高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)
高中英语课题研究报告
高中英语课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨高中英语课程的有效性，以及如何提高学生的英语学习成果和兴趣。
研究方法
为了达到研究目的，我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前高中英语课程的教学模式和教学效果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷给一定数量的高中学生和英语教师，收集他们对当前课程的看法和建议。
3. 实地观察：观察一些高中英语课堂的教学情况，了解教师的授课方式和学生的学习状态。
研究结果
基于我们的研究方法和数据分析，我们得出以下结论：
1. 目前高中英语课程的教学模式较为传统，主要以教师讲解和学生记忆为主，缺乏互动和实践。
2. 学生对于当前课程的学习兴趣较低，普遍认为英语学习缺乏趣味性和实用性。
3. 英语教师普遍认为课程的教学资源有限，缺乏有效的辅助教学材料。
研究建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议，以改进高中英语课程：
1. 引入更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强实践环节，提供更多的实际应用场景，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
3. 提供丰富多样的教学资源，如音频、视频、互动课件等，以满足不同学生的学习需求和喜好。
结论
通过本研究，我们认识到高中英语课程需要进行改革和创新，以提高学生的学习成果和兴趣。
我们建议教育部门和学校重视这一问题，并采取相应的措施来改进英语教学质量。
《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告
《农村高中英语词汇教学策略的研究》开题报告2010年6月，借着高中新课程改革进一步深化的东风，本课题组申请了《农村高中英语词汇教学策略的研究》县级课题，经昌黎县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究特作开题报告如下:一、课题的提出背景新课程标准启用以来，新课改也随之开展起来，牵动教学方法及策略的改进，新的一轮的教学改革从08年开始，经过了3年的教学实践探索，有些地方和学校已经很成熟了，但作为普通高中，由于学生基础薄弱，学校教学条件局限，无法满足课改要求，加之教师在教学中无法从老的传统的教学观念下走出来，“穿新鞋走老路”，致使农村普通高中课改一直没有多大进展。
基于这种情况，本课题旨在通过在新课程标准下对普通农村高中英语词汇教学策略的探索研究，使得普通高中的英语教学改革顺利进行下去，从而推动教学，提高教学质量，培养学生的素质，培养学生的能力。
二、课题的界定及理论依据课题的界定:英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。
重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。
英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。
课题研究的理论依据:本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论(input hypothesis)Krashen (1982)、吸收理论(intake hypothesis)和输出理论(output hypothesis)，克拉申(Krashen，S.)的第二语言习得的综合理论，即监察论(Monitor Theory)，美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)的元认知概念和建构主义的有关理论。
高中英语词汇教学的研究开题报告
高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告为什么要研究这个课题,词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
词汇的重要性正如ilkins(1972)指出的那样:“ ithout grammer ,manythings can’t be conveyed . but ithout vocabulary, nothing cann be conveyed d”。
对于高中生来说，掌握所学语言的词汇，，是是提高外语水平的一个重要要方面。
然而，目前的高中英语新教材，，尤其是我们使用的北，师大版英语教材，与以前的大人人教版相比最大的的变化就是词就汇量的大大增加，每每个单元需要识记生词的数数量平均都在200个左右，甚至有的单词只有在右大大学一二年级才出现的，也也出现在了高中课本上这无无疑增加了词汇学习的难度度。
同时词汇学习对多数学生，尤其是对我们农村学高中生高来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程，度度上制约了英语成绩的提高。
许多学生都为记单词高而苦恼:要么记不住，而即使记住了，也是记得快忘使得快。
得学生的英语语成绩的分化往往也是从词词汇而且部分学生因词汇量量的增加而产生厌学英语的的情绪。
在批改作业(特别别是书面表达)时，我们也会发现学生单词拼写错也误较多。
误当问到学生为什么么英语考试成绩不好的原因因时，得到的回答往往是:生词太多，读不懂，不:会写。
会因此，迫迫切需要我们教师解决学生生词汇学习难的问题。
我将和我的组员们一起研究将高高中词汇的教学。
希望我们们英语教学有帮助.那么英语老师如何进行行词汇教学，激发学生记单单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单松词呢,词下面我将我们前段的初步研究作以我下汇报:下一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教树材材词汇量大，是通往英语自自由王国的必由之路，是是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得标高分的法宝高.众所周知，词汇是构成语言的周三三大要素(语音，词汇，语语法)之一，是语言的建筑筑材料。
英语词汇教学课题实施方案
