计算机辅助设计与制造专业人才培养方案深圳职业技术学院
计算机辅助设计与制造专业培养方案
计算机辅助设计与制造专业(专业代码：580110)执笔人：潘平盛审核人：程雨梅一、招生对象全日制普通高中毕业生、中职毕业生二、学制与学历基本学制三年，实行弹性学分制；大专三、培养目标培养在生产、服务第一线从事机械产品的设计与制造、数控机床的编程与操作、生产线管理及产品营销的高素质技能型专门人才。
四、人才规格（一）职业素质与能力职业素质与能力要求和培养途径(见表1)（二）证书1．技能等级证书（1）高等职业技术学院英语应用能力考试A级或B级证书。
（2）全国高等学校计算机水平考试证书。
2．职业资格证书至少应获得以下职业资格证书的一种：（1）工具钳工技能证书（中级或高级）。
（2）AutoCAD证书（中级）。
（3）数控加工中心操作工证书（中级或高级）。
（4）CAXA制造工程师证。
（5）Pro/E设计工程师证。
（6）高级制图员证。
（7）数控车、铣操作证书(中级或高级)。
（三）学分要求本专业按学年学分制安排课程，学生最低要求修满总学分122学分。
必修课要求修满107.5学分，占总学分的88.11%；选修课要求修满14.5学分，占总学分的11.89%。
五、就业面向面向珠三角地区模具制造行业，从事模具及其它机械产品的计算机辅助设计与制造、数控加工等工作。
主要就业岗位：从事模具及其它机械产品的计算机辅助设计与制造、数控加工、生产和管理等工作。
次要就业岗位：软件应用；模具或模具制造设备的销售与技术服务工作；其它机械产品设计与开发。
表2 职业岗位能力定位表七、专业核心课程和主要实践环节（一）核心课程1．《机械制图》：该课程包含机械制图、计算机辅助绘图、公差配合三大模块。
系统讲授正投影法、三视图、轴测投影、截交线、组合体、零件图和装配图的画法、公差与配合的类型及选用；通过学习能够快速看懂中等复杂的零件图、装配图；2、《AutoCAD》能够熟练运用AUTOCAD绘制零件图和装配图，达到获得AutoCAD和高级绘图员职业技术资格证书的水平。
人才培养方案和课程标准的修改建议
人才培养方案和课程标准的修改建议一、人才培养方案修改建议1、注重学生专业基础能力的培养，加大“机械制图与计算机绘图”、“电工电子技术”、“机械设计基础”、“机械制造与装配”等专业基础课程的课时。
2、进一步优化专业方向的课程设置，将“计算机辅助设计与制造”调至专业大类平台，机电技术应用方向开设“单片机与机器人技术应用”、“激光加工设备应用”、“机电技术综合实训”、“顶岗实习(含毕业设计)”课程，数控设备应用方向开设“数控编程与加工”、“机电设备维修与管理”“机电技术综合实训”、“顶岗实习(含毕业设计)”课程，风电技术应用方向开设“风力发电技术”、“风电机组安装与调试”、“风电场建设基础”、“风电技术综合实训”、“顶岗实习(含毕业设计)”课程。
3、加大实践教学课时比例，理论教学与实践教学比例在4:6左右。
4、构建实践教学体系。
注重实践能力培养，按“基本技能训练—专项技能训练—综合技能训练—岗位适应能力训练”的逻辑主线，构建实践教学体系，全程贯穿创新精神培养和职业素养养成。
机电一体化技术专业实践教学体系由课内教学环节和课外自主学习环节组成，其中课内教学环节包括公共实践教学环节、专项实训环节、理实一体教学环节、综合实训教学环节、竞赛类选修课教学环节、顶岗实习和毕业设计环节等，课外自主学习环节主要是通过特长生导师制、兴趣小组、社团等学习形式来完成卡车模型的手工制作等课外自主学习项目。
二、课程标准修改建议1、课程定位应阐明本课程在专业人才培养中的地位、性质（必修、选修等）和作用，与其它课程的关系，对培养学习者什么能力、起什么作用，应达到何种资格证书的基本要求。
具体要体现：课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。
2、课程目标简要论述本课程的培养目标，从知识目标、能力目标、素质目标等方面描述，要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，并为优秀学生的学习留有一定的空间。
计算机辅助设计与制造专业双证试点人才培养方案
计算机辅助设计与制造专业双证试点人才培养方案【专业代码】580110【专业方向】模具设计【招生对象】高中毕业生【学制及学分】学制三年，最低总学分：160.5。
一、指导思想为贯彻党的教育方针和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的精神，全面推进素质教育，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的职业技术应用能力和职业素质为先导，以服务为宗旨，以就业为导向，以社会对人才的需要为出发点，在“双证融通，产学合作”创新人才培养模式的指导下，与相关行业和企业深度合作，广泛听取行业专家、权威以及企业高级技术人员等组成的专家指导委员会的意见，制定本专业的培养方案。
二、教育理念1、坚持能力本位的职业教育理念计算机辅助设计与制造专业坚持以具有明确的职业岗位能力为培养目标，以用人单位对毕业生的满意度和学生的可持续发展为重要检验标准，从根本上转变教育思想观念，以职业标准为导向，使培养出来的学生既达到一定的学历要求并具备模具钳工等相应的职业技能，瞄准现代企业中计算机辅助设计、制造、技术管理等就业岗位，使学生通过学习，构建起能够适应终身教育及社会发展变化需要的知识、能力结构，具有良好的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，使高职教育成为促进就业的教育，成为面向大众的教育。
