7.卤代烃教案
卤代烃教案
卤代烃（第一课时）一.指导思想根据普通高中化学课程标准提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”的理念，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。
根据建构主义理论、发现学习理论和认知学习理论，课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，学生应始终处于主动探索、主动建构意义的认知主体位置，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把自主、合作、探究学习方式贯彻到整个课堂教学过程中。
溴乙烷"课堂教学的目标设计、教学方法的设计和教学过程的设计应当围绕教学重点以寻求和解决问题为线索来进行,将小组研讨作为主要的学习形式,其中提出值得探究的问题是前提,交流和深度研讨是关键,贯穿于提问和研究解决问题全过程的反馈与评价起到激起趣、引起思、构起链、阔起野的作用。
另外，课堂上应给予学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会，因知识水平和分析问题能力的差异，充分的讨论有利于引发思维碰撞。
让学生表达出自己的想法既锻炼了学生的语音表达能力，同时也是对学生主动学习、合作学习、探究学习的肯定和鼓励。
二.教材分析《卤代烃》是人教版高中化学选修5第二章第三节的内容，本节继学习了烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的基础上，进一步学习卤代烃的结构和性质及其应用，使第一章认识有机化合物中概念化的知识结合了具体物质而得到提升和拓展。
在有机合成上，由于卤代烃的化学性质比较活泼，能发生许多反应，例如取代反应、消去反应等，从而转化成其他类型的化合物。
因此，卤代烃在有机合成中起着重要的桥梁作用。
本节对取代、消去反应的学习为后续学习奠定了基础，承上启下。
本节教材安排了科学探究，要求设计取代反应的实验装置，并进行实验，因此教学中必须加强学生实验。
同时本节内容的选取也注意了联系生活实际，并对学生进行环境保护教育和健康教育，帮助学生在掌握化学知识的同时认识到化学在促进社会发展，改善人类生活条件等起到的重要作用。
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案
高二下学期化学《卤代烃》集体备课教案一、教育目标通过本次课程，学生应该达到下述教育目标：1. 掌握卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法；2. 了解卤代烃在生产和生活应用中的重要作用；3. 培养学生的实验精神及实验操作技能；4. 拓展学生的思维和知识面。
二、教学内容1. 卤代烃的概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质；4. 卤代烃的制备方法；5. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
三、教学重点1. 卤代烃的基本概念和分类；2. 卤代烃的命名规则；3. 卤代烃的物理和化学性质。
四、教学难点1. 卤代烃的制备方法；2. 卤代烃在生产和生活应用中的重要作用。
五、教学方法1. 授课法：介绍卤代烃的基本概念、命名规则、性质和制备方法，结合实例进行讲解和解答学生的问题；2. 实验法：通过实验操作，让学生加深对卤代烃的认识和理解；3. 探究法：通过讨论和小组活动等方式，培养学生的思维和知识面。
六、教学过程1. 介绍卤代烃的概念和分类，让学生了解卤代烃是有机化合物的一类，根据溴、氯和碘等元素的不同，可分为卤代烃、氯代烃和碘代烃；2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链选择、取代基的编号、取代基的前缀和后缀等，让学生掌握化合物的正式名称以及常见的简称；3. 介绍卤代烃的物理和化学性质，包括物态、溶解性、沸点和熔点等，以及卤代烃的亲电取代反应、消旋和裂解反应等；4. 介绍卤代烃的制备方法，包括从烃类或醇类制备以及氢卤酸加成法、卤代烃的置换法和加热法等；5. 介绍卤代烃在生产和生活应用中的重要作用，包括制药工业中的应用、重要有机合成反应中的应用以及防火、杀虫、熏蒸等方面的应用；6. 进行实验操作，让学生参加氢卤酸加成法合成卤代烃的实验，培养其实验意识和实验操作技能；7. 组织小组讨论或活动，让学生自主探究卤代烃在有机合成反应中的应用。
七、教学资源1. 教材：教育部推荐的高中化学教材；2. 实验设备和试剂：卤代烃样品、氢卤酸、连续滴定管等；3. 多媒体教学设备：高清投影仪、电脑等。
卤代烃 说课稿 教案
卤代烃【适用年级】高二学生【课时】两课时【教学手段】多媒体投影【教学目标】1、知识与技能1）通过比较了解卤代烃的概念和分类2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质3）了解溴乙烷取代反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法通过溴乙烷中C—X键的涂点，结合其取代反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系，通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力3、情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学角度观察生活【教学重点难点】重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质难点：实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应【教学过程】一、第一课时1、情境引入【展示】向学生展示不粘锅图片，解释其相应化学成分，生活中的塑料，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯。