乳山九中新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究课题实施方案《新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究》被立为市级教研课题，也成为校级教研课题，为使课题研究能够高效有序的开展，特制定本课题的课题实施方案。
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。
所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。
因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。
在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1. 提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。
2、研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。
4、研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。
分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统的为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。
在重视学生自主学习能力培养的今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇的实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略。
但是，如何在具体教学实践中进一步发展学生词汇能力，将成为我们在日常的课堂教学实践应重点关注的问题。
(新)高中英语词汇开题报告
时间：2014.2 16
立项号
sjky20135022
课题名称
探究普通高中学生英语写作中的词汇问题
负责人
曹娜
所在单位
镇安县第二中学
课题研究的背景和意义
在英语写作中，词汇是最基本的要素，也是最重要的因素，词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇，我们就是有再华美的句型，也写不出一篇完美的作文。本课题的研究就是要突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈，以提高学生的写作能力。
课题研究的步骤和举措
本课题的研究是以探究普通高中学生英语写作中的词汇问题为总目标，以课堂教学为平台，以探究高效方法为突破口，有效提高学生英语写作的能力，具体分为三个阶段：
1、准备阶段（2013年10月至11月）：选题，活动前期探索，收集资料，设计方案，撰写开题报告，通过学习，认识探究普通高中学生英语写作中词汇问题的实践意义。
课题名称的界定和解读
镇安县第二中学虽然于去年晋升为省标准化中学，但所招收的学生依然是被县中录取后所剩下来的。英语对学生来说本身就是一个老大难问题，更不用说词汇了。词汇是语音和语法的载体,是进行思维和交际的重要元素。没有词汇,任何语言都是不可想象的。新课程标准比以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位。然而,传统的词汇教学模式更多地强调认知的客观性,忽视认知的主观能动性。教师对词汇的处理停留在领读、讲解、背诵、听写的机械化模式中,缺乏对学生的词汇学习策略的指导,不重视一些词汇记忆的方法,没有将词汇与写作紧密结合起来。学生把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,死记硬背。因此教师在教学中指导学生形成有效的词汇学习策略，将词汇随时应用于英语写作中具有重要意义。课题《探究普通高中学生英语写作中的词汇问题》就是探究学生英语作文时词汇方面存在的问题及解决方案。具体地说是要解决三个突出的问题:一是如何调动学生学习和记忆词汇的积极性？解决学习英语的畏难情绪。二是教师如何在有限的时间内帮助学生巩固和扩大词汇量？解决学生词汇量过少、单词拼写错误率高、缺乏话题性词汇和衔接性词汇的问题。三是如何提高学生的词汇运用、英语写作能力?解决没有理解词性、词音和词义相近或相似的单词易混淆的问题。
高中英语教育科研课题开题报告
高中英语教育科研课题开题报告高中英语教育科研课题开题报告英语是我们高中很重要的一门学科,因为它在高考占据了很大一部分。
不过,高中的英语学习压力是很重的,不管是老师还是学生都一样。
英语的课题研究是英语老师很重要的一个工作。
接下来,小编就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告,大家要是有兴趣的话,可以看一下!一、本课题选题的依据(一)课题的研究是时代的需要本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断获取与创新的能力。
新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。
它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分体现了新时代对青年、对人才的要求。
为适应这种转变,我们要树立以培养品质、发展能力为目标,重在交流、背靠社会的大英语教学思想。
在教育教学中,我们要尽力创造生动的语言环境,从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程;使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的'独立人格有机结合起来。
围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。
而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
高中英语词汇教学研究实施方案
高中英语词汇教学研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，伴随着咖啡的香气，我开始构思这个“高中英语词汇教学研究实施方案”。
这不仅仅是一份方案，更是一份责任，一份对教育事业的热爱和对学生们未来的期待。
我们得明确目标。
高中英语词汇量是学生英语能力提升的关键，如何让学生们在短时间内记住更多词汇，并且能够灵活运用，这是我们研究的核心。