2、贯彻分层化国家职业标准的理念计算机辅助设计与制造专业人才培养方案的质量标准依据劳动部技能鉴定中心提出的分层化国家职业标准理念，不仅关注与本专业领域中职业工种对应的职业资格标准所对应的职业特定能力，而是以宽泛的“双证”概念，同时注重培养学生面向机械行业所需要的行业通用能力，注重培养学生最具广泛迁移性的核心能力（各行各业的人们工作和生活中普遍需要，其主要能力要素为：交流表达、数字应用、革新创新、与人合作、解决问题、自我提高、信息处理、外语应用），注重培养学生的跨行职业能力（企业管理、市场营销等）。
高职计算机辅助设计与制造专业人才培养的思考
（ ） 有 价 值 观 渗 透 五 要 说课 活动 不 能 忽 视 育 人 责 任 教 学 价 值 观 主 张 培养 学 生 主 动发展 、 面发展 、 全 可持 续 发 展 的 意 识 和 创 新 能 力 。教 学 过程 不
仅 仅 是 传 递 知 识 的活 动 。 是 激 活 生 命 、 断 提 升 生 命 质 量 和 更 不 价值 的 活 动 教 师 把 教 育 教 学 价 值 观 内 化 为 其 人 格 素 养 ． 渗 并 透 在 日常 教 学 实 践 中 教 学 价 值 观 渗 透 需 要 教 师 重 组 教 学 内 容 、 生 重 组 知 识 结 构 ， 以此 为 载 体 ， 养 学 生 的 自主 学 习 能 学 并 培
会 议 ． 议 并 原 则 通 过 装 备 制 造 业 调 整 振 兴 规 划 。各 省 也 大 力 审 发 展 先 进 制 造 业 等 高 附 加 值 产 业 ， 高 自主 创 新 能 力 。 目前 ， 提 这
些 措 施 取 得 了 良好 成 效 ． 造 业 经 济 总体 呈趋 稳 态 势 。 制 高技 能人 才 需 求增 长 制 造 业 的竞 争 关 键 因 素 是 “ 术 ” 技 ． 而 技 术 的背 后 是 各类 人 才 ． 其 是 高 技 能 人 才 。发 展 先 进 制 造 尤 业 是 我 国 国 民经 济 的一 个 战 略举 措 ． 发 展 先 进 制 造 业 的 过 程 在 中 ． 技 能 人 才 是 一 个 重 要 的 制 约性 因 素 。 以 制造 业 大 省— — 高 广东省为例 ． 据《 东省 ２ｏ 根 广 ｏ ８年 度人 力 资 源 市 场 供 求 状 况 简 要 分 析 》 专 业 技 术 人 员 的需 求 量 进 一 步 上 升 ， 业 生 产 经 营 转 ． 企 型 升 级 的 步 伐 加 快 ．０ ８ 专业 技 术 人 员 的 需 求 量 达 １ ０２ ２０ 年 ９ ．３万 重缓急 ． 强感染力 。 增
高职院校计算机辅助设计与制造专业人才培养的关键性问题探析
广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ０ Ｕ ＲＮ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｇ Ｕ Ａ Ｎ Ｇ Ｏ Ｎ Ｇ Ｏ Ｍ Ｍ Ｕ Ｎ Ｉ Ａ ＴＩ Ｎ Ｓ ＰＯ ＬＹＴ ＥＣ Ｈ Ｎ Ｉ Ｏ Ｃ Ｃ Ｏ Ｃ
Ｖｏ１１ ｏ． ． １Ｎ ２
业 的 目标 是培 养在 制造 业 中从 事计 算机 辅 助设计
２ 社 会 对 计 算 机 辅 助 设 计 与 制 造 专 业 人 才 的需 求 状 况
发展 先进 制 造业 是 我 国国 民经 济 的一个 战 略 举措 ，以制 造业 大省 广 东省 为例 ，装 备 制造 业 正
在崛 起 ，广东 产业 正在 适度 重 型化 。２ １ 年 ，广 ００
东 汽 车产 值 再 次 突 破 ３０ ０ 元 大 关 ，居 全 国第 ０ 亿 二 ，约 占全 国份 额 的 １％。 中海 油 、中船 集 团 、 ０
二一 重 工等 龙头 企业 已分别 在广 东 省建设 生 产 基 三
地 ，随着 我 国南 海油 气 田的大规 模 开发 ，必 将 为 海洋 工 程装 备制 造产 业创 造 巨大 的 市场 空 间 。在
摘
要 ： 通 过 分 析 计 算 机 辅 助 设 计 与制 造 专 业 的 人 才 培 养 课 程 体 系 、“ 证 书 ” 教 育 和 专 业 特 色 办 学 三 个 关 双
键 性 问题 ，为 高 职 院 校 培养 Ｃ ／ Ａ 专 业 高 素 质 技 术 应 用 型 人 才 ，深 化 专 业 教 学 改 革 提 供 了参 考 意 见 。 ＡＤ Ｃ Ｍ
１ 引 言
计 算 机 辅 助 设 计 与制 造 ｆ 简称 Ｃ Ｄ／ＡＭ） Ａ Ｃ 技 术 是制 造 工程 技术 与计 算机 技 术 紧密结 合 、相互 渗透 而发 展起 来 的一项 综合 性 应用 技术 ，具 有 知 识 密集 、学 科 交 叉 、应用 范 围广 等 特 点 。Ｃ Ｄ／ Ａ Ｃ ＡＭ 技 术 是 先 进制 造 技 术 的 重要 组 成 部 分 ，是 衡 量一 个 国 家科技 现代 化 和工 业现 代化 水平 的重 要 标 志之 一 。高职 院校 计算 机 辅助设 计 与制 造专
浅议高职院校计算机辅助设计与制造人才的培养
科 黑江 技信总 — 龙— — —
浅议高职院校计算机辅助设计与制造人才的培养
齐 平
（ 庆职 业 学 院 ， 大 黑龙 江 大 庆 １３ ５ ） ６２ ５
