中职学校英语学科词汇教学研究

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中职英语中的词汇教学精品文档6页

中职英语中的词汇教学[DOI]10.13939/jki.zgsc.2016.22.2461 中职英语词汇教学存在的问题中等职业学校学生，在进入职校前大都是一些成绩不够理想，知识断层、信心不足的初中生，由于没有掌握有效的学习方法，加之学习上缺乏主动性，英语水平普遍较差，学习英语的兴趣普遍不高，久而久之，造成英语学习上的恶性循环。

相当一部分学生感到英语难学，甚至厌学、弃学。

通过对职校学生的观察，笔者发现大部分中职生在英语词汇学习上有很大障碍，而词汇量的缺乏直接影响学生学习英语的兴趣和英语水平的提高。

在词汇学习中出现如下问题：（1）学生词汇量少，难以达标。

中职英语教学大纲对学生的词汇学习有明确要求：学习2500个左右单词，同时学习大约500个左右习惯用语或固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。

但目前中职生的词汇量总体偏少，大部分学生的词汇量与大纲基本要求有相当大的差距。

（2）学生记忆困难，遗忘普遍。

大多数中职生学习单词的方式是死记硬背，且忽视遗忘曲线规律。

由于记忆方法不当，许多学生花费大量时间记单词，效果却并不理想，或者记不住，或者记住的单词容易忘，更谈不上运用。

因此，学生感觉压力大，学习英语的信心受挫。

（3）教师完全按照课本教单词，教学方法单一。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生的实际生活，没有适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。

这种单一被动的教与学，往往使学生感到枯燥、乏味，心理负担很重，造成恶性循环。

2 解决中职英语词汇教学的有效途径（1）用实物、图片教词汇。

教师在教词汇时，要避免呆板僵硬的灌输，不能只领着学生有口无心地去重复生词，而要注意教学的生动性。

通过实物、图片、手势、体态、电化等多种手段调动学生的兴趣，这些方法既形象生动，还可吸引学生的注意力。

同时教师要注意使用启发式教学，引导学生感知词汇，注意它的发音和拼写，观察它在句子中的使用，以培养学生的观察力、想象力和创造力。

中职英语词汇教学方法研究

中职英语词汇教学方法研究词汇教学是中职英语教学的主要组成部分，对学生英语听说读写能力的发展具有重要意义。

然而，由于一些因素，使学生学习英语词汇兴趣不佳，导致英语词汇教学质量不高。

新时代下，在中职英语教学中，教师要重视英语词汇教学，知晓词汇积累对学生学习英语知识的重要性，采取有效的词汇教学方法，激发学生学习英语知识热情，进而培养学生英语核心素养。

标签：中职英语；词汇教学；策略一、中职英语词汇教学的重要性词汇是一切言语活动的基石，也是人类思想交流、思维活动的主要载体，更是语音构造的重要材料。

如果学习任何言语不能够熟练的掌握词汇，就不能够掌握一种言语，不可能流利地将这种言语表达出来。

英语语言学习亦是如此，词汇教学是中职英语教学中的重要内容，当学生没有掌握词汇时，就会中断交流过程，同时学生词汇量的大小能够直接影响到听说读写能力的发展。

因此，在中职英语教学中，要注重词汇教学的教授，采取合理的词汇教学方法为学生授课，激发学生学习英语词汇热情，提升学生英语词汇量，进而培养学生英语核心素养。

二、中职英语词汇的教学方法（一）培养学生英语词汇学习兴趣众所周知，兴趣是学生最好的英语词汇教师，学生对英语词汇具有一定的学习兴趣，必定在此方面具有一定的潜力，兴趣也是驱动学生学习英语词汇的原动力，是学生学习好英语知识的有力保障。

因此，在中职英语词汇教学中，教师以学生为教学主体，尊重学生差异性，以学生兴趣为导向，采取趣味化词汇教学方法为学生授课，改变沉闷的教学氛围，调动学生学习主动性，使学生积极主动参与到词汇教学中，进而促进学生更好的学习英语词汇知识。

