校长资格培训有效调研论文

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义务教育学校校长任职资格培训实施策略研究word资料14页

义务教育学校校长任职资格培训实施策略研究2013年2月4日，教育部下发了《教育部关于印发〈义务教育学校校长专业标准〉的通知》（《义务教育学校校长专业标准》以下简称《专业标准》）。

为切实有效地学习和贯彻落实此通知精神，不断改进和完善校长任职资格培训工作，以我们长期的中小学校长培训工作理论研究和富有实效的工作实践为基础，我们对《专业标准》进行了较为深入的学习研究和分析求证的工作，这里暂且从实际操作的层面，探讨义务教育学校校长任职资格培训的实施策略。

抛砖引玉，求教于方家。

一、明确培训目标，树立培训新理念（一）明确义务教育学校校长任职资格培训目标一项培训工作，首要的、核心的基点是明确目标。

目标是方向、是引领、是遵循、是根本。

依据我国当前教育发展新形势的需要，依据我国的《教育法》、《教师法》以及校长培训的有关教育方针政策，依据党的十八大精神和教育规划纲要等对教育改革与发展的要求，基于《专业标准》，义务教育学校校长任职资格培训工作的目标应确立为：促进义务教育学校校长的专业发展，不断提高其综合素质水平，胜任校长工作，以建设高素质的义务教育学校校长队伍，全面实施素质教育，深入推进义务教育均衡发展。

（二）树立义务教育学校校长任职资格培训的新理念理念决定行动，有什么样的思想理念，就必然产生相应的行动。

学习和贯彻落实国家的《专业标准》，开展义务教育学校校长任职资格培训工作要树立好以下5个重要理念：1.以德为先重视“德”是中华民族的优秀传统，德育始终是中国教育之首。

对校长而言，无论是自身发展还是办学治教，都必须遵循以德为先。

所以，要树立广义的德的理念，即立公之德：“坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务”；立业之德：“热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家，服务人民的社会责任感和使命感”；立人之德：“履行职业道德规范，立德树人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。

中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析

中小学校长培训中存在的问题分析及解决策略探析中小学校长是学校的领导者和管理者，他们的素质和水平直接关系到学校的发展和教育教学质量。

中小学校长的培训问题一直备受关注。

目前，虽然中小学校长培训工作取得了一定的成绩，但也存在着不少问题，如培训内容不够贴近实际、培训方式单一、培训资源不足等。

本文将对中小学校长培训中存在的问题进行分析，并探讨解决策略。

一、问题分析1. 培训内容不够贴近实际目前，一些中小学校长培训内容过于理论化，缺乏实际操作性。

学校领导者需要具备扎实的理论基础，但更需要的是解决实际问题的能力。

培训内容应更贴近实际，注重解决实际问题的方法和技巧。

2. 培训方式单一中小学校长培训方式多以讲座、研讨会等形式为主，缺乏实际操作环节。

这种培训方式容易造成学校领导者理论知识与实际操作的脱节，难以真正掌握管理技能。

3. 培训资源不足目前，中小学校长培训资源主要依赖于政府投入和高校支持，但投入不足，支持力度也不够。

使得中小学校长培训的持续性和稳定性得不到保障。

二、解决策略探析1. 实现培训内容与实际问题结合中小学校长培训内容要结合学校实际，突出解决实际问题的方法和技巧。

可以组织专家学者、知名校长等围绕学校管理实践经验进行分享交流，引导校长们思考和解决问题。

2. 多样化培训方式中小学校长培训应多样化培训方式，除了讲座、研讨会外，还可以组织实地考察、案例分析等形式，使校长们能够通过实际操作加深对管理理论的理解，提升管理实践能力。

中小学校长培训是学校管理和发展的重要保障，其质量和水平直接影响学校的办学质量和发展。

应对中小学校长培训中存在的问题，采取相应的解决策略，不断提高校长的管理能力和素质水平，推动学校管理水平的提升。

中小学校长任职资格培训的研究与实践

中小学校长任职资格培训的研究与实践摘要：随着时代的发展，传统的中小学校长任职资格培训暴露了诸多问题．改革和创新已是大势所趋。

开放式中小学校长任职资格培训就是富阳市对传统培训进行改革的积极探索。

它确立了以教师为主体的校长培训新理念，是一种任职资格证书培训，是为一切有志于校长职业的教师提供进修机会和发展平台，使参训者具有校长竞聘资格证书，其最大的特点是在培训对象、培训内容、培训形式等各方面的开放。

