美丽的错误演绎扎实的语文——有感于韩军老师《南来北往》一课的“错误”艺术
苏教版高中语文必修1《错误》导学案
《错误》学案
学习目标：
1.在诵读中感悟作品的内容。
2.在品读中理解诗歌的情感、鉴赏诗歌的技巧。
3.游子形象的探析，感悟人生意蕴。
学习内容：
一、读懂作品，体会情感意蕴
细读《错误》，边读边思，完成文后的问题。
错误边读边思
郑愁予
我打江南走过“打”的意思是
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞“东风”指
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚“向”的意思是
跫音不响，三月的春帷不揭“跫”的读音是
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误为什么说是美丽的错误？我不是归人，是个过客……
二、细品作品，感悟文学意蕴。
1.这首诗运用最多的手法是什么？试举一例赏析。
2.说出诗歌中的意象，选择蕴含情感最丰富的一个进行赏析。
3.诗歌句式的特点，选一例赏析。
三、探析形象，体味人生意蕴。
1.思妇、游子形象概括。
2.拓展阅读游子诗。
四、探究阅读
诗人杨牧说：“郑愁予是中国的中国诗人。
”请你说说“中国的”内涵？
五、拓展阅读
1.阅读郑愁予其它的诗歌。
2.阅读余光中的《乡愁》。
美丽的错误为题目的作文
美丽的错误为题目的作文
成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，错误也美丽。
——吕叔湘
妙用自己的错误。
上课铃响了，李老师还没来。
学生大眼瞪小眼，有的则开始小声议论了，李老师可是从没迟到过啊！
３分钟后，李老师来了。
他走上讲台：“今天很对不起大家，我迟到了３分钟，耽误了大家的时间，在这３分钟内，大家想了些什么呢？请写作文——”他在黑板上板书：《３分钟内，我在想……》。
要求不少于１５０字，而且１０分钟完成。
１０分钟后，李老师开始讲评作文。
一位同学是这样写的：
三分钟内，我在想——
“叮铃铃……”清脆的上课铃响了，同学们都坐在自己的座位上静静等着语文老师上课，教育论文《错误也美丽》。
可是，紧闭的教室门并没打开。
一会儿就有同学嘟哝开了：“语文老师也太不负责了！”“都上课这么长时间了，还不来……”我心里一怔，心想：是啊，语文老师也真有点不负责任，我们刚分到这个班，第一堂语文课他就不来，确实
有点不像话。
也许是他病了，也许他有事不能及时赶回来，也可能是……做了一通假设，我心想，干嘛找那么多理由！３分钟就要过去了，要是没有特殊的理由，看看李老师来了如何解释。
正在这时，门一下被打开了，李老师带着诡秘的微笑走上讲台：“同学们等急了吧？我今天迟到了３分钟，这３分钟内你想了些什么呢？大家现在写一篇作文：《３分钟内，我在想——》。
”
我恍然大悟，心里禁不住叫道：好灵活的教学方法，好新颖的授课方式，何愁以后语文学不好？
后来李老师对我说，他刚才来校时，不凑巧自行车在路上坏了，导致迟到了３分钟。
就干脆抓住这机会，创设了一定的生活情景，搞了一堂以训练心理描写为目的的作文课。
语文修改病句及答案及答案
语文修改病句及答案及答案一、初中语文试卷修改病句1．修改下面的病句。
①这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。
②他把红烧肉没有做好。
③世界上万事万物都永远在那儿发展、运动、变化，语言也是这样。
④我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不回来了。
2．下面一段话中有两处语病，请找出来并写出修改意见。
①电信诈骗的泛滥和滋生使许多人成为受害者。
②电信诈骗不仅损害了公民权益，而且扰乱了社会秩序。
③开展防电信诈骗进校园，是保护未成年人合法权益和维护社会秩序的需要。
3．下面文字有三处语病，请找出两处并修改。
①五十年前，雷锋以其平凡的人生实践，矗立起了人生价值的最高坐标。
②但市场经济大潮下滋生的个人主义、享乐之风不仅对助人之乐、奉献他人的价值观念遭受了极大冲击，③而且加重了当下伦理失范、道德滑坡，④以至于看见跌倒老人扶不扶，成为当下中国道德选择的难题！（1）第________句，修改意见：________。
（2）第________句，修改意见：________。
4．下面这段文字有三句话，各有一处语病，请加以修改。
①北京奥运会组委会日前召开新闻发布会，宣布在今年4月15日起，举办第一届奥运歌曲征集活动。
②征集活动将连续举行5届，每届评出10首歌曲进入北京奥运会主题歌候选歌曲。