例如，在学习英语词汇中，教师将一些有趣的习语、谚语、语句引入到课堂教学中，不仅拓展教材知识内容，还能够激发学生学习热情，进而使学生更好地学习英语词汇内容。

再如，在单词英语学习中，教师可以运用信息技术与单词知识相融合，使单词知识以视频、音频、图形形式呈现在学生面前，增强教学趣味性，便于学生更好地理解词汇内涵，进而提升学生对单词的记忆。

中职英语词汇教学策略探析

时而固定，时而多变，不易掌握。词汇是英语应用的基础，对词汇的学习虽然是教学重点，但并非终极目标，因而可
的兴趣。一
（师
基础并不是很好，所以对他们来说，词汇的学习与掌握仍语的语境，比如可以多推荐英语歌曲以及英语电影，这也
然是教学的重点。英语基础词汇大都有一个特点，就是它可以让他们更多了解欧美文化，进一步提高他们英语学习们在词性和词义方面都具有多重性，其用法和固定搭配，
关键词：中职英语
词汇教学是英语教学中很重要的一部分。词汇学习是真正主动地学习，并且学有成效。教师不但要传授学习方英语学习的基础，因而学生词汇掌握的程度将直接影响到其英语学习的好坏。对中职学生来说，他们面对的更多是职场英语的学习，但由于大多数学生基础并不是特别好，因而针对专业英语的学习有一定的困难。所以探究中职英法，更要帮助他们在学习中获得成就感，这样不仅可以提
基础的学生或者高级词汇的教学。例如针对单词：“ Ｍｏｔｉｖｅ ”
中用英语正常交流，完全达不到英语学习的目的。

浅谈中职学校英语词汇教学.doc

二、教学中应有的策略和方法（一）以词汇为基础，强化语音教学。

学习英语的最大障碍就是发音问题。

发不好音，就会给进一步学习英语造成一连串的困难。

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。

我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母组合的发音，掌握同一字母组合的不同发音以及不同字母组合的相同发音。

教单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。

（二）研讨词汇教学法，提高教学效率。

词汇教学的形式是多种多样的。

教师在教学过程中要重视不同的单词的教学方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。

在教学过程中，我们应从以下几种方法入手，进行实实在在的研究。

1.直观教学法。

直观教学有助于增强语言的真实性、形象感。

英语教师可以采用简笔画、图片、实物、图表、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。

这样做，既形象生动，又很容易调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习兴趣。

2.英文释义法。

学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听、读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料，在听与读的过程中让学生有所领悟。

有了大量的、足够的语言输入与积累，就能融会贯通形成语言规则。

这就要求英语教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等。

英语释义法是用简单的词汇来解释新的单词。

让学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。

这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的口语和听力，而且旧的单词能得到反复重现，从而加深词汇的记忆。

而课堂上学生的主动参与自然而然地提高了学生英语学习兴趣和信心。

3.利用情景教学单词。

情景教学，能激发学生兴趣，调动学生积极性。

利用情景教学单词，是中学生较喜爱的一种方法。

因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，学生会喜欢学、喜欢听，乃至于百厌不烦。

中高职贯通背景下的英语教学研究

中高职贯通背景下的英语教学研究【摘要】本研究旨在探讨中高职贯通背景下的英语教学情况，分析了现状及存在问题，并提出改革措施和教学策略。

通过对英语教学成效的评估，得出结论，并展望未来研究方向。

最后提出建议，为中高职贯通背景下的英语教学提供参考。

通过对教学实践的研究，本文丰富了中高职贯通背景下英语教学的理论，为提高教学质量提供了新的思路。

【关键词】中高职贯通、英语教学、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、现状分析、存在问题、改革探讨、教学策略、成效评估、总结研究成果、未来研究方向、建议。

1. 引言1.1 背景介绍中高职贯通背景下的英语教学，不再是传统意义上的隔离式教学，而是更注重整合和交流。

学生可以在学习过程中获得更完整的知识体系和更广阔的视野，从而更好地适应社会的需求。

教师也需要适应这样的教学模式，注重跨学科的整合和跨职业的合作。

对于中高职贯通背景下的英语教学研究，需要更深入地探讨其现状、存在的问题以及可能的改革探讨，为中高职学生的英语学习提供更有效的支持和指导。

1.2 研究意义中高职贯通背景下的英语教学研究可以为教育教学实践提供指导。

通过深入研究英语教学的现状、存在的问题、改革探讨和策略研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地应对不断变化的教育需求和挑战，提升英语教学质量和效果。

