《人民币的简单计算》听课反思评课稿
《人民币的简单计算》反思及说课
借“问题”找问题——《人民币的简单计算》说课稿课堂提问是教师课堂教学的重要手段和教学活动有机组成部分，是沟通教材、教师、学生之间的重要渠道。
依据“问题设计的有效性”这个大方向，现结合我班的学情，以一年级人教版数学教科书为依托，借此分析一下我在问题设计这方面的教学方法和策略。
例：我在执教《人民币的简单计算》其中的一个知识点“复名数和单名数之间的转换”时，会以“借问找问”，激发学生的兴趣。
本节课是在认识了人民币并学习了元、角、分之间的十进制关系的基础上进行的新授课，重难点是使学生会进行人民币单位间的简单换算，以元和角之间的转换为主。
一、导入复习，“借问找问”激发兴趣在新授课之前我首先以问题的形式让学生进行回顾：我们学了哪些人民币的单位？他们之间可以怎么换算？这两个问题虽然简单，但要求学生不能简单的答“是”或“不是”，而是要学生说到关键点，让每个学生都必须掌握1元=10角，1角=10分。
我借助上面两个问题：学了哪些人民币的单位和他们之间可以怎么换算查找问题，让学生解决1元=（）角、1角=（）分这个问题。
既可巩固已学知识点、检测他们的学习状况，又为新课中的复名数转化为单名数，单名数转化为复名数打下了基础。
这个问题我觉得应该是有效的。
二、“设问填问”，授以新知在讲解新授课时，我的教学策略是：先出示一个复名数，通过学生摆一摆、想一想、说一说的方式让学生完成从直观到抽象，从独立思考到全班交流，最后老师小结，以填带问，出示标准形式让学生进行表达的学习过程，再以练习的形式进行巩固。
如出示：2元3角=（）角时，我会要求学生：独立完成，先用学币拿出2元3角，完成从直观演示到抽象计算的过度，并思考：你是怎么计算的？请大胆的说出你的想法。
在组织相关活动的过程中，除了要关注学生的答案是否正确外，还要关注学生活动中思考问题的过程，注重学生思维的培养。
解答问题以成绩中等的学生为主，再叫优等生进行补充，最后老师呈现标准表达法，让他们按标准进行表达。
认识人民币《简单的计算》课后反思
认识人民币《简单的计算》课后反思在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。
教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。
学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
重视对学生情感态度、价值观的培养。
在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。
总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．要使3□15能被3整除，□里最小能填（ ）A ．9B ．6C ．0D ．32．在图中，梯形的上底是6cm ，下底4cm ，阴影部分的面积是10c ㎡，空白部分的面积是（ ）c ㎡。
A.12.5B.15C.25D.503．在的上方画 ，在的下面画 ，在的左边画 ，在的右边画 。
下面正确的是（ ）。
A ．B ．C ．4．一个比的比值是1，后项是3.5，前项是（ ）A ．1B ．C ．D ．0.355．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（ ）根小棒．A ．40B ．41C ．45D ．506．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ）A ．80%B ．20%C ．22201111222Q mv mv mv =+ 7．有一块边长200米的正方形小麦试验田，共收小麦16吨，平均每公顷收小麦（ ） A ．2吨 B ．3吨 C ．8吨D ．4吨 8．第24届冬季奥运会，将于2022年在中国北京市和河北省张家口市联合举办，这是中国历史上第一次举办冬季奥运会。
一年级数学人民币的简单计算教学设计及反思
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思【授课教师】刘晶晶【授课时间】2016.4.15【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。
教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【设计理念】本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。
1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。
【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。
但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。
生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。
本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【教学目标】1、知识与技能（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
一年级数学《人民币的简单计算》教后反思
一年级数学《人民币的简单计算》教后反思◆您现在正在阅读的一年级数学《人民币的简单计算》教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学《人民币的简单计算》教后反思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，教师必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
今天我主要教学例7和例8.教学例7时，采用故事导入，激励学生做一个乐于助人的好孩子，学生都很积极的提问题并列出算式，知道买哪两样物品就把它们的价钱加起来。
在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。
我抓住这个错误挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。
从而懂得计算人民币加法时要注意单位的统一，并且结果要符合日常生活实际。
如结果不应该写成15角，而应该是1元5角。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学例8时两个目标就是让学生理解两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去买东西花掉的钱（找回的钱=付出的钱买东西花的钱），二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。
评课稿人民币简单的计算
评课稿
生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
于老师在《人民币简单的计算》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、“认钱了”游戏导入，调动学生学习的积极性。
二、学生回答问题回答得好，教师奖励气球，鼓励学生积极发言。
三、教学层次清晰，体现了四步教学法，学案习题量适中，题型较丰富，贴近生活实际。
不足：
一、对全体学生的关注还不够，尤其是对学困生的关注还要加强指导。
二、学生上课时听课状态不够好，主要表现在有的学生上课说话不做题，有的不听教师讲话，同学发言不认真听，学案没做完等。
三、当学生回答问题说错时教师应让他及时改正过来，不懂可以让他听别人说，听懂了让他把正确答案再说一遍。
