高校外语教师跨文化交际能力培养研究——评《在实践中培养跨文化能力》

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大学英语素质教育中学生跨文化交际能力的培养

大学英语素质教育中学生跨文化交际能力的培养作者：刘云畅来源：《校园英语·月末》2022年第06期摘要：我国传统的大学英语教学缺乏素质教育倾向性，特别是忽视对于学生跨文化交际意识与能力的培养，导致学生在英语交际思维方面相对固化死板。

所以在素质教育时代，大学英语教育应该注重革新，教师应引领学生探索英语语言中的深刻文化内涵，强化学生对于英语文化的敏感性与领悟力，培养学生的跨文化交际能力。

本文将着重分析国内高校英语素质教育中跨文化交际教学的实际现状，并重点研究学生跨文化交际能力培养的重点内容与有效方式。

关键词：跨文化交际能力;大学英语;素质教育;重点问题;有效方式在大学英语教育体系中，强调跨文化交际能力培养非常关键。

它基于素质教育层面培养了大学生的英语实际应用能力，明确了跨文化交际能力培养的重点问题，并由此引出多种教育教学方式，这对于大学英语教育水平的提高很有帮助。

一、大学英语教学中的跨文化交际概念在素质教育大背景下，大学英语教学是追求培养学生的跨文化交际能力的。

所谓“跨文化交际”（Intercultural communication）是指在不同文化背景下本族语者与非本族语者相互之间所展开的交往行为，这种交往行为呈现出国际化属性。

在高校，大学英语教学要培养学生的跨文化交际能力，应以英语为工具和媒介平台，建立相同主流文化之下不同群体的相互交际关系。

在国内，大学英语教学特别注重跨文化交际活动的开展，在提高学生英语实践运用能力方面非常有价值。

在笔者看来，跨文化交际能力培养与大学英语教学之间的关系紧密，主要是因为大学英语教育并非是单纯传授语言知识技能，它更希望培养大学生具有一定的语言交际能力，即跨文化交际能力。

在我国改革开放大背景下，中国经济已经迅速走上世界大舞台，国家综合国力也在稳步提升，国际影响力与日俱增。

所以高校应当注重培养具有跨文化交际能力的优秀人才，强调英语教育在高校中的重要价值。

在如此形势下，社会对于高校毕业生的英语运用能力提出了较高要求的，因此跨文化交际能力培养必须与大学英语教学建立相辅相成关系。

基于问卷的大学英语教师跨文化交际能力的研究

力现状如何，哪些因素促进／有阻碍他们的跨文化交际能力的发展，应该采取何种措施来提高大学英语教师的跨文化交际能力，而为大学英语教师跨文化交从
际能力的提高找到切实可行的措施。
个维度，四个方面即教学实践、文化教育能力、从跨跨文化知识和教学改革展开。
己的知识、能和态度在跨文化交际中根据明确的技标准进行互动、停和磋商的能力 …‘ Ｉ调３基于趴。这一理论笔者设计了４０个问题，对以上提到的四针
信阳师范学院和华北水利水电学院）英语教师的问卷调查及访谈，了解当前大学英语教师的跨文化交际能
基于问卷的大学英语教师跨文化交际能力的研究
安晓宇
（北水利水电学院，南郑州４０１）华河５０１
摘
要：基于英国学者Ｂｒｍ跨文化交际理论，ｙａ本研究采用问卷调查法，跨文化交际的四个维度设计问卷，河从对
南省大学英语教师进行抽样调查和访谈，调查结果看，从高校外语教师的跨文化交际能力有以下特点：跨
文化交际过程中母语文化意ห้องสมุดไป่ตู้识淡薄；文化交际过程中跨文化知识缺乏系统性；善于灵活、效地运用跨不有
景。Ｂｒｍ认为英语使用者的跨文化交际能力主要ｙａ

外语教育中的跨文化能力教学参考框架研制

外语教育中的跨文化能力教学参考框架研制一、本文概述随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，跨文化能力在外语教育中的地位愈发凸显。

本文旨在研制一份《外语教育中的跨文化能力教学参考框架》，以期为外语教育工作者提供一套系统、科学的教学参考，从而帮助学生更好地提升跨文化交际能力，适应全球化的社会环境。

本文将首先阐述跨文化能力的内涵及其在外语教育中的重要性，接着分析当前外语教育中跨文化能力教学的现状与挑战，进而提出研制教学参考框架的必要性与紧迫性。

在此基础上，本文将详细介绍教学参考框架的研制过程、主要内容及其特点，以期为广大外语教育工作者提供有益的参考和借鉴。

二、跨文化能力定义与内涵跨文化能力作为外语教育的重要组成部分，其核心在于培养学生在全球化语境中有效交际、理解、适应和参与多元文化环境的能力。

这一定义不仅涵盖了语言层面的交流，更强调了对不同文化深层次的理解和尊重。

跨文化能力的内涵十分丰富，包括文化意识、文化知识、文化技能以及跨文化交际策略等多个方面。

文化意识是指学生对不同文化的敏感度和认知深度，能够意识到文化差异的存在并尊重其多样性。

文化知识则涉及对目标语言国家的历史、文化、社会习俗、价值观等方面的了解。

文化技能则是指在实际交际中能够运用得体的语言和非语言行为，有效进行跨文化沟通。

跨文化交际策略则强调在跨文化交流中遇到问题时，能够灵活采用各种策略来解决问题，如文化适应、文化解释等。

在外语教育中，培养学生的跨文化能力至关重要。

这不仅有助于提高学生的语言综合运用能力，更有助于培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才，为他们在全球化时代取得成功奠定坚实基础。