③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱，最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神的歌曲，作为北京2008年奥运会主题歌。
5．下面这段文字的三句话，各有一处语病，请加以修改。
①北京奥运会组委会日前召开新闻发布会，宣布在今年4月15日起，举办第一届奥运歌曲征集活动。
②征集活动将连续举行5届，每届评出10首歌曲进入北京奥运会主题歌候选歌曲。
③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱，最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神的歌曲，作为北京2008年奥运会主题歌。
6．指出下面病句的毛病并修改。
①中考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！②考生在考场上专心答卷，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。
让“失误”和“错误”共同演绎美丽
让“失误”和“错误”共同演绎美丽
沈晓蔚
【期刊名称】《基础教育论坛（综合版）》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】在新课标引导下的数学教学，非常重视所学知识的综合应用。
比如在学习“圆柱、圆锥的认识”时，课本中有这样一项练习：观察并想象长方形、直角三角形、半圆形的小旗子分别绕旗杆快速旋转所形成的形状。
这样的练习既有助于学生加深对相关立体图形的特征的认识，又有助于发展学生的空间观念。
书上是这样要求的。
【总页数】1页(P60-60)
【作者】沈晓蔚
【作者单位】江苏省南京市致远外国语小学
【正文语种】中文
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错误,也是一种美丽
错误，也是一种美丽——学生评价历史人物在课堂我们经常发现，学生因为种种原因对问题认识不清，出现错误，甚至惹得全班烘堂大笑。
但仔细思考，这些错误，有时也是一种“美丽”。
美丽错误之一：发现学生偏差，寻求有效教学。
讲完《汉武帝大一统》时，有学生跟我交流，“朱老师，我很喜欢汉武帝，他真是一位伟大的君主。
”话音一落，我立刻发现，不对呀，《课程标准》要求，通过对历史人物的了解、学习和探究，使学生初步掌握观察人物的角度，学会科学观察地评价历史人物，从而进一步提高学生的人文素养，促进学生全面而健康的发展。
这位学生很明显是“一边倒”。
但怎么处理呢？如果我直言不讳，“学生你的观点过于片面”。
那可以想象，学生以后绝不会和我交流，“敬鬼神而远之”。
现在教育理念下，课堂教学提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。
这样才能使学生的自尊心得到切实的保护，人格得到了真正而充分的尊重。
于是，我建议，“课本内容不丰富，我们一起查资料，看看和汉武帝有关的历史还有哪些，好吗？”通过查找资料，学生心中的汉武帝立体起来：明君——在思想上“罢黜百家，独尊儒术”，统一思想；经济上盐铁官营，重农抑商；政治上实行推恩令，解决王国问题；军事上派卫青、霍去病北击匈奴。
暴君——好大喜功，为人残暴，刚愎自用。
学生达到了课本知识与课外史实有机结合，相辅相成。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
学生之所以出现“美丽的错误”，归根到底是我的教学出现问题。
我反思，自己讲课仅仅局限于课本，而“论从史出”，没有“源泉”又岂会来“活水”？美丽错误之二：反思学生错误，实现知识的迁移。
我喜欢让学生去编历史短剧，并从中观察学生知识的不足，认识的错误。
讲《洋务运动》时，设计了《穿越历史——采访洋务派》活动。
其中学生最早设计了这样一句台词引起了我的重视，“洋务派为发展资本主义掀起洋务运动”。
很明显，和课本“为维护封建统治”相矛盾。
我反问,洋务派是哪个阶级的？学生很快回答“地主阶级”。
一个美丽的错误阅读理解题目及答案
一个美丽的错误阅读理解题目及答案第一篇：一个美丽的错误阅读理解题目及答案一个美丽的错误题目:1、第3自然段画横线句“学生故意犯了一个错误”，从文中看，毛毛为什么会犯这样的“错误”？这个“错误”究竟美在哪里？（用自己的话回答，4分）2、一个美丽的“错误”在文中第一个故事中已交代清楚，阐释全面，可作者又引入了第二个有关作文的故事。
这两则故事有什么内在联系？作者这样安排的用意是什么？（4分）3、仔细阅读文中的两则故事，想一想故事中的小主人有着哪些相同的品质特点？（2分）4、联系全文看，本文标题“一个美丽的错误”有什么含义和作用？（4分）5、本文故事中两个学生的想法、做法引人深思，可圈可点。