摘 要： 分析 目前计算机辅 助ห้องสมุดไป่ตู้计与制造人 才需求前景 ， 出该专业既要培养技 术应用人才 ， 提 也要培 养技术 营销人 才， 顺应行业发展开设制造 业信 息化等课程 ， 用工学结合 的校办企业作为实践教 学平台， 利 采用协 同教学模式 。 关键词 ： 高职 ； 计算机辅助设计 ； 计算机辅 助制造 ； 专业人 才培养
中国是制造业大国， 但还不是强 国。 因此 ， 国 来进行。在学校学 习 ＩＯ ０ １ Ｓ ９ ０ 标准， 按要求进行 家确定了通过信息化带动工业化的策略， 推动制 各项实训实习 ， 学生 日后在工作 中就能从习惯到 金融危机冲击制造业计算机辅助设计 与制 造企业实施制造业信息化 ， 实现产品设计制造和 自然 ， 工作起来得心应手。 造专业人才的工作 岗位主要 在制造业 。 ０ ８年， 企业管理 的信息化 、生产过程控制的智能化、 ２０ 制 测量与反求 工程是 使用一定的测 量手段对 国际金融危机对我 国制造业产生 了很大影响。 然 造装备的数控化 以及咨询服务的网络化 ， 全面提 实物或模型进行测量 ， 根据测量数据通过三维几 而， 从各种调查 、 报道中可以发现 ， 在金融危机冲 升我 国制造业 的竞争力 。 目前制造业信息化进 何建模方法重构实物的 Ｃ Ｄ模型的过程 ，并在 而 Ａ 击下 ，倒闭的制造业大部分是劳动密集型企业 ， 程 的瓶 颈 是 缺乏 相 关人 才 。 此基础上进行产品设计 开发及生产。目前， 国 我 而进行了产业升级 的先进 制造企 业依然能保持 为了发展制造业 ，各地政府大力引进先进 处 于 制造 业 升 级 、 型 的初 级 阶段 ， 要 一 个 从 转 需 良好 的发展势头 。 制造业 ， 进行“ 腾笼换鸟” 而传统的制造企业 ， ； 为 模仿到创新 的过程。许多企业利用反求工程 ， 对 政府 大力发展先 进制造 业面 对金融危 机 ， 了提高竞争力 ， 也竭力 转型升级 ， 实施“ 扩笼壮 同类先进产品进行全面 、 系统 、 深人的科学分析 政府大力扶持 、 发展先进制造业。金 融危机使人 鸟 ” 。两者均需求大量的先进机械设备。因此 。 先 和研究 ， 以此为基础开发新产品。 因此 ， 掌握各种 们认识到实体经济是虚拟经济的物质基础 ， 而制 进机械设备产销市场 日益兴旺， 需要更 多的既具 测量设备与反求 工程 的应用 ， 也是计算机辅助设 造业作为实体经济 的典型组成部分得 到了进一 备机械知识 、 技能 ， 又具有 商务 素质的人才从事 计与制造专业人 才需要具备的能力。 步重视。 ０ ９年 ２月 ， ２０ 温家宝总理主持召开 国务 先进机械设备的市场营销 ， 以及售前 、 售后技 术 以上课程 ， 可以作为专业选修课 程 ， 不 也 供 院常务会议 ， 审议并原则通过装备制造业调整振 服 务 工作 。 同就业 方 向的学 生 选 择 学 习 。 兴 规 划 。 省 也 大力 发展 先 进 制造 业 等高 附 加 值 各 因此 ， 应社会对上述 岗位人才 的需求 ， 顺 本 ４计算机辅助设计与制造专业教学模式 产业 ， 提高 自主创新能力。 目前 ， 这些措施取得了 专业也培养从事制造业信息管理与机械设备销 实践教学是计算 机辅 助设计与制造专业教 良好成效 ， 制造业经济总体呈趋稳态势。 售的技术人员。 学的重要环节。 面向职业应用 ， 要 开设各项实验 、 高技能人 才需求增长制造业 的竞争关键 因 ３计算机辅助设计与制造专业课程设置 实训 、 实习教学环节。 在教学过程 中， 可以尝试采 素是“ 技术” 而技术 的背后是各类人才 ， ， 尤其是 计算机辅助设计与制造专业培养 的是计算 用以下教学模式。 高技能人才。 发展先进制造业 是我 国国民经济的 机技术与机械技术相结合的复合型人才 ， 其基本 实践环节协 同教学 协 同教学方式是多名教 个战略举措 ，在发展先进制造业的过程中， 高 培养方 向为 Ｃ ＡＤ与 Ｃ ＡＭ， 对应着两大方 向开设 师相互协同进行授课的教学模式 。实践表 明， 这 技能人才是—个重要的制约性 因素。 以制造业大 Ｃ ／ＡＭ 的相 关 知识 技 能 课 程 。 此 之 外 ， 顺 ＡＤＣ 除 为 教学模式可以增 强师生 的互动性 ， 并能营造创 省广东省为例 ， 根据《 广东省 ２ ０ ０ ８年度人力资源 应 社 会 要求 ， 应 当开 设 以 下课 程 ： 还 新氛围。 计算机辅助设计与制造专业对动手能力 市场供求状况简要分析》 ，专业技术人员 的需求 制造业信息化课 程包括 Ｅ Ｐ Ｐ Ｍ、Ｌ Ｒ 、 Ｄ Ｐ Ｍ软 要求较高 ， 也讲究实操经验。通过教师之间的协 量进一步上升 ， 企业生产经营转型升级 的步伐加 件应用。 Ｒ （ Ｅ Ｐ 企业资源计划） 是制造业管理系统 同讲授， 可以提高教学效果。 例如， 中老年教师理 快，０ ８年专业技术人员 的需 求量达 １０２ ２０ ９ ．３万 软件 ， 强调对企业 的内部甚至外部的资源进行优 论水平较高 ， 经验丰富 ， 但精力稍逊 ； 年轻教师动 人 次 ，比 ２０ ０ ７年 增加 ２ ． ０ ３万人 次 ，增幅 达 化配置 ， ３ 提高利用效率 ；Ｄ 产 品数据 管理 ） Ｐ Ｍ（ 是 手能力强 ， 反应敏捷 ， 两者协同教学 ， 既可以让学 １．７ １ ％。计算机辅助设计与制造专业人才是 先 ９ 门用来管理所有 与产 品相关信息 和所有 与产 生从老教师身上获取经验知识 ， 又可以与年轻教 进制造业急需的人才 ， 因此 ， 随着先进制造业 的 品相关过程的技术 ；Ｌ 产 品生命周期管理 ） Ｐ Ｍ（ 结 师 良好互动。 又如 ， 企业兼课教师具有实践经验 ， 稳步发展 ， 该专业 的人才需求将进一步增长。 