因此，研制一套科学、系统的跨文化能力教学参考框架，对于指导外语教学实践、提升外语教育质量具有重要意义。

三、跨文化能力教学参考框架的研制原则在研制外语教育中的跨文化能力教学参考框架时，我们遵循了以下几个原则：全面性原则：参考框架应涵盖跨文化能力的各个维度，包括但不限于文化意识、文化知识、跨文化交际策略、跨文化情感与态度等。

大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析

82018年22期总第410期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析文/韩晓婷【摘要】随着人类社会信息化步伐加快，特别是交通工具和通讯技术的迅猛发展，跨文化交际也越来越频繁。

当代大学生是跨文化交际主要群体，大学英语课程承担着提高大学生跨文化交际能力的重任。

但大学英语课程只注重培养学生语言能力的现象依然存在，忽视文化自信教育，严重制约学生的跨文化交际能力的发展。

因此，本文旨在通过对相关文献进行梳理研究，分析出有效的大学英语跨文化教学改革思路与途径。

【关键词】大学英语教学；跨文化交际能力；现状分析【作者简介】韩晓婷(1989- )，女，陕西咸阳人，硕士，陕西国际商贸学院基础课部，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。

【基金项目】基金项目：本文系2018年度西安社会科学规划基金课题“坚定文化自信下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究”(项目编号：18Y04)和2018年度外教社全国高校外语教学科研项目“基于文化自信培养的新建本科院校大学英语教学改革研究”(项目编号：2018TX0008A)的阶段性研究成果。

随着经济全球化步伐不断加快，各国之间的交流包括政治，经济，文化也更加频繁，而英语就是作为国际通用语言之一。

大学英语教学作为非英语专业学生在大学期间习得英语的主要途径，学生对于课堂效果也就有了更多的期待。

因此，本文旨在通过跨文化交际培养现状分析，提出大学英语教学跨文化培养的策略，以提高学生的跨文化交际能力。

一、跨文化交际能力的界定跨文化交际的研究始于20世纪50年代，爱德华·霍尔在《无声的语言》一书中首次提到了跨文化交际一词，标志着跨文化交际研究的诞生。

到20世纪80年代，跨文化交际形成了基本的理论框架。

Hymes(1971)提出了交际能力，逐渐地这一概念也包括跨文化交际能力，并将其划分为语法性，适合性，得体性和实际操作性四个部分。

20世纪80年代，许国璋认为大学英语教学并没有给与单词的文化因素足够的重视。

网络环境下大学英语听力教学中跨文化交际能力培养的实证研究

《大学英语课程教学要求的问世，各高校年级（０９级）学生。实验班教师从网上搜集到一些英语影视２０的大学英语教学对学生听说能力和跨文化交际能力的培养日益资料，经过剪辑，凸显有关文化差异、文化冲突、文化落差方重视。大纲上明确指出 “ 跨文化交际为主要内容之一” ，特别强面的片段作为听力教学材料，上传至网络学习平台的班级通知中，调了听说能力和文化素养的培养以便有利于社会的发展以及国要求学生观看视频。际交流的需要。
一
二、实验班教学方法采用介绍电影背景和文化背景知识，讲授语言难点、扫除
些研究人员和外语教师纷纷开展相关研究并著书立说，
主要的观点有：养学生多元文化意识，构建动态的，能相互语言理解障碍，观看视频片段，讨论跨文化交际问题、提出解培
学环节中，学生逐步增加了跨文化意识，提高了跨文化交际能力；利用互联网的丰富影视听力资源，不仅使学生的学习兴趣提高，注意力
更集中，且更容易加入到语言交流的过程中。
关键词：网络环境；跨文化交际；听力课
作者简介：叶朝成（９４，男，湖北钟祥人，湖北工业大学外国语学院，教授，文学硕士，主要研究方向：１６一）应用语言学。（湖北
跨文化交际的意识，提高跨文化交际的能力。通过与不同文化的作用。
进行比较，加强学生对本族文化的认识，更好地了解他国文化，成为具有跨文化交际能力的人。（贾玉新，１９３９７：）

浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养

浅谈大学英语教学与跨文化交际能力的培养
田田
（西南科技大学外国语学院四』绵阳６１１）ＩＩ２００摘要：学英语的教学对象是非英语专业的学生，其教学本质是培养学生运用语言与讲英语的本族人进行交流。传统的英语大教学模式过度强调传授英语基础知识和培养基本语言技能，忽略了对英语文化的学习，这就导致学生缺乏跨文化交际能力，因此在交际中无法融入异域文化，带了误解和障碍。本文通过分析大学英语教学现状，得出了在大学英语教学中培养学生学生跨文化交际能力的必要性和紧迫性，阐述了如何培养跨文化的交际能力。
的。
在当今大学英语教学中，跨文化交际是一个需要关注的问题，因为它会影响英语教学的质量和学生的外语沟通能力。
大学英语教学中跨文化教学的现状在信息化和全球化飞速发展的当代，中国人对于英语重要性的认识水平已经达到了空前的高度。掌握外语，尤其是英语在某种程度上已经成为人们生存和就业的必备工具。目前我国的大学英语教育一直以语言知识体系的传授和把握为重点。这也是中国的学生，从小学到大学十多年的英语的延续，这期问的大部分时间和精力都用于记单词、语法、写作上。这种教育使学生有了较为扎实的语言基本功，可是基本的交际知识却一无所知或只知道语言的表层意义而不知道深层意思，也不会将所学知识运用到实际当中。当今大学生外语交际能力较弱，主要表现为学生的社会语言能力和社会文化能力较弱。有的学生并不能说出流利的英语，若真的与外国人交流，说出的句子不是让对方感到莫名其妙，就是话不得体，冒犯了对方的隐私而使交流受阻。如学生常会问：吃饭了吗？你多大了？结婚了吗？而这些问题都是外国人的隐私，是他们比较忌讳的问题，一旦问了就显得非常不礼貌。南于在日常学习中缺少对跨文化能力的培养，缺少对跨文化的重视，因此常常会在交际巾产生误解以至交际失败，这样的例子不胜枚举。二、培养跨文化交际能力的必要性和紧迫性随着近年来大学英语教学改革的深化，人们逐渐认识到应把跨文化意识加入到语言形式教学当中，以培养大学生跨文化的交际能力。语言与文化相互依托，语言教学不能脱离文化教育而独立存在。语言是文化的组成部分，同时也是文化的载体，它保存并且丰富文化。在学习英语的过程中，学生往往会对西方国家的风俗习惯、道德观念等产生困惑。英语教师只有帮助他们理解教材中的文化现象，才能有助于他们真正领会语言，提高他们使用外语进行交际的能力。大学英语教学还有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收国外文化精华，提高文化素养，以适应国家经济发展和国际交流的需要。因而，培养跨文化交际能力是中国社会经济发展的客观需要，也是英语教学发展的必然要求。三、培养跨文化能力的目的和措施Ｉ、大学英语教学中实现跨文化教学，培养学生的跨文化交际

跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践

跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践一、引言跨文化交际能力是当今社会重要的能力之一，已被广泛应用于各个领域。

在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养也日益受到重视。

本文将就跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实践研究与实践进行分析，从现状、存在的问题和对策建议等方面展开探讨。

二、现状分析1.国内外研究现状：目前，国内外关于跨文化交际能力培养的研究已经非常丰富。

国外研究主要着眼于跨文化交际能力的理论构建和评估方法的研究，如Bennett的跨文化教育发展模型和Deardorff的跨文化能力构建模型。

国内研究则较多关注跨文化交际教育的实践研究，如大学英语教材的编写和教学方法的改革等。

2.大学英语教学现状：在大学英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已经得到普遍认可。

然而，当前存在一些问题，如课程设置不合理、教学资源不足、教师培训不完善等。

学生对跨文化交际教育的重视程度不高，主要关注英语的语言能力，而忽视了跨文化交际能力的培养。

三、存在问题1.课程设置不合理：目前大学英语教学中的跨文化交际能力培养课程设置不合理。

部分学校将其作为一个单独的课程，而非融入到整个英语教学中。

这种课程设置可能导致学生对跨文化交际能力的培养缺乏系统性和连贯性。

2.教学资源不足：跨文化交际能力培养需要多种教学资源的支持，如相关案例、语言学习软件、跨文化交际活动等。

然而，当前大部分学校在教学资源方面投入较少，导致教学效果不佳。

3.教师培训不完善：跨文化交际能力培养需要教师具备相关的知识和技能。

然而，目前大部分教师在跨文化交际教育方面的培训较少，缺乏相应的教学经验和方法，使得教学效果受到限制。

四、对策建议1.优化课程设置：将跨文化交际能力培养融入到整个大学英语教学过程中，并与其他英语技能相结合。

可以通过设计相关的教学任务、案例分析等方式来提高学生的跨文化交际能力。

2.增加教学资源投入：学校应加大对跨文化交际教学资源的投入，为教师和学生提供更多的教学辅助材料和平台，如语言学习软件、跨文化交际实践活动等，以提高教学效果。

大学英语教学过程中跨文化交际能力的培养策略

体文化信息传播却忽视了语言使用与文化方文化学界也常感慨：文化的共性让我们聚到起，而文化差异却把我们彼此分开。文化信息的相互作用，这种做法阻碍了跨文化交际能力的培养．也延缓了英语学习的进程。 ” 差异会极大地影响英语学习者的学习。心理存夫学英浯巾， ’ 学生们会学到相应的情感卜，文化差异必然会对学生产生极大影语言知识，但是同时会被一些文化因素带来的响。任传授文化知识过程中，一可以从各个角
讲究得体，文化规则对语言的得体与否起着莺要作用。不理解这些．有可能产生跨文ｆ就ｔ的误解、隔阂与冲突。因而，对于讲授人学
存异，目的语和本民族语之间找到一个切合在
３２地理、历史等背景知识的讲授．任何文化都会包括俗、科技、生活方式等等。这些某些程度上表明了人类共同的物质和精神需要。在讲授课程中，教师要重
点，培养学生对文化差异的敏感度和包容心，从而进一步加深跨文化意识。
他是太阳神阿波罗的儿子，希腊很多奉祀他的文化导入还要遵循阶段性原则。外语学神庙肩负起诊所和医院的功能。通过对背景语学生可以更清楚地了解到阅读书的研究方向与教学实践内容。文ｆ对于外语习不能脱离文化而独立进行。这其中，言文化的引入，ｔ需要学生将知识刊中常见的这个标志的由来。在希腊文化教学的重要性已经是一个不争的事实。在大文化教学是一个长期的过程，点一点ｒ解并吸收内化，从而对文化有更透中，大夫的前身更多的是神职人员。因为几学公共英语领域中，本课题组成员就人学英语更个世纪以前，医学和宗教密不可分。教学中跨文化交际能力的培养策略进行了探彻理解，方便于最终的跨文化交流。想到ｓａｅ同样教师可以引入 “ 经》ｎｋ，圣跨文化意识和内容要具备适合性，是要这索与实践。