假如你是这两个学生的同学，面对这种情况，将会作出怎样的评判？请任选其一，写一段能体现自己独到思考和见解的点评性文字。
（3分）6、孝敬父母，是做儿女的本分。
你是否也曾有过如文中毛毛所犯的美丽“错误”？若有，请选择一次，简述经过及当时感受。
或请你策划一次近期孝敬父母（老人）的行动打算，并说出决定那样做的理由。
（4分）参考答案：1、（1）因为毛毛热爱爸爸，为表达自己减轻爸爸劳累辛苦程度和生活重压的真诚愿望，他虽然知道如何正确解答却故意将题答错毛毛通过故意错答试题的方式，表达了对辛苦劳作的父亲的同情、怜惜和希望减轻父亲劳苦的纯真想法；（2）体现出了天真孩童的拳拳爱父之情。
2、联系：两则故事都涉及到热爱和孝敬亲人的内容，都体现了“感恩”这一共同的主题，因此二者之间联系密切。
用意：丰富了文章的表达内容；更能引发读者反思自己的行为，激发自己的爱与感恩之心；通过故事中两位老师截然不同的做法比较，启发教育者深刻反思自己的教育教学行为，学会捕捉和感受儿童细腻的情感，珍惜儿童所保有的“真、善、美”。
3、纯真、善良、孝顺，懂得感恩，富有爱心。
4、含义：错误是真实的，做法是朴素而美好的，通过这个“错误”所折射出的孩童毛毛内心的真纯与爱心是美好的。
高考语文“美丽的错误”写作指导及范例
“美丽的错误”写作指导及范例作文题：在现实生活中，错误总是难免的，但错误也未必就是一件坏事，甚至有人说“错误是美丽的”。
请以“美丽的错误”为话题写一篇文章。
立意自定。
除诗歌外，文体自选。
题目自拟，不少于800字。
写作指导：（一）话题的理解“错误”是什么？“错误”即“不正确”，“与客观实际不符合”，也指“不正确的事物和行为”。
错误一般都是不美丽的，也应该少犯或不犯才好。
这是一个颇富哲理的话题，如果在刚拿到这个话题时感到很茫然，我们不妨回过头来看看命题者的提示语，因为提示语是命题者对话题的诠释、评论或对其内涵、外延的拓展延伸，一定程度上是命题者的一种暗示，它能够启发我们打开思路。
提示语中“难免”“未必”都是我们理解这个话题的关键字眼，“难免”的事情大多不是什么好事，我们主观上不会去期待这样的事情发生，更不会刻意去做这样的事；“未必”所隐含的一层言外之意是一般情况下我们都会认为“错误”不好，但在有些情况下，错误也可以是“美丽”的。
这两个关键词就对我们的选材立意产生了这样的导向：将“错误”往好事上拉，去寻找错误的美丽之处。
经过前面的分析，我们知道，错误之美，绝不是美在错误本身，那美在何处？不妨来给“错误”分类。
这样的分类需要我们有一种差异意识，任何事情都是有差异的。
这要求我们在看到共性的同时，还要考虑特例。
“美丽的错误”就应该是“错误”中的特例，就应该是这个错误产生的原因、过程、结果和其他错误的不同之处。
从错误产生原因看，错误有无意为之和有意为之之分，大多人是无心犯错，但不排除一些错误是因为出于某种善良的目的，它能够体现人性之美。
比如：小女孩把花坛里最美的鲜花摘了下来.小女孩不是不爱护花草，而是因为“我奶奶病了,不能下床,我要把这朵花带回去给奶奶”这个动机不美吗？这就是一个美丽的错误。
花儿被摘了它还会再开，可小女孩的童真和善良比花朵更值得呵护。
教育家苏霍姆林斯基甚至将这个“美丽的错误”继续了下去——他摘下更多更美的花交给了小女孩,要女孩带给她的奶奶看. 美好的品质远比那朵真实的鲜花要美丽一千一万倍!从错误所产生的结果来看，大多数错误会造成伤害和损失，但也不排除一些错误会给我们以警示和启迪，会引领我们的人生走上另一条阳光大道，尽管有可能与我们的初衷背道而驰，但阴差阳错同样成就大美，这也不失为“美丽的错误”。
2020-2021学年河北省秦皇岛市才庄中学高一语文测试题含解析
2020-2021学年河北省秦皇岛市才庄中学高一语文测试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文章，完成下列小题。
美在何方说起来十分奇怪，记忆中对美的觉悟居然是从书本开始。
我生活的这个城市，美是需要用点劲才能看得出来的。
城市给我的印象有些肮脏、杂乱、喧嚣、破旧。
其间自然有许多美丽的事物，譬如一朵花，一片云。
我的这个城市适宜拍照而不是游览。
每次从风景地归来，总是十分沮丧，往日的麻木被瀑布森林大漠海洋洗去，活泼泼的感觉神经便觉得疼痛。
朋友教过我一个看画的方法：卷起一本杂志，像单筒望远镜，用一只眼睛来欣赏。
这时，遮去画框之外的纷乱，画居然明亮立体得多。
城市之美也是这样得来的。
不过，我不能总是眯着一只眼走在街上。
我的印象总是整体的印象。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”我的审美意识是从这里开始的。
中国古典诗词的美是那么纯粹，令人情不自禁。
