教师人才递进培养方案

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六岗螺旋递进人才培养模式和双元课程体系的创新与特色

准岗：中心回到学校实训基地，强化专业技能训练，考取职业格证书。
轮岗：到合作企业进行订单培养或到相关岗位进行岗位轮训。
顶岗：到生产企业由师傅带班生产，成为准员工。
1.人才培养方案开发的特色
特色一：校企联动，生产过程与培养路径一致。特色二：以校企共同开发产品为载体，重构优化了基于机械产品开发工作过程的专业课程体系。
•学生的专业能力和综合素质明显提升 •■近年来，机械加工技术专业学生在各类技能大赛中屡次获奖 •1. 2012年6月，我校机械加工技术专业学生钟旭代表四川省参加2012年全国职业院校技能大赛中职车工项目决赛勇夺三等奖，实现了宜宾市参加国家级技能大赛历史获奖的零突破。 •2.2009年，我校机械加工技术专业学生杨从荣参加全国数控技能大赛四川省选拔赛荣获数控车工组第二名。 •3.近三年来我校机械加工技术专业学生参加宜宾市中职学生技能大赛荣获一等奖12人次。 •■毕业生95℅获双证,就业率连年保持在98℅以上。
4.“三评教、四评学”的教学评价机制建设多方参与，评价具有开放性，过程性评价精细化成体系。
教学评价机制建设由学校、企业共同参与，着重设计学生在工作化学习环境中的过程评价。
5.以教学需求为核心，与之配套的教学资源库数字化、立体化，各种教学资源以教学单元或知识点构建。
三、人才培养模式与课程体系改革的成效
八、建设特色与成效
建设成效
八、建设特色与成效
建设成效
八、建设特色与成效
建设成效
八、建设特色与成效
建设成效
大多数机械加工技术专业毕业生在企业关键岗位发
挥了重要作用。目前宜宾普什集团、天工机械60%以上
大中型设备的主操手，都是学校近几年的毕业生。
2.课程建设的四化特色

“角色转变、能力递进”人才培养模式的改革

生）技术工人一高技能人才 ” 色转变。以真实产一角品（仿真）为学习情境，施 “ 学做一体 ” 行或作实教的动导向教学，校内的课堂教学、作实践和校外基将操
地的员工人企培训、生产实习、顶岗实习等有机结
足，量保障体系不够完善等，来了人才培养质量质带
的社会认可度不高、业生就业能力不强等问题。要毕解决这些问题，必须对高职教育的人才培养模式进行改革与创新。
一
这种人才培养新模式重点通过 “ 内基地生产校化，外基地教学化 ” 内涵建设，教学、术服务校的使技
培养，生命力在于特色与创新。高职教育创新的关其
键是人才培养模式的改革，而人才培养模式改革的核心则是通过校企合作共同制定专业人才培养；－ｂ
合，进学生职业能力从 “ 本职业能力形成一综合促基职业能力提升一岗位能力强化 ” 进，实提高学生递切
简单测控产品，有电子测控产品的生产、理、具管测
作者简介：王成福，华职业技术学院教授。金
二、用电子技术专业人才培养模式的改革应１ “ 色转变、力递进 ” 才培养模式的提出．角能人

国家级优秀教学成果西安交大“五阶段递进式”打造一流教师队伍

国家级优秀教学成果西安交大“五阶段递进式”，打造一流教师队伍!2018年国家级优秀教学成果评审结果公布，西安交大教师教学发展中心的教学改革研究成果“创建五阶段递进式教师教学培养体系打造一流师资队伍引领西部教师发展”获得二等奖。

7名国家教学名师组成的鉴定委员会认为：“该成果在教师成长和发展过程中设计、实施的教师培养内容、环节具有科学性、系统性”“建立的‘五阶段递进式’教师教学培养体系具有创新性和示范性”“项目实施的教学服务活动对西北地区高校逾2万名教师教学能力提升发挥了重要的推动作用”。

递进式阶段培养助推教师快速成长“五阶段递进式”教师教学培养体系强化顶层设计，教学培养内容对标教师成长的不同阶段，依次为以合格教师为目标的新入职教师集中教学培训、以获得授课资格为目标的新任教师助教过程培训、以称职主讲教师为目标的新开课教师强化培训、以优秀教师为目标的成长过程跟踪培养和以教学骨干和教学名师为目标的个性化拔尖培养。