我们得分析现状。
现在的学生们，面对繁重的课业压力，对英语词汇的记忆往往是机械的，缺乏有效的记忆策略和实际运用能力。
一、研究背景与意义1.1背景分析随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。
高中是英语学习的关键阶段，词汇量的掌握直接关系到学生的高考成绩和未来的学习能力。
1.2研究意义本研究旨在探索一种高效的高中英语词汇教学方法，提高学生的词汇学习效率，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。
二、研究内容与方法2.1研究内容（1）高中英语词汇教学现状分析；（2）国内外词汇教学法的比较研究；（3）有效词汇教学策略的探索与实践；（4）学生词汇学习效果的评估与反馈。
2.2研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和评估法等多种方法，确保研究的科学性和有效性。
三、实施方案3.1准备阶段（1）收集相关文献资料，了解国内外词汇教学的研究动态；（2）设计调查问卷，收集学生和教师的意见和建议；（3）确定研究对象，选取几所高中作为实验基地。
3.2实施阶段（1）根据调查结果，分析现有词汇教学的不足之处；（2）结合文献研究，提出创新的词汇教学方法；（3）在实验基地进行教学方法试点，收集数据和反馈；（4）根据试点结果，调整和优化教学方法。
3.3评估阶段（1）设计评估体系，包括学生的学习成绩、词汇运用能力等方面；（2）对实验班和对照班进行对比评估，分析教学效果；（3）根据评估结果，提出改进建议，为后续教学提供参考。
四、预期成果（1）探索出一套适合高中生的英语词汇教学方法；（2）提高学生的英语词汇学习效率和实际运用能力；（3）为我国英语教育改革提供有益的借鉴和参考。
高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告
高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告一、研究背景有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
二、研究目的、意义课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。
巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，我们课题组提出了进行课堂教学的有效性研究，并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。
三、研究课题的主要内容（一）加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。
有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。
“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
1、备课的目标要重实效新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。
新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
2、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。
如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。
高中英语研究性学习开题报告
交通
步行，自行车，公交车
其他
预期
成果
论文
成果
形式
文字ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
指
导
教
师
意
见
基本同意
其它
说明
围绕修订活动方案设计
第三
5
召开和筹备开题报告会
让学生充分了解此课题并做好关于如何开展的详细记录
第四
6
进行研究性学习的具体活动，调查研究等
详细写好过程记录以及原始资料的收集
第五
寒假
撰写主题报告，心得体会
学生心得体会，教师指导心得
第六
高一下五一期间
成果展示和教师评价
对学生的努力做充分的肯定和指导
成 员
分 工
课
题
活
动
的
目
的
与
意
义
让学生不仅能够通过他们喜欢的方式培养对英语的兴趣，还能学习到英语国家的文化内涵等相关的跨文化知识，让师生的交流进一步升华，在艺术中体现，在艺术中学习。
活
动
步
骤
阶段
时间（周）
主要任务
阶段目标
第一
3
学生选题，写开题报告
明确选题的背景和研究目的，成立课题小组
第二
4
指导教师召开师生见面会
各小组分三分之一，第一部分的人收集相关资料，做好预备工作，第二部分的人做好活动的相关布置和总体目标规划，第三部分的人做好课外的相关活动。
活动
形式
学生分组从图书馆，网络与社会调查中收集有关资料，请教有关的教师
访问
的单
位或
对象
校内
学生，老师
校外
所有爱好英语歌曲的人
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）第一篇：高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4.课题负责人：高中英语教研组###5.研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
高中英语课堂教学研究课题开题报告
高中英语课堂教学研究课题开题报告高中英语课堂教学研究课题开题报告随着社会不断地进步，报告的使用成为日常生活的常态，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编精心整理的高中英语课堂教学研究课题开题报告，欢迎阅读与收藏。
一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。
(1)教学软硬件远远落后于发达地区。
(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。
(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。
众多的问题导致教学质量不理想。
在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。
传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。