四、教师在讲课过程中对重点知识要强调到位，抓住重点语句反复强调，让学生知道这是重点知识，强化记忆。
五、板书设计欠佳，本节课难点知识教师应板书，重点讲解让学生真正理解，以便更好的运用。
一年级数学下册 人民币的简单计算1教学反思 人教新课标版
人民币的简单计算教学反思：人民币的简单计算这节课，是小学一年级数学人教版第五单元认识人民币这部分内容的第二课时。
教材在认识了人民币单位：元、角、分的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，这一堂课是对人民币的认识，人民币单位间的互化，以及前面学习的解决问题和加、减计算的综合运用。
其教学重点让学生学会简单的计算。
这一节教材是在整学期中的过渡阶段，既是对前面所学知识的巩固，又是为两位数相加减的计算奠定基础。
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。
因此，本节课的主要知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。
二是知道商品价格的表示形式。
三是进行简单的计算。
同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。
通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。
在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。
使学生的应用能力和创新意识也得到发展。
在传授知识的过程中适时对学生进行爱护人民币，节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。
先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。
创设了春游购物这一情境，通过要购买矿泉水，怎样付钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的拿钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元2角的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。
教学任务基本完成后，我创设了逛超市，看价格情景等等。
使整个教学过程由春游购物——付钱——看价格——准备购物（热身训练）——购物——春游。
人教版小学一年级数学下册人民币的简单计算教学反思
人民币的简单计算教学反思赵湾镇中心学校余志强本节课围绕重点人民币的换算，突破难点人民币的简单计算，主要教材内容是P57页。
对于本节课的教学设计及教学效果现反思如下：1、教学设计条理清晰，但在上下各环节中衔接不够紧凑，中间的过渡性语言或情境创设没能轻松承上启下，显得各环节很生硬。
2、教材钻研的还不透彻，没有认真挖掘教材；如：P57页例5创设贴近生活的情境来激发学生的兴趣；（小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。
让学生想一想，怎样带钱呢？先让学生用学具人民币摆一摆，来体现学生的动脑、动手操作能力，然后再引入P57页例5）3、要注重教材资源的重新组合。
在P57页例6的教学中应放手让学生去提出问题，然后分析解决问题，对学生提出的问题进行分类整理，得出结论；（单位相同直接相加减，单位不同，统一单位后再相加减）4、这一节课的教学手段太单一，没有在教与学上调动学生的积极性。
如：在换算1元2角=（）角，18角=（）元（）角时让学生动手用学具人民币去换一换，这样就能加深学生对换算过程的理解。
在P57页“做一做”第2题中的第（3）小题，让几个学生举例说后，再让同桌两人一问一答进行合作交流，激发学生兴趣的同时，加深学生的理解，贴近生活，让知识源于生活，再回归生活中分析解决问题，使学生体会到数学知识在生活中的重要性。
5、关注全体学生，驾驭课堂。
在本节课的课上没有关注全体学生的学习，对于地段学生的注意力的不集中特点，没有有效的进行调控，导致少部分学生上课分散学习注意力，应在本课堂的关键点上增加互动或小游戏的形式集中学生的学习注意力。
要培养学生养成良好的学习习惯，驾驭课堂做到有的放矢，本课出现部分学生畅所欲言，积极发言，没有促进全体学生的积极参与，恰当给予学困生学习空间，增加学习兴趣，提高全体学生的学习质量。
6、加强个人基本功的训练。
在数学教学中做到语言精练，不啰嗦，板书设计还不够合理，重点罗列，层次明确。
《人民币的简单计算》听课反思评课稿
《人民币的简单计算》听课反思评课稿《人民币的简单计算》听课反思评课稿教学目标：（一）知识目标：1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。
使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。
教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。
今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？生：聪聪、明明（掌声欢迎）师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？2．1元=( )角 1角=()分3．一张1元币可以换()张5角；可以换()张2角……指名让学生回答，教师给予鼓励。
【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。
】二、结合情境，自主学习：1、情境对话,提出问题：聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。
聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？【评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。
】2、交流学习，解决问题：师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？学生讨论后发言：生1：可以换成六张2角的纸币。
生2：可以换成两张5角，一张2角。
生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。
生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。
生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。
师：为什么？生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思【授课教师】刘晶晶【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。
教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【设计理念】本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。
1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。
【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。
但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。
生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。