不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯【提问】从组成上看，上诉物质属于烃类吗？它们有什么共同点？对人类生活有哪些影响？【小结】引出卤代烃的概念和通式【比较】按不同分类方法对卤代烃进行分类按照烃基结构不同按照取代卤原子不同按照取代卤原子数目不同【讲解】卤代烃物理性质具有递变规律二、第二课时【引入】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质1、溴乙烷的性质【ppt】溴乙烷的结构式、分子式、结构简式【讲解】溴乙烷在结构上可以看成是溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得的产物【讲解】溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于C-H和C-X不同，引入的溴原子对溴乙烷的物理性质有什么影响呢？【ppt】溴乙烷的物理性质【实验探究】如何证明C2H5—Br分子中有溴原子？【探究】以下假设哪一个成立？1、C2H5BrNaOH溶液AgNO3溶液2、C2H5BrNaOH溶液取上层清液硝酸酸化AgNO3溶液C2H5Br【思考】官能团决定化合物的化学特性，在溴乙烷当中，官能团－Br的存在是它具有什么不同于乙烷的化学性质呢？如何检验生成的产物？【板书】取代反应的方程式【实验探究】溴乙烷与碱的醇溶液反应【思考】试管中应该放入什么物质？会有什么现象？如何检验生产的产物？【讲解】在一定条件下，有机物脱去小分子物质生成不饱和化合物的反应叫做消去反应【板书】消去反应的方程式实验1 实验2【实验探究】有人设计了用高锰酸钾酸性溶液是否褪色来检验生成的气体是否是乙烯，装置如图所示。
卤代烃教案
卤代烃教案引言：卤代烃是有机化学中的重要化合物之一，也是许多有机合成反应的重要中间体。
本教案将介绍卤代烃的基本概念、性质及其在有机合成中的应用。
学生通过学习卤代烃的教案，将能够深入了解卤代烃的结构、命名、制备方法以及常见的反应类型，从而为他们今后的有机实验和研究提供进一步的基础。
一、卤代烃的概念和性质1. 卤代烃的定义：卤代烃是指分子中含有卤素原子（如氯、溴、碘或氟）取代烃中的氢原子所形成的有机化合物。
2. 卤代烃的命名：卤代烃根据卤素的种类和数量，以及烃基的碳原子数目进行命名，常见的命名方式有IUPAC命名法和通用命名法。
3. 卤代烃的性质：卤代烃通常呈无色液体或晶体，有特殊的臭味。
它们在常温下通常是不可混溶的，且密度较水大。
卤代烃具有较高的沸点和熔点，同时也具有较强的挥发性和毒性。
二、卤代烃的制备方法1. 卤代烃的制备方法主要有两种：a. 直接卤代：通过将烃与卤素直接反应来制备卤代烃。
这种方法常采用加热反应，在溶液中加入催化剂可以加快反应速度。
b. 间接卤代：通过烃的氢原子与卤化物之间的置换反应来制备卤代烃。
该方法常用于烃中氢原子难以置换的情况。
三、常见的卤代烃反应类型1. 反应类型：a. 卤素原子的取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被其他原子或基团所取代，如自由基取代反应、亲电取代反应等。
b. 亲核取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被亲核试剂（如醇、胺等）取代，生成醇、胺等化合物。
四、卤代烃在有机合成中的应用1. 卤代烃作为反应的底物：卤代烃可以作为重要的底物参与有机合成反应，如芳香化反应、烷基化反应等。
2. 卤代烃作为反应的中间体：卤代烃也可以作为有机合成反应的中间体，参与到复杂的反应过程中，如氯代化反应、溴代化反应等。
结论：通过本文档的学习，我们了解了卤代烃的概念和性质，学会了卤代烃的命名方式和制备方法。
同时，我们还了解了卤代烃在有机合成反应中的重要应用。
这些基础知识为我们今后的有机实验和研究提供了有力的支持和指导，帮助我们更好地理解并运用卤代烃在有机化学中的作用。
卤代烃教案
卤代烃教案【教学目标】1、知识与技能⑴了解卤代烃的概念和分类，及其在有机合成中的作用；⑵了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；⑶理解溴乙烷水解反应和消去反应共价键变化情况，及其反应条件。
2、过程与方法通过分析溴乙烷中C－X键，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3、情感、态度、价值观培养学生的动手能力，团结合作意识，并体会科学的严谨性，培养学生用化学视角观察生活，激发学生学习化学的兴趣。
【教学过程】导入：随着社会的发展，人类的寿命越来越长，延年益寿，化学功不可没，研究人员通过有机合成制备了大量药物用于治疗各种疾病。
展示药物心舒宁合成路线，分析其中一种中间体的组成引出卤代烃。
板书：一、卤代烃的定义和分类 (PPt投影)过渡：通过前面学习，已知研究有机物方法：由典型（代表物）到一般，根据结构分析性质。
我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。
板书：二、卤代烃的代表物溴乙烷展示溴乙烷球棍模型，据此写出其分子式、电子式、结构式、结构简式。
请一位学生板书，师生共同评价。
(同时PPt投影)过渡：溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？这是我们这节课研究的重点。
让我们先来研究其物理性质。
板书：1、物理性质通过实验:（1）向试管中倒入约2mL的溴乙烷，观察溴乙烷在常温下的颜色和状态。
（2）将2mL的溴乙烷分放在两支试管中，向其中一只中加入约3mL的水，振荡，静置。
向另一支试管中加入约3mL酒精，振荡，静置，观察现象。
（注意:请及时盖好瓶塞）学生观察总结出溴乙烷物理性质，并推广到卤代烃。
小结：烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。
过渡：溴原子的引入能使溴乙烷具有什么样不同与乙烷的化学性质呢？板书：1、化学性质思考：如何通过实验证明溴乙烷中存在溴元素？学生讨论分析，教师实验分析否定硝酸银，最后教师给出一套方案:1)取一支试管，倒入少许溴乙烷，再加入5mL 5%的氢氧化钠溶液，充分振荡、静置；2）待溶液分层后，用滴管小心吸取少许上层水溶液，移入另一支试管，再加入5mL稀硝酸，然后滴入2～3滴2%的硝酸银溶液，观察现象。
卤代烃教案
卤代烃教案
卤代烃是一类有机化合物，它们的分子中有一个或多个卤素原子与烃基相连。
常见的卤代烃有氯代烃、溴代烃和碘代烃等。
卤代烃是有机合成和工业生产中常用的重要原料。