我不知也无须知道翠柳置身何地，无须知道这千秋的沧桑与万里的景观。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
”词儿一蹦一跳的，读起来眼睛会一闪一闪。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。
”这是气势。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这是慷慨。
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
”这是沉甸甸的忧伤。
人渐渐走入景中，将景淹去，留下一点气息。
“落花人独立，微雨燕双飞。
”有燕在双飞，人就立得更孤独了。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”这需要心情。
凡俗的我虽然没有那种超然，却有对超然的向往。
有位老先生近来发现陶渊明是个斜眼，因他东篱采菊却见了南山。
我想这也是游戏之论吧。
不仅南山，北山西山也是见得的，连眼都不必斜，只消转转身体就行。
我想我们是很容易被这样的诗句烦了的，因为我们既无菊可采，又无南山可见，所见之物多是人之眼，所以需要研究它究竟是斜还是不斜。
从诗词出发，回到生活中，人的感觉有了两个系统：艺术与非艺术。
艺术是我们逃遁现实压力的港湾。
美在心目中被放大，直到淹了一天一地。
郑愁予《错误》阅读题的答案
郑愁予《错误》阅读题的答案阅读理解能力是一种高度的鉴赏能力,是学习语文的重要内容,也是体现一个人语文水平的重要因素。
那么,如何才能提高初中生语文阅读理解能力呢?为提高大家的阅读能力，今天，小编给大家分享阅读：《错误郑愁予》，希望对你有帮助。
一起来看看吧!错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……19.诗中用了一个小倒装句，造成了结构上的参差错落，因而更显诗意盎然。
这一句是_________________________________________________________________。
(2分)20.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的：__________________________________________，___________________________________。
(2分)21.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______，表现了_________________________________________________。
(3分)22.对这首诗分析不正确的一项是(2分) ( )A.从结构上看，本诗的开头与结尾内容为首尾倒置，这样处理，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪出光彩。
B.“美丽的错误”是一个病句，既然是错误，就不可能美丽，同样，美丽也不可能是错误的，因此诗人这一句值得商榷。
C.本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“东风”等，从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。
D.这首诗语言清新，不在文字上玩弄游戏，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。
美丽的错误
美丽的错误“我讲了，我放心，是一个美丽的错误”这是吴效峰博士的名言，耳熟能详，都能体会领会到其中的道理，在教学行为上都做出了改进和调整。
不再有讲究了。
就放心了的好感觉了。
课上不再唱独角戏大讲了，其实在教学活动中海油不少美丽的错误。
先将最近一段时间听课所得罗列出来，以求互警互戒。
第二个美丽的错误：学生到讲台上去讲了，就尊重主体了，就改进了，就有效了。
现在我们注意让学生到学生去讲了，小组集体到前面去讲，学生板演之后去讲，优秀生就某一问题到前面去讲，学生热情高，课堂活跃，这是好事，是对自己以往满堂灌的重大突破，是了不起的进步。
但是要加小心，千万不要天真的认为学生到前面去讲了，课堂就改进了，就有效了。
我们一定要清楚明了，为什么要让学生到前面去讲，在什么情况下让学生去讲，否则，就很容易造成课堂的低效，无效，甚至会闹笑话，犯低级的专业错误。
为什么要让学生讲？A．暴露学生的思维过程，从中发现学生学习过程中深层次的或者细节上的问题。
B．让学生介绍自己的感触体会，以便给同学们启示，进一步开拓大家的思路，加强对一些重点问题的理解和认识，如“我认为这道题还可以这么去想、去分析······”“我认为这道题难就难在·······”“我认为这道题就是课本上那部分知识的综合运用”等等。