本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【教学目标】1、知识与技能（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
3、情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
《人民币的简单计算》教学反思(通用12篇)
《人民币的简单计算》教学反思（通用12篇）《人民币的简单计算》教学反思 1在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。
因此，本节课的知识点主要有三个：一是人民币单位间的'换算。
二是知道商品价格的表示形式。
三是进行简单的计算。
同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。
通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。
在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。
使学生的应用能力和创新意识也得到发展。
先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。
使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。
认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。
在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。
使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。
不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了探究实践能力。
《人民币的简单计算》教学反思 2本节课是学生在认识了人民币以及会简单的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分学生在生活中已有一定经验，也有一部分学生从没接触过钱，要掌握存在一定困难。
新课之前设计了一个说说有多少钱，让学生知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。
由于一年级学生注意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让学生展示自己的想法，把问题充分暴露出来，让学生自己找出要注意的地方，特别是在第2个当中出现1—6=4（角），还有出现6—1的。
人民币简单的计算教学 反思
《人民币的简单认识》教学反思
光明中心校孟繁华
下面是我对本节课的教学反思：
我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，从现实生活中的问题出发，不但培养学生的综合能力，让学生体会到所学的知识是有用的，而且注重对学生思想品德的教育。
人民币单位间的简单换算是本节课难点在讲授过程中穿插老师与学生互动，游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，突破这一知识难点。
通过授课，反思自己的教学，我认为还有需要改进的方面，具体如下：
二、细节处理不到位。
比如学生在动手操作活动中，语言表达不清，教师指导不够；时间有些匆忙等等。
我的教龄尚短、经验还很少，教学中还有很多不到位的地方，尤其当学生上台兑换人民币出错时，我的应变与引导还不够有力，以至于后面同样的问题还是会出现错误。
通过《人民币的简单计算》这节课的学习，使我收获很大。
作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。
放手让学生去想去学。
其次教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。
总之，通过教学实践，我深深感到，无论选用什么样的教学手段进行教学，都必须转变思想、转变观念，以人为本，为学生提供探索
与体验的机会，这样，才能最终实现教学目。
认识人民币《简单的计算》课后反思
认识人民币《简单的计算》课后反思在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。
教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。
学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
重视对学生情感态度、价值观的培养。
在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。
总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．用24时计时法表示中央电视台晚上《新闻联播》播出的时间，以下表示方法哪一个是正确的（）A．7：00 B．19：00 C．晚上7：00 D．19小时2．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
A．B．C．D．3．下面属于方程的是（）A．x+5 B．x﹣10=3 C．5+6=11 D．x÷12＞204．一个长方体木块截下一段长3分米的小长方体后，剩余部分正好是一个正方体，正方体的表面积比原来的长方体少24平方分米，原来长方体的体积是（）立方分米．A．20 B．45 C．1534D．20或455．下列图形不是左面的正方体的展开图的是( )。
A．B．C．D．6．比例尺表示（）。
A．图上距离是实际距离的12400000。
B．实际距离是图上距离的800000倍。
C．实际距离与图上距离的比为1 ：8000007．学校买来600本练习本，总价C元，每本练习本（）元．A．600C B．C×600C．C+600 D．C÷6008．一个数的小数点向右移动一位，则新数比原数大56.34，则以下错误的有（）个。
《人民币的简单的计算》教学反思
《人民币的简单的计算》教学反思
在备这节课的时候就在犹豫是由圆角分的单位之间的换算关系去导入，还是如果你去买一元的东西有几种付款的方式去导入。
经过思考我采用了第二种导入方法。
第一节我在一一班上课，很明显用第二种导入方法，孩子们的回答多种多样，本来我们这节课只需要用到角与元的换算关系，有的孩子完全沉溺在怎么能回答更多的付款方式，把分都用到了，虽然孩子们对以前的知识有了很好的巩固，但是对于本节课需要该着重从哪方面来思考我们本节课的学习内容。
总觉得这类方式对于孩子的基本换算的思维方式弄得复杂化了，导致做一做只有一半的学生可以快速的写出来。
下课后我去问胡老师，胡老师在一二年级的教学经验很丰富，很明确了指出了问题，在第二节课的时候我听取了胡老师的建议，采取了第一种导入也简单明了，孩子们对于今天学习的主要内容也有了明确的认识，学期起来也兴趣比较高。
经过这次反思我觉得每一节课都有每节课所要突出的重点，有时候我们生怕孩子们对上一节课的内容掌握不好，又因为想把课堂设计的更丰富一些，重点内容太多，想讲解的东西也太多，导致了主要内容不突出，对于低年级的孩子还特别容易把他们绕进去，在以后的备课中要删除繁琐的东西，让课堂的脉络更清晰一些。
精心整理，仅供学习参考。
《人民币的简单计算》教学反思
人民币的简单计算教学反思引言《人民币的简单计算》是一堂针对小学生的数学课程，旨在通过教授人民币的简单计算方法来提高学生的数学能力。
本文将对此次教学活动进行反思，总结教学方法的有效性和不足之处，并提出改进方案，以进一步提高教学效果。