例如，它们可用作有机合成的重要中间体，参与醇、酸、酮等化合物的制备。
此外，卤代烃也被广泛应用于溶剂、杀虫剂、消毒剂和防腐剂等领域。
然而，卤代烃也具有一定的危害性。
首先，卤代烃在人体内具有一定的毒性，长期接触或过量摄入可能对人体健康造成危害，导致中毒症状。
其次，卤代烃在环境中难以降解，对大自然造成污染，并且可能对生态系统造成损害。
针对卤代烃的危害，应采取一系列的措施进行管理和处理。
首先，在工业生产和应用过程中，应强化环境保护意识，尽量减少使用卤代烃，或者选择替代品。
其次，对于含有卤代烃的废弃物和废水，应采用科学的处理方法进行处理，以减少卤代烃的排放。
同时，要加强对卤代烃的监测和检测，及时发现和处理卤代烃的污染源。
此外，卤代烃的使用和处理也需要进行合理的安全防护。
在使用过程中，应采取正确的个人防护措施，使工作人员免受卤代烃的接触。
在处理卤代烃的废物时，要采用适当的防护措施，防止卤代烃进入空气、土壤和水体中。
总之，卤代烃是一类重要的有机化合物，在合成和工业生产中
具有广泛的应用。
然而，由于其毒性和环境危害性，需要加强对卤代烃的管理和处理。
只有科学地管理和利用卤代烃，才能最大限度地发挥其作用，同时保护人体健康和环境的安全。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的概念、分类和常见卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质。
（3）理解卤代烃的取代反应和消去反应的原理及条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究卤代烃的性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对卤代烃反应机理的探讨，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到卤代烃在生产生活中的重要作用，同时也要关注卤代烃对环境的影响，增强环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）卤代烃的消去反应机理。
（2）卤代烃在有机合成中反应条件的选择和控制。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的卤代烃制品，如氯仿、四氯化碳、氟利昂等，引发学生的兴趣，提问学生是否了解这些物质的性质和用途，从而导入新课。
2、知识讲解（1）卤代烃的概念向学生介绍卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
强调卤素原子可以是氟、氯、溴、碘。
（2）卤代烃的分类根据卤代烃中卤素原子的种类、数目以及烃基的结构，对卤代烃进行分类。
如按卤素原子种类可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；按烃基结构可分为饱和卤代烃、不饱和卤代烃和芳香卤代烃等。
（3）卤代烃的物理性质结合实验和生活中的实例，讲解卤代烃的物理性质，如状态、溶解性、密度等。
一般来说，常温下，卤代烃中除了一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体。
卤代烃不溶于水，可溶于大多数有机溶剂。
多数卤代烃的密度比水大。
（4）卤代烃的化学性质①取代反应以溴乙烷为例，讲解卤代烃的取代反应。
在氢氧化钠水溶液中加热，溴乙烷与氢氧化钠发生取代反应，生成乙醇和溴化钠。
强调反应条件和反应方程式的书写。
卤代烃 教学设计
卤代烃教学设计一、教学目标1. 理解卤代烃的概念、性质和结构特点；2. 掌握卤代烃的常见命名方法；3. 了解卤代烃的合成方法和主要应用领域；4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
二、教学内容1. 卤代烃的概念及结构特点；2. 卤代烃的命名方法；3. 卤代烃的合成方法；4. 卤代烃在有机合成和生物领域的应用。
三、教学过程引入：教师介绍有机化学中的卤代烃概念，并与学生一起讨论卤代烃在生活中的应用，如医药领域、农业领域等。
一、卤代烃的概念及结构特点1. 学生回顾有机化学基础知识，讨论碳原子与氢原子形成的有机化合物的特征；2. 教师向学生介绍卤代烃的定义和结构特点，主要包括碳原子上的氢原子被卤素原子取代。
二、卤代烃的命名方法1. 学生回顾有机化学命名规则，重点复习碳链的编号方法；2. 教师讲解卤代烃的命名方法，包括按优先级命名、使用字母缩写表示卤素等。
三、卤代烃的合成方法1. 教师介绍卤代烃的常见合成方法，如加氢反应、卤代亲电试剂的反应等；2. 学生与教师一起分析实例，探讨卤代烃合成方法的应用。
四、卤代烃在有机合成和生物领域的应用1. 教师向学生介绍卤代烃在有机合成领域的应用，如作为试剂参与反应，合成有机化合物等；2. 学生分组进行课堂小讨论，探究卤代烃在生物领域的应用，例如在制药过程中的作用；3. 学生汇报小组讨论结果。
四、教学设计实施反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并检查学生对卤代烃知识的理解情况；2. 学生进行本节课的自我评价，回答提出的问题；3. 教师对学生的表现进行评价。
五、课后拓展教师布置课后作业，包括阅读相关卤代烃的实际应用案例，撰写观后感，并在下一节课进行分享讨论。
以上是卤代烃教学设计的大致框架，根据实际教学情况和学生的理解程度，可以适当调整教学内容和教学方法。
尽量采用生动形象的案例和实例进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计9)
《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析1、《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。
②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。
③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。
④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。
⑤调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。