老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。
教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。
这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。
实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。
但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。
通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的.课堂教学模式。
我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。
最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。
高中英语词汇有效教学课题研究
玉湖市教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》活页课题名称：高中英语词汇有效教学研究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）一、选题意义英国语言学家D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
高中外语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，高考阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约高中学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇教学在目前还是中学外语教学的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，大部分学生面对英语学习产生畏难情绪，不知从何入手，有的甚至从未开始。
究其原因，绝大部分是因为对于词汇缺乏真正的理解和掌握。
不知如何学习词汇，记不住单词，记住了也不知道怎样去用，总之，词汇的学习和真正掌握使得学生对英语学习失去了兴趣和信心，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
【课题申报】高中英语教育中的词汇教学与应用
高中英语教育中的词汇教学与应用《高中英语教育中的词汇教学与应用》1. 课题背景高中英语作为学生英语学习的重要阶段，词汇教学是其中不可忽视的一环。
词汇是语言的基础，是进行英语交流和理解的核心要素。
然而，由于课程内容的过于繁杂和学生学习方法的欠缺，目前高中生在词汇学习上面临着诸多问题，如记忆困难、运用不准确等。
因此，本课题旨在研究高中英语教育中的词汇教学与应用，探索有效的词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
2. 研究目的本研究的目的是为了探索高中英语教育中的词汇教学与应用，提高学生的词汇掌握能力，并培养学生在实际交流中灵活运用词汇的能力。
通过研究，我们可以找到适合高中生的词汇教学策略和方法，提高他们的学习效果。
3. 研究内容（1）探索有效的词汇教学策略。
通过对不同类型的词汇教学策略的研究，找到适合高中生的词汇教学模式，提高学生的词汇记忆和理解能力。
（2）分析词汇应用的情况。
调查高中学生在实际应用中的词汇运用情况，发现学生在词汇应用中存在的问题和困难，并给出相应的解决方案。
（3）设计课堂教学活动。
基于对高中生的词汇教学特点的研究，设计一系列的课堂教学活动，帮助学生巩固词汇知识和提高词汇运用能力。
4. 研究方法（1）文献研究法。
通过查阅相关文献，了解和分析当前国内外在词汇教学方面的研究成果和现状，为本课题的研究提供理论依据。
（2）实证研究法。
通过对学校教学环境的调查和学生的实际表现进行观察和分析，了解学生的词汇学习和运用情况。
（3）实验研究法。
在课堂上设计一系列的词汇教学活动和测试，通过实验和对比研究，验证词汇教学策略的有效性，并查看学生的学习成果。
5. 预期成果（1）针对高中英语教育中的词汇教学，提出了一系列有效的教学策略和方法。
（2）对于学生的词汇学习和应用能力有所提升，提高了他们在英语交流中的流利度和准确性。
（3）提供了高中英语词汇教学的案例和经验，为其他学校和教师提供借鉴。
6. 研究计划（1）阶段一：文献阅读和调研（2个月）。
【英语教学论文】《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案
《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。
我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。
2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。
现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。
如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。
英语论文开题报告——高中英语词汇学习
[11］武卫．论英语词汇学习六种方法的理据［J]．长春师范学院学报,2006，(7）：21—23．
[12］王蔷．英语教学法教程［M］．北京：高等教育出版社,2000．
[13］杨静．词汇深度教学探讨［J]．安徽农业大学学报(社会科学版），2007，(03）：41-43．
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人,掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇,使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力.
发展趋势：
词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言本身.词汇学习策略对英语学习显示出了越来越重要的作用。近年来国内外发表了很多高中词汇学习研究论文。这些研究论文主要聚焦在以下几个方面：英语词汇记忆，英语词汇教学,英语词汇在语篇中的衔接作用，以及英语词汇对英语学习的影响等等。
研究方法：