合电子商务技术与协同技术 ， 孤岛式流程管理 但授课技巧有所欠缺 ， 将 而学院教师有较高的授课 ２计算机辅 助设计 与制造专业人才培养方 转变为集成化 的一体管理 。 要提高制造业信息化 技 能， 但与行业应用有一定距离。 两者协同教学 ， 向 水平 ， 需要培养更多掌握上述软件应用技能的人 则 可 以取 长补 短 。 计算机辅 助设计与制造专业培养 的是掌握 才 。 工学结合模式教育部《 关于全面提高高等职 计算 机 辅助 设计 （ ＡＤ）与计 算机 辅 助 制造 Ｃ 市场营销课程市场营销是企业运作结构中 业教育教学质量的若干意见》 指出：工学结合是 “ （ ＡＭ） Ｃ 知识与技 能的高技 能人才 ， 以从事产 的重要组成部分。 可 随着我国先进制造业的不断发 职业教育Ａｙ－ Ｊ 培养模式改革的重要切人点 。 工学 品设 计 和 开 发 ， 械 加 工设 备 编 程 、 机 运行 和维 护 ， 展 以及国际市场的开拓 ， 传统 的关系型销售方式 结合 的本质是教育通过企业与社会需求紧密结 制造业信息管理 ， 机械设备销售及售后 服务等工 已经无法适应市场的发展变化 。因此 ， 企业要想 合 。常见的工学结合办学模式是校企合作办学。 ” 作。 本专业的岗位群主要包括以下 岗位 ：１计算 在激烈的市场竞争中立于不败之地 ， （） 在不断创新 然 而， 在实际运作中我们发现 ： 学校是为整个社 机辅助设计绘图员 ：能利用计算机辅助 软件设 机械设备产品的同时 ，也需要既懂机械技术 ， 又 会培养人才 ， 着眼点是社会效益 ； 而企业是为 了 计 与绘 制 产 品的 二 维工 程 图 、 维立 体 图 。２ 计 懂 销 售 技 能 的 机 械 设 备销 售 人员 。 开设 市 场 营 产生利润 ， 三 （） 着眼点是企业效益 。两者之间很多时 算机辅助制造程序员： 能按图纸编制数控机床能 销 、 电子商务等专业知识 和专业技 能课程 ， 培养 候难以取得共同点 。 本专业办学可以采用这样一 识别的加工程序 ， 操作数控设备进行工件多工序 学 生技 术 型 销售 的素 质 ， 利 于 开拓 个 人 发 展空 种工学结合的模式 ：由学 校与企业合办公 司， 有 聘 组合切削加工编程。 ３制造业信息管理技术员 ： 间 ， 展 就 业 创业 渠 道 。 （） 拓 请相应的企业管理 、 市场营销人才， 由相关专业 能利用计算机从事制造业信息化工作 ， 可以从事 ＩＯ质 量 管 理 。 Ｓ 的教师兼任工程师等技术人员。 通过面向社会接 制造业信息管理软件 的使用 、 数据统计 、 数据处 目前 ， 根据产品质量管理 与市场需要 ， 大部 收各种 Ｃ Ｄ、 Ａ Ｃ Ｅ等方 面的应用项 目， Ａ Ｃ Ｍ、 Ａ 由 理、 系统维护等工作 。（ ） ４ 机械设备销售技术员： 分制造业企 业实施 了 ＩＯ�
深圳市职业技术学院计算机网络技术专业建设与人才培养方案
深圳*** 职业技术学院2016 级高职专科计算机网络技术专业建设和人才培养方案一、培养目标和培养模式1、培养目标本专业主要面向珠三角地区（包括深圳、广州、珠海、惠州、佛山广东一二线城市），服务IT 行业领域，培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理和服务第一线，面向计算机网络工程、计算机网络管理、网站建设与维护等领域“德技双馨”的高素质、高技能型IT 人才。
人才培养方案设计从职业岗位群出发，以职业核心能力培养为主线，以完成典型工作任务为驱动设计课程教学。
学生的知识、能力、素质三者之间是一种由低到高的递增关系。
知识是第一层，包括网络操作系统、网络设备、网络工程规划与设计、网站建设、网页设计、管理和维护及英语、思想法律等。
职业核心能力是第二层次，从事计算机局域网规划设计、综合布线、施工管理；网络设备安装、调试与维护；网站规划建设与管理维护；网络安全系统检测与调试；智能化综合布线和智能楼宇弱电系统设计和实施技能；从事简单网络程序设计开发。
素质是第三层次，具有法律和职业道德素质、专业素质和学习与创新素质。
1）知识目标包括政治理论知识、文化基础知识、专业理论知识、专业技能以及综合管理服务知识等，在基本具备外语、法律法规及其他文化知识外，还应掌握：①计算机系统的维护和管理的知识。
②网络操作系统的安装、配置、管理的知识。
③中小型数据库的安装、配置、维护、管理的知识。
④中小型企业网的设计、安装、调试、维护、管理的知识。
⑤智能化综合布线和智能楼宇弱电系统的知识⑥网络设备的设置与管理的知识。
⑦网站的设计、开发、维护的知识。
⑧具有技术推广和用户支持所需要的市场营销和人际交往知识。
2）能力目标⑴基本职业能力①熟练掌握计算机操作技能以及程序设计的基本能力，②具有计算机硬件的组装，软件的安装、调试、运行和维护的专业知识和应用技能。
③掌握计算机应用软件及多媒体技术在企业、教育等领域的应用能力。
④具有自我学习和知识更新能力。
深圳职业技术学院招生专业排名和专业前景介绍