教学内容回顾教学目标本次教学的主要目标是帮助学生掌握人民币计算的基本方法和技巧。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1.人民币的基本单位和单位之间的转换关系；2.人民币的加法和减法运算；3.人民币计算中的进位和退位。
教学方法为了培养学生对人民币计算的兴趣和好奇心，教师采用了多种教学方法，包括：- 视频演示：通过展示关于人民币计算的视频，直观地向学生展示了人民币计算的过程，激发了学生的兴趣； - 游戏活动：设计了一系列有趣的游戏活动，以培养学生对人民币计算的实际运用能力； - 小组合作：学生分成小组进行合作学习，鼓励他们互相帮助和交流，提高学习效果。
教学反思教学方法的有效性通过对学生的观察和听取他们的反馈，我认为本次教学方法的有效性在以下几个方面得到了验证：增加学生的学习兴趣通过视频演示和游戏活动，学生对人民币计算的兴趣得到了极大的提高。
他们对视频中的示范计算过程产生了浓厚的兴趣，并积极参与到游戏活动中。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。
培养学生的实际运用能力通过游戏活动，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要主动运用所学的方法和技巧解决实际问题。
这种实际运用的学习方式，有助于学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的计算能力。
提高合作学习效果小组合作学习的方式能够促进学生之间的合作和交流。
在小组中，学生可以相互讨论和互相帮助，共同解决问题。
这种合作学习的方式有利于培养学生的团队合作意识和能力。
教学方法的不足尽管本次教学方法在大部分方面都取得了良好的效果，但仍存在一些不足之处：需要进一步激发学生的学习兴趣尽管通过视频演示和游戏活动激发了学生的兴趣，但有些学生的学习积极性仍然不高。
《人民币简单的计算》教学反思
《人民币简单的计算》教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《人民币简单的计算》教学反思，希望能够帮助到大家。
《人民币简单的计算》教学反思1在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力。
我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。
从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。
让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
《人民币简单的计算》教学反思2今天要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。
表扬：根据教材，推测出了隐藏在显性知识点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。
要求：重视课程标准，重视教师用书。
这两类书，应该熟读精思，利于教学重难点的掌握。
例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元不沾钩6元玩具汽车 7元童话书9元关于解决人民币“正好”问题，我的思考一.学生需要有的基础：能够正确计算人民币的简单加减法计算二.本节课教学的重点：1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
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《人民币的简单计算》听课反思评课稿教学目标：（一）知识目标：1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。
使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。
教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。
今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？生：聪聪、明明（掌声欢迎）师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？2．1元=( )角1角=分3．一张1元币可以换张5角；可以换张2角……指名让学生回答，教师给予鼓励。
【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。
】二、结合情境，自主学习：1、情境对话,提出问题：聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。
聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？【评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。
】2、交流学习，解决问题：师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？学生讨论后发言：生1：可以换成六张2角的纸币。
生2：可以换成两张5角，一张2角。
生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。
生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。
生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。
师：为什么？生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教师带头鼓掌明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。
3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?出示：3元8角=( )角6元4角=( )角26角=元( )角78角=元角师：说说你是怎么想的？生……4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。
【评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。
】5、认识物品价格的表示方法：明明拿着换好的钱走进了“超市”。
（课件出示）杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？学生交流后发言：生1：买一包花生，很香，生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。
生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。
教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？生3：上面有标价。
学生得意地说道。
教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。
师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？学生汇报：生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。
教师笑道：“是吗？”生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。
学生一哄而笑。
生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。