五个阶段层层递进，步步深入：第一阶段聚焦教学基本功训练，要求新入职教师逐个试讲、专家点评、视频反馈，通过名师报告、示范观摩强化师德师风教育。

第二阶段严把授课入门关，通过全程听课、辅导，进行教学过程训练；面向院内专家试讲，获得课堂试讲资格；面向学生试讲，专家随堂评价，进行授课资格认定。

第三阶段通过传授教学理念、教学设计与教学方法及试讲点评，强化教学训练，提高课堂授课能力。

第四阶段通过跟踪听课、质量诊断，专题研讨、专项研究，精准指导，进一步提升教学能力和水平。

第五阶段通过对优秀教师“量身定制”培优方案，实施后备名师培养，建设高水平教学梯队。

该体系面对当前师德师风水平有待提高，教学基本功缺乏系统训练，教育教学理念、教学模式与方法需要更新，缺乏教师教学发展平台和专业师资培训队伍等高校教学现状，强化爱岗敬业精神教育，传承交大优良传统，制定职业道德规范和教学激励政策，组建师资培训专家队伍，搭建教师教学发展平台，引导教师潜心教学，引领教师教学发展。

“梯级教师队伍”培养方案

“梯级教师队伍”培养方案梯级教师队伍是一个完整的、合理的师资培养模式，其核心理念是将教师培养分为初级、中级、高级等不同层次，依次递进、衔接、循序渐进。

梯级教师队伍的最终目标是打造一支高素质、多元化的教师团队，在教育教学、学科建设、教师职业发展等方面形成完整的支持体系，推动教育事业全面发展。

一、梯级教师队伍培养的层次和目标1. 初级教师层次是教育教学方面基础理论和教学方法的培养，目标是能够熟练掌握教学基本技能和实践经验，提高教学水平和教育教学质量。

2. 中级教师层次是对初级认证教师的进一步培养，目标是能够在教学管理、课堂教学、教研创新、学科建设等方面提高能力和水平，为初级教师提供领袖和指导。

3. 高级教师层次是对中级教师的培养，旨在提高高质量、高效率的实践能力和教育教学领导能力。

二、梯级教师培养的方案和措施1. 初级教师培养方案（1）提高教师本领和素质：多元化的教育培训项目和教育试验的机会，旨在将初级教师的专业和素质与实践经验的结合。

（2）提供教育资源：开设丰富多彩的培训课程，让初级教师了解教育教学中的各种共性问题、特殊问题和教学管理的技术。

（3）提供以学科为主的专业课程，让初级教师学习更高层次的学科课程。

（4）实践教学：让初级教师在现实中接触到更多的教育教学问题。

2. 中级教师培养方案（1）开设专业技术培训：中级教师需要掌握更高阶段的教育应用科技，眼界应该开阔。

开设一些高级的教育方案和教育应用科技，要便于和实战结合。

中级教师还需要更高门槛的考评，以及能够保障学科质量的评价方案。

（2）开放教学机会：对于中级教师，开放的教学机会是他实现进一步提高的重要渠道，能够参与更多商高端的教育教学资源，提高教育教学整体能力。

（3）强制性的项目计划：中级教师应该避免在研究和探究方面草草了事，在直接关系到学科质量和未来发展方向的关键性时间节点，可以团队合作或者独立开展有价值的教育研究。

相关团队对于此类研究的管理，应当以高质量的研究项目和器和实践证据为最终评价标准。

人才培养方案

人才培养方案人才培养方案篇1一、培养目标本专业根据国家经济建设和社会经济发展需要，面向城市地下空间开发，培养知识、能力、素质全面协调发展，系统掌握城市地下空间工程专业的基本原理、基本方法和基本技能，具备进一步提高学历层次和自主学习新知识的能力，具有创新创业精神的高素质应用型高级工程技术人才，可在城市地铁、隧道、地下停车场、地下商业设施、地下综合管廊、人防工程等城市地下空间开发领域从事勘察、规划、设计、施工和管理等部门从事工程技术、管理等工作。

二、毕业生应具有的知识、能力、素质1．具有较好的人文社会科学素质、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。

2．具有从事城市地下空间工程所需的相关数学、自然科学及相关土木工程基础知识，并能分析地下空间领域的复杂问题，且能够获得有效结论。

3．扎实掌握城市地下空间工程专业的基础理论知识。

4．具有综合运用所学科学理论和技术手段进行城市地下空间规划、地下建筑设计、岩土工程勘察、地下建筑结构设计、地下工程施工的`能力。

5．具有对于城市地下空间工程问题进行系统识别、表达、分析和解决的能力，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。

6．掌握文献检索、资料查阅及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，了解地下工程的前沿发展现状和趋势。