深圳职业技术学院招生专业排名和专业前景介绍深圳职业技术学院介绍楼宇智能化工程技术专业，影视动画专业，商务英语专业，影视制作专业，计算机辅助设计与制造专业，食品生物技术专业，生物技术及应用专业，医疗电子工程专业，光纤通信专业，城市轨道交通控制专业，雕刻艺术与家具设计专业，给排水工程技术专业，视觉传达艺术设计专业，电子出版技术专业，港口物流设备与自动控制专业，城市园林专业，环境监测与治理技术专业，人物形象设计专业，应用法语专业，金融与证券专业，计算机网络技术专业，医疗美容技术专业，交通安全与智能控制专业，电子信息工程技术专业，游戏设计与制作专业，康复治疗技术专业，出版与发行专业，信息安全技术专业，精密机械技术专业，应用德语专业，新能源应用技术专业，图形图像制作专业，包装技术与设计专业，微电子技术专业，港口与航运管理专业，移动通信技术专业，建筑电气工程技术专业，审计实务专业，珠宝首饰工艺及鉴定专业，助产专业，园林技术专业，高分子材料应用技术专业，印刷技术专业，药学专业，电子工艺与管理专业，社区管理与服务专业，药品经营与管理专业，通信技术专业，眼视光技术专业，文化事业管理专业，精细化学品生产技术专业，工业分析与检验专业，园艺技术专业，口腔医学技术专业，自动化生产设备应用专业，供热通风与空调工程技术专业，建筑设计技术专业，汽车运用技术专业，计算机控制技术专业，装饰艺术设计专业，食品营养与检测专业，建筑工程管理专业，商务日语专业，应用日语专业，工业设计专业，房地产经营与估价专业，印刷图文信息处理专业，连锁经营管理专业，多媒体设计与制作专业，国际商务专业，税务专业，汽车电子技术专业，金融管理与实务专业，服装设计专业，检测技术及应用专业，法律事务专业，行政管理专业，物业管理专业，涉外旅游专业，计算机信息管理专业，护理专业，工商企业管理专业，广告设计与制作专业，应用英语专业，计算机多媒体技术专业，汽车技术服务与营销专业，物业管理专业，环境艺术设计专业，社会工作专业，工程造价专业，模具设计与制造专业，会计电算化专业，应用电子技术专业，电子商务专业，物流管理专业，会计专业，酒店管理专业，软件技术专业，电气自动化技术专业，市场营销专业，计算机应用技术专业，数控技术专业，机电一体化技术专业，旅游管理专业专业。
深圳职业技术学院教务处文件
深圳职业技术学院教务处文件深职院教[2006]2号关于公布计算机应用能力等级考核证书体系要求（修订）的通知根据近几年我校计算机基础教学的发展，结合各专业实际情况，为了进一步明确计算机应用能力等级考核证书各个能力等级的定位和内涵，经学校教学管理委员会审定，对学校计算机应用能力等级考核证书体系要求进行修订，现予以公布。
1. 进一步明确各专业学生计算机应用能力应达到的考核等级要求。
根据目前学校专业设置和计算机基础教学实际，计算机应用能力证书划分为四个等级，即二级B、二级A、三级B、三级A，各专业学生应达到的等级要求见附件1。
2. 进一步明确计算机应用能力证书要求的内涵，并精简和规范了应取得的相应证书及等级。
“二级B”侧重考核考生的计算机基础知识及其应用软件的操作能力，“二级A”、“三级B”、“三级A”侧重考核考生的程序设计能力，必须包括“程序设计”的内容。
具体要求见附件2。
3. 进一步明确与专业相关的主要应用软件证书，为各专业合理选用应用软件证书提供指导。
按专业大类，与专业相关的主要应用软件证书分为四类，即办公通用类、艺术设计类、工程设计类、经济管理类，不再按证书等级分类。
各专业应考何类应用软件证书，由各院系选定并报教务处备案。
具体要求见附件3。
4. 学校目前已设立的计算机类认证培训与考试项目见附件4。
本通知从2006级新生开始执行。
教务处计算中心二○○六年九月二十八日附件：1.各专业学生计算机应用能力应达到的深职院考核等级2.深职院计算机应用能力各考核等级应取得的相应证书3.与专业相关的主要应用软件证书4.深职院已设立的计算机类认证培训与考试项目附件1各专业学生计算机应用能力应达到的深职院考核等级注：1.凡新设专业，可参照同类性质专业的要求执行。
2.学生取得的计算机应用能力等级考试证书的审核工作由计算中心负责,学生应及时将取得的有关证书报计算中心。
深职院计算机应用能力各考核等级应取得的相应证书注：1.级别高的证书可以涵盖级别低的证书，比如二级A、三级A、三级B 均可替代二级B。
深圳市职业技术学院计算机网络技术专业建设与人才培养方案
深圳***职业技术学院2016级高职专科计算机网络技术专业建设和人才培养方案一、培养目标和培养模式1、培养目标本专业主要面向珠三角地区（包括深圳、广州、珠海、惠州、佛山广东一二线城市），服务IT行业领域，培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理和服务第一线，面向计算机网络工程、计算机网络管理、网站建设与维护等领域“德技双馨”的高素质、高技能型IT人才。
人才培养方案设计从职业岗位群出发，以职业核心能力培养为主线，以完成典型工作任务为驱动设计课程教学。
学生的知识、能力、素质三者之间是一种由低到高的递增关系。
知识是第一层，包括网络操作系统、网络设备、网络工程规划与设计、网站建设、网页设计、管理和维护及英语、思想法律等。
职业核心能力是第二层次，从事计算机局域网规划设计、综合布线、施工管理；网络设备安装、调试与维护；网站规划建设与管理维护；网络安全系统检测与调试；智能化综合布线和智能楼宇弱电系统设计和实施技能；从事简单网络程序设计开发。
素质是第三层次，具有法律和职业道德素质、专业素质和学习与创新素质。
1)知识目标包括政治理论知识、文化基础知识、专业理论知识、专业技能以及综合管理服务知识等，在基本具备外语、法律法规及其他文化知识外，还应掌握：①计算机系统的维护和管理的知识。
②网络操作系统的安装、配置、管理的知识。
③中小型数据库的安装、配置、维护、管理的知识。
④中小型企业网的设计、安装、调试、维护、管理的知识。
⑤智能化综合布线和智能楼宇弱电系统的知识⑥网络设备的设置与管理的知识。
⑦网站的设计、开发、维护的知识。