C．展示同学的才华，给大家以鞭策激励。
在什么情况下让学生去讲？首先是在有上述三点需要的情况下。
其次是在有一定的准备的情况下，以免挂在黑板上上火，又耽误大家时间。
怎么讲？面向大家，慷慨陈词，不要扭扭捏捏，犹抱琵琶半遮面。
耗时又影响全班紧张的学习气氛和高涨的学习士气。
使课堂松散，懈怠起来，造成严重的低效，一节课下来感觉没干啥，故不要把时间浪费在学生的磨磨蹭蹭，支支吾吾的回答上面。
另外，谁去讲也是一个问题，如果总是让那几个成绩不错的去讲，这种现象本身就是忽视对“为什么要让学生去讲”这个问题的理解和认识。
意味隽永——《美丽的错误》
——《美丽的错误》写作指导
杭州高级中学语文组 刘保华
“经历”虽然有限，意味也可隽永
错误 （ 郑愁予）
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩
一段时间的纠结之后，我最终做了选择， 放下了那份美好的感情，只觉得自己心安， 我不曾后悔。在最美好的时候放下，才会有 最美好的回忆。虽然不可复制，但是既然注 定会是一个错误，那就让成为一份回忆来珍 藏。只是我还有自己的梦想，我还有自己的 路要走……
三、梳理这一年我们可能接触过的“错误”
从某种“错误”中发现“美丽”
美丽的错误
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多少才子佳人，红颜知己，总是从茫茫人 海机缘巧合开始，于是便有了不期而遇、一 见钟情的浪漫，有了缘定今生、恨相见得迟 的错觉。情到浓时，偏偏阴差阳错，劳燕分 飞，或相忘于江湖，或相思于天涯，或许原 本就是一个错误。或许，在错误的年龄，在 错误的地方，错误的时间，爱上了错误的人。 但感情本身是美丽的，他们不敢理直气壮地 说他们后悔了。他们只愿相信那是一个美丽 的错误。这种错误，在唐诗宋词里有过，在 南戏北曲里有过，在江南烟雨里有过，在塞 北大漠有过，在海峡两岸也有过……
曼陀罗虽然美丽，但馥郁的芬芳能令人迷幻。
美丽的错误 还记得如白莲般的才女林徽因吗？还记得康 河桥上多情的徐志摩吗？当这两个人邂逅，一切 便注定是美丽的，诗意的，但也注定是一场错误。 就好像河里的白莲和桥上的行人，注定没有交集 一样。世人也没有为这段美丽的无果之情而惋惜， 因为各自后面还有更美好的故事。 现实中有多少女子如林，又有多少男子如徐？ 我不知道，也没去想象。但我对自己的花季美丽 的错误深有体悟。我不是林徽因，不过相信我邂 逅的“错误”也同样美丽。
初一作文散文：美丽的错误
初一作文散文：美丽的错误“我哒哒的马蹄是个美丽的错误。
“初中的最后一个夏天，我，珊，伟，老董被那满身肥肉的老张排在一起。
后面的两位是男的，他们特淘，一下课便打的不可开交。
四个两两异性的坐在一起免不了发生些什么。
我是个心思细腻的人，情窦初开的年龄也不想把心想的摆在脸上。
伟叫我“二子“，他说每次讲笑话的时候只有我面无表情，因此证明我反应太迟钝。
“二子“再适合不过了。
我只是笑笑，心想他怎么不说他的笑话太没水平，别人的幽默细胞极度缺乏。
接着便埋头苦读。
老董学习很认真，经常是来的时候背满满的一包书，回的时候还是满满的，架一副眼镜，颇有几番学者的味道。
那天晚自习上，伟一本正经的问我“二子，何谓屁？“我一时无法说出，无奈的摇摇头。
老董扶了扶眼镜“P是15号化学元素磷，与氧气反应生成五氧化二磷，也是化学肥料的组成元素。
玄，你连这都不懂吗？苯，我开始怀疑你的成绩是正是假了。
“我无言，伟则笑的前俯后仰，边笑边说“老董放的屁竟是红磷，你拽，为化学能源做了不小的。
哈哈哈哈。
贡。
贡献。
“老董呆呆的看着我和伟“什么意思？“伟的英语成绩相当差。
我们英语老师特别爱美，早上一套裙子，下午一身淑女装，脸上涂着“千层粉“嘴吧是红的发亮。
有一天英语课上，那婆娘正在念经，伟则游荡在蓬莱仙岛上。
“伟，站起来，我问你I AM BEAUTIFUL是什么时态？“伟的美梦被打断了，战战兢兢的爬起来，偷偷问我“什么意思？“。
我闭着嘴，只发声“我漂亮“伟打量了英语老师好一会儿，摇摇头“一定是过去时。
“伟三天没来上课。
和他们相处时间长了，心里有种莫名的感觉，是对伟吗？我不敢想。
毕业典礼上我不想再压抑自己的感情，我想对他说那句话，想到他之前对我说“我的准考证号上有四个二，一涂卡就想起了‘二子‘。
“我努力的鼓起勇气走到他身边，没想到他先开口“二子，我想向珊表白，我喜欢她好久了，我也没非份之想，只想和她做好朋友，你看穿这样行吗？“伟笑的开了花，向珊走去。
我遭了晴天霹雳，脑袋嗡的一声“帅，你这样，帅呆了。
《错误》《面朝大海,春暖花开》教学教案-word文档资料