”教师夸奖：你真棒！(转自数学吧)教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。
师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元1元5角3元1元2角2元8角【评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。
教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。
学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。
】5、简单的计算：(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。
我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”师：谁来计算一下？（人民币的认识）简单的计算说课稿【说教材】教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6例7教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表达形式。
3.通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
【说学情】人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
【说设计思路】1.从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
2.创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。
通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
4.教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。
5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
【说课前准备】教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片；学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）【说教学过程】一、复习引入上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学（一）联系生活，经验转换知识小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元＝10角，1元2角＝12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角＝1元，12角＝1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。
教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。
师：当然可以，给你38角。
你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。
师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。
10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。
同座学生模仿做换钱游戏。
（二）设境激趣，合作实践学习谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？(转自数学吧)教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。
现在一般情况下物品的价格都标到角。
游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。
全班一起订正。
谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。
学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。
三、知识整理引导学生使用教材，复习本课学习内容。
今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识,总结全课的目的。
四、课后练习在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。
《认识人民币》评课稿赤溪小学蔡林珠生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。
项老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。
一、童话故事的创设，和谐的课堂兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手，生动有趣，而且为后面课堂教学打下伏笔，接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插购物活动，颁奖嘉宾等，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。
师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
二、师生共同参与，互动的课堂课堂需要合作。
本课带领学生步入情境后，激活学生已有的知识经验，让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币？”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示，在活动环节中更让学生直接购物，互动的过程是有效的，有利于学生的发展。
当讲到到分的单位时，更播放《一分钱》的儿童歌曲，既活跃了课堂气氛，又对学生的健康发展作了一次教育，不失为一举两得。
三、学习生活数学，生活的课堂让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。
该老师根据教材很好地设计了内容。
例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，抵制了生活中的不良现象。
再如生活中购物的场景，朱老师移入了课堂，如何购物，要找对钱，要文明购物等等，这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。
生活是现实的，课堂中的生活情景也应尊重事实，一本本子多少钱请学生猜一猜，再给出条件估一估，最后揭示“5角”，与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣，从而全身心地投入到活动中去，由此说明生活课堂的创设是成功的。
此外课堂中不断奖励学生各种五角星：智慧的、倾听的、合作的……并说明这将是一生的财富，即要教书也要育人。
项老师充分利用了教材与课堂给了我们完美的解释，但课中我觉得也有几处值得商榷的地方，在此提出供大家讨论：1、课堂中项老师的课件中让小猪买一个棒棒糖，让学生例举了5角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：一个棒棒糖8角，小猪怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。