关键词：开放式；校长任职资格；培训随着时代的发展，传统的中小学校长任职资格培训暴露了诸多问题，改革和创新已是大势所趋。

开放式校长任职资格培训就是富阳市基于中小学校长任职资格培训的问题与弊端而对传统培训进行改革的积极探索。

一、问题与弊端早在1995年我国颁布的《国家教育委员会关于全国中小学校长培训指导意见》及1999年颁布的《中小学校长培训规定》中就明确指出：要坚持实行中小学校长持证上岗制度。

校长任职资格培训以此为指导思想，努力提高校长素质，保证“持证上岗”。

但随着干部人事制度改革步伐的逐步加快，力度的不断加大，传统的校长任职资格培训存在的问题与弊端也日渐突出。

(一)培训对象的他定性，忽视了主体作用，限制了优选面传统的任职资格培训直接为上岗服务，培训对象是教育行政部门经过长期考察所圈定的后备干部，人数少。

虽然培训对象在个人素质、管理能力等方面通常比较出众，但这种组织圈定培训对象做法存在明显的弊端：一是忽视参训者的主体作用，有些参训者自己不愿当领导，但组织看中了他，参训缺乏主动性；二是优选面太狭窄，仅限于组织眼线下的几个人，而更多有志于学校管理的人才被剥夺了机会，阻碍了学校干部人事制度改革向“公平、公正、公开”的目标发展。

(二)培训内容的局限性，制约了参训者学习的视野我国的校长任职资格培训工作较规范，在培训内容方面有较明确的规定。

根据校长履行岗位职责所需，指定必修课程，这有利于保证知识的完整性，但同时也容易使培训内容缺乏创新和开放，仅局限于学校系统内部，出现就教育论教育现象。

校长培训论文

这次参加校长培训我通过学习各位专家的课程，对如何当好一名称职的现代学校校长又有了新的认识。

一位好校长就是一所好学校。

怎样才能成为一名好校长呢？我以为应从几个个方面努力。

一、必须具有正确的教育思想。

苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

”作为一个校长，首先必须要有自己的办学思想。

这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。

校长要树立正确的“四观”，即“学生观”、“质量观”、“教育观”、“政绩观”，而核心是“学生观”。

学校工作要围绕学生为中心，以学生的发展作为学校的工作重点，要从物质层面、制度层面和精神层面加强学校的校园文化建设。

作为校长，要根据实际情况与社会教育发展现状确定学校发展方向和发展目标，端正办学的指导思想，坚持素质教育的办学方向。

这就要求校长把主要精力放到研究教育观点、教育思想、教育理论、教育规律上来，放到教育教学改革上来，放到教育管理上来。

管理是个永恒的主题，管理出效益，有人把管理比作下棋，校长就是一名棋手，学校中各种资源就是棋盘上的棋子。

下棋有下棋的规律，学校管理也有其规律。

校长必须遵循规律，统筹规划，全面安排，有进有退，有取有舍，全面完成育人任务。

二、要有自己的办学理念高尚的品德是一个好校长的必备条件，但并非充分条件。

一个有德无才的校长不可能引领出一所好学校。

校长对学校的管理过程，就是不断实现自己的教育思想，办学理念的过程。

办学理念是决定校长成败的关键。

校长没有自己的办学理念，就会随波逐流，盲从盲动，甚至趋炎附势，依附权贵，没有自己的人格。

办学理念不能停留在嘴上，书写在纸上，而应落实在行动上。

校长要躬于实践，敏于行动，切不可做思想、语言的巨人，行动的矮子。

校长的智慧和知识、观点和理念是在行动中产生的。

空谈误国、实干兴教。

我的办学理念是“抓好五个一，促内涵发展。

”1、具体做法：开学初，建立了“教师成长日记”和“教师成长周记”。

2020校长培训体验优质范文5篇

2020校长培训体验优质范文5篇近十年的教育教学经历使我明白教师不仅仅要传道、授业、解惑，更应该注重学生的人格和个性的发展。

尤其是在新课程改革中，在提倡素质教育的今天，过程情感教育显得更加尤为重要。

今天小编为大家带来了2020校长培训体验优质范文，希望可以帮助到大家。

2020校长培训体验优质范文一2020年，带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬，我参加了有幸参加了县教育局组织的第_期小学校长培训班的学习。