7．了解与本专业相关的职业及行业的政策、法律、法规。

8．能够理解和评价针对地下空间领域复杂问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

9．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。

10．能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

11．能够就地下空间领域复杂问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

12．具有创新创业意识和进取精神，能够通过终身学习不断扩展知识领域，提升综合能力。

三、学制与学位标准学制：四年修业年限：三至八年授予学位：工学学士四、主干学科力学、土木工程五、主要课程理论力学、材料力学、结构力学、混凝土结构设计原理、土质学与土力学、岩体力学与工程、基础工程、土木工程材料、建筑设计基础、城市地下空间规划、地下建筑设计1、岩土工程勘察、地下建筑结构、地下工程施工、隧道工程、地下工程测试与监测等。

第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案

泰山学院附属中学2010年选拔第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分办法根据《2009年山东省优秀教师评选计分办法》、《2010年山东省特级教师推荐工作实施方案》、《2008年关于选拔推荐第二批泰安市教育系统人才递进培养工程人选荣誉计分办法》和市《关于选拔推荐第三批教育系统人才递进培养工程人选的通知》文件精神，特制定《泰山学院附属中学2010年选拔第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分办法》，具体办法如下：一、综合荣誉：（按获得最高荣誉计分，不累计。

）1.全国优秀教师、优秀教育工作者计8分2.省级优秀教师、优秀教育工作者、泰安市专业技术拔尖人才计7分3.泰山功勋教师计6分4.泰山名师、市优秀教师、市师德标兵、市职业道德先进个人计5分。

5.泰山教坛英才计4分6.泰山教学新星、市直（县级）优秀教师、市直职业道德先进个人、市直师德标兵计3分7.校优秀教师、校优秀班主任计2分二、教学业务荣誉：（各项取最高荣誉累加）（一）教学综合荣誉1、省教学能手、省学科带头人、省教育教学先进个人计4分2、市教学能手、市学科带头人、市教育教学先进个人计3分3、市直（县级）教学能手、学科带头人、教育教学先进个人计2分（二）课类荣誉1、国家级优质课、创新课类一、二、三等奖按4、3、2计分2、省级优质课、创新课类一、二、三等奖按3、2、1计分3、市级优质课、创新课类一、二等奖按2、1计分录像课折半计分，省、市公开课分别按1、0.5计分。

（三）教科研荣誉1、省级教科研或教学成果类一、二等奖按2、1计分，2、市级教科研或教学成果类一、二等奖按1、0.5计分三、核心期刊或市级以上学术刊物发表论文或著作：全国2分；省1分；市0.5分（可累加）。

以上各项荣誉及论文、著作等最高限6件四、考核得分：自2005年9月以来年度考核优秀每年计1分（可累加）。

五、班主任：报泰山教坛英才班主任必须满3年，泰山名师班主任必须满5年，泰山功勋教师班主任必须满15年，自上届评选后至今班主任每年加0.5分。

“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”的高职教师培养体系探索与实践

“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”的高职教师培养体系探索与实践“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”的高职教师培养体系探索与实践高等职业教育是培养应用型、技术型人才的重要途径，高职院校的教师队伍建设对于保障高职教育质量、提高学生就业能力具有重要意义。