2、卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。
卤代烃是有机合成中的重要试剂，常用来提供碳正离子，而卤代烃与金属镁形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂，所以卤代烃在有机合成中占有极其重要的地位。
3、卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。
4、消去反应使学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础，展开的视角除了对反应物的结构特点有要求（只有连接卤原子的碳的邻碳上连接有氢原子），还有对消去的不同产物的判断。
5、虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。
通过对溴乙烷在氢氧化钾水溶液或氢氧化钾乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。
在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。
二、学情分析由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。
卤代烃大学教案
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握卤代烃的定义、结构、性质、分类和命名方法。
2. 能力目标：培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对有机化学的兴趣，培养学生的科学精神和团队协作精神。
教学重点：1. 卤代烃的定义、结构、性质。
2. 卤代烃的分类和命名方法。
教学难点：1. 卤代烃的性质和反应。
2. 卤代烃的命名方法。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾有机化学中的烃类化合物，提出卤代烃的概念。
2. 介绍卤代烃在日常生活和工业生产中的应用。
二、新课讲授1. 定义：卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代而生成的有机化合物。
2. 结构：介绍卤代烃的分子结构，包括碳链结构、官能团等。
3. 性质：讲解卤代烃的物理性质和化学性质，如沸点、溶解度、反应活性等。
4. 分类：介绍卤代烃的分类方法，包括饱和卤代烃、不饱和卤代烃等。
5. 命名：讲解卤代烃的命名方法，包括系统命名和习惯命名。
三、实验操作1. 实验目的：验证卤代烃的物理性质和化学性质。
2. 实验步骤：（1）观察卤代烃的沸点和溶解度。
（2）进行卤代烃的取代反应和消除反应。
（3）观察反应现象，分析反应产物。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调卤代烃的定义、结构、性质、分类和命名方法。
2. 总结卤代烃在日常生活和工业生产中的应用。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解卤代烃在生活中的应用。
教学反思：1. 本节课通过讲解、实验操作等多种教学方法，使学生掌握了卤代烃的基本知识。
2. 在实验操作过程中，注重培养学生的动手能力和观察、分析问题的能力。
3. 通过课堂小结和作业布置，巩固学生的知识，提高学生的综合素质。
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卤代烃教案[精品]《卤代烃》第一课时教学设计一. 设计背景与教学设计新课程理念强调学生要主动、全面的发展，培养学生自主、探究、合作精神，结合学生基本情况、学生知识技能情况和高中化学学科特点，我确立了“学、验、议、导、练”的课堂教学模式，即:阅读自学?实验探究?议论研讨?引导点拨?能力训练的学习方法，本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会卤代烃对人类生活的影响并形成概念;在实验探究中学习卤代烃的化学性质，让学生在“做中学”。
教学设计1.采用“探究法”进行对溴乙烷性质的教学2.采用“阅读、分析、讨论”的方式进行对卤代烃的教学。
3.采用“阅读教材、课外查资料、演讲”的方法进行氟氯烷烃的教学。
二(教材分析本节课的教材依据是人教版高二年级选修第六章第一节。
是联系烃和烃的衍生物的重要物质。
以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
卤代烃在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的取代反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
三. 教学目标知识与技能(1)了解烃的衍生物的概念(2)了解溴乙烷的物理性质(3)理解溴乙烷取代反应和消去反应及其反应条件过程与方法注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子(—X)决定了卤代烃的化学性质。
情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
培养学生的逻辑思维能力和进行科学探究的能力。
四. 教学重点与难点重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点:实验探究溴乙烷的取代反应和消去反应。
(突破方法:实验探究法，问题组教学法等) 五. 教学过程教学内容与步骤设计意图反思与评价【创设情景，引入新课】根据一组方程式及环保用复习提本节课首先图片引导学生观察问引课，激从图片导入，【设置问题组】发学习兴增强了学生从组成看，上述物质属于烃类吗, 趣。
经典《卤代烃》教学设计.docx
第三节《卤代烃》教学设计北大附中杨永成一、教材分析：卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标（一）知识与技能1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；（二）过程与方法：通过溴乙烷中 C－X 键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；三、教学重点与难点重点： 1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质四、教学过程教活学生活意【提】什么是代通已学的有机化学知的掌握，推断代的定，熟悉代并写在学案上。