在培训中，通过理念、管理技能、视野等方面的专题培训，我从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息，使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到了拓宽，深刻领悟了思想与思想的交流过程就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程、智慧与智慧的碰撞过程就是一个心门开启另一个心门的过程的深刻含义，在学习的过程中感受着幸福与洗礼，在洗礼中体验着收获与快乐。

我的成绩与收获颇多，简单总结如下：1、学习期间，我们结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：__老师、___老师、__老师，___等知名校长，班长、学委、生活委员等我们的好同学在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。

他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我们受用终生。

2、学习期间，让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：___的校园文化，___、__学校的课堂教学，都给我们留下了深刻的印象，觉得每次学习参观都是不虚此行。

通过参观机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是做花瓶，而是提升内涵。

它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。

通过听__学校和___的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。

浅析如何提高中小学校长培训的有效性——以成都市“千名校长大练兵”为例

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中小学校长是学校管理关系的承担者与创造者，是学校教育教学改革的关键人物。校长的素质直接关系到学校的办学质量与效益，响到一所学校整体水平与整体形象。因此，强中影加小学校长培训是十分必要的。作为全国 “ 育综合改革试验区 ”成都市对中小学校长进教，行了大规模的培训， “ 即千名校长大练兵 ” 动。 “ 名校长大练活千兵 ” ２０年８从０８月启动以来，后分阶段，上千名中小学校长进先对行了集中培训、分班实地参观学习，举行了论文宣讲、公开答辩辑＿学习成果展示等活动。通过这次培训活动，长群体中形成Ｊ在校了“ 习共同体 ” “ 学、精神共同体 ” “ 校发展共同体 ”促进了城和学，乡区域联动，各个层次上体现出城乡均衡，面提升了各类学在全校发展水平。然而，通过调研我们发现培训工作仍然存在一定的问题。因此，对如何能够进一步提升这次活动的效果提出以我们下几点建议。
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［尹俐．３］现代教育技术在职校校长培训中的应用『．教论坛，Ｊ职］２１，２．００（）１【】高洁．长培训模式研究的内容分析［．４校Ｊ继续教育研究，１，）Ｊ２０（．０４作者简介：徐琳，１７一，，（９９）四川理工学院经济与管理学院讲师，女四川大学在读研究生。研究方向：力资源管理。人

小学校长任职资格培训班结业论文丹

107小学校长任职资格培训班毕业论文永春县八乡小学章金丹2014年3月小学校长任职资格培训班培训总结永春县八乡小学章金丹2014年11月中旬，按照县教育局的统一部署，在县进修学校的具体安排下，我很荣幸的参加了小学校长任职资格培训。

这次培训，使我进一步开阔了视野，拓宽了思路。

通过专家讲座、参观学习和相互之间的讨论，使我进一步丰富了理论，提升了经验，为今后在学校管理的实际工作中选择正确的行动奠定了基础。

一、扎实理论基础。

11月11至13日三天，由四位专家做了四场讲座。

讲座内容分别是：进修学校特级教师黄清柱做了题为《做好校本教研，促进师生共同成长》的讲座、永春县党校教授郑文龙做了题为《扎实推进社会主义文化强国建设》的讲座、福建教育学院教授钟桂荣做了题为《学校在校园安全事故中的责任》的讲座、泉州师范学院教授王宏做了题为《慢教育、快管理，今天我们如何当校长》的讲座。

四位专家分别从不同侧面给我们分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，以及教育发展与教师的关系等。