因此，构建科学有效的高职教师培养体系既是高职院校发展的内在要求，也是应对时代需求的必然选择。

本文将论述“一体两翼、师德贯穿、阶梯递进”的高职教师培养体系的探索与实践。

一体两翼，即教学研究与实践相融合、理论与实践相结合。

高职教师培养应以工作实践为基础，以学术研究为支撑，使教师不仅具备扎实的理论知识，还能够灵活运用于实际工作中。

高职院校可以通过校企合作、实习实训、项目合作等方式，将实践环节与理论教育有机结合，使教师在实际操作中提升自己的能力。

师德贯穿是高职教师培养体系的重要组成部分。

作为培养学生综合素质的人才培养目标，高职教师除了具备专业知识和实践能力之外，还需要具备良好的师德修养。

高职院校应重视师德培养，通过德育课程、师德考核、师德宣讲等形式，加强对教师的师德教育。

同时，要注重教师的道德榜样作用，通过树立典型、表彰先进，推动全体教师积极向上的师德形象。

阶梯递进是高职教师培养体系的重要特点。

培养高素质的高职教师需要有一个完整的培养路径和阶段性培养计划。

高职院校可以根据教师的学历背景、工作经验、教学能力等因素，制定不同层次的培养计划，为教师提供持续学习的机会和平台。

例如，可以设置硕士专业学位研究生培养方案，为具备一定工作经验和学历背景的教师提供深造的机会，进一步提升他们的教学水平和科研能力。

高职教师培养体系的探索与实践，需要高职院校在组织领导、政策支持、师资队伍、培养机制等方面做出全面改革和创新。

首先，高职院校要树立以人才培养为中心的发展理念，加大对教师培养的投入，提高培养质量。

其次，要制定相应的政策措施，为教师的继续教育提供政策支持和鼓励。

同时，要加强师资队伍建设，引进优秀人才、培养青年教师，保证教师队伍的整体素质不断提升。

2024年骨干教师培养方案范文

2024年骨干教师培养方案范文一、背景介绍随着社会的不断发展，教学岗位对教师的要求也越来越高。

为了保证教育教学质量的提高，培养一支高素质、专业化的骨干教师队伍是非常重要的。

本文旨在制定2024年骨干教师培养方案，从选拔、培训和评估三个方面来助力骨干教师的培养。

二、选拔骨干教师1. 应征登记：通过公开征集，教师可以自愿申请骨干教师岗位。

需要提交个人简历、教学经验记录等相关材料。

2. 资格审核：由相关部门对申请人提交的材料进行审核，确认符合申请岗位的基本条件。

3. 能力测试：通过面试和教学演示等方式对申请人进行能力测试，考察其教学能力、教学方法等方面的技能。

4. 综合评审：结合申请人的材料审核结果和能力测试结果，由评审专家组进行综合评审，确定骨干教师的选拔结果。

5. 公示和聘用：将骨干教师名单进行公示，并按照规定程序进行聘用。

三、培训骨干教师1. 基础理论培训：为骨干教师提供必要的基础理论知识培训，包括教育心理学、教学法、课程设计等方面的内容，使骨干教师具备扎实的理论基础。

2. 教学技能培训：通过专业培训师的讲解和实践操作，培养骨干教师良好的教学技能，包括课堂管理、教学方法、学生评价等方面的能力。

3. 教育教学研讨：组织骨干教师参加各类教育教学研讨会、学术交流会，增强其教学研究能力和教学素质。

4. 实践教学培训：提供实践教学机会，通过实地教学、观摩交流等方式，让骨干教师深入了解优秀教学案例，不断优化教学方法。

5. 创新教育培训：开展创新教育培训，培养骨干教师具备创新思维、创新能力和创新方法，推动教育教学改革。

四、评估骨干教师1. 动态评估：定期对骨干教师进行教学评估，了解其教学效果和教学质量，并及时给予反馈意见和改进建议。

2. 互评互访：鼓励骨干教师开展互相评课、互相访课等活动，促进教师之间的交流和学习。

3. 业绩考核：将骨干教师的教学成果、教学研究成果等纳入考核范围，综合评估其业绩和贡献。

4. 奖惩激励：根据评估结果，给予骨干教师相应的奖励和激励措施，激发其教学热情和积极性。

青年教师培养工作方案

青年教师培养工作方案第一部分：引言青年教师是学校发展的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务。

为了提高青年教师的专业水平和教育教学能力，我校制定了以下青年教师培养工作方案，以帮助他们成长为教育教学的中坚力量。

第二部分：目标与任务1.目标：通过培养，使青年教师掌握专业知识，提高教育教学能力，成为优秀的教育工作者。

2.任务：（1）了解青年教师的需求和问题，为其提供相应的培训课程和资源；（2）为青年教师提供教学指导和辅导，帮助他们提高教育教学水平；（3）建立青年教师成长档案，定期评估和总结培养效果，为青年教师提供晋升机会。

第三部分：培养内容与方式1.培训课程：安排青年教师参加各类教师培训班，包括教育教学理论、教学设计、课堂管理等方面的课程。

2.教学指导与辅导：安排资深教师担任青年教师的教学指导老师，指导他们的教学工作。

同时，建立定期交流和讨论的机制，让青年教师相互学习和分享经验。

3.实践锻炼：通过组织教学观摩、集体备课、小组讨论等形式，让青年教师参与实际的教学工作，锻炼他们的教育教学能力。

第四部分：培养机制与措施1.成长档案：建立青年教师成长档案，记录其教育教学经验和成果，对其进行定期评估和总结。

2.激励机制：根据青年教师的教育教学成绩和发展潜力，制定晋升和奖励政策，为优秀的青年教师提供晋升机会和激励。

3.交流合作：鼓励青年教师参与学科团队和教研组的工作，促进交流与合作，提高教育教学水平。

第五部分：落实与监督1.责任人：由学校领导班子成员负责青年教师培养工作的组织与协调，各部门负责具体实施。

2.监督与评估：通过定期的教学评估和学习效果评价，监督和评估青年教师的培养工作。

3.改进与完善：根据实际情况，及时调整和改进培养方案，为青年教师提供更好的培养环境和条件。

第六部分：总结与展望通过本次青年教师培养工作方案的实施，我校希望能够提高青年教师的专业素养和教学能力，培养出更多的教育教学骨干力量。

同时，我们也将不断完善培养方案，为青年教师提供更好的培养环境和机会，进一步推进我校教育事业的发展。

2024骨干教师培养计划范文

2024骨干教师培养计划范文2024年骨干教师培养计划范文一、引言教师是国家的栋梁，也是人才培养的关键。

为了提高教师队伍的整体素质和能力，培养出更多优秀的骨干教师，我校制定了2024年骨干教师培养计划。

本计划旨在通过系统的培训和实践，提升教师的教育教学水平和综合素质，以适应新时代教育事业的发展需求。

二、骨干教师培养目标1. 提高教师的学科专业能力。

通过专业培训，提升骨干教师在所授学科上的知识水平和教学能力，进一步提高学科教学的质量。

2. 提升教师的教学设计与教学方法。

通过教学设计与方法的培训，骨干教师将能够灵活运用各种教学手段和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。