对高中英语词汇学习的研究主要采用问卷调查和举例，以及心理学等方法。
四、检索与本课题有关参考文献资料的简要说明
英语词汇教学课题实施方案
“高中英语词汇与教法”课题实施方案贺春亚刘亮一、课题研究的背景：在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习，这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二,对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中轻视了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
因此，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施计划方案)
高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
中小学英语词汇教学研究开题报告 论文 研究报告
研究内容:
1、课堂词汇教学
（1）、强化语音教学，注重构词规律教学
（2）、注重词汇意义的教学
（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学
（4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性
长期以来,我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施,词汇教学常处于从属地位。近些年来,新课程倡导任务型教学的语言学习途径,注重意义交流,主张用语言做事。然而,词汇教学依然没有得到应有的重视。词汇量的不足或者说词汇掌握得不到位是影响听说读写诸能力(特别是阅读能力)提高的主要障碍。因此,帮助学生掌握大纲对中小学生所要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配,并正确理解其在语段或语篇中的意思,这在中小学英语教学中显得尤为重要。
2、学生词汇学习策略的培养
（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇
（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇
（3）、用上下文判断和掌握词义
（4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇
本课题研究的主要观点及创新之处：
本课题研究有别于其它知识领域及单一教学方法的研究,它是把如何高效地、切合英语教学及学生实际的英语课堂教学作为研究对象，并指导教师正确地引领自己的学生学会合作、学会学习，进而掌握享用一生的学习本领。它有其创新之处， 一、本课题研究把如何调动学生学习的主动性，促进学生合作学习，作为研究的对象。二、它致力于如何协调英语听说读写各语言要素之间的协同发展提高，为消灭传统教学模式并造成哑巴、聋子英语现象寻找解决办法。三、本研究致力于帮助教师由课堂的主导者向课堂的组织者、参与者转化，寻求学生主导并由个体积极参与的方法。四、如何在课堂上增加人性化氛围，实现人人平等，个个进步，每堂英语课都有收获。四、中小学英语词汇教学研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：
高中英语课题开题报告
高中英语课题开题报告高中英语课题开题报告一、引言英语作为一门重要的学科，对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
然而，在当前的高中英语教学中，存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、口语表达能力不足等。
因此，本课题旨在探讨如何提高高中英语教学的效果，激发学生的学习兴趣和提升口语表达能力。
二、背景分析1. 学生学习兴趣不高在传统的高中英语教学中，学生普遍感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
这主要是因为教学内容单一、教学方法传统，无法激发学生的学习热情。
2. 口语表达能力不足由于高中英语教学注重的是阅读和写作能力的培养，学生的口语表达能力相对较弱。
这使得他们在实际交流中面临困难，无法流利地表达自己的想法和观点。
三、课题目标本课题旨在通过改进高中英语教学方法，提高学生的学习兴趣和口语表达能力。
具体目标如下：1. 设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣；2. 引入多种交互式教学方法，提升学生的口语表达能力；3. 建立有效的评估机制，监测学生的学习进展。
四、研究方法本课题将采用实验研究法，通过对比实验组和对照组的学习成绩和学习情况，来验证所采取的教学方法和策略的有效性。
五、预期成果通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：1. 学生的学习兴趣明显提高，积极参与课堂活动；2. 学生的口语表达能力得到有效提升，能够流利地表达自己的想法和观点；3. 教师能够根据学生的学习情况进行有效的评估和指导，提高教学效果。
六、研究计划本课题的研究计划如下：1. 阅读相关文献，了解当前高中英语教学的现状和问题；2. 设计教学内容和教学方法，包括教学材料的选择、课堂活动的设计等；3. 开展实验研究，将学生分为实验组和对照组，分别采用不同的教学方法；4. 收集和分析实验数据，比较实验组和对照组的学习成绩和学习情况；5. 根据实验结果，总结经验和教训，提出改进高中英语教学的建议。
七、意义和价值本课题的研究对于提高高中英语教学的效果具有重要意义。
词汇教学英语课题开题报告
3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并形成特色。
罗山县基础教育教学研究项目
开题报告
项目编号
课题名称小学高年级英语词汇教学方法的研究
学科分类小学英语
主 持 人
所在单位铁铺镇中心学校
填表日期2017年5月
罗山县教研室 制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在学校负责组织实施。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头人（不少于2人）。
有关课题的预期成果也有利于学校全体英语教师共同参与和借鉴，提高全体英语教师参与英语教研并取得实质性的效果。
领导或骨干教师、学科带头人签名