对中高职贯通背景下的英语教学进行研究还可以促进学科交叉融合和教育资源共享。

通过跨学科的研究和合作，可以促进不同学科之间的交流与合作，提高教育教学的整体质量，为学生提供更广阔的学习机会和发展平台。

研究中高职贯通背景下的英语教学对于促进教育教学改革和提升教育质量具有重要意义。

1.3 研究目的1. To analyze the current status of English teaching in vocational and high schools under the integrated education system.2. To identify the key challenges and issues faced by educators in teaching English to students in integrated vocational and high school programs.3. To explore potential strategies and approaches for reforming English teaching methods in the context of integrated vocational and high school education.4. To evaluate the effectiveness of different English teaching strategies and techniques in improving students' language proficiency and skills.5. To provide recommendations and suggestions for enhancing the quality of English education in integrated vocational and high school settings.2. 正文2.1 中高职贯通背景下英语教学现状分析在中高职贯通背景下，英语教学面临着一些挑战和机遇。

浅谈中职英语词汇教学存在的问题及对策

浅谈中职英语词汇教学存在的问题及对策作者：毕作宽来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第5期毕作宽中职英语词汇一直是学生学习过程中的薄弱环节。

本文着重调查了中职生学习英语词汇过程中存在的问题，并从学生心里方面和学习方面分别进行阐述，从而提出有效的解决方案。

在英语课堂中，笔者经常看见学生在背词汇时表情很痛苦。

当听说要进行单词默写时，学生纷纷抱怨单词默写十分困难。

这触发了笔者对中职学生英语词汇学习现状开展问卷调查，并针对中职生英语学习存在的问题研究相应的策略。

1. 存在的问题1.1中职生英语词汇基础薄弱问卷调查显示： 58%的中职生在读写英语单词时感觉困难，他们词汇量大概在300词左右；29%的学生词汇基础还可以，但对英语课程不感兴趣，导致在英语词汇学习时效果不好，他们的词汇量大约500到800；13%的学生词汇记忆能力较好，因为班级英语学习氛围不浓和良好学习习惯被荒废，他们词汇学习的能力逐渐退步，词汇量大概在1200左右。

1.2中职生在学习英语方面普遍存在心理障碍中职生进入职业学校前由于英语基础差，成绩不理想，从小学到初中都没有被重视和肯定，受到老师和同学们的嘲讽和言语打击，从而慢慢对老师产生惧怕心里，在同学面前不敢用英语表达，逐渐对英语这门学科失去了信心。

因此，每逢英语课时他们或者逃课、或者在课堂中胆战心惊，害怕被提问、害怕听默写，或者课后做作业时抄袭。

不少中职生反馈，他们对英语已经产生厌倦情绪，对英语学习丧失了信心，基本放弃了英语这门课。

1.3中职生英语学习习惯普遍存在问题张军老师曾对150名学生作了几次有关学习习惯的问卷调查，调查结果显示，66%的学生课前从不预习，课堂听课过程中只有27.3%的学生勤做笔记，14.7%的学生积极发言，课后55.3%的同学为了应付检测才复习，而平时认真复习的同学只有6.7%，作业独立完成的同学仅占39.3%。

由此可见，大多数中职生英语学习习惯有一些问题，少量学生问题特别严重，对整个学业产生巨大影响。

中等职业技术学校英语有效教学探讨

中等职业技术学校英语有效教学探讨摘要：随着我国经济的快速发展，市场对人才的需求越来越大，同时对人才的要求越来越高，很多工作岗位不仅要求从业者具有比较扎实的专业技术，而且必须有一定的英语功底。

目前中等职业技术学校学生的英语水平整体不高，跟不上时代的步伐。

本文主要对中等职业技术学校学生的英语整体水平比较落后的原因进行了分析，并且提出了相应的解决方案，提高学生的英语综合能力。

关键词：中等职业技术学校英语教学有效教学对策随着我国经济的快速发展，综合国力的增强，影响力和国际地位的提升，越来越多的国家前来中国寻求合作和市场，中国也在不断地拓展海外市场，所以市场对人才的需求越来越大，市场竞争越来越激烈，对人才的专业素质和综合素质的要求越来越高。

