思想政治课堂教学导课艺术探微

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浅谈思想政治课的导入艺术

结合教学实践及学科特点，介绍以下几种导人方式：主要
内容时，给学生讲了一个“ 孟母迁” 的故事。既调动了学
生的学习兴趣，又能给学生以启发。
三、曲导入歌
根据教材内容，在开讲之前播放一首与所学内容相
一
、
温故导入
而知新。” 通过复习上节课的内容导人新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题，
团结、互助的关系。探索新知识。这样能使学生从已知的领域进入到未知领他们认识到我国各民族之间是平等、在讲 “ 改革开放” 题时，框我把《天的故事》《春、我们走进域，发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，而产生激从
的高低正决定今后能否撬起这个 “ 球 ” 地。感悟既是一种能力，师在课堂教学中可以通过多种学习方式，导学教引
四、热点事件导入
这是根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事
件，发学生情感和探究欲望的一种导人方法。激热点导入具有新鲜、实等特点，染力强，易引起学生的共鸣，真感容
关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。如我在讲 “ 民公有维护民族团结的义务 ” 这一内容时，播放了《爱我中华》这首歌曲。这首歌曲不仅激起了学生的学习兴趣，而且使
这是教学中最常用的一种导人方法。孔子说：温故 “

思想政治课导入艺术初探

思想政治课导入艺术初探导入新课在思想政治课教学的各环节中虽然不是重点环节，但这一环节处理得好，就能最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。

那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。

一、以“热点”导入新课这里所说的“热点”，是指在一定时间和空间内为社会所关注的焦点。

凡是“热点”，都是学生容易看到、听到或感触到的，是学生比较关心并企望有更多了解的事物或社会现象。

把“热点”作为课堂教学的切入点，能更好地引起学生的注意，激发学生的求知欲，为讲授新课及提高课堂教学的质量提供前提和基础。

“热点”主要有三种。

一是时政“热点”，主要是国内外的重大事件或党和国家的重要会议，或是党和国家的重大方针政策的出台等；二是影视及文艺“热点”，如轰动一时的电影或电视片，或出版并引起强烈反响的小说或其他文艺著作等；三是流行“热点”。

如流行歌曲、流行的时装、流行一时的社会现象(如出国热、打工热、彩票热等)。

教师可以根据教材内容的不同特点选择适当的“热点”作为课堂教学的切入点。

例如，在讲授政治课“高雅生活情趣的表现”时，我通过当前流行的彩票热导入新课。

一上课我就问学生：“同学们认为购买彩票是高雅的情趣吗？你对购买彩票有什么看法?”对此，学生中有两种截然不同的回答。

这时我不急于给学生答案，而是乘机将带着悬念的学生思维引到新课讲授上来。

“要搞清楚这个问题，我们就得先弄清楚怎么样的情趣是高雅情趣，这就是我们这节课要讲的内容。

”这样通过“热点”设置问题，使学生产生悬念，并让学生带着悬念听课，能使学生产生强大的寻求答案的内驱力，有效地调动其学习的积极性与主动性，更好地完成新课讲授的任务。

二、创设情境导入新课创设情境导入新课是人为地创设与一定教材内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，进而把学生的注意力正确而迅速地导入到新课讲述的环节上。

初中思想品德课教学导入探微

初中思想品德课教学导入探微在初中思想品德课教学中如何激发学生求知欲和学习兴趣，有效的课堂导入是个好方法。

一个引人入胜的开头，会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。

以下是我在这方面的一些做法和体会。

一、歌曲导入，心旷神怡歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。

如在讲授《少年当自强》这一课之前，我分别赠送给男生、女生一个小礼物：男生的《男儿当自强》歌曲片段，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。

在歌声中，教师及时引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。

此时，我们就能很自然地引入到新课的主题，即自强。

二、视频导入，扣人心弦恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。

我曾观摩过一位专家讲授《维护消费者权益》这一内容，上课铃一响，教室里鸦雀无声，巨幅的银幕上放映着南方某游览区缆车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震振着每一个学生的心。