使我接受了一次教育思想的洗礼，我也走进了教育内涵发展的思考，教育是一个崇高的行业，而校长是一个充满睿智，让勇者辉煌升华的职业，更是一个强者的舞台。

作为校长，就应带着发展教育的坚定信念和育人为本的执著追求，在学校这块播种希望的责任田里去收获未来。

作为校长必须要用人格魅力去影响人，发展人。

“金杯银杯，不如群众的口碑”，一个校长要想干好工作，领导好一所学校，最重要的一条就让人信服你，在师生与家长中有较高的威信。

“学高为人师”，校长必须树立终身学习的理念，使自己知识渊博、信息储备雄厚，这样指导教育教学工作才能得心应手，才能提高自己的核心竞争力。

“身正为人杰”，身教胜于言教，校长要立足本职岗位，从关心每个老师每个学生的一件件小事做起。

“一名好校长就是一所好学校”，这话一点也不假，校长的“度”要大化。

要豁达大度，宽宏大量，胸襟坦荡。

校长要矮化，学校管理工作只有广开言路，集思广益，“众人划桨开大船”才能谋求到发展的出路。

校长任职资格培训心得体会范文（2篇）

校长任职资格培训心得体会范文作为一名教育工作者，我一直梦想着能够成为一名优秀的校长，为学校的发展和师生的成长做出更大的贡献。

为了实现这个梦想，我参加了一次校长任职资格培训。

通过这次培训，我学到了很多知识、技能和经验，也收获了很多宝贵的心得体会。

首先，我深刻认识到校长是学校的领导者和管理者。

他要负责学校的整体运行和管理工作，需要具备很多领导才能。

他要善于团队管理，能够合理分配和调动教师的工作，使每个教师都能充分发挥自己的优势；他要懂得如何激发教师的工作热情和创造力，使他们以积极的态度投入到教育教学工作中；他要善于处理师生之间的关系，建立和谐的校园环境；他还要善于协调各方利益关系，确保学校的发展和师生的利益能够得到最大化的保障。

通过这次培训，我学会了如何有效地管理学校，提高学校的整体素质和综合实力。

其次，我认识到校长需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。

作为一名教育工作者，校长首先要热爱教育事业，具备深厚的教育学理论知识，熟悉国家教育政策，掌握教育教学的最新理论和实践，能够领导和指导教师进行教育教学工作。

同时，他还要了解学校的基本情况和特点，能够根据实际情况制定并实施相应的教育教学计划和措施。

通过这次培训，我不仅巩固了自己的专业知识，还了解了一些学校管理的实用经验和方法，这对于我今后的工作将会有很大的帮助。

再次，我认识到校长需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

校长是学校的中心和纽带，他需要与各方面的人士进行沟通和合作，包括教师、家长、学生、教育局、社会各界等等。

他要善于倾听和理解，能够与他人建立良好的沟通和合作关系，共同推动学校的发展。

同时，他还要具备良好的团队合作精神，能够与教师共同进步，建设团结协作的教师团队。

通过这次培训，我学会了如何与他人进行有效的沟通和合作，如何建设和管理一个高效的团队，这对于我今后的工作将会有很大的帮助。

最后，我认识到校长需要具备良好的自我管理能力和实际操作能力。

校长是学校的领导者，他要做好自己的本职工作，需要具备很多才能。

校长任职资格培训心得体会范文3篇

校长任职资格培训心得体会范文3篇校长任职资格培训心得体会范文1在这个草长莺飞,生机盎然的四月,我有幸参加了xx市小学校长任职资格培训。

我们的培训地点在xx师范学院，培训的这20天里，我聆听着在xx市乃至全省全国教育理念最前沿的知名专家的报告，分享着各地校长的办学经验和行之有效的管理操作方法。

在交流和思想碰撞中感受到不同的校长的教育智慧，通过实地考察学校，感受其优质的教育资源和浓厚的学校文化，进而引发自己的思考。

本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，而且也让我对下一步学校管理工作有了一个清晰的思路。

在开班仪式上，xx市教育局长骆xx在百忙之中抽出时间，为所有的校长作了《xx市基础教育的未来》的报告，对我市教育的现状作了简要分析，指出了我市教育在近几年的发展中取得的成果，也指出了我们基础教育在今天经济发展的同时所面临的困难，也对基础教育今后发展的基本思路作了汇报，也对在会的人所有人作了要求，告别是他的“四下功夫”（要在改革教学内容和方法上下功夫；在提高教师队伍素质，推动教师聚精会神教书育人上下功夫；在促进优质资源共享上下功夫；在完善教育质量监控上下功夫）令所有人津津乐道。