各种工作岗位不仅要求从业者具有比较扎实的专业技术，而且必须具有一定的英语功底和交流能力，这样才能够较好地与国际接轨，员工才可能在工作岗位上干得有声有色。

中等职业技术学校主要培养的是有一定技能的初级、中级技术人才，这就顺应了中国经济和社会发展的形势，中等职业技术学校迎来了春暖花开的季节。

国家出台了一系列的惠民助学政策，学生的入学条件也很宽松，广大的家长和学生逐渐认识到学习技能的重要性。

职业技术学校的学生人数有了很大增加，甚至有些毕业的大学生也重读中专学校，为的是在就业的天平上多加一块重量级的砝码。

中等职业技术学校的教育现状是学科专业之间比较失衡，基础学科比如说英语、数学等在教学环境教学设施和教学研究方面都明显地逊于其他一体化专业学科。

中职生的英语学习兴趣不浓，整体英语能力不强，行业和社会认可度不理想。

因此，提高中等职业技术学校学生的英语整体水平和运用能力，培养学生的基本交际能力，是中等职业技术学校在英语教育改革中必须解决的问题。

1.中等职业学校的英语整体比较落后的原因1.1学校对中职学生的英语教育重视程度不够。

中等职业技术学校的目标是培养具有一定职业技术的人才，因而在教学方面大多将精力放在技术的学习和训练上，虽然响应教育部的号召，大部分职业技术学校都设有英语课程，并将它列为基础学科之一，但很多学校为了让学生拥有一技之长，为学生将来就业奠定基础，增加了对专业科目教学的投入，减少了对英语等基础学科的投入，无论在课程安排上还是在教学资源的投入上，英语学科都没有多少优先权。

探讨中职英语词汇教学现状与策略

探讨中职英语词汇教学现状与策略词汇是构成英语语言的基本要素,让学生在丰富多彩的活动和交流中運用所学词汇,在使用词汇的过程中形成和提高英语的运用能力。

要使学生养成积极主动学习的习惯,教师要采取灵活多样的教学方法,优化词汇教学,采取有趣的、符合学生认知水平的教学策略,寓教于乐,词汇教学的作用尤为如此。

本文将谈谈对此方面的思考和所做的一些尝试。

1 中职学生英语学习需求中职学生学习需求一般来自于三个方面。

首先是学生对英语的兴趣,其次他们所认为的未来职场的要求程度,再次是学生对英语学科的理解和认识程度。

根据我们目前掌握的情况来看他们实质上大部分是对英语没有兴趣的。

除了少数专业外,目前面向中职学生的劳动力市场对英语的要求是不高的,甚至没有要求。

中职学生在这个年龄段相当一部分人缺乏坚定的人生理想和人生规划教育,不能认识到学习英语学科不仅仅是一个职场应用,更是一个培养综合素质的必要学科。

因此,在很大程度上来说,他们对英语学科学习的需求不强,激励他们参与这个课程的最大因素是通过了英语课程的考试就可以拿到毕业证。

激发学生学习英语的热情,是中职英语教师的一个重要课题。

2 中职英语词汇教学策略2.1 场景式直观教具教学布置一些模仿国外的场景,让学生有身临其境的感觉,全部采用英语对话。

精心设计好采用好对话的内容,会给学生留下深刻的记忆。

直观教具是指挂图、幻灯片、实物、玩具以及动作、手势等。

直观教具可以使学生把英语单词和实物联系起来,获得一个直观印象,便于学生记忆单词及其含义。

尤其是对于某些抽象不易记忆或较长的单词,使用直观教具可以加深学生的感性认识,激发学习兴趣,有助于词汇长时记忆。

如handkerchief,让学生拿出自己身边的纸巾并在包装袋上找到这个单词,学生通过自己动手发现,很快就记住了这个单词和它的含义。

2.2 故事情节教词汇可采用一些英国名人传记和经典名著中的小片段,小故事,故事内容丰富,语言生动有趣,大多都蕴含着一定的含义,对学生有所启发。

技工学校课堂英语词汇教学活动研究

P UBLIC C OURSE基础教育技工学校课堂英语词汇教学活动研究文／洪晓珊摘要：目前，技工学校的英语教学有许多不恰当的方法，尤其词汇教学方面，方法落后，不能满足当代学生的学习要求，教学效果差。