跨文化交际能力培养与大学外语教学

跨文化交际能力的培养与大学外语教学【摘要】科技进步及全球化深入使不同社会群体间的跨文化交流日益频繁。

但文化的差异往往导致交际失误、矛盾甚至冲突，由此学生跨文化交际能力的培养成为新时期外语教学的最终目标。

笔者通过分析语言同文化的关系，阐述高校外语教学中只有融入文化教学，培养对文化差异的敏感性，发展跨文化交际能力，才能培养出真正的跨文化交际人才。

【关键词】跨文化交际；跨文化交际能力；外语教学一、引言科技信息技术的高速发展加速了“地球村”的形成。

“村民”之间的跨文化交流变得日益频繁，跨文化交际成为人们热切关注的焦点。

然而，空间距离的缩小不意味着人们之间的文化距离或心理距离的缩短。

历史背景、地理环境、宗教信仰及价值观念等之间的巨大隔阂造就各社会团体迥异独特的文化形式。

由于文化上的差异使“村民”们虽身在咫尺之间，却有隔天涯之感。

文化包括人们内心的思想、意识和观念，对人们交际的方式、言语的表达和行为的实施有直接影响。

语言与文化的密切关系决定了“语言教学无法回避文化教育，语言教学也可说是文化教学”[1]。

我国外语教学长久以来只为考试服务，完全割裂语言和文化，使学生在跨文化交际中常出现失误，导致交际失败。

因此，在文化多元化的今天，外语教学中必须加强培养对文化差异的敏感性，缩短文化距离，发展跨文化交际能力，才能培养出真正的跨文化交际人才。

二、文化与语言语言学家sapir认为语言是“一种用以表达思想和感情的语言符号系统。

[2]3”语言是社会文化中的一个方面，是学习文化的主要工具，人们在学习和运用它的过程中获得整个文化。

语言的表达会受其赖以生存的社会群体的民族风格、历史因素、生活行为、思维方式、价值观念、宗教信仰等的影响。

泰勒（1871）将文化定义为“一种复合体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗、以及其余从社会上学得的能力与习惯[3]41。

”有学者指出，任何一种语言材料，小到字词大到篇章都渗透着本民族的文化信息。

试论大学英语教学中跨文化交际教育的必要性

试论大学英语教学中跨文化交际教育的必要性摘要如今，越来越多的人关注到跨文化交际教育的普及问题，而现在的大学英语教学还是以单词语法的记忆为主要教学方式，很少涉及到跨文化交际的内容，这就阻碍了毕业生在工作后进行顺利的跨文化交流，影响工作的开展。

因此，大学英语教学中必须尽快引入跨文化交际的内容，使学生在学校就能很好地掌握文化间的差异，并能与外国人进行顺利的交流和沟通。

关键词大学英语跨文化交际改革中图分类号：h319 文献标识码：a世界经济一体化的今天，人们越来越多地与来自世界各国的人进行联系，正在接受高等教育的大学生们是学习英语的主力军，他们在毕业后就要运用英语进行工作或者在相关行业工作，因此，大学英语教学起着至关重要的作用，既要使大学生们不但能够用语言与外国人进行交流与沟通，同时能够理解该国的文化和习俗，不至于在交往中产生误解和纠纷。

这就要在大学英语教学中引入跨文化交际的内容，提高学生在实际交往中的能力。

1 跨文化交际教育在大学英语教学中的意义跨文化交际指的是本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。

本文中所论及的跨文化交际主要指以英语为母语的国家和我国之间的跨文化交际。

大学英语教学要以跨文化交际为重点。

王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。

”很多人认为学习语言就是学习他们的语法单词，学习说好这门语言的规律，但是如果不能很好地了解这门外语的文化背景，是很难达到有效的交流这样一个学习语言的目的的。

大学生在经过多年英语学习之后，掌握的词汇和语法知识已经远远超过交流所需的量，但真正能利用外语进行交流的学生却是凤毛麟角。

这就要求我们的大学英语教学要进行相应的改革，不能只侧重笔试的成绩，而要以学生能否进行有效的跨文化交流为侧重点，大学英语教学要以跨文化交际为重点。

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题，本文旨在将文化教育与英语教学相结合，创立可行的能够反映中国现实的跨文化交际能力教育，从跨文化交际能力教育的目的出发，对大学英语教师如何提高自身的跨文化交际能力教育素质，以及用什么方法对大学生进行跨文化交际能力教育进行探讨。

【关键词】大学英语；跨文化；交际能力；文化意识一、交际能力，跨文化交际能力与英语1.交际能力交际能力：“交际能力”指运用语言于交际的能力。

1972年美国的人类学教授、社会语言学家德尔·海姆斯提出“交际能力”这一概念。

他认为在实际交际中，说话人和听话人所需要的语言能力远远超过语法能力。

1980年加拿大学者卡纳尔与斯温归纳出其四个组成部分：即语法能力、社会语言学方面的能力、策略能力与话语能力。

2.跨文化交际能力跨文化交际能力：跨文化交际能力指在跨文化语境中能产生有效跨文化交际结果的能力。

可见，交际能力和跨文化交际能力是两个不同却又紧密相连的概念。

除了包括交际能力中的语言能力、语用能力和策略能力，跨文化交际能力还包括跨文化交际中个人表现出来的敏感性、宽容性和灵活性。

1.能够识别所学文化特有的言语和非言语行为，并能解释它们的功能这意味着学生必须能透过表层文化的奇怪行为看到其实质，而这一点显然是以辨认出不同文化的不同寻常处为前提掌握这个技能将极大地提高学生对不同文化的敏感性，使他们充分利用接触不同文化的机会，广播电视以及实际跨文化交流都成为学习文化的课堂这样语言的学习便同文化自觉地联系在一起久而久之学生便逐渐学会从异域文化角度即英语本族人的角度体会和认识情感和事物，而这正是文化意识的最高层次。