突然，画面和声音嘎然而止。

此时该教师很有感情地导入新课：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。

”这种导入，借鉴电视台主持人的某些风格，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了伏笔。

浅析思想政治课教学的导入艺术

浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。

在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。

因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。

一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。

一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。

（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。

首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。

切忌空求形式，离题万里。

其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。

（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。

这种新颖性体现在：一是材料新颖。

思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。

二是角度新奇。

在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。

三是方法新异。

新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。

（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。

这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。

这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。

新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。

二是心理融合。

新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。

浅谈初中思想政治课堂的导入艺术

想政治强调理论与实践的统一性。把生活中的一些真实案例引入课堂教学不但拉近了学生的 “ 感距情离 ”而且也让学生逐步认识到学科的价值所在。了让，为学生对自己所学的知识加深理解和认识，笔者注意观察和整理发生在自己身边的新闻事件，结合自己的教学任务精心设计成课堂导语呈现给学生，让学生感觉政治课堂也是 “ 活” 生动 ” 鲜和“ 的。例如，解 “ 折面前也从容 ” ，者并没有像在讲挫时笔往常一样开门见山直奔学习主题，而是上课伊始，讲先了一个小故事： “ ０８月１日四川的汶川发生了里氏８级地震，２０年５２．０在地震中，一名年仅９岁的小学生被压在了汶川县映秀小学的废墟下。为了鼓励哭泣的女同学，他在废墟下给同学唱歌。后来他爬出废墟，但他没有离开，而是返回废墟，将两名同学拉了出来。大家知道这位小英雄是谁吗？大家异口同声地说：小林浩。 “ ” “ ” 那小林浩在困难和挫折面前是如何表现的？” 有的学生说“ 坚强” 有的学生，说“ 勇敢” 有的学生说“ 容 ”有的学生说 “ ，从，乐观 ” …… “ 大家说得都很好，有时在挫折面前我们要学会坚强和勇敢，更要学会乐观与从容，天我们就来学习“ 今挫折面前也从容 ” 一课。” 这样的导入方式不但没有枯燥的说教，而会令学反生精神振奋，跌宕起伏的故事情节，实可信的新闻报真道无疑增强了思想政治课堂教学的趣味．陛和鲜活性，往往能够产生 “ 罢不能 ” 欲的教学效果。教学是一门科学，更是一门艺术。思想政治课堂教学的过程既有知识的传递又有情感的交融。政治教师要善于利用课堂导入这一关键教学环节激发和唤醒学生的求知欲望，借助灵活多变的教学方法引导学生迅速进入学习状态，而为深层次的课堂学习奠定坚实基础。从参考文献［］秀杰．１李思想政治课教学导入艺术浅议［］Ｊ＿新课程改革与实践，０１５．－１（）２［］２戴胜利．浅析政治课堂教学导课艺术［］Ｊ．与试题

引动与激发：中学思想政治课堂导入艺术有效性探微

刘晶莹
（黄冈师范学院政法学院，湖北黄冈４３８０００）
摘
要：中学思想政治课堂导入设计是课堂教学的初始环节，能够激发中学生学习思想政治课的兴趣和
凝聚学生的注意力，同时也能够提高中学思想政治课的教学效率。因此，一套行之有效的思想政治课堂导入
、
中学思想政治课堂教学导入艺术的重要性
（一）导入艺术能够激发中学生学习思想政治
课的浓厚兴趣
一
识的动机，又要集中学生的注意力。对学生来说，每堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，但
往往刚开始上课时，学生的注意力兴奋点可能还停留在课间活动的刺激上。 ” ｌ２另一方面，从对中学思想政治课的认识来看，被视为“ 单一枯燥” 的思想政治课一般被固化地认为是 “ 课上随便一听、
和研讨十分必要。
一
备因素影响的好感，激发其强烈的探知欲望和浓
厚的求知兴趣。（二）导入艺术能够凝聚中学生学习思想政治课的注意力作为课堂教学的“ 马前卒 ” ，精心的导人设计能够使整个课堂教学达到事半功倍的效果。一方面， “ 导人就其目的来说，是引起学生对将要学习内容的注意，既要让学生产生学习新知

政治(思想品德)(心得)之浅谈政治课堂的导入艺术

政治(思想品德)（心得）之浅谈政治课堂的导入艺术政治(思想品德)论文之浅谈政治课堂的导入艺术进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中学校课堂上的一大“亮点”，越来越多的老师在教学中设计并运用了一系列体现以同学为主体，老师起主导作用的教学策略。