本文提出较为先进的教学理念，如设置场景、实物呈现、多媒体教学等，努力为英语词汇教学提供更加有效的教学指导。

关键词：技工学校　课堂英语　词汇教学英语词汇教学向来是中学英语教学的难点，课堂时间有限，教师方法落后，教学理念陈旧。

广大的英语教师要不断开拓新方法，提高教学效率与教学质量。

一、当前技工学校英语课堂词汇教学存在的误区1.词汇教学误区（1）孤立讲解词汇。

传统教学方法是把词汇从句子、文章中分离开来，讲解发音、拼读。

但是单词是高度抽象化的，单独讲解的记忆与理解效果差，还容易让学生感觉词汇学习枯燥乏味，对英语学习失去兴趣。

（2）词汇识记缺乏方法传授。

有不少老师寄望学生能在课前预习与课后复习中自学英语词汇，但是语言的抽象性，让很多学生无从做起。

老师很少向同学讲解英语词汇识记方法，也很少研究词汇记忆的策略问题，导致学生耗费了大量的时间和精力在词汇记忆上面，但是效果不明显，还产生负面情绪。

（3）缺乏语言背后文化内涵的讲解。

英语词汇的意义反映了以英语为母语的国家的文化背景、社会习俗，思维方式等。

受课堂时间的限制，老师很少有机会讲解英语词汇在其文化背景中的意义，以至于学生在学习与使用中，往往出现风马牛不相及的现象，错误使用现象经常发生。

2.词汇理解误区（1）理解词义表面化。

在学习词汇意义时，理解词汇在短语、句子中的正确词义非常重要，但是由于学生的英语词汇、语言的积累太少，经常做一对一简单的解释。

语言作为对实物（包含行为、概念）的高度概括，两种语言在互译中很少可以找到互相唯一的对应，尤其在特定的短语与句子中。

如汉语中的“开”字的使用，有“开灯”“开刀”“开车”“开门”，在翻译成英语的时候，与“开”对应的是“turn on”“operate”“drive”“open”。

我国中职英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究

JIAO XUE GUAN LI 我国中职英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究邹丽君（邵阳市高级技工学校，湖南邵阳 422000）英语是一门国际语言学科，在中职英语教育过程中，注重开展英语词汇的有效教学，有利于中职学生语言的正确表达和语义输出，掌握并灵活运用词汇更好地进行交流。

随着我国中职英语课程设置越来越规范，也越来越受到学校和学生们的重视，培养中职学生英语学科核心素养，提升其英语语言应用能力，以及对词汇教学的形式和内容进行调整都变得十分迫切，及时解决当下的教学问题，这样才能保证词汇教学的有效性以及实用性。

一、我国现阶段中职英语词汇教学问题分析（1）教师对词汇教学认识不足，教学方法单一、机械、缺少灵活性。

中等职业英语教学大纲只对英语词汇要学习的数量和使用做了说明，对词汇教学方法和如何教会学生学习记忆单词没有要求，很多英语教师为了及时完成教学任务，把对话或课文作为教学的重点，而忽视了词汇教学，甚至认为词汇教学，只不过是学习新课的铺垫或热身。