2.熟悉人们在各种紧急情况以及日常生活情景中习惯的言语行为方式这意味着学生必须能对一特定的情景，预言一种或几种可能的言语和非言语行为通晓各种礼仪并对其做出正确判断如当看到一位同事很伤心地哭泣时，应能够说出美国人可能会怎样反应，如他们会鼓励他说出伤心的事因为他们认为痛苦一经说出便减轻许多，同时有利于人的心理健康，所以无论二人关系如何，他们都会鼓励对方说出伤心的事。

英语教师跨文化交际能力研究

英语教师跨文化交际能力研究【摘要】以在英国纽卡斯尔大学留学的中国志愿者为例，分析中国英语教师跨文化交际能力的现状及影响因素，并对中国外语教学及提高英语教师的跨文化交际能力提出意见和建议。

【关键词】跨文化交际能力英语教师纽卡斯尔大学所谓跨文化交际能力，是指学生对母国及目标语言国家的知识、技能和态度的一个融合点。

它是一种动态的、发展中的过程，而不是一种结果。

Fantini把跨文化交际能力看做一把双刃剑，强调了对目标语言国家以及母国文化之前的强烈对比。

他认为，跨文化交际能力是一种自我反省，自我审视的过程。

跨文化交际能力有四大组成部分：跨文化态度、跨文化知识、跨文化技能和跨文化意识。

其中，跨文化态度是指足够的开放，换位思考，可以用其他的角度、观念、信仰来看待人或事，而不是固执坚持自我的态度和信仰的能力。

跨文化知识指对本国及交谈者国家的社会群体的文化产物、行为的知识，还有它们社会和个人相互交流的整体发展过程的认识。

跨文化技能是指对翻译和叙述的技能的精通。

而跨文化意识被认为是四者中最重要的一个，它经常定义为“与其他人相关的自我意识”。

外语教学需要提高学生的跨文化交际能力，而要做到这一点，提高英语教师自身的跨文化交际能力是首当其冲的。

目前，国内对外语教师跨文化交际能力的研究还很少见。

本文试以在英国纽卡斯尔大学留学的中国英语教师为例，研究英语教师的跨文化交际能力。

一、研究对象在深度采访环节中，五名在纽大留学的中国英语教师参与了访谈。

在问卷调查环节中，有46名中国留学生参加了问卷调查，所有自愿者都是在中国学校里学习的英语。

二、研究方法本文主要的研究方法是深度访问（in-depthinterview）。

和结构式采访（structuredinterview）相比，深度采访（in-depthinterview）更加注重被采访人的观念或看法。

而且这样得出的信息数据更加的丰富，详细，灵活（Bryman，2008）.为了研究的有效性和可靠性，本文中问卷调查作为辅助研究方法。

英语文化教学与大学生跨文化交际能力培养

的效果。
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关键词：文化教学跨文化交际能力文化价值观
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美国的跨文化交际研究始于２０世纪６Ｏ年代初期。而我国对于语言与文化的关系和对跨文化交际开展广泛研究大体上是２０世纪８０年代后期的事情。近年来。随着现代语言学在社会语言学、语义学和语用学等方面的长足发展，尤其是交际教学自学生熟悉的日常生活．但难免教材中某些素材与学生的生活、学习经验有一定出入。我们常常都满足于自己读懂了什么．臆想着怎样讲解学生才能更好地理解．设计怎样的活动学生才能更好地探索。哪些内容容易读懂，哪些内容还不太清晰甚至会造成误解；教材设计的活动，哪些操作起来困难甚至会令学生无所适从，哪些又过于浅显，可以进一步挖掘。在此基础上，对素材的内容或呈现方式做出符合学生经验的调整．拉近素材与学生的距离，以便学生更好地思考问题。二、预设教学：从“ 复制” 走向“ 理解” 教学内容 “ 不是所谓客观的文化知识的载体．它不是固定不变的、完全预定的．它不是单纯的社会历史认识的产物或结果，它不是终极真理．而是师生共同参与的探究活动中的意义、精神、经验、观念、能力的生成过程，它是动态的、发展变化的” 。因此，教学预设并非是一个简单复制的过程．而是一个主动、积极地进行理解的过程。

大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径

ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径跨文化交际学及其相关研究思想引入我国后，得到外语界人士得到了广泛的认同和支持。

为了进一步提升大学英语教学质量，推动学生积极参与跨文化交流活动，让外国人更加了解中国形象、中国文化，应注重梳理跨文化交际能力的内涵和概念，进一步探讨英语教学与跨文化交际能力之间的关系，对学生跨文化交际能力培养路径展开详细的分析和探讨。

一、跨文化交际能力概述跨文化交际能力使不同文化背景下的交流者和沟通者能够进行有效的言语交际行为，拉近彼此关系，这对于经济交流以及文化交流活动来说都有十分重要的价值。