《错误》《面朝大海，春暖花开》教学教案课题《错误》《面朝大海，春暖花开》课型新授课教材分析（教材重点、难点、双基分析）1、分析这首诗的意象及其象征意义。
2、感受诗歌语言表现出来的节奏。
3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、通过学习，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
2、通过阅读鉴赏，培养学生热爱自然、热爱人生、热爱生活的情感。
教具录音机小黑板教学方法导读讨论教学过程学生活动一、简介诗歌，导入：1、郑愁予的诗素以婉约见长，他的爱情诗更可以说清新婉约，绮思无穷。
今天我们学习的《错误》也是如此，它以江南的小城为背景，写思妇盼望归人的执着的爱情，意境优美而深婉，显示的正的婉约的美学特点。
2、简介作者：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。
1933年出生于河南，1949年去台湾。
1955年服役。
1956年参与创立现代派诗社。
1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。
著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。
他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
二、讲授新课：1、范读课文（放教学录音）。
2、要求学生齐读课文一遍。
3、出示重点字词，引导学生掌握。
跫音春闱窗扉4、逐节讲析并评价：（1）《错误》第一节“我打江南走过1那留在季节里的容颜如莲花的开落”，在全诗中起怎样的作用?解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。
“我打江南走过”，短短六个字，暗示过客之匆匆，为下文做了铺垫，同时又暗含了诗的主题“美丽的错误”。
“那留在季节里的容颜如莲花的开落”，形象地写出了思妇相思之苦。
“开落的莲花”，倒装为“莲花的开落”，增添了诗歌的音韵和谐之美，而比喻的手法更将亲人远行，独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之切，怎会容颜憔悴如斯。
常熟教师编制考试-语文笔试试题(二)错别字改正
二、错别字改正1．阅读材料，完成题目。
《舌尖上的中国》是一部中央电视台正在播出的中华美食文化纪录片。
不少人都在每晚10点准时守在电视机前亨受“夜宴”。
烹饪师的加工制作，不仅使观众看到秀人的画面还听到诱人的声音。
本片的魅力在于它将“饮食文化”这个洪大的主题，浓缩在短短的几集纪录片里。
不少观众表示，纪录片引发了他们食欲和思乡情感的双重共明。
文段中有四处错别字请改正。
2．下面一段话中有四处错别字，请找出来，并作修改。
日前，地球上的绿色之肺——森林正在一天天地委缩。
近200年来，地球上的森林大约已有三分之一被采筏和毁掉；而另一方面，由于燃烧物增多，二氧化碳的排放量在巨烈增加。
此消波长，使得地球生态环境恶化。
这导致全球气候变暖，对人类生产生活产生巨大影响，甚至威胁人类生存。
3．阅读下面的语段，按要求答题。
曼长的人生中，谁也不可能一帆风顺，谁都会经历挫折。
被挫折历炼后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢，正所谓“宝剑锋从磨厉出”。
遭受挫折不但可以积磊经验，而且能使人生得到升华，所以我们要正视挫折。
4．阅读下面的文字，完成题目。
踏着晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
尽管刚刚接受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱笼。
随风摇曳的竹子，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子；鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜箭楼刻得瘢痂交错，但仍然显得苍劲傲然，生机勃勃。
5．阅读下面文字，回答问题。
条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泄万里，有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断涯，江河流于其间，回环曲折，极其险俊。
民族生命的进程，其经历亦覆如是。
6．下面一段话中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