⑧具有技术推广和用户支持所需要的市场营销和人际交往知识。
2)能力目标⑴基本职业能力①熟练掌握计算机操作技能以及程序设计的基本能力，②具有计算机硬件的组装，软件的安装、调试、运行和维护的专业知识和应用技能。
③掌握计算机应用软件及多媒体技术在企业、教育等领域的应用能力。
④具有自我学习和知识更新能力。
⑤具有较强的英语阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力及能以英语为工具，获取专业所需要信息的基本能力。
高职计算机辅助设计与制造专业人才培养模式的实践
摘
要 ：计算机 技 术与机 械 制造相 互渗 透 而产 生的 高职 计 算机辅 助设 计 与制 造 专业 ，要 培养 学 生既 有扎 实专业 理 论 基 础 ，又 能 熟 练 运 用 Ｃ ／ ＡＭ 等 软 件 进 行 机 械 设 计 与 数 控 加 工 等 技 能 。 广 东 工 贸 职 业 技 术 学 院 ＡＤ Ｃ 该 专业 立足 于广 东地 区经济发展 的要 求 ，将 工学 结合作 为人 才 培养 模 式改 革的 切入 点 ，在 专业设 置 与 调 整 、课程 设置 、教 学 内容和教 学方 法等 方 面的改革 ，适应 了人 才 培养 的 需要 。 关键 词 ：高职教 育 ；计算 机辅 助设 计与 制造 专业 ；人 才培 养模 式 ；校 企 合作 ；实践教 学
一
பைடு நூலகம்
力 。改革 对 学生 的考 核 考试方 法 ，提 倡过 程 考核 、综 合考 核和 实践 考 核 。二 是 基 础理 论 以 “ 需 、够 用 ”为度 ，技 必 术 理 论 知 识 应 “ ” 而 “ ”，专 业 知 识 要 “ ” 而 广 简 专 “ ” 精 ，针 对 性强 ，与 实 际要 紧密 相连 ，根 据专 业 的实 际情 况 ，将 专业 课 程 的教 学 内容 分 解 为 不 同 的知 识 点 和 技 能 点 ，并 进 行有 机 的结 合 ，以此 重新 构建 新 的教 学 内容 。如
将传 统 的金 属工 艺学 与 机械制 造 基础课 程 整合 为机 械 工程
基础 课程 ；多个 电气 、电工 、电 子类 基础课 程 合并 改 为 电 工与 机床 控 制 电路 课 程 ；村 机 械 ｃ Ｄ／ ＡＭ、三维 曲 面及 Ａ ｃ
人 才 的需求 不断 增加 ，而 计辅 专业 的知识架 构 分 匹配 逆 模具设 计 、数 控机 床 与编 程 、反求 设 计等 专业 核心 课程 内 向工 程 。所 以 ，我 们 以 “ 大专业 平 台 ＋小 专业 方 向 ”的 人 容 ，根 据 当前机 械设 计 的最新 发展进 行调 整等 。
高职计算机辅助设计与制造专业人才培养模式的改革与实践
职业基 机 构与机 件 检 零 本技能 机械工程 机械制造技 材料 术基 础 械零件应 与 质 测 （ 理论） 用 量分析 职业 数控 原理 控 机 控 机 数 数 专业 电工与 电子 与数 控机 床控制 床 调 试 技 能 技术 基础 床 ；数控 术 基 维 修 技 与 加工工艺 础 金工实习 ； 数控机 床 控 加 数 职业 专 业 认 制图测绘与 与零件 加 综 合 岗 实 工 顶 技 能 识 ；机器 Ｄ实训 ｌ工实训 ｝ ＣＡ 实训 ， 践 ； 特 毕业 岗 顶 训练 装 机构拆 装与 拆 数控仿 真 加 工 种 设计 实践
基 础 程
、
构建 “ ２ ” 型人才 培养模 式 １ ４ ３
针对 应用型 人才培 养 目标 ，确立 专业教学 主线 ， 在 课程 体 系上 彻底 打破学 科 体 系 ，改 变理 论 与 实践 相脱节 的现象 ；注重 教学过程 的实践 性 、开放性 和职 业性 ，重视学 生校 内学 习与实 际工作 的一致性 ，积极 探索 和 开展 工 学交 替 、 项 目驱 动和 顶 岗实 习 等教 学 模式 ，探 索并实 践 了 “ ３ ” 型人才培养 模式 。 ｌ ４ ２ “ ”指一条专 业主线 ，即以 “ １ ＣＡＤ 产 品造型设 计及数控加工 工艺”为 主线 ，体现 了本专业 的人 才培 养特色 。“ ”是两 大教学体系 ，即构建理论教学与 实 ２ 践教学 两大教学 体系 ，支撑 专业全局 教学 。 “ ：三 ３” 个结合 ，即在 教学 过程 中实施理论与 实践结 合 、产 学 结 合、人文素质 教育与专业 技术教育结合 。实施三 个 结 合是培养 高技 能应用 型人 才的有效途 径 。“ ” ４ ：四 大教 育模 块 ，即将 人 才培 养 过程 划分 为 基 本素 质 能 力模 块 、职业基本 技能模块 、职业专业 技能模块 、专 业拓展 能力模 块 。 四 个模 块 的构 建 为 “ 大教 学 体 两 系”的运行 、“ 三个结合”的实施提供 了时空条件 ，是 实现传授知识 、培养 能力 、提 高素质一体化 的有效途 径 ，形 成 了本 专 业 的 自身 特 色。
《计算机辅助设计与制造》专业人才培养方案
《计算机辅助设计与制造》专业人才培养方案计算机辅助设计与制造专业旨在培养具备较扎实的计算机科学与技术的理论基础和较强的工程实践能力，熟练掌握计算机辅助设计与制造领域的基础理论、关键技术和工程应用的高级人才。
以下是《计算机辅助设计与制造》专业人才培养方案。
一、培养目标1.具备较扎实的数学、物理、计算机科学与技术的理论基础，具备较强的逻辑思维和分析问题的能力；2.熟悉计算机辅助设计与制造领域的相关技术和工具，具备工程实践能力；3.熟练掌握计算机辅助设计与制造领域的基础理论、关键技术，能够进行应用研究和开发工作；4.具备较高的科学素养和终身学习的能力，具备一定的科研和创新能力；5.具备较强的团队合作和沟通能力，具备较高的职业道德和社会责任感。