对于高校学生来说，有意识地运用跨文化知识借助外语进行交流，有利于实现交际目的，在跨文化语境中实现有效沟通。

具体表现为：在工作环境中满足工作任务的需求，具备适应新兴文化以及外来文化的能力以及由此建立健康和谐的人际关系。

因此跨文化交际能力常常具有有效性、适宜性的特征，它使人们能够根据特定语境来调整自己的语言和行为举止。

将跨文化交际能力培养融入大学英语教学中，教师需要带领学生充分了解交际情景中对方所能够接受的行为规范，基于对不同国家文化语境以及文化习惯的了解，有意识地自觉遵守不同的行为规范，以合适的、恰当的言谈举止，有效避免出现不礼貌的行为和反应。

良好的英语写作能够体现出学生对跨文化交际能力的思考和感悟，反映学生对于外语促进跨文化交流的认知。

二、跨文化交际能力培养下大学英语教学的变化传统的大学英语教学集中于对语言知识以及技能的传授，要求学生能够对教材内容中的重点达到熟练掌握，模拟不同的交流情景，以角色扮演的方式来帮助学生尝试进行人际交流和沟通。

但是学生缺乏对外国文化语境以及表达习惯的了解，使得传统的英语课程缺乏向外拓展的维度，学生所学的知识在实际环境中难以高效运用。

跨文化交流语境下，对学生跨文化交际能力的培养成为大学英语课程的重要教学任务，大学英语教师应引导学生尊重不同国家和文化的差异，特别是使学生具备在交流的过程中处理文化差异的能力，因此要从能力、知识、素质三个角度来展开培养。

英语教学中培养学生跨文化交际能力文献综述

普通本科毕业论文(设计)文献综述论文(设计)题目The Cultivation of InterculturalCommunicative Competence inEnglish Teaching学院外国语学院学生姓名翁倩学号 0093941专业英语(经贸) 届别 2013届指导教师史希平职称副教授完成日期二○一二年十二月二十日文献综述前言本毕业论文的题目是《在英语教学中培养跨文化交际能力》，随着中国与世界接触越来越紧密，经济往来、文化碰撞越来越频繁的状况下，跨文化交际能力越来越趋向成为英语教学的最终目的，本文对如何在英语教学中培养跨文化交际能力的研究很具有必要性。

本文在研究的过程中参考了大量的文献，通过图书、网络等各种方法、手段来搜集资料，对本课题的研究有了更深刻的认知。

本文的研究目的主要是为了推动我国英语教学在培养学生跨文化交际能力这一方面的进一步发展。

正文1.国外研究现状跨文化交际是由美国文化人类学家Edward T. Hall出版的The Silent Language中首次提出的，标志着跨文化交际学的诞生。

跨文化交际是指来自两个或多个不同文化中的个人之间的交际。

国外跨文化交际研究是从20世纪50年代开始，西方文化教学大致经历了以下三个阶段：分割阶段，依附阶段以及有机结合阶段。

1.1分割的语言教学与文化教学1880年，法国教育家Gouin在他的著作The Art of Teaching and Studying Language中讨论了文化的重要性（胡文仲等，1997：30）。

两年后，该书的英文版问世，并迅速在英美两国推广。

在书中，作者传递了一个这样的信息：文化教学可以通过使用合适的教学方法在常规课程中得以实施。

这是西方第一部阐述文化教学重要性的理论著作。

20世纪初，语言教学界一些有识之士开始著书立说，阐释文化因素对语言教学的重要性。

1900年美国现代语言学会起草的一份题为“Report of the Committee of Twelve”的报告，第一次提出欧洲文化应作为语言教学的一部分（陈申，1999：9）。