3. 培养骨干教师的教育教学研究能力。

通过教育教学研究的培训和实践，骨干教师将能够深入研究教育教学理论和实践，不断提高自身的研究水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。

4. 发展骨干教师的领导能力。

通过领导能力的培训和实践，骨干教师将能够组织和管理教学活动，带领团队协作，提高教学管理的效果。

三、骨干教师培养计划内容1. 学科专业能力培训。

针对各学科教师，开展专业课程培训，包括学科知识的扩充和更新、教学方法的探索与创新、教育心理学和教育测量与评价等相关课程。

培训内容将紧密结合学科特点和教学实践，提高骨干教师在学科教学上的能力水平。

2. 教学设计与教学方法培训。

通过开展教学设计与教学方法的培训，帮助骨干教师掌握一流的教学设计和多样化的教学方法。

培训内容将包括教学设计的原则与方法、学生评价与反馈的设计与运用、创新教学方法的研究与实践等。

通过培训，骨干教师将能够更好地组织和设计教学活动，提高教学效果。

3. 教育教学研究能力培养。

通过教育教学研究的培训和实践，培养骨干教师的研究能力和创新能力。

培训内容包括研究方法与技巧的学习、教育教学问题的研究与解决、科研项目的申报与管理等。

通过培训和实践，骨干教师将能够独立开展教育教学研究工作，为学校的教育改革和发展做出更大的贡献。

第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案

第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案随着时代的发展和教育的变革，培养一批有道德、有责任、有担当、有专业素养的教育人才已成为教育改革与发展的迫切需求。

为此，教育系统人才递进培养工程已经成为了各级干部教育培训的重要内容，同时也是考核优秀干部的重要标准之一。

荣誉计分是评价个人工作表现的重要方式，通过制定荣誉计分方案，可以适当激励个人在教育系统人才递进培养工程中的表现，提高工作积极性，更好地发挥个人能力。

本文将制定第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案，以期更好地推动教育系统人才培养的发展。

一、荣誉计分指标（一）培训质量得分在教育系统人才递进培训中，培训质量是重要的评价指标之一。

通过对个人在培训期间的表现进行评价，可以有效推动培训质量的提高。

培训质量得分分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次，分值分别为10分、8分、6分。

（二）成果创新得分“创新”是教育事业发展的不断追求，因此，个人在教育系统人才递进培训期间的成果创新也是评价指标之一。

成果创新得分分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次，分值分别为10分、8分、6分。

（三）社会影响得分培训期间，个人的社会影响力是个人表现的又一重要指标。

个人在参与教育系统人才递进培训过程中，对教育事业的贡献和推动力度是决定社会影响力的重要因素。

社会影响得分分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次，分值分别为10分、8分、6分。

（四）教育贡献得分作为一名教育工作者，个人在教育系统人才递进培训过程中所体现出来的教育贡献是不可忽视的。

教育贡献得分分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次，分值分别为10分、8分、6分。

（五）工作表现得分个人在工作和实践中所体现出的工作表现也是衡量个人价值的一项重要指标。

工作表现得分分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次，分值分别为10分、8分、6分。

二、总分计算方法个人总得分计算公式为：个人总得分 = 培训质量得分 * 0.2 + 成果创新得分 * 0.2 + 社会影响得分 * 0.2 + 教育贡献得分 * 0.2 + 工作表现得分 * 0.2总分排名前20%的人员为“优秀”，总分排名20%-50%的人员为“良好”，总分排名50%以下的人员为“一般”。