（2）中职学生对学习英语缺乏信心，对英语词汇学习兴趣不足。

中职学生的英语基础普遍很弱，对英语学习情感差词汇量相当缺乏，这不仅影响了学生学习英语的信心和积极性，还严重制约着教师多样性教学方式的开展和学生语言能力的提高。

中职学生对英语单词极其抗拒，学习习惯并未养成，无法自主学习，英语基础能力薄弱。

再者，词汇学习的方式单调，学生缺乏学习词汇的兴趣。

另外，在词汇应用方面，学生除了在课堂上进行口语交际之外，在生活中较少涉及对单词的运用和理解，使得整个词汇学习流于形式。

学生自身积极性不足，教师的教学效果便会大打折扣。

二、提升中职英语词汇教学质量的对策研究（1）注重思维导图在中职英语词汇教学中的运用。

思维导图是通过“开枝散叶”的形式，让学习者进行发散性思维，将零散琐碎的知识加以系统完整的构建。

在教学中，教师应注重培养中职学生构建思维导图的能力，通过诸多关键性的提示词，引导学生围绕既定的目标词汇展开关联性学习。

中职英语词汇教学研究课题

中职英语词汇教学研究课题
中职英语词汇教学研究是一个涉及到教学方法、学习策略以及词汇习得的课题。

首先，我们可以从教学方法的角度来看。

在中职英语词汇教学中，教师可以采用多种方法，如视觉教学法、听觉教学法、口语教学法和实践教学法等，以帮助学生更好地习得词汇。

此外，还可以研究如何结合教材和课堂活动，使词汇教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。

其次，从学习策略的角度来看，中职英语学生通常具有较强的实践能力，因此可以探讨如何通过实际运用来巩固词汇。

例如，可以引入项目学习或者任务型教学，让学生在实际情境中运用所学词汇，从而提高他们的词汇运用能力。

同时，也可以研究学生在词汇习得过程中可能遇到的困难，探讨针对性的学习策略，帮助他们更好地掌握词汇。

此外，词汇习得是一个渐进的过程，因此可以从词汇习得的不同阶段来进行研究。

比如，可以研究中职学生在词汇习得的起始阶段容易出现的问题，以及如何通过针对性的教学帮助他们建立起扎实的词汇基础；也可以研究中职学生在词汇运用阶段可能遇到的挑战，探讨如何帮助他们更加流利地运用所学词汇。

总之，中职英语词汇教学研究涉及到教学方法、学习策略以及词汇习得的多个方面，需要从多个角度全面地进行探讨和研究，以期能够为中职英语词汇教学提供更加有效的指导和帮助。

浅谈高职高考英语词汇教学现状及对策

250教育版摘　要：随着时代的发展，英语学习的重要性日益突出。

当前，国内几乎所有中小学、中等职业学校以及高等学校都开设了英语课程，许多民办学校和教育机构也越来越重视英语课堂教学。

然而，学好英语的关键在于积累大量的英语词汇，同时掌握必要的构词法知识以扩充词汇量。

但是中职生的英语普遍基础很薄弱，他们想要在高职高考中脱颖而出，就必须先过词汇关。

因此，英语教师在高职高考英语教学中应严把词汇关。

关键词：英语教学　词汇　高职高考任何一门学科都有自己的特点，而英语学科的特点是记忆和实践相结合，需要记忆大量的词汇，并能够灵活运用所学的词汇。

对于中职生来说，词汇是他们学习英语的硬伤，单词总是记不住或者记了很快就忘记了。

报考高职高考的学生近几年人数暴增，中职生升学大专的人数也在逐年上升，英语也成为其中一门拉分的科目。

笔者认为英语词汇教学应贯穿于高职高考备考的整个过程，而不能每天让学生孤立地背诵单词表，长此以往学生容易产生厌学情绪，不利于培养学生的英语学习兴趣。

一、高职高考英语词汇的教学现状：（一）缺乏系统性和针对性。

词汇是学习一门语言的基础和前提，如果没有词汇量支撑，要学好英语是很困难的。

当前，我国国内高职高考英语领域的词汇教学现状却不容乐观，系统性以及针对性较为缺乏。

在英语课堂上，教师把大量的时间花在教学生句型和短语上，而忽略了英语词汇的教学，把过多的精力放在语法知识点的讲解和句型、短语的识记，目的是为了让学生能在考试中取得较高的分数。

但是这种做法会使学生不注重词汇的记忆，在考试中抱着侥幸心理，尽管学生在考试前记住了一部分单词，但是考完试之后单词又忘记了。

（二）专业的词汇教学手段欠缺。

目前，我们中职的学生大多数来自农村地区，有些学生从初中才开始接触英语，英语基础差，来到中职学校后以前所学的知识基本上已经忘光，英语单词量也极为匮乏，有些学生的词汇量甚至停留在小学阶段。