教育局副局长孙x对所有学员在培训期的纪律作了严格要求，希望所有学员在学习期间服从管理，努力学习。

培训期间还有xx市师范学院成教处处长刘若东同志对我们讲授了《礼仪常识》；xx师范学院分管教学的副校长岑x为我们讲了《学校教学管理与制度建设》，在香港大学读研的郑玉莲教授上了《校长领导力发展的理论与实践》；市教育局督学、前xx市文化小学校长秦x讲授了《学校管理与校长》，余庆县龙家小学校长梁xx作了《学校发展教师，教师发展学校》的成功案例报告。

整个培训过程中我们还到了我市新课程改革最前沿阵地文化小学和朝阳小学进行学习考察活动，两所坐落在市区的百年名校，有自己独特的办学思维和教育理念，校园文化建设都体现了浓厚的文化底蕴，都有自己传统的特色文化。

校长任职资格学习培训论文[最终版]

校长任职资格学习培训论文[最终版]第一篇：校长任职资格学习培训论文[最终版]如何创新学校教学常规管理清镇市站街中学：王学科对于农村初级中学，制约教学质量高低的原因很多，我担任我校教务主任已有5年，通过这几年的工作，我发现学校教学常规管理的创新性不够。

我认为学校教学常规管理的创新性应从两方面来考虑。

一、学校教学常规管理制度的创新性第二篇：校长任职资格培训学习心得体会校长任职资格培训学习心得体会我有幸参加了安康市小学校长任职资格培训学习，虽然时间短暂，但受益非浅。

让我体会到作为一名教育工作者，能参加此次培训，真是一次大好的机遇和学习的机会，使我真正领悟到了以人为本的新理念、新思想的现代教育摸式，明确了校长与学校管理，教学支持与学校发展的内在联系。

下面就我的学习和认识谈几点心得体会。

一、校长的定位与职责校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。

校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。

作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，要明确五个“做什么”，要有领导风格，也就是校长风格。

作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。

一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。

所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。

“领导者就是管理者，管理者就是领导者”领导者是对全校工作起统帅作用并总揽全局的，领导者就是知道自己该做什么事情，管理者是去完成一个特定的、具体的工作，管理者就是做事，把事做好。