【提】我所学的代有哪些思考回答：一甲、二甲、【提】判断 PPT 上得四种物是否属仿、四化碳、溴苯⋯⋯判断哪些物是代于代思考回答了解代的制取，复巩固【提】代是否都通取代反固旧知生成思考回答并写方程在学案上写出分由取代、加成、炔加成、芳香取代生成代的反了解代的分完成填空【填空】根据上面所写的制取代的方程，把代入相【解】解代的重要物理性【展示】展示乙用途片【引入并解】解溴乙的构，明溴乙属于极性分子，它与乙构的区。
高中化学卤代烃教案
高中化学卤代烃教案
教学目标：
1. 了解卤代烃的基本概念和特点；
2. 掌握卤代烃的命名方法和物理性质；
3. 理解卤代烃的化学性质和反应类型；
4. 能够运用所学知识分析和解答相关问题。
教学内容：
1. 卤代烃的定义和分类；
2. 卤代烃的命名方法；
3. 卤代烃的物理性质；
4. 卤代烃的化学性质及反应类型；
教学重点和难点：
重点：卤代烃的命名方法和物理性质；
难点：卤代烃的化学性质及反应类型。
教学过程：
一、导入
通过介绍卤代烃在日常生活和工业生产中的应用，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习的积极性。
二、学习内容
1. 卤代烃的定义和分类：简单介绍卤代烃的基本概念和分类。
2. 卤代烃的命名方法：讲解卤代烃的命名规则和方法，引导学生掌握命名技巧。
3. 卤代烃的物理性质：展示实验现象，让学生亲自操作实验，观察卤代烃在不同条件下的物理性质变化。
4. 卤代烃的化学性质及反应类型：通过示意图和实验演示，介绍卤代烃的化学性质和常见反应类型。
三、实践操作
组织学生进行实验操作，让他们亲自制作卤代烃，并观察实验现象，加深对卤代烃的认识和理解。
四、练习与巩固
布置练习题，让学生运用所学知识解答问题，巩固课堂所学内容。
五、总结与展望
总结本节课的学习内容，澄清学生对卤代烃的认识和理解，展望下节课的学习内容。
教学评价：
通过学生的课堂表现和练习成绩进行评价，并及时给予反馈和指导。
拓展延伸：
引导学生进行卤代烃的实验设计和研究，培养学生的创新思维和实践能力。
大学卤代烃教案
课时：2课时教学目标：1. 了解卤代烃的概念、结构特点及分类。
2. 掌握卤代烃的命名规则、化学性质及反应类型。
3. 学会分析卤代烃的合成、反应及应用。
教学重点：1. 卤代烃的概念、结构特点及分类。
2. 卤代烃的命名规则、化学性质及反应类型。
教学难点：1. 卤代烃的命名规则。
2. 卤代烃的化学性质及反应类型。
教学过程：一、导入1. 回顾有机化学中的官能团，如碳碳双键、三键、羟基、羧基等。
2. 引入卤代烃的概念，引导学生思考卤代烃在有机化学中的地位。
二、新课讲授1. 卤代烃的概念及结构特点（1）定义：卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代而生成的化合物。
（2）结构特点：卤代烃分子中，卤素原子取代了烃分子中的一个或多个氢原子，形成了C-X键。
2. 卤代烃的分类（1）根据卤素原子的种类：一卤代烃、二卤代烃、多卤代烃。
（2）根据烃基的种类：烷基卤代烃、烯基卤代烃、炔基卤代烃等。
3. 卤代烃的命名规则（1）以烃基为母体，按照烷烃的命名规则命名。
（2）在烃基名称前加上“卤代”二字。
（3）若有多个卤素原子，则按照卤素原子的种类及个数命名。
4. 卤代烃的化学性质及反应类型（1）亲电取代反应：卤代烃在亲电试剂的作用下，发生亲电取代反应，生成相应的醇。
（2）消去反应：卤代烃在碱的作用下，发生消去反应，生成烯烃。
（3）加成反应：卤代烃在亲核试剂的作用下，发生加成反应，生成卤代醇。
（4）水解反应：卤代烃在水中，发生水解反应，生成醇。
三、课堂练习1. 命名下列卤代烃：（1）CH3-CH2-CH2-CH2-Cl（2）CH3-CHCl-CH2-CH32. 写出下列卤代烃的合成方法：（1）CH3-CH2-CH2-CH2-Cl（2）CH3-CHCl-CH2-CH3四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调卤代烃的概念、结构特点、分类、命名规则及化学性质。
2. 引导学生思考卤代烃在实际生活中的应用。
五、作业1. 完成课后习题。
2. 查阅资料，了解卤代烃在有机合成中的应用。
卤代烃教教案
卤代烃教教案教案标题：卤代烃教案教案目标：1. 理解卤代烃的基本概念和特性。
2. 掌握卤代烃的命名规则和结构特点。
3. 了解卤代烃的制备方法和主要用途。
4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
教学重点：1. 卤代烃的命名规则和结构特点。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途。
教学难点：1. 卤代烃的结构特点与命名规则的联系。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途的综合运用。
教学准备：1. 教学课件、幻灯片或黑板。
2. 实验室设备和实验材料，如试管、酒精灯等。
3. 相关教材和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入卤代烃的概念，提出问题：“你知道什么是卤代烃吗？有哪些常见的卤代烃？”2. 学生回答问题，教师进行简要解释和补充。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍卤代烃的基本概念和特性，包括卤素原子的存在形式和它们在有机分子中的取代位置。
2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链的选取、编号、卤素前缀的添加等。
3. 分析卤代烃的结构特点，如碳-卤键的极性和影响因素等。
4. 介绍卤代烃的制备方法，包括卤代烷的氯代反应、溴代反应和碘代反应等。
5. 探讨卤代烃的主要用途，如溴代烷作为溶剂和中间体的应用等。
三、案例分析与讨论（15分钟）1. 提供一些卤代烃的结构式，让学生根据命名规则进行命名。
2. 引导学生分析和讨论不同卤代烃的结构特点和性质之间的关系。