第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案

第三批教育系统人才递进培养工程的荣誉计分方案本荣誉计分方案主要针对第三批教育系统人才递进培养工程中的学员们，通过发挥其学习和实践能力，赢取荣誉和奖励。

本计分方案旨在鼓励学员们努力学习和进步，提高自身综合素质和实用技能，为提高中国教育事业贡献自己的力量。

一、计分标准1. 学术成就（20分）（1）获得国家级以上学术竞赛奖项（10分/项）（2）在重要学术期刊或国际会议上发表具有影响力的学术论文（5分/篇）（3）成功完成教育系统相关研究课题或项目，并获得优异成果（5分/项）2. 资格认证（10分）（1）获得教育系统内相关职业资格证书（5分/项）（2）参加国家级以上教育系统考试，并获得优异成绩（5分/次）3. 学习能力（20分）（1）顺利完成学习计划，并通过培养计划的评估（10分/次）（2）参加教育系统内学术活动并表现突出（5分/次）（3）积极参与对外合作与交流，并取得合作收获（5分/次）4. 社会服务（20分）（1）在教育系统内开展公益性活动并具有明显贡献（10分/次）（2）积极参与公益性组织的志愿服务活动，并获得表彰（5分/次）（3）参加教育系统内外的社会服务，扩大影响力（5分/次）5. 实践能力（20分）（1）成功完成教育系统内的实践项目，并获得实践成果（10分/项）（2）积极参与企事业单位的实践项目，并具有明显贡献（5分/次）（3）参加教育系统内外的实践活动并取得成果（5分/次）6. 领导能力（10分）（1）在教育系统内担任重要职务并具有明显成绩（5分/次）（2）参加相关培训并取得优异成绩（5分/次）二、荣誉奖励根据学员们的得分情况，最高的前10%可以获得国家级荣誉证书和奖金，获得该证书的学员将获得第三批教育系统人才递进培养工程的优先推荐资格。

得分排名前30%的学员将获得省级荣誉证书和奖金，排名前50%的学员将获得市级荣誉证书和奖金。

同时，在评选过程中，根据学员的综合表现和成果，组织评选优秀毕业论文、实习报告、创新创业成果等，为获奖者颁发荣誉证书和奖金。

2024年中学青年教师培养方案

2024年中学青年教师培养方案一、背景介绍作为中小学教育的基础环节，中学教师的培养和发展一直受到广泛关注。

为了适应新时代教育发展的需要，2024年中学青年教师培养方案在前人经验的基础上，不断创新，为广大中学青年教师提供更全面、更有效的培养方式和机会，以培养出一批德、智、体、美全面发展、富有创新精神和实践能力的优秀中学青年教师。

二、总体目标培养具备创新思维、专业素养和良好师德的中学青年教师，以满足学校和社会对中学教育人才的需求，并为学生提供优质教育服务。

三、培养方案1. 教学实践（1）拓宽教师教学实践的空间，在校内或校外的实践基地提供丰富多样的教学实践机会，让青年教师亲身参与教学活动，培养实际操作能力和解决问题的能力。

（2）鼓励教师参加各类教学比赛和教学研讨会，提高教师的教学水平和专业素养。

2. 师德教育（1）加强师德教育，培养教师的社会责任感和职业道德，在教育教学过程中注重培养学生的品德修养和社会性格。

（2）组织开展教师道德模范评选和表彰活动，激励教师做出更多贡献。

3. 学科培训（1）制定具体的学科培训计划，培养教师科学教学的能力和科研创新的精神。

（2）聘请专家学者和优秀中学教师进行学科培训，提供最新的教学资源和教学方法。

4. 教育理论研究（1）组织青年教师参与教育理论研究活动，提高教师的教学研究能力和理论水平。

（2）鼓励教师积极参加学术交流和学术会议，增强教师的学术影响力和创新能力。

5. 学历学位提升（1）鼓励青年教师积极参加教育类研究生学位的培养，提高教师的专业素养和学术能力。

（2）提供经费支持和政策支持，促进青年教师的学历学位提升。

6. 实习经验交流（1）组织青年教师进行实习经验交流，让他们互相学习、取长补短。

（2）营造良好的合作氛围，促进教师之间的相互支持和互相促进。

四、效果评估为了确保培养方案的实施效果，应该建立完善的评估机制，对青年教师的培养过程进行监督和评估。

评估可以采用定期问卷调查、学生成绩评价、学科竞赛成绩等多种方式进行，通过分析评估结果，及时调整和优化培养方案。

梯队人才培养计划

梯队人才培养计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《挖掘潜能体验成功,“递进式”教师专业化发展考评方案》

《挖掘潜能\体验成功,“递进式”教师专业化发展考评方案》作者：关艳来源：《黑河教育》2011年第03期教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源。

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，造就一支师德高尚、业务精良的名优教师队伍，把学校的教育教学工作推上一个更高的台阶，我校按照“我能行”办学理念，根据我校教师实际和学校发展规划，制定了《挖掘潜能、体验成功，“递进式”教师专业化发展考评方案》，借以实现教师的最优化发展，促进学校的持续发展。

一、总体目标和思路总体目标：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我。

总体思路是：抓住一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），达到三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高），并通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