浅议跨文化交际与英语教学中交际能力的培养

［关键词］文交；际力；化突跨化际交能文冲引文
、
句，用简单句替换短语，近义词替换与解释练习，反义词替换与练或是靠词本身的变化来决定的，这种变化更像化学反应中的元素或习，同义词的互相替换与练习等可以培养学生用非本民族的语言进分子之间，分子与分子之间，元素与分子之间那种灵活而又具有空行思维的能力，这种用非本民族语言进行交际及思维的能力在我国问逻辑的关系。另一方面，英语、俄语和日语也有汉语那种逻辑顺并不多见，如在我国新疆乌鲁木齐市的维吾尔族人，尤其是青年学序，所以学习外语同学习数学、物理和化学也有相同之处，这就是生及成年人均具备用双语进行思维以及交际的能力，当他们与汉族要记住外语的语言规则，还要学会归纳；另外外语同数学物理化学人进行交谈时，他们用汉语进行思维，而他们同本民族维吾尔人交又有区别，这就是外语需要不但记住，灵活运用规则，还需要记住谈时，则用维吾尔语进行思维。单词并且灵活地把单词运用在句子文章中，而数学、物理、化学需随着目前 “ 电脑加网络”信息时代的到来，一方面学习外语的要了解其规则或原理。第三，学习外语为了培养听说能力还需要背人可以通过更多渠道及途径收听并重复收听外文广播，收看并重复诵整篇课文并且灵活运用，这同学习汉语又是一个道理，理解式的收看外文电视，并且可以下载反复播放或着制成光盘，或打印出来，背诵课文是举一反三，可把词、句子、语法、措词等问题在背诵中同时收听及收看的效果比过去任何时代的广播，电视及视听教学的并解决。学习外语既需要心里上的喜欢，更需要刻苦加灵活。效果更清晰更易操作控制。但同时电脑也培养了学生懒得动手、动五、结论笔、背诵及默写的坏习惯。而且对于外语基础知识的掌握如生词、掌握语言是通过实践逐步培养习惯的过程。人们在使用语言的语法、句子和文章等是极其不利的。过程中才能真正掌握这一语言，也就是说运用是语言学习的归宿，已经进入信息时代的地球变得 “ 越来越小”，全球化趋势将在同时又是语言学习成功的保证。语言知识是语言运用的基础，但知二十一世纪更为凸显。世界已进入中国，中国已走向世界。人类彼识并不等于能力，知道并不意味着会用。我们不能想当然地认为学此间的交往随着国际互联网的普及，越来越方便，越来越频繁。各了几年英语，掌握了一些语法规则和数千个英语单词，就已学会使个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人用这种语言。我们在教学过程中强调精讲多练，一个动词、一个短类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。如果说当今生活在这个语、一种句型要通过学练结合、考练结合、练用结合，才能真正掌 “ 地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么 “ 英语”是理握和运用，通过以语言知识的训练为手段，培养和提高运用语言的所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的能力。普遍重视。信息时代的到来对我国的外语教师提出了怎样的挑战。社会在发展，语言也要发展和进步。语言发展不仅仅是语言学国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重家和语文老师的责任，作为外语教师始终是任重而道远。我们必须要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆通过我们自身的努力使学生们认识到，不仅仅是为了学习语言而学在教育战线面前的严峻现实。语言，更是为了光大我们自己的语言。作为语言教师，主要还要注意调动学生的非智力因素，力培参考文献：养学生对英语学习过程本身的兴趣。上课要有激发学生兴趣的内容，［陈国亭．１］大学科技俄语阅读文选［］哈尔宾工业大学出版社，２０．Ｍ．０３及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。语言教学内容要有较大［］２黑龙江大学俄语系．俄语［］外语教学研究出版社，１９．Ｍ．９８的信息量，具有时代感，知识性和趣味性强，足以满足学生的求知［］３吴江．中国封建意识形态略考—儒家学说评述［中共中央党校出版社，蝴．欲，以使他们发现新的东西，并对其产生热情。这里有个矛盾，就１９．９２ＴｅｌＩｕｇ￣ａｍｓｆｍｅａｄＷｅｔｒｅｓｎｒｉｎｌｎｕｇｌａｈ￣ｈｌａｅｅＣｈ￣Ｉｓｎｒｄｆｅｇｇａｅｅｃｉａｇｏｌｅａｏａ是所学语言有限，不能要求过高。如果要求适中，学生能够不断取得成功，而在英语学习中的第一个（那怕不大的）进步或成功也会Ａｂｔｃ：Ｂｙｍｅｎｆｔｅａｌｙｉａｄｃｍｐｒ￣ｎＣｈ￣ｌｎｕｇ￥Ｓａｔａｓｏｌｌ１ｓｎｂａｉｍｅａｇａｅｗｉｒＩａｓＥｇｉ，ｓｉｌＩｌｅｕｇｓｗｅｇｔｏｋｏｌｄＶｌｎｌｈＲｕｓａＩｏ１ｒ柚ｇａｅ，ｅｎｗｔｅｃｅ叩ｍｅｌｆｕｇｓＩａｄｌｌｔｌｎＳｅ￣ｇａｅｏｌ激发起兴趣和动机。

外语教学中应注重培养学生跨文化交际的能力

摘
要：跨文化交际是外语学习者要达到的一个重要能力。本文从语言与文化的关系这一角度，初步
探讨了外语教学中如何培养学生的跨文化交际的意识和能力，以提高英语教师理解和把握该内容的重要
维普资讯
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现代教育科学
２００６年第４期
外语教学中应注重培养学生跨文化交际的能力
宋竹平
（吉职业技术学院外语系，疆昌吉昌新８１０）３１０
首先，要提高教师自身的跨文化交际意识，
并在客观上为学生创造了解英语文化的非语言交
际方式创造环境。教师要尽量多地运用着装仪表、
姿态动作、目光表情、副语言和辅助语言手段向
至于和谐融洽。
现在我国改革开放步伐越来越快，外交流也对
越来越广泛，会信息化程度日益提高，论是在现社无
实生活还是在互联网上人们都要涉及到跨文化交
际。时代的变化，要求从事语言教学的工作者在
环境，因而产生了各自的语言文化、社会习俗、
风土人情等。不同的文化背景造就了人们不同的交际方式。因此，跨文化交际能力越来越引起语言学习者们的浓厚兴趣，学习英语就是要实现跨文化交际，就是为了让来自不同文化背景的人们进行有效的交流，以达到相互的理解、尊重、以

大学英语教学中跨文化交际能力培养的途径

·81·大学英语教学中跨文化交际能力培养的途径金毅晶（湖北理工学院外国语学院，湖北黄石 435000）摘要：随着国际经济的融合，中国“一带一路”倡议的落实，社会对学生跨文化交际能力的要求越来越高。

但在传统模式下的大学英语教学中，对于学生跨文化交际能力的培养存在诸多问题。

这些问题可以通过教师自身跨文化能力的提升，采用贴近真实交际情景的教学方式，选用中外对比的跨文化交际教材，创建跨文化交际知识的资源库，培养学生实践和研究能力，提高和培养学生的跨文化交际能力，让他们成为合格的文化传承者和传播者。

关键词：跨文化交际；英语教学；能力培养中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1672-1047（2019）05-0081-03DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2019.05.20收稿日期：2019-09-16作者简介：金毅晶，男，湖北黄石人，硕士，讲师。