3. 提出一些与卤代烃相关的问题，让学生进行思考和讨论。
四、实验操作（30分钟）1. 进行一个简单的实验，如制备溴代正丁烷。
2. 学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据和观察结果。
3. 教师指导学生进行实验结果的分析和讨论，加深对卤代烃的理解。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结卤代烃的基本概念、命名规则和结构特点。
2. 提出一些拓展问题，让学生进一步思考和探索与卤代烃相关的知识。
3. 鼓励学生通过查阅资料或实验等方式深入了解卤代烃的应用和研究领域。
教学延伸：1. 鼓励学生进行卤代烃的相关实验，如制备其他卤代烃或进行卤代烃的物性测试。
卤代烃 说课稿 教案 教学设计
卤代烃[教学目标]1.使学生掌握溴乙烷的主要化学性质，理解水解反应和消去反应.2.了解卤代烃对人类生活的影响，了解合理使用化学物质的重要意义.[教学重点]溴乙烷的结构特点和主要化学性质[教学难点]溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律[教学过程]△引入新课：我们对一氯甲烷、四氯化碳、1、2-二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。
它们的分子结构中除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。
我们将此类物质称为卤代烃。
△板书及简析一、卤代烃.1.定义和分类.(1)定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物.一卤代烃的通式：R—X.(2)分类：从不同角度可以进行不同的分类，如①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃等2.物理通性:（1）难溶于水，易溶于有机溶剂.（2）常温下少数为气体，大多为液体或固体（甲烷的氯代物中只有一氯甲烷是气体，其它三种都是液体）3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂，合成有机物（如聚四氟乙烯）4.卤代烃的危害：卤代烃对大气臭氧层的破坏△引申：卤代烃的一种代表物——溴乙烷△板书及简析二、溴乙烷1.溴乙烷的结构（展示球棍模型，简析分子式、结构式、结构简式、官能团，核磁共振氢谱）2.物理性质：无色液体，沸点38.4o C（比乙烷的高），易挥发，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
3.化学性质（简析C-Br中卤原子吸电子能力较强，C-Br键具有较强的极性，因此卤代烃的反应活性增强。
）(1)水解反应：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBrHBr+NaOH==NaBr+H2O△总：CH3CH2Br+ NaOH== CH3CH2OH+NaBr+H2O△思考：如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br-?（AgNO3溶液）△过渡：实验证明CH 3CH 2Br 可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点。
△板书及简析(2)消去反应：CH 3CH 2BrCH 2＝CH 2↑+HBr HBr+NaOH==NaBr+H 2O CH 3CH 2Br + NaOH CH 2＝CH 2↑+ NaBr + H 2O△口诀：无醇生醇，有醇生烯△随堂练习：有机物CH 3-CH=CH-Cl 能发生的反应有( C )①取代反应 ②加成反应 ③消去反应 ④使溴水褪色 ⑤使KMnO 4酸性溶液褪色⑥与AgNO 3溶液生成白色沉淀 ⑦聚合反应A.以上反应均可发生B.只有⑦不能发生C.只有⑥不能发生D.只有②不能发生△引申思考：下列卤代烃在NaOH 溶液及NaOH 的醇溶液中如何反应，写出相关反应的方程式(1) CH 3-CH 2Cl (2) CH 3Cl (3) (CH 3) 3CCH 2Br(简析消去反应发生的重要条件)△小结：这节课我们在知识方面主要学习了溴乙烷的物理性质、结构和化学性质中的取代反应、消去反应，在今后的学习中，同学们要有意识地去运用。
卤代烃教案
溴乙烷取代反应
教师课件演示,讲解反应机理，学生练习巩固。
溴乙烷取代反应方程式：
CH3CH2Br + NaOH CH3CH2OH + NaBr
本次活动中，教师应重点关注：
（1）学生是否掌握反应条件：氢氧化钠水溶液。
（2）学生是否能够将此反应迁移到卤代烃中。
通过相关习题练习，巩固新学知识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通过练习将溴乙烷取代反应性质迁移到卤代烃。
再次巩固“结构决定性质”的思想
活动6
溴乙烷消去反应
教师课件演示,讲解反应机理，学生练习巩固。
溴乙烷消去反应方程式：
CH3CH2Br + NaOH CH2=CH2+ NaBr + H2O
本次活动中，教师应重点关注：
（1）学生是否掌握反应条件：氢氧化钠醇溶液。
（2）学生是否能够将此反应迁移到卤代烃中。
（3）哪些卤代烃可进行消去反应。
通过练习将溴乙烷消去反应性质迁移到卤代烃。
通过练习题总结出消去反应卤代烃需具备的条件是：
（1）碳原子个数需≥2
（2）临碳上必需含有氢。
锻炼学生观察总结能力。
课堂小结
对比卤代烃的取代反应和消去反应，得出结论：
（1）溴乙烷在不同的条件下发生不同类型的反应;
（2）消去反应时，断键位置不同，产物不同。
作业设计
活动4
乙烷和溴乙烷结构比较
教师演示课件，提出问题。
学生观察、思考、回答问题.
本次活动中，教师应重点关注：
（1）乙烷和溴乙烷结构差异；
（2）学生能否准确说出乙烷的化学性质；
（3）学生重点思考溴乙烷中C-Br键易断裂，溴乙烷可能发生什么类型的反应。
卤代烃教案苏教版
课堂评价：
在课堂评价方面，我将通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。在提问环节，我将针对卤代烃的结构特点、物理性质、化学性质和反应类型等核心知识点进行提问，以检查学生对知识点的理解和掌握程度。在观察环节，我将关注学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、实验操作的规范性等，以评估学生的学习态度和能力。在测试环节，我将设计一些卤代烃相关的习题，包括选择题、填空题和简答题等，以检验学生的学习效果。