二、教师发展的三个阶段学习反思型教师、研究创新型教师、智慧引领型教师。

三、考评标准及义务（一）新星教师（学习反思阶段）考评标准：1.思想政治素质：具有良好的师德修养；热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表；敬业勤奋，乐于奉献；深受学生喜爱。

2.具有专科以上学历，自觉参加各级部门要求的培训学习，并取得合格证书。

3.课堂教学水平：常态课达到优秀标准（见实验小学教师课堂教学评价标准），积极参与教学改革与创新，在学习与反思中不断钻研，形成自己的教学模式。

4.学术活动：在学科教学中主动向老教师请教，积极参加学校组织的“绿园杯”赛课活动并获得一等奖。

5.教学质量：认真教书育人，切实提高本学科教学质量，学生成绩达到年组前三名（见实验小学教师教育教学奖励机制），量化考核成绩达到平均值。

6.课题研究：参与一个校级或区级立项课题的研究，具有高质量的、可操作的课题计划与实施方案。

7.教研论文：积极总结教改经验，认真撰写教研论文，每年有两篇以上教育教学论文获得市区级论文奖。

新教师递进式培训计划

新教师递进式培训计划一、序言教育培训是教师工作的一个重要组成部分，尤其对于新教师来说更是至关重要。

新教师递进式培训计划的目的是帮助新教师能够更快地融入到学校的教学环境中，提高专业素养，提高课堂教学水平，增强教学效果。

递进式培训计划通过系统的、有步骤的培训，让新教师逐渐成长为具有丰富教学经验和较高教学水平的优秀教师。

二、培训目标1.加深新教师对教学理论知识的了解，提高教学理论水平。

2.提高新教师的课堂教学技能，提高教学实践水平。

3.提高新教师的团队协作意识，增强团队协作能力。

4.培养新教师的领导力，增强领导能力。

5.提高新教师的教学效果，提高学生学习成绩。

三、培训方式1.理论学习：通过课堂授课、研讨会等形式，让新教师逐步掌握教学理论知识。

2.实践教学：让新教师参与实际教学工作，通过实践来提高教学水平。

3.案例分析：通过案例分析的方式，让新教师了解各种教学场景，培养教学应变能力。

4.导师辅导：为新教师配备导师，通过导师辅导的方式，提供个性化的指导和帮助。

四、培训内容1.教学理论知识学习（1）教学设计理论（2）课堂管理理论（3）教学评价理论（4）学科教学方法2.教学实践（1）观摩他人课堂（2）参与集体备课（3）独立教学3.团队协作培训（1）团队意识培养（2）团队合作能力提高（3）团队建设活动4.领导力培养（1）领导力理论学习（2）领导力实践（3）领导力训练5.教学效果提高（1）教学案例分析（2）学生学习成绩提升方案五、培训步骤1.入职培训在新教师刚入职时，对其进行入职培训，使其了解学校的基本情况和学校的教学理念，为后续培训做好铺垫。

2.基础培训对新教师进行教学理论知识学习，包括教学设计理论、课堂管理理论等基础知识的学习，建立教师的教学理论基础。

3.实践教学让新教师参与实际教学工作，通过实践来提高教学水平，包括观摩他人课堂、参与集体备课和独立教学等环节。

4.团队合作进行团队协作培训，培养新教师的团队合作能力，增强团队协作意识，提高团队协作能力。

常州机电职业技术学院“引企入教、三层递进、分段实施”人才培养模式

常州机电职业技术学院“引企入教、三层递进、分段实施”人才培养模式作者：周晶来源：《职业技术教育》2021年第11期职业学校与企业共建校企命运共同体，是深化产教融合、校企合作的有效模式。

常州机电职业技术学院从2007年起就开始探索校企合作模式，校企合作从浅层走入深层，从单一化从走向立体化。

近几年来，学校又打造校企合作升级版，抓落实、抓效果，使得毕业生初次就业率和用人单位对毕业生的综合满意度始终保持在较高水平。

学校将“引企入校”变成“引企入教”，通过协议明确校企双方职责，通过相互任职突显企业在人才培养过程中的另一主体地位。

为落实“引企入教”理念，学校制定了“三层递进、分段实施”的人才培养方案，即每名学生在三年中，通过“岗位认知”“工学交替”“顶岗实习”，完成专业岗位能力的学习、运用和提高。

具体内容如下：一年级开展体验式“岗位认知”，学生在“校中厂”开展职业岗位认知教育，体验典型岗位;二年级开展项目式的“工学交替”，借助项目让学生“进车间”，教室与车间一体、教师与师傅一体、学生与员工一体、作业与产品一体，实现全过程工学结合的人才培养;最后一年开展教学岛式的“顶岗实习”，在车间设立“教学岛”，按照教学计划编排生产进度，实习任务源于企业现实中的典型工作任务。