二、培养要求1.教学环节（1）提供基础数学、物理、计算机科学与技术、工程制图、材料学等课程的教育，使学生具备跨学科的基础知识和综合技能；（2）提供计算机辅助设计与制造领域的核心课程教育，包括CAD/CAM/CNC原理与技术、产品设计与制造工艺、工厂数字化等，使学生熟悉相关技术和工具；（3）开设实践课程，提供实践环境和实践机会，锻炼学生的实践能力和工程实践能力；（4）开展创新实验和科技竞赛活动，培养学生的创新意识和能力。
2.实习环节（1）安排长期实习，使学生能够在真实工作环境中运用所学知识和技能；（2）组织实习报告和讨论，促进实习成果的分享和交流；（3）提供导师指导和评估，帮助学生提高实习表现和实践能力。
3.毕业设计/毕业论文（1）鼓励学生选择与计算机辅助设计与制造相关的课题进行研究和实践；（2）提供指导和支持，确保学生能够完成高质量的毕业设计/毕业论文；（3）组织毕业答辩和评审，对学生进行综合评价。
4.学习环境（1）提供良好的计算机实验室和实验设备，确保学生能够进行实验和实践；（2）与相关产业企业合作，提供实践机会和实习岗位，促进学生与实际工作结合；（3）开展学术讲座和研讨会，让学生了解最新的科研进展和技术动态。
深圳职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案
国家示范性高等职业院校建设方案二00七年四月目录专家论证意见 (3)第一部分总论 (4)第二部分建设基础和优势特色 (4)一、学校概况 (4)二、优势与特色 (5)三、问题与思考 (14)第三部分指导思想和建设目标 (15)一、指导思想 (15)二、建设目标 (15)（一）总体目标 (15)（二）具体指标 (15)（三）具体建设任务：实施六大计划 (19)第四部分中央财政支持的重点专业及专业群建设 (20)一、以电子信息工程技术专业为重点的电子制造专业群 (22)二、以汽车运用技术专业为重点的汽车与交通专业群 (47)三、以计算机辅助设计与制造专业为重点的先进制造技术专业群 (72)四、以楼宇智能化工程技术专业为重点的楼宇设备专业群 (97)五、以港口与航运管理专业为重点的现代流通业专业群 (118)六、以影视动画专业为重点的动漫游戏类专业群 (143)七、以计算机网络技术专业为重点的计算机专业群 (163)八、以印刷技术专业为重点的印刷传媒专业群 (182)九、以商务英语专业为重点的商务外语专业群 (203)十、以珠宝首饰工艺及鉴定专业为重点的艺术设计专业群 (222)第五部分非中央财政支持的专业及专业群建设方案 (241)一、以城市园林专业为重点的园林园艺专业群 (241)二、以食品生物技术专业为重点的食品、应用生物技术类专业群 (270)第六部分师资队伍建设 (287)一、建设目标 (287)二、建设内容和具体措施 (287)第七部分共享型专业教学资源库和以教学管理为核心的数据中心建设 (296)一、建设思路 (296)二、共享型专业教学资源库建设内容与具体措施 (297)三、以教学管理为核心的数据中心建设内容与具体措施 (302)第八部分辐射能力建设 (305)一、建设思路 (305)二、建设内容与具体措施 (305)第九部分建设经费预算 (307)一、中央财政支持经费使用安排 (307)二、地方财政支持经费使用安排 (308)第十部分建设进度 (315)第十一部分保障措施 (320)一、以政府投入为主，多渠道、多途径筹措经费 (320)二、健全组织、完善制度，加强管理，保障建设项目顺利开展 (320)三、以观念转变促进学校发展 (321)四、以创新促进学校办学质量和管理水平的提升 (322)五、建立健全教学质量监控与保障体系 (324)六、坚持国际化发展：树立面向世界的高职教育发展理念 (325)七、加强高职教育研究，为示范性专业建设提供理论上的指导并成为中国特色高职教育重要的思想库 (325)附件1．深职院国家示范性高职院校建设项目实施管理办法 (326)2．深职院仪器设备管理办法 (331)3．深职院国家示范性高职院校建设项目仪器设备管理补充规定 (338)4.深职院贵重仪器设备年度效益考核办法（修订） (341)5．深职院国家示范性高职院校建设项目专项资金管理办法 (342)深圳职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案和项目建设任务书的论证意见按照《教育部财政部关于确定2006年度“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位的通知》（教高函[2006]32号）要求，广东省教育厅、财政厅联合组织了由朱传礼任组长的7人专家组，于2007年1月5日对深圳职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案和项目建设任务书进行了论证。
人才培养方案
人才培养方案
（一）培养方案
1．培养目标
本专业主要在机电工程领域内的设计与制造、科技开发、新技术的应用、新装备操作应用与维护、科学运行与管理等方面，培养具有较强的工程实践、创新能力和职业技能、并且可持续发展的高素质机电工程应用型人才。
经过机械工程实践的基本能力训练，可获得见习机械工程师技术资格，本专业学制四年，招收理科考生，毕业符合条件者授予工学学士学位。
2．基本要求
通过系统的理论学习和严格的工程训练，本专业毕业生应在素质、能力、知识结构等方面满足一定的要求。