还有一部分学生来自省外的贫困地区，当地缺乏专业的英语老师或丰富的教学资源。

中职英语词汇教学策略研究

申出“难做”“难懂”等词汇，而教师则可以顺势效果。
指出 hard 有“难做的”“难懂的”等含义。
（二）一对一纠音活动
随着学生词汇推测经验的增加，教师可以开发
部分中职学生的语音知识储备不足，所以很容
词汇教学微课，鼓励学生在课前结合微课自主推测易出现发音不准确的问题。因此，教师需要为其提
词汇的含义。这样既可以解决课堂教学时间不足的供帮助，开展一对一纠音活动。在此期间，教师不
识，导致学生看似完成了词汇记忆任务，但却难以
（二）引导学生结合复杂语境推测词义
结合语境判断词汇的含义。为有效解决这一问题，
教学部分抽象的词汇时，教师难以通过图片或
教师可以引导学生自主推测词义，从而使其将词汇视频迅速展示词汇含义。为保障学生词义推测的效
学习与词义学习相结合，达成准确记忆词汇的目标。果，教师可以通过视频创设复杂的语境，使学生在
部分中职学生的英语学习经验不足，学习基深对图片内容的记忆。对此，教师要在学生说出正
础薄弱，理解并记忆词汇的含义是其词汇学习的难确答案后对其进行表扬，并鼓励其在黑板上写下各点 [1]。笔者在与学生对话的过程中发现，很多学生个单词及对应的词义，从而将英语词汇、图片、汉
在积累词汇的过程中都缺乏重点记忆词汇含义的意语词汇有效结合，加深学生对词义的印象。
动、无法准确书写句子或朗读词汇等。为提升中职图片推测词汇含义。如结合 classroom 一词，教师
英语词汇教学质量，笔者认真分析中职学生难以有可以分享 3 ～ 4 张图片，展示学生在教室上课、自习、
效学习词汇的原因，积极探索高效组织词汇教学的休息的场景。完成图片分享后，教师可以请学生分
方法，并取得了一定的研究成果。下文将结合外语析上述图片展示的场景，学生在分析多张图片的共

浅谈中职英语单词教学策略获奖科研报告

浅谈中职英语单词教学策略获奖科研报告摘要：英语单词是构成语言的要素之一，是进行听、说、读、写的基础。

基于单词教学的重要性和中职学生学习英语单词现状的考虑，本文根据教学实践，介绍激发兴趣，树立自信；直观教学，形象记忆；能说会听，有声教学；情景模拟，实践探索；阅读翻译，语义理解；复习巩固，战胜遗忘六大教学策略，提出英语单词的学习方法。

关键词：英语单词中职学生教学策略一、英语单词学习现状英语单词是英语学习的基础，是语言的“建筑材料”。

英国语言学家威尔金斯曾说：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。

”然中等职业学校普遍存在学生学习英语单词困难的现象，中职学生的英语基础相对较差，对英语学习缺乏兴趣，也没有好的方法学习单词，总是记一漏十、难记厌学，容易失去自信心，由“学不好”转变成“不要学”，对英语逐渐产生距离感。

面对如此情况，本文探讨了如何激发学生的学习兴趣，增强自信心，并掌握正确的学习方法，进行有效学习。

二、英语单词教学策略（一）激发兴趣，树立自信。

要改变中职学生学习英语单词的现状，首先要从激发学生学习兴趣入手，兴趣是最好的老师。

在教学实践中发现，如果能使学生看到自己的学习潜力，激发学习兴趣对英语及单词学习至关重要。

教师在平常教学中，可通过更换教学场地，如：根据某个单元的主题，可以到电脑机房、体育场、校园一角等上课，使学生产生新鲜感，激发学生学习英语兴趣。

另外，教师也可以引导学生使用不同的学习工具，如：教会学生如何利用网络查询英语单词并在网上学习单词，如何有效结合使用电子词典和传统词典。

在课堂中，教师应尽量多创造成功的机会，让学生在愉快的环境下学习，让学生感觉到学习的快乐。

根据学生的实际水平，在教学过程中可以适当降低教学难度，同时可将英语与学生的专业知识相联系，让学生在学习英语单词中体验到成功的滋味，明白英语对他们将来职业的重要作用，激发学习兴趣和欲望。

多次成功触动学生会更主动地学习实践，获得更多的成功，这样多次体验能够使学生逐步树立自信，为单词及英语的学习打开通道。