一侧枕河石栏把时光留转诉说给你，两眼沿路古井将几多风雨深蕴其中。
俯身探视苔痕青绿的井口，你会平添感概：两千年了，历尽苍桑，它依然清澈无比！抬首凝望墙影斑驳的老宅，你会顿生暇想：喇叭声响，爆竹连天，一顶花轿抬进巷来……7．下面两句话中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
《错误》--如此之美丽
《错误》--如此之美丽
程岩
【期刊名称】《语文教学之友》
【年(卷),期】2004(000)008
【摘要】人教版高语第一册新收入了台湾郑愁予先生的《错误》。
这首小诗如一
块玲珑美玉，含蓄温润；如一曲幽幽琴曲，哀婉凄伤；如一阕宋词小令，典雅清丽。
反复吟咏，香远益清。
【总页数】2页(P24-25)
【作者】程岩
【作者单位】承德市第八中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.从“美丽的错误”到“错误的美丽”——千年西厢故事嬗变的再反思 [J], 周相
录
2.“美丽的错误”成就了美丽的艺术——《错误》赏析 [J], 杜昭华
3.美丽的错误与错误的美丽——《老师，我爱你》解读 [J], 王代福;双庆贵
4.美丽的错误错误的美丽 [J], 陈安东
5.异曲之同工错误也美丽——欣赏郑愁予《错误》与温庭筠《望江南》异曲同工
之妙 [J], 赵冰梅
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语文有幸听了著名特级教师韩军
执教的《南来北往》一课,陶醉于他声情并茂的朗诵情境中的同时,更欣赏他独特的课堂设计艺术。
韩老师整节课是围绕“找错误说理由”这条线展开第一课时的教学。
在寻找美丽错误貌似简单的教学流程中,我们欣赏到韩老师扎实而不简单的语文教学艺术。
一、“错误”引导学生对文本的关注
教学时,韩老师在朗读之前,就激发学生敢于向老师挑战朗读水平的兴趣,并引导学生关注朗读的准确性。
于是,在深情的音乐声中,在浑厚的男中音中,韩老师的激情朗读开始了,同时为进行扎实语文学习而特意安排的美丽错误也在韩老师的精心演绎下拉开了序幕……韩老师一开始就采用了
配乐朗读,老师精湛的朗读艺术容
易让学生沉浸在老师营造的氛围
中,而往往忽视文本文字语句的准
确性。
此时,韩老师故意在有些地
方读错了词语或者语序,制造了美
丽的错误。
如果学生不认真倾听,
不容易找出老师的错误之处,好在
韩老师在朗读之前,就提醒学生,
老师可能有读错,这样就引起了学
生的有意注意,听自然认真且仔
细。
韩老师的高明之处既引导学
生认真倾听,又巧妙地引导学生关
注文本研究的切入点。
因为韩老师
读错的地方都是本节课重点要解
决的问题。
这些问题涉及选词语、
排语序、写铺叙等方面。
韩老师的
高明之处就是把貌似孤立的“找错
误”的方式,用以研读文本的切入
点,引发学生以积极的心态、愉悦
的心情去关注文本,研读文本,从
而达到提高语文能力的目的。
二、“错误”引发学生的积
极思维
在韩老师的课堂上,师生关系
和谐,学生敢于向老师挑战,给老
师找“错误”。
而老师大智若愚地与
学生进行“错误的狡辩”,这样的教
学组织方式,又为引发学生展开积
极的思维活动搭建了良好的平台。
如老师在朗读课文第一段的时候,
把原本是“在澄澈如洗的晴空里,
你们骄傲地飞翔……在乌云密布
的天幕上,你们无畏地向前……在
风雨交加的征途中,你们欢乐地唱
歌……”读成“在澄澈如洗的晴空
里,你们骄傲地飞翔……在风雨交
加的征途中,你们欢乐地唱歌……
在乌云密布的天幕上,你们无畏地
向前……”当学生在交流中给老师
指出错误的时候,韩老师却“满不
在乎”地说:“这不是一样吗?反正
浙江温岭市滨海镇中心小学(317500)尚明冬
⑤学生模仿复述一段。
这一个练习的顺利完成不仅能使学生体会到巨人的献身精神,感受到我们古代劳动人民的丰富想象力,激发阅读神话故事的兴趣,而且能掌握复述的基本要素。
至于文后的其余两个有关“朗读”“积累词语”的练习,由于之前学生非常熟悉此类练习,所以不必作强调。
3.以一当百,学会创编
课本上的练习虽然经过专家审定,但是在实际操作中,由于学生认知、课时安排等情况,教师还是会感觉练习内容、形式上不切合实际,这就要求教师具有更改、创编练习的能力。
何况在新课标中也有“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”的建议。
“阅读链接”“资料袋”是对文本知识的补充,一般没有提具体的练习要求。
教师在带领学生阅读之后,可以根据内容提相关的思考题让学生展开讨论,也可以以此为资源,进行“小练笔”。
借用课后练习把学生从课内学习引向课外拓展,增加语文学习的空间。
课后练习作为文本的重要组成部分,它的地位与价值不容忽视。