中小学校长培训有效性研究

中小学校长培训有效性研究在当今的教育领域，中小学校长的培训被广泛认为是提高学校管理和教育质量的重要途径之一。

然而，对于中小学校长培训的有效性存在着诸多争议和疑问。

本文将就中小学校长培训的有效性进行深入研究和探讨，旨在为相关教育机构和从业者提供一定的借鉴和参考。

首先，有效性的评估成为中小学校长培训的首要问题。

中小学校长培训的目的是为了提高学校管理水平和教育质量，而评估培训的有效性则是衡量培训成果的重要指标。

校长培训可以通过课程评估、学员反馈以及学校实际表现等方式进行评估。

例如，通过对学员在课程结束后的学习成绩和应用能力的考核，来衡量培训对个体学员的影响。

同时，还可以通过学员的反馈问卷调查来了解培训对他们的认知和态度变化。

最重要的是，培训后学校的整体表现和学生的综合素质提升是评估培训有效性的重要参考依据。

其次，培训内容和方法的科学性和实用性是提高中小学校长培训有效性的关键因素。

培训内容应该针对中小学校长的实际工作需求和职业发展规划，涵盖管理、教育、心理等多个方面的知识和技能。

培训方法则应该灵活多样，结合理论和实践，注重互动和合作。

常用的培训方法包括案例分析、讲座、研讨会、角色扮演等，这些方法可以激发学员参与和思考，加强培训效果。

此外，还应该注重培训资源的质量和更新性，及时吸纳最新的教育管理理念和科研成果，保证培训内容的前沿性和实用性。

第三，中小学校长培训的持续性和深入性对于提高培训有效性至关重要。

培训不应该只是一次性的活动，而是应该建立起持续的学习和成长机制。

校长可以通过参加研讨会、培训班、交流活动等方式，继续更新自己的知识和技能。

同时，相关教育机构也应该加强校长培训师资队伍的建设，提供高质量的培训资源和支持。

此外，还可以建立起校长培训的评估体系，对校长的学习成果和实际应用进行跟踪和评估，从而推动校长培训的深入发展。

最后，中小学校长培训的有效性研究需要建立起科学严谨的评估体系和方法论。

通过案例研究、实证研究和对比研究等方式，深入分析和探讨中小学校长培训的成效和潜在问题。

探究校长培训的有效性

探究校长培训的有效性随着教育事业的不断发展和进步，学校校长这一管理者的教育职能也越来越重要。

针对校长培训的研究成果表明，校长培训的有效性对于学校质量的提高、学生的发展以及培养学生关键能力等方面具有重要作用。

因此，本文将针对校长培训的有效性进行探究。

一、校长培训提高学俩质量学校质量的各项指标是评估学校教育质量的重要标准，包括教学进度、学生考试成绩、学生综合素质和学校环境等方面。

而校长培训的有效性直接影响到学校质量的提高。

在培训过程中，校长能够学习到更多的教育知识和技巧，了解最新的教育政策和管理方法，这些都能够帮助校长更好地管理学校，规范教育管理流程，优化教育教学资源，提升学生综合素质和考试成绩等方面做出更为有效的决策。

二、提高校长的管理能力校长的管理能力对于学校的管理水平、师生素质和校园文化的塑造具有重要意义。

好的管理能够让学校更加稳定，使教师和学生形成良好的校园文化，促进学生的全面发展。

通过校长培训，校长们能够学习到优秀的管理方法和实践，提升自己的管理能力，从而促进学校的发展。

三、培养学生的关键能力学生的综合素质是衡量学生综合能力的重要标准，其中关键能力，如创新力、团队合作精神、沟通表达能力和批判性思维能力等对于学生的所学所获有重要作用。

校长培训能够帮助校长们更好地了解这些关键能力的培养并实践运用，对学生的关键能力培养有着积极的促进作用。

综上所述，校长培训的有效性在教育发展中不可忽视。

在培训过程中，不仅仅能够提高学校质量的各项指标，还能够提升校长的管理能力和培养学生的关键能力。

针对这些方面，我们需要加强对校长培训的重视，注重对校长培训质量的管理与提升。

只有这样，才能确保校长培训的有效性，实现教育事业高效发展。

中小学校长培训有效性研究共55页文档

中小学校长培训有效性研究
41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。 ——马克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。— —贝卡利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进步。— —杰弗逊 44、人类受制于法律，法律受制于制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。—— 罗伯斯庇尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特

全县中小学校长能力提升培训调研文章

全县中小学校长能力提升培训调研文章---------当前我县基础教育存在的主要问题及建议调研报告陡水镇中心小学谭新福一、校舍布局矛盾正逐步显现由于国家实施了各项“惠农”政策，广大农村家庭通过外出务工、种植经济作物等各种渠道，在近两年时间内收入急剧增加。

据调查，我县很多边远山区的农村家庭均有存款，数目达2万以上的已经不是一件新鲜事情，这部分农民受到外界生活影响，已不再满足现有的生活环境和子女的学习环境。

为了让子女接受更好的教育，大部分富裕起来的农民已经或正准备在集镇或县城购买住房，对于全县学校而言，就形成了边远山区村小闲置而城镇学校容量严重不足的矛盾。

虽然国家通过“寄宿制”工程在逐步调节与整合农村校舍资源，但是矛盾的显现比校舍调节与整合设速度更快。

一方面是村小闲置。

就我县而言，村小及乡镇中心校学生大面积流失，导致有些村小有学校，无师生，中心校学生逐年减少，办学压力不断增大。

另一方面是城镇学校容量严重不足。

我县一小、二小，三小二中学校的平均班额已经超过了60人，个别班达到了80人以上，教师上课必须配戴扩音器才能让教室后面的学生听见讲课；为解决进成务工农民子女就读，本学期寄宿生涌入县城，迫使县城小学教室容量超标，师资严重不足。