3．主干学科
力学、机械工程、计算机与控制工程
4．专业知识体系构架
本专业知识体系由本学科专业知识、专业基础知识、相关学科基础知识、专业实践训练、社会人文等方面知识组成。
5．主要课程体系
本专业的课程体系由通识教育、学科基础、专业教育以及实践能力培养四个课程平台构成，各课程平台可由若干个课程模块构成，见下表：
6．主要实践性教学环节
四年内安排实践性环节共41周，应获35.5学分。
包括军事训练、教学实践、社会实践、专业实习（生产实习与调研）、企业实践、实验课程、课程设计、毕业设计（论文）、企业实训。
具体的实践教学体系分四个不同层次，综合课内、课外以培养学生的创新意识、思维和综合能力。
第一层次实验教学，针对课程内容设置的验证性实验，巩固、深化课堂所学知识；
第二层次实验教学，针对简单的工程实际问题，自行完成设计、制作、调试、获得结果的全过程。
第三层次实验教学，课外科技活动，学生可根据自己兴趣、志向，在老师指导下，通过科技小组活动做发明创造类的实验，得到组合模拟集成能力的锻炼，培养学生的综合和创新能力。
7．修读办法和要求。
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《基于工作过程的数控技术专业教学标准开发模式研究报告》附件四
计算机辅助设计与制造专业 人才培养方案
深圳职业技术学院
计算机辅பைடு நூலகம்设计与制造专业人才培养方案
一、专业分析 ..............................................................................2 1. 专业背景........................................................................................................................................................... 2 1）数控加工行业的岗位需求...................................................................................................................... 3 2）专业岗位对能力的需求.......................................................................................................................... 3 3）学生可持续发展的需求.......................................................................................................................... 4 2. 培养目标........................................................................................................................................................... 4 3. 工作岗位及职业能力....................................................................................................................................... 4 4. 核心岗位资格证书........................................................................................................................................ 6 5. 典型工作任务及工作过程............................................................................................................................ 6 6. 生均经费成本与效益....................................................................................................................................... 8 1）生均经费成本.......................................................................................................................................... 8 2）效益分析.................................................................................................................................................. 8