形成了……
生齐答：鲜明的对比
师：由此我们感受到维吾尔人是那样的豪气与乐观，面对恶劣天气并不退缩，坦然面对。
4、那文中能体现维吾尔人特点的句子还有哪些呢？
生：最后一自然段，豁达乐观的维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
师：很好，我们来体会体会这句话。
维吾尔人生活苦，苦在哪里？生：自然环境恶劣，常有沙尘暴。
师：环境恶劣，生活苦，维吾尔人是怎样将苦转化为甜的。
生：维吾尔人生活中缺不了歌舞、他们爱花，爱美，这就体现出他们热爱生活，将生活过得有滋有味。
师：你总结得真好，来，我们一起来说说吧，维吾尔人还热爱土地甚至是挚爱，他们对生活抱着豁达乐观的态度。
因此他们能把生活中的苦转化为甜。
5、通过学习这篇课文，我们体会作者对维吾尔人抱着什么样的思想感情啊？
生：羡慕、热爱、敬佩、赞美。
师：作者是带着敬佩和赞美的感情写下了这篇文章，让我们进一步了解了维吾尔人。
六、体会写法，写一写
师：本文是怎么介绍维吾尔人的民俗和风情的？
生：每段都有中心句。
师：不仅如此，全文也有中心句就是最后一段，咱们也学习下文中的写作方法，介绍下你了解的少数民族的民俗风情作为课下作业。
板书设计：
和田的维吾尔人
能歌善舞
人美、爱美===========敬佩赞美
热爱土地——挚爱苦——甜
豪气、乐观、豁达
教学反思：
上完本节课，我深觉还有很多不足之处。
本课是自读课文，教材对本课提出的要求就是让学生多读，然后和同学交流自己感兴趣的内容。
本节课我讲授得太多，让学生读的太少，问题的设置也过多，给学生思考交流的时间太少，板书内容可以精简。
对于这些不足，在以后的教学中，我会多加注意，对教材多加琢磨，精心设置课堂问题。
改进措施：课文开始，让学生大声地朗读课文，将读不准的字找出来，小组交流解决，解决不了的放在课堂上，师生一起解决。
这样既加强了学生的自由朗读时间，也促进了学生的交流，重点字词也得到了解决。
走近维吾尔人中的第三个问题：能歌善舞的维吾尔人漂亮吗？这个问题可放在最后，让学生自主交流维吾尔人的特点时提出来。
这样不仅教学生怎么学，也能放手让学生练练，发挥了学生的主体性，自主性，符合六年级自读课文的目标要求。
以上就是我对这节课的反思和改进促使，有许多不成熟的地方，还请多多指正。