评价结果反馈：
在评价结果反馈方面，我将及时将课堂评价和作业评价的结果反馈给学生，以便学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。在课堂评价方面，我将通过口头反馈和课堂总结的方式，向学生反馈评价结果。在作业评价方面，我将通过作业评语和面谈的方式，向学生反馈评价结果。同时，我也会鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，以便更好地理解和掌握卤代烃的知识点。
但在课堂上也存在一些问题，比如在讲解卤代烃的反应机理时，部分学生对于一些复杂的反应过程还是感到难以理解。针对这一问题，我计划在今后的教学中，尽量多用生动的图片、动画和实验现象来帮助学生理解，或者在课后提供一些相关的学术文章，让学生们自行阅读和学习。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对卤代烃的应用场景感到陌生。为了提高学生的参与度，我计划在今后的课堂中，更多地引入生活实例和实际问题，让学生们能够将所学知识与实际应用结合起来，从而提高他们的学习兴趣和动力。
4.课堂练习：给出几个卤代烃的例子，让学生分析其结构和性质，以及可能的反应类型。
5.总结：回顾本节课的主要内容，强调卤代烃的结构与性质的关系。
五、作业布置
1.完成课后练习题
2.预习下一节课内容
六、教学评价
1.课后收集学生的课堂练习答案，评估学生对卤代烃结构和性质的理解程度。
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有机化学课程项目教学设计方案作者：熊颖单位：江西省医药学校2014年 3 月5 日课程有机化学周次2授课班级12五年工业分析与检测班授课教师熊颖课题卤代烃计划课时4教学目的要求2.掌握卤代烃结构和命名3.掌握卤代烃的理化性质重点难点重点卤代烃的理化性质难点：卤代烃的理化性质授课方法讲授、讨论、提问、讲评图例教具课堂教学场所 2-506时间分配2学时：卤代烃结构和命名 2学时：卤代烃的理化性质教学设计教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。
实训内容第1-2学时：卤代烃互为同分异构体、卤代烃结构和命名第3-4学时：卤代烃的理化性质教学过程卤代烃复习：写出下列化学方程式 1.乙烷与溴蒸气在光照条件下的第一步反应 2.乙烯和水的反应 3.苯与液溴在催化条件下的反应 4.甲苯与浓硝酸反应一. 烃的衍生物1.定义烃分子中的氢原子被其它原子或原子团取代而生成的化合物.2.分类常见有卤代烃、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯等。
思考烃的衍生物中所包含的官能团有哪些？[归纳]官能团包括卤素原子（―X）、羟基（―OH）、醛基（―CHO）、羧基（―COOH）、氨基（―NH2）、碳碳双键（C=C）、碳碳叁键（C≡C）二、卤代烃1、定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物.2、通式: 饱和一卤代烃CnH2n+1X3、分类：1）按卤素原子种类分：F、Cl、Br、I代烃2）按卤素原子数目分：一卤、多卤代烃3）根据烃基是否饱和分：饱和、不饱和4）按是否含有苯环分：脂肪卤代烃、芳香卤代烃CH3 CH2-X CH2 CH-X X三、卤代烃的物理性质1).状态:常温下为液体或固体. (除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外) 2).熔沸点：随着碳原子数增加，熔沸点增大. （且沸熔点大于相应的烃）3).溶解性：难溶于水，易溶于有机溶剂. 4).密度:液态卤代烃的密度一般比水大(除脂肪烃的一氟代物、一氯代物外）.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小.四、卤代烃对人类生活的影响聚氯乙烯聚四氟乙烯氟利昂（freon），有CCl3F、CCl2F2等，对臭氧层的破坏作用。
五.溴乙烷1.溴乙烷的结构球棍模型比例模型请同学们写出溴乙烷的分子式、电子式、结构式、结构简式。
五.溴乙烷(1).分子式C2H5Br H H H C C Br H H H H | | H―C―C―Br | | H H C2H5Br 四种表示形式(2).电子式有没有同分异构体？(3).结构式(4).结构简式CH3CH2Br ①从组成上看，溴乙烷与乙烷有哪些异同点？溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于C-H键与C-Br的不同②溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？ 2.溴乙烷的物理性质已知乙烷为无色气体，沸点-88.6 ℃，不溶于水。
对比乙烷分子的结构，你能知道溴乙烷分子中引入了Br原子后，在相同条件下，溴乙烷分子间的作用力大小如何变化？熔沸点、密度呢？溴乙烷的结构与乙烷的结构相似，但相对分子质量大于乙烷，导致C2H5Br分子间作用力增大，其熔点、沸点、密度应大于乙烷。
2.溴乙烷的物理性质无色液体，沸点38.4℃（比乙烷的高），难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大实验演示怎么知道？加水加乙醇或苯C2H5Br C2H5Br 分层（水在上层）不分层推测：氯乙烷的沸点比溴乙烷的沸点是高还是低？为什么？低，有可能是常温下是气体，因为氯乙烷与溴乙烷的结构相似，而相对分子质量小于溴乙烷，分子间作用力小，故沸点低。
烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。
CH3Cl CH2 CHCl √ 1．下列叙述正确的是（）A．所有卤代烃都难溶于水，且都是密度比水大的液体B．所有卤代烃都是通过取代反应制得C．卤代烃不属于烃类D．卤代烃都是良好的有机溶剂 3.溴乙烷的化学性质溴乙烷的结构特点C―Br键为极性键，由于溴原子吸引电子能力强，C―Br键易断裂，使溴原子易被取代。