年月日
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议领导和骨干教师、学科带头人意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
同意按计划执行，无重要变更。
课题主持人签名
会议时间：2017年5月
会议地点：铁铺中心小学会议室
主持人：金继才
评议人员：金继才 （中心校教研员）
何兰兰 （市语文骨干教师）
陈静 （校英语教研组长）
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，（可加页）。
一、课题提出背景
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高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。
所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
三、研究的具体内容1、高中英语词汇教学内容：这是研究“教什么？”的问题——针对高考，高中英语词汇教学主要讲授哪些词汇？2、高中英语词汇教学方法：这是研究“教师怎么教？”的问题——高中英语词汇教学方法有哪些？哪些方法行之有效？3、高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”的问题——高中生学习和记忆词汇的方法有哪些？怎样记单词效果比较好？四、研究的方法及要求本课题将采取理论研究与应用研究相结合的方法。
1、在理论方面对高中英语词汇教学内容、教学方法、词汇学习及记忆方法进行系统研究，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、对教师的词汇教学方法及学生的词汇学习及记忆方法进行课堂应用的研究。
课堂教学是学生在校学习的主要场所和途径。
在课堂教学中教师的教学方式及方法在某种程度上决定了学生的学习方式及效果。
某种词汇教学方法是否行之有效，只有通过课堂教学的应用及验证，才能分出优劣、决定好坏。
课题组要求每位参研教师在平时的课堂教学中，要有意识地使用各种词汇教学方法，向学生传授记单词的方法，并比较各种方法的效果。
课题级计划让两位教师进行高中英语词汇教学方法的示范教学，以便对各种词汇教学方法进行对比分析，从而构建高中英语词汇教学的有效模式。
我们计划每学期对学生进行一次英语单词竞赛，来提高学生对词汇学习的积极性并检验其词汇学习的效果。
3、以课题组成员所在学校的教师及学生为研究对象，把课题组成员所任教的高中班级分为实验班与对比班来进行研究。
利用计算机、互联网、多媒体信息技术等研究手段，通过课题组成员广泛深入地开展对教师英语词汇的教法及学生英语词汇的学法的调查、查阅各种文献资料、上网搜寻相关信息、进行课堂教学验证（上观摩课）、组织英语单词竞赛、撰写调查报告和论文，课题组成员之间进行广泛的交流，召开研讨会，并通过实践与总结等方式，找出适合我校及同类学校高中生的英语词汇教与学的方法。
五、研究的步骤及时间安排（一）、准备阶段（2009年3月——2009年8月）：学习有关文件，进行调查研究，提出研究课题，进行课题论证，申请立项，成立课题小组、筹集经费、拟定方案、确定实验范围及对象。
具体活动：1、高中英语词汇教学方法现状调查：2009年5月2、高中生英语词汇学习方法现状调查：2009年5月（二）、研究阶段（2009年9月——2011年2月）：将本课题各项具体项目落实到每位教师，搜集资料、研究理论、构建模式、实践验证、教学展示、分析评价。
具体活动：1、高中英语词汇教学课题研讨会：2009年9月开始，每学期至少三次。
2、高中生英语单词竞赛：2009年9月开始，每学期一次。
3、高中英语词汇教学观摩课1及评课分析1：2011年4月4、高中英语词汇教学观摩课2及评课分析2：2011年5月（三）、总结阶段（2011年3月——2012年8月）整理资料、总结经验、撰写研究报告、工作报告、申请结题。
（四）、推广阶段（2012年9月及以后）：将本课题研究成果在全县范围内推广，收集反馈信息，进一步完善高中英语词汇教学模式在高中英语教学中的应用。
六、人员分工：####：课题负责人，主持课题组全面工作，负责课题研究设计、组织、管理、评价等工作。
并负责现代多媒体模式下英语词汇的记忆手段及方法。
&&&和***：收集整理资料、信息，进行高中英语词汇教学方法的课堂验证，主要负责高中英语词汇教学方法的研究。
###和￥￥：收集整理资料、信息，主要负责高中生英语词汇的学习及记忆方法的研究，并对其效果进行验证。
负责进行英语单词竞赛的设计及组织活动。
“高中英语词汇教学研究”课题组执笔人：200#年3月高中英语词汇教学研究实施方案一、课题的提出在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。
所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
基于以上目的，我们提出了《高中英语词汇教学研究》的研究课题。
二、课题的界定教学是双边活动，既包括“教”又包括“学”。
因此，高中英语词汇教学研究是基于教和学两方面的研究，既要研究“教师怎样教？”，又要研究“学生怎样学？”，还要研究“学什么？”的问题。
即，高中英语词汇教学方法、高中英语词汇学习和记忆方法、高中英语词汇教学内容的研究。
三、课题研究的理论意义和实践意义1、理论意义：通过研究《高中英语词汇教学内容》、《高中英语词汇教学方法》、《高中英语词汇学习及记忆方法》等子课题，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、实践意义：要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。
无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。
在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。
因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
通过研究高中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。
四、国内外研究现状近年来，我国的英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而语音、语法、词汇，语言的三大要素的地位似乎日趋下降。