只要我们把练习融入课文教学,把每道题落实到实处,扎扎实实进行语文训练,就一定能够能全面提高学生的语文素养,提高阅读教学的实效。
美丽的错误演绎扎实的语文
——
—有感于韩军老师《南来北往》一课的“错误”艺术阅读经纬
20087-882
语文都是这几个字,只是先后顺序有点不一样罢了。
”于是学生就开始振振有词地劝告老师这不一样的,乌云密布与风雨交加在程度上不一样,排比句应该在程度上层层加深,所以这句的顺序不能调。
最后韩老师才“恍然大悟”地说:“原来我们在写句子的时候要注意句子顺序,特别在写排比句的时候先后顺序。
”随即他板书了“排语序”。
最后,老师还告诉学生,我们平时的习作也要注意句子的先后顺序。
看似简单的一处错误,却隐藏着老师的一番语言训练的苦心;看似一个无心的辩论情境,却提供了一方平等互动的交流平台;看似一次以理服人的辩论演习,却进行着一次深刻的思维训练过程。
指出错误的辩论过程,让学生更好地体悟到语言文字的独特魅力,主动构建出词句的运用规律。
韩老师用他信手拈来的教学小环节启示我们:精心创设适合的情境,是营造学生进入文本、进入角色的通道,是引发学生积极思维活动并投入积极实践活动的主要策略。
三、“错误”挖掘学生的自主潜能
听韩老师的课,没有感觉在上课,而是觉得在谈心、在讨论。
这种感觉主要来源于韩老师创设的“指出老师错误”情境中。
如“扬起头,凝视你神奇的雁阵,我总会有一阵微微的激动”,韩老师在朗读中读成“扬起头,仰望你神奇的雁阵,我总会有一阵微微的激动。
”学生告诉“读错了又不肯改正”的韩老师,这两个词在望的集中力的程度上有所不同,韩老师就请这个学生分别用这两个词说一句话,让老师明白这两个词的区别。
随后老师总结平时的写话或者作文,要认真考虑要选择合适的词语,才能更准确地
表达出要表达的意思。
一个简单的给老师找错误的学习目标,实际上却反映了对语言文字的理解、钻研、运用的过程,只要仔细思考老师的用心,我们可以看到老师更高更深的用意,那就是《语文课程标准》在教学建议中提出的“要注意开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展”。
这反映在学习方式上学生在听老师的朗读中自主发现问题、自主去说服老师、自主运用这两词进行遣词造句,而不是靠老师的讲解与灌输。
反映在学习内容上,“给老师的朗读作评价提意见”,既给了主题,又给了学生自主发挥的空间,为学生的个性潜能的发挥创造了空间,为学生的创造才能的展现提供了平台。
这样的学习过程,显然超过了一般练习的功能,这明显有益于学生的发展。
四、“错误”生成学生的综合发展
时下的第一课时公开课,为了出精彩,执教老师总是想方设法在有限的时间内引导学生充分感知文本的人文性,让学生小脸通红,小手林立,情感走向高潮。
这没有过错,但也引起了我们的一个思考:语文是工具性与人文性的统一。
如果在第一课时就大谈作者所表达的思想,必然会削弱了学生参与听说读写等方面语文实践活动的时间。
要知道,实现工具性和人文性统一的过程其实就是对文本逐步理解和感悟的过程,一方面学生通过语言文字深入地理解课文,而另一个方面,学生在理解文本的同时触发相关的思维与情感活动,获得情感体验与精神熏陶。
而韩老师的语文课,第一课时就是第一课时,完成第一课时该做的通过语言文字逐步深入理解课文的工作,没
有花哨的形式,有的只是实实在在的语言训练为充分感知文本打下良好的铺垫;没有时髦的感悟文本的趋向,而是扎扎实实地开展了小练笔活动为综合运用语文打下扎实的基础。
如“是为了逃避严寒,你们才赶在第一片雪花飘落之前,迎着深秋的风,匆匆地离开北国,飞向南方……”韩老师在朗读的时候,故意读成“是为了逃避严寒,你们才在冬天之前,迎着深秋的风,匆匆地离开北国,飞向南方……”当学生指出错误时,韩老师引导学生说出这两种表达方式的不同,然后告诉学生这就是铺叙的写法,在作文中如用铺叙的写法,往往能把事物更加形象的描绘出来。
随后,韩老师让学生用铺叙写法写一写春夏秋冬中的任意一个季节这样一句话;然后再回到课文,画出用铺叙方法写的句段,并利用铺叙写作的用词与排序规律背诵这段话;最后,抓住课文中的空白点“启程”,组织学生用铺叙手法写一段话。
一个由找错误引发的教学点,在老师有意创设的问题情境中,学生在与文本进行亲密接触的同时,在参与纠错的过程中,有效地参与了听说读写的实践活动,主动构建了语文知识,逐步形成语文能力。
这样学生收获的不仅仅是语言、纯工具性的,而是工具性与人文性的统一。
新课程理念是教师实现教育价值的精神财产,而把新课程理念化解成具体的教学行为则是实现教育价值的重要途径。
韩老师的课,运用找错误的组织方式,让我们欣赏到他对教育理念理解的独特视野,感受到他以自己的理解视野迎来学生全面发展的无限张力。
阅读经纬
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