由于官能团（－Br）的作用，溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，能发生许多化学反应。
已知：CH3CH3与NaOH溶液不能反应，CH3CH2Br能否与NaOH溶液反应若反应，可能有什么物质产生？水CH2CH2Br＋NaOH → CH3CH2OH+NaBr 如果让你设计实验证明溴乙烷能和氢氧化钠溶液发生反应,你如何解决以下两个问题：（1）该反应的反应物是溴乙烷和氢氧化钠溶液，混合后是分层的，且有机物的反应一般比较缓慢，如何提高本反应的反应速率？（2）如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br- 提高本反应的反应速率的措施：①充分振荡：增大接触面积②加热：升高温度加快反应速率。
不能直接用酒精灯加热，因为溴乙烷的沸点只有38.4℃，用酒精灯直接加热，液体容易暴沸。
可采用水浴加热。
能不能直接用酒精灯加热？如何加热？证明溴乙烷的Br变成了Br-: ①C2H5Br ②C2H5Br 加NaOH溶液振荡加NaOH溶液振荡加AgNO3 加HNO3 酸化加AgNO3 √ 加HNO3酸化的目的：中和过量的NaOH，防止生成Ag2O暗褐色沉淀，干扰淡黄色沉淀的现象，又影响AgBr的生成量；（1）NaOH水溶液CH3 CH2 OH NaOH （水解反应）CH3CH2OH HBr Br H CH3 CH2 Br NaOH H2O CH3CH2OH NaBr NaOH水溶液条件：要加热思考1）这反应属于哪一反应类型？取代反应2）为什么要加入稀硝酸酸化溶液？中和过量的NaOH溶液，防止生成Ag2O暗褐色沉淀，影响Br- 检验。
3）如何判断CH3CH2Br是否完全水解？看反应后的溶液是否出现分层，如分层，则没有完全水解4）如何判断CH3CH2Br已发生水解？①C2H5Br AgNO3溶液待溶液分层后，用滴管吸取少量上层√ 清液，移入另一盛稀硝酸的试管中，然取上层清液AgNO3溶液②C2H5Br 硝酸酸化后滴入2～3滴硝酸银溶液，如有淡黄色沉淀出现，则证明含有溴元素。
思考：这两个反应可能的断键之处？[实验２]按图4－4组装实验装置，①.向烧瓶中加入10mL溴乙烷. ②.加入15mL20%KOH乙醇溶液，加热. ③.向大试管中加入稀HNO3酸化. ④.滴加AgNO3溶液. [学生]认真仔细观察实验现象结论：产生气体，大试管中有浅黄色沉淀生成。
（2）NaOH醇溶液CH2 CH2 NaOH 醇△ CH2 CH2 NaBr H2O H Br 条件: ①NaOH的醇溶液②加热CH2CH2 浓H2SO4 CH2=CH2↑ + H2O | | 170℃小分子不饱和烃H OH CH2CH2 醇、NaOH CH ≡ CH↑+2HCl △ | | 小分子不饱和烃Cl Cl 消去反应：有机化合物在一定条件下,从一个分子中脱去一个小分子（HX，H2O）,而生成不饱和化合物(“=”或者“≡”)的反应。
“邻碳有氢” 思考１）CH2―(CH2)4―CH2 ― H Br 催化剂属消去反应吗？２）C(CH3)3-CH2Br能发生消去反应吗？不行，邻碳无氢，不能消去。
３）CH3-CHBr-CH2-CH3消去反应产物是多少能发生消去反应的卤代烃，其消去产物可能不止一种― 小取代反应物CH3CH2Br 结消去CH3CH2Br NaOH醇溶液，加热CH2=CH2、NaBr、H2O 反应条件NaOH水溶液，加热生成物结论CH3CH2OH、NaBr 溴乙烷在不同的条件下发生不同类型的反应六、卤代烃的化学性质（与溴乙烷相似）1）取代反应（水解）: 卤代烷烃水解成醇R-X + NaOH H2O △ R-OH + NaX 练习与思考1、请分别写出1―溴丙烷、2―溴丙烷在氢氧化钠水溶液中水解的方程式。
2、1，2―二溴丙烷在氢氧化钠溶液中水解后的产物是什么？3、以石油裂解气乙烯、丙烯为原料合成乙二醇、丙三醇。
4、甲烷的四种氯代产物与氢氧化钠水溶液共煮各得什么产物？5、如何通过实验验证卤代烃中卤素原子的种类？实验中为什么要加硝酸？说明：1、卤代烃水解可以制取一元醇或多元醇。
2、多卤原子在同一个碳原子上，水解后得到的是醛、酮或羧酸。
3、利用卤代烃的水解反应可以确定卤素原子的种类。
设计实验证明C2H5X分子中含有溴原子①C2H5X AgNO3溶液不合理AgNO3溶液取上层清液NaOH溶液②C2H5X △NaOH溶液③C2H5Br △不合理AgNO3溶液硝酸酸化合理沉淀的不同颜色⑵消去反应: 反应条件：氢氧化钠醇溶液、加热―C―C― H X NaOH醇溶液△ C=C + HX 消去反应：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个小分子（如H2O、HBr等），而形成不饱和（含双键或三键）化合物的反应，叫做消去反应。
讨论：卤代烃发生消去反应时对结构的要求卤代烃消去反应的条件：①烃分子中碳原子数≥2 ②卤素原子相连碳原子的邻位碳原子上必须有H原子③卤素原子与苯环直接相连的卤代烃下列卤代烃中，不能发生消去反应的是（BC ） A.CH3CH2CHCH3 | I CH3 | C. CH3CCH2Br | CH3 B. CH3Cl CH3 D. CH3―C―CH3 | Br | A、D两种卤代烃发生消去反应时生成的有机产物可能有几种哪？由下面的合成路线，确定A、B、C、D 的结构简式。
OH -OH -Cl 消去加成消去加成取代→ A → B → C → D → -OH OH 卤代烃消除反应中的异构现象：①不同卤代烃可得相同消除反应②同一卤代烃可得到不同的消除反应卤代烃消除反应在合成中的应用：卤代烃经过消除反应、加成反应进行官能团的移位或官能团的增加。
1、请由1―氯丙烷为主要原料，选择相应试剂制取少量2―氯丙烷。
2、请由2―氯丙烷为主要原料，选择相应试剂制取少量1，2―丙二醇七、卤代烃中卤素原子的检验：过量卤代烃水溶液HNO3 NaOH AgNO3 溶液有沉淀产生白淡黄色黄色色八、卤代烃的制取⑴烃与卤素单质的取代反应光照CH4+ Cl2 → CH3Cl + HCl + Br2 → Fe Br + HBr ⑵不饱和烃与卤化氢或卤素单质发生加成反应CH2=CH2 + HBr → CH3―CH2Br CH2=CH2 + Br2 → CH2Br―CH2Br 九、卤代烃的用途及危害1、可用作有机溶剂、农药、制冷剂、灭火剂、麻醉剂、防腐剂等2、氟利昂对大气臭氧层的破坏氯乙烷（C2H5Cl ）沸点12.2℃，常温下是气体，加压后液化，装入容器中，气化后对伤口起冷却、止血、局部麻醉的作用，在运动场上常用于小型伤口的紧急处理。