研究方向：英语教学法。

当前世界经济已经进入到全球化的发展时期，与此同时中国提出了“一带一路”的发展倡议。

大学生的英语语言运用能力，以及跨文化交际能力，对我国的经济发展，国际间的文化传播和交流将会起到非常重要的作用。

在这种社会发展背景下，教师通过不断地提升教学和研究水平，选用中外文化对比的教材，灵活运用多种教学方法，积极建设跨文化交际资源库和培养学生的实践能力，能够更好地培养和提高大学生跨文化交际能力，让学生为国家之间的文化传播、经济发展做出自己的贡献。

一、跨文化交际能力培养中存在的问题（一）缺乏对跨文化交际能力的重视目前中学教育和高等教育都忽视了跨文化交际能力的培养。

孟丽君（2019）指出，“学生对跨文化交际能力的主观意识薄弱，教师对学生跨文化交际能力培养不够重视。

”[1]在这样的教育环境下，学生的跨文化交际知识十分贫乏，交际能力不符合社会发展的需求。

（二）跨文化交际能力的培养面临挑战首先，大学英语课程不注重跨文化交际能力的培养。

跨文化交际能力在外语人才培养体系中的作用研究

126作者简介：汤霁昀（1983—　），女，汉族，湖北荆州人，硕士研究生。

主要研究方向：莎士比亚文学。

课题项目：跨文化交际能力在外语人才培养体系中的提升路径研究（项目编号：BD20209214）。

人际交往和表达需要很强的天赋和跨文化意识。

随着各国经济、政治、文明的不断发展和深入交流，对人才跨文化交流的要求越来越高。

他们不仅要有丰富的语言知识储备，还要有很强的跨文化外交和表达能力。

因此，高校应加强学生跨文化外交能力的培养，将跨文化外交理念深化到大学外语教学中。

如今的发展状况来看，世界的经济文化大背景当中，地球村的政治、经济和文明领域日益紧密相连，跨文化外交活动日益频繁，跨文化外语教学发展迅速。

语言是跨文化外交中最基本、最重要的前言。

一、语言文化、交际与跨文化交际能力培养的内涵（1）跨文化教学在当时大学外语教学中的缺失。

在当时的教育背景下，跨文化是大学外语教学的一个重要特征，在教学的过程当中培养学生用外语来进行沟通和归纳，这也是在跨文化教学中非常重要的部分。

同时，培养归纳能力的重点是培养学生的言语外交能力。

外交人才包括战略人才、社会演讲人才、演讲人才和话语人才，它们相互影响，相互推动。

进行外语教学时，教师应该关注学生的兴趣以及语言能力的培养，但就目前的教学状况来说，语言类的能力培养还相对较弱，社会演讲能力的提高有利于学生在不同的演讲环境下根据不同的话题进行出色的演讲交流，从而提高跨语言外交能力。

大学外语教学忽视了学生跨文化人才的培养，导致了中国的翻译甚至哑巴外语。

因此，在大学外语教学中，教师应积极培养学生的跨文化外交能力。

（2）加强文化交流和外交表达的必要性。

目前。

如何培养学生的沟通表达能力，让学生无论面对什么时间、什么地址、什么场景都可以自由交流，跨文化外交可以起到非常重要的作用。

不同的国家、地区、民族有不同的文明。

为了避免交流中的问题和矛盾，我们需要在交流之前充分了解对方国家和民族的文明、宗教信仰和风俗习惯。

新形势下高校英语教学跨文化交际能力的培养研究

新形势下高校英语教学跨文化交际能力的培养研究作者：张蓉刘小平来源：《校园英语》 2020年第20期文/张蓉刘小平【摘要】语言与文化之间的联系十分紧密，若学生对英语国家的文化背景毫无了解，在应用英语交际的时候就会出现问题。

为此，新形势要求高校在英语教学活动实施期间，加强对学生跨文化交际能力的培养。

本文即基于此展开了研究。

【关键词】新形势；高校英语；跨文化交际能力【作者简介】张蓉(1983.5-)，女，汉族，陕西榆林人，西安医学院外国语学院语言与文化研究中心，讲师，研究生，研究方向：跨文化交际与英语文学；刘小平，西安医学院外国语学院语言与文化研究中心。

【基金项目】本文系2018年西安医学院外国语学院课题，课题名称：跨文化交际中传统文化对学生文化自信的建立，课题负责人：张蓉，课题编号：2018JG-50。

在传统高校英语教学课堂上，教师主要是对听、说、读、写等相关英语教学内容进行讲解，很少会培养学生跨文化交际能力，而新形势下如此教学模式下培养出来的人才无法满足市场需求，所以高校英语教师在教学期间，需要及时进行教学改革与优化，在教学课堂上引导学生认识中西方文化差异，提高学生跨文化交际能力，为之后英语交际提供良好保障。

可是，究竟要如何对学生进行跨文化交际能力培养呢？笔者认为可以从以下几点着手：一、利用文化语境展开英语教学文化语境通常是指英语国家地理、历史、社会规范以及风俗习惯等一系列相关文化背景知识，还有其他相关的道德观念、信仰等文化语境。

在高校英语教学课堂上，教师可以积极借助于文化语境来对学生进行跨文化交际能力培养，例如，教师在进行综合英语课教学的时候，不仅要为学生讲述词汇的一般意义、篇章结构与语法等，同时还需要及时补充词汇、词组之中所蕴含的一些文化内涵以及文章表达出来的文化主旨，这样学生跨文化交际意识与能力自然能够得到有效培养。

其次，在英语写作教学课堂上，教师不仅要为学生讲授写作技巧，同时还需要帮助学生了解中西方思维差异，让学生意识到不同的思维方式会直接影响语法表达以及语篇结构，这不仅能够提高学生英语写作水平，也能有效发展学生跨文化交际能力。