建议进一步整合全县的校舍资源，合理规划学校布局。

充分体现“以县为主的教育管理体制”，全县学校的建设必须归口统一规划、统一管理，把仅有的资金用在“刀刃上”, 各乡镇不能各自为政，以免造成边远地区的校舍闲置。

即便是接受外援，县上也要统一规划和管理。

二、教师编制配置存在不合理性一是有关部门在制定政策的时候存在不合理性。

根据文件精神，城镇小学、初中、高中教师编制师生配置比为1：23、1：18和1：15，而农村小学、初中和高中教师编制师生配置比为1：25、1：20和1：15.5，这本身就与当前的“教育公平化”政策不相符合。

二是农村边远地区教师利用率很低，农村学校班额小，为了照顾边远山区孩子能够就近入学，很多地方班额不足，但也得给他们配至少一个教师，在很大程度上农村教师的利用率远不足城镇教师利用率高。

校长岗位培训考察报告范文

校长岗位培训考察报告范文
校长岗位培训考察报告安义县青湖学校杨顺军一、考察目的校长是学校的一面旗帜，校长所关注的是学校的建设，是学校的文化，是学校教育教学的质量。

带着诸多问题，我们南昌市第34期中学校长任职资格培训班全体学员40人经南昌市教育局安排，由南昌市教育学院的领导带队分别考察了南昌县莲塘六中、进贤一中、湘潭十六中学、湘潭江声学校、湾里一中，希望通过考察学习先进的办学理念、获得成功的办学经验、寻找提高整体教育教学质量的有效途径。

二、考察对象
学校名称
在校学生数
学校特色
南昌县莲塘六中
4000
制度文化
进贤一中
4000
办学特色
湘潭十六中学 1300
教学管理
湘潭江声学校 6400
校园文化
湾里一中
2500
特色教育。

最新中小学校长培训实效性提升的制约因素的实证探讨-

中小学校长培训实效性提升的制约因素的实证探讨中小学校长培训是根据培训需求输入培训内容，并将培训内容输出到实际工作中的系统过程。

参考柯氏评估模型，中小学校长培训的输出结果可以从参训校长对培训的满意度、培训结束时的学习效果、返回岗位后的行为改变及其工作绩效四个层面来衡量，这是综合性的观察和评估。

结合对近两年来国家行政学院云南培训基地中小学校长培训的实践探索和思考，可以将中小学校长培训实效性概括为两个相对容易理解、也具较强操作性的评价维度，即返岗后的能力提升和工作改进情况。

首先，中小学校长培训实效性指的是参训校长运用培训所学内容改进和提升工作水平的情况，简称工作改进情况。

这是将所学知识、技能和态度直接应用实际问题解决的过程，问题越是解决得好就越说明培训有成效。

实际工作中，通常用“成功做了哪些事”来描述校长参加培训的价值和效果。

在做工作改进评估时，可以采取行为事件分析法，通过自我评估与领导、周围同事评价结合的方法。

其次，可以从参训校长返回岗位后的能力提升情况，来衡量中小学校长培训的实效性。

以往不少研究将中小学小长培训实效性理解为上面所说的工作改进，但我们认为，参训校长在培训结束返回岗位后，对培训内容进行复习、选择和内化，并由此提升的实际能力，也可以视为培训实效性的体现。

重返岗位后的学习有更强的问题指向性和应用目的，并以此为动力将精选后培训内容转化为内在认识观点、思维方式和行为技能等，由此提升的能力虽然未经具体应用，但它是做好准备、值得信任的潜在能力。

对这种能力评价难度较大，通常只能自我评估，但应当对校长的自我认识和有足够信任。

因而总体上，与工作改进情况相比，能力提升情况评估的操作性更难些，可以采取模式化问卷对所有参训校长进行评估。

这也是本研究强调能力提升作为实效性标准的重要原因。

综上所述，本文中小学校长培训实效性指的是：参训校长在返回岗位后，运用培训所学内容、所实现的能力提升，改进工作的情况。

这是参训校长将学习内容(知识、技能和态度等)转化为领导学校改革发展的实际能力与工作行为的状况。