由此，學生的能力在层层递进的学习和实习中得到提升。

为落实“三层递进、分段实施”的人才培养方案，学校和企业建立了“专业建设委员会—项目部—工作室”三级管理运行机制。

以学校与常州创胜特尔数控机床设备有限公司的合作为例，机械工程学院相关负责人与创胜特尔负责人组成了专委会，负责规划制定、方案审定、资源整合和统筹协调等顶层设计、执行工作;由学院和创胜特尔相关部门组成合作办，负责计划编制、教学安排、资源配置和生产调度等具体工作;项目组则由课程教学团队和创胜特尔项目组组成，主要负责教学实施、考核评价、产品生产和技术研发等，这是三级管理梯队中最“前线”的团队，也是最基础、最重要的团队。

2024年幼儿园骨干教师青年教师培训方案

2024年幼儿园骨干教师青年教师培训方案教师是幼儿园的重要支柱，他们的教学水平和教育理念直接影响着幼儿园的教学质量和发展方向。

为了提高幼儿园骨干教师和青年教师的专业水平，我们制定了以下培训方案：
一、培训内容
1.教学理论与实践：包括教学方法、课堂管理、个性化教育等方面的理论知识和实际操作技巧。

2.幼儿心理发展：了解幼儿心理特点，培养教师的情感交流能力和心理调节能力。

3.家校合作：探讨家长教育的重要性，培养教师与家长合作的意识和技巧。

4.素质提升：包括艺术、体育、手工等领域的素质培养，丰富教师的专业技能。

二、培训方式
1.集中培训：定期开展集中培训，让教师在短时间内获得大量知识和技能。

2.案例分析：通过真实案例分析和讨论，帮助教师理解和应用教学理论。

3.实践研究：组织教师参与实地调研和实践活动，提升实践能力和创新意识。

4.导师辅导：为每位教师配备一名导师，进行一对一辅导和指导。

三、培训评价
1.教学观摩：定期组织教师进行教学观摩，相互学习、分享经验。

2.群体讨论：组织小组讨论，让教师交流心得和感悟。

3.课堂检查：观察和评估教师的教学实践，发现问题并及时解决。

4.问卷调查：定期向教师发放问卷调查，了解培训效果和教师需求。

通过以上方案，我们相信可以有效提高幼儿园骨干教师和青年教师的教学水平和专业素养，为幼儿提供更优质的教育服务。

希望各位教师能积极参与培训，共同努力，为幼儿园的发展贡献自己的力量。

2024年度青年教师培养规划

2024年度青年教师培养规划一、背景和目标青年教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务，对于教育质量的提升和学校的可持续发展具有重要影响。

为了培养出更多具有优秀教学能力和专业素养的青年教师，营造适宜他们成长的环境，制定本次培养规划。

本次培养规划的目标是培养优秀的青年教师，提供他们全面成长的机会和资源，以提高他们的教学水平和科研能力，形成一支高素质、高效能的青年教师队伍。

二、培养内容和方式1. 教学培养（1）制定教学培养计划，包括教学方法、课程设计和评估等方面的培训，提高青年教师的教学能力。

（2）组织教学观摩交流活动，让青年教师互相学习借鉴，提高教学水平。

（3）邀请专家进行教学指导，帮助青年教师解决教学中遇到的问题，提高教学效果。

2. 学科研究培养（1）开展学科研究培训，提高青年教师的科研理论水平和实践能力。

（2）组织青年教师参加学术研讨会和学科竞赛，培养他们的学术交流能力和科研创新能力。

（3）设立科研项目经费，支持青年教师开展科研工作，并提供指导和资源支持。

3. 学术交流培养（1）建立青年教师学术交流平台，促进他们之间的学术交流和合作。

（2）组织邀请知名学者和专家进行学术讲座和交流，拓宽青年教师的学术视野。

（3）支持青年教师参加国内外学术交流活动，提高他们的学术声誉和影响力。

4. 教育实践培养（1）组织青年教师参与学校教育改革和教育实践活动，增强他们的实践能力和创新精神。

（2）安排青年教师独立承担一些教学任务，培养他们的教学自信心和管理能力。

（3）鼓励和支持青年教师参与学校和社区的教育志愿者活动，提高他们的社会责任感。

三、培养计划的实施1. 制定详细的培养计划，包括培养内容、培养方式和时间安排。

2. 建立青年教师培养档案，记录培养过程和成果，定期进行评估和总结。

3. 成立青年教师培养小组，负责培养计划的具体实施和管理。

4. 教育部门、学校和社会各界提供必要的经费、资源和支持，保障培养计划的顺利进行。