因此，为了引导同学的学习动机、端正学习态度、激发学习爱好、调动同学学习乐观性、增加课堂吸引力。

通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。

新课导入如同一首歌的前奏曲，它能抓住同学的心，吸引同学的留意力，调动同学的情感，为一堂课的教学供应良好的开头。

一下是几种导入方法１、承上启下这是一种常见的导入方式，老师通过学问间的规律关系，找准新旧学问的联接点，以旧引新，温故知新。

例如在《你了解自己的心情吗》我会通过坏的心情对人的影响，消极心情带给人们的负面影响，从而激发同学调控心情的激情。

２、质疑导入式老师通过提出问题，造成悬念，使同学带着疑问听课，所学学问印象深刻。

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

“问”是探究学问的初步，“疑”是发觉问题的前提。

一个好的细心设疑，能激励同学学习的催化剂。

３、争论导入式老师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让同学争论后老师简要总结引入新课。

例如，在《新环境新生活》这节，我就让同学自由沟通，回答自己的所见所感。

导入对于新学期苦恼应如何适应。

4、情境导入式“感人心者，莫先于情”。

要提高化学教学的感染力，关键是创设化学学问与教学情感相结合的奇妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。

老师可利用一些典故、事例以引发同学乐观的情感阅历，制造出良好的学习情境，适时因势导入新课。

例如，在《消退苦恼欢乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期苦恼多了。

当然还有例论导入式等等。

总之，教学的艺术不在于传授本事，而在于擅长唤醒、鼓舞、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、敏捷、有用的新课导入才能制造出良好的学习氛围和学习效果。

思想品德课导入艺术探微

生，这就是一堂开端成功的课。磁
【关键词】课堂导入艺术探微
常言道： “ 良好的开端是成功的一半。 ”思想品德课
学乐学，无疑是 “ 道授业 ” 的捷径。如在讲 “ 费者传消权益保护法 ” 时，笔者用这样一则幽默引入新课：某人早晨被时针指着 “ ” 的新闹钟叫醒，快速披上丢了扣子７
谭耗两免
ＥＣ．ＩＩＩＭ｝Ｓ｝｛ＷＩｔＣＹＲ－１｛ＥＡ｛｝Ｅｆ
恩趣品德儡导营愿锄
◇新疆精河县农五师八十三团二中高红
【摘
要】“ 良好的开端是成功的一半。 ”思想品德课教学导入也是如此。在教学中，如果教师能使新课的导入像无
教学导入也是如此。那么，在教学中如何使新课的导人
像无形的 “ 铁 ”一下子就吸引住学生呢？笔者现结合磁
多年来进行教育教改实验的实践，谈谈导入新课的几点体会，以求教于同行。
有感情地讲述了前苏联作家奥斯特洛夫斯基的故事，然后为学生朗读了他的一句名言，由此引入新课。在讲法律内容时，又以案例导入新课。等等。思想品德课教学导人新课的方法还有很多，如用比
一
的西服，套上开了口的皮鞋，骑上坏了刹车的自行车，

政治课堂教学开头艺术探微

政治课堂教学开头艺术探微俗话说:“万事开头难”,干任何事情,开头总是最困难,也是最重要的。

音乐里的定调,写文章的构思是这样,政治课教学也是这样。

新颖别致的开头,才能把学生的注意力吸引过来,才能创造良好的课堂教学氛围。

我在近几年的教学实践中,尝试了以下几种开头方式,取得了良好的教学效果。

一、故事导入法针对学生爱听新奇故事的心理特点,教师在讲课前可根据教学内容,搜集或编写有针对性启发性的故事,使学生在专心致志听故事的过程中,初步领会本节课所要学习的内容。

如在讲《实践对认识的决定作用》这一框时,可先讲“侍女巧对”的故事:清代康熙年间,文华殿大学士兼礼部尚书张英,有次微服私访到某一乡间,跟一位正在稻田里用稻草捆秧父的农民对起了对联。

这个农民出了一个上联:“稻草捆秧父抱子”,请张英对出下联。

张英在田头苦思冥想了好久,无法对出,只好尴尬地走了。

回家以后,他仍然对此耿耿于怀,茶饭无味,便对夫人谈了此事,正好被他侍女听见,侍女笑着说:“这有什么难,下联是:竹篮装笋母怀儿”。

张英一听,连声叫妙,称她为奇才。

对于这样一句对联,为什么学识渊博的大学士对不出来,而没有什么文化的侍女却对出来了呢,因为张英没有竹篮装笋的实践经验,而侍女却有这方面的经验,说明实践对认识具有决定作用,人的正确认识来自实践。

这种通过故事引出道理的开头,学生易于接受,而且记忆牢固,理解深刻。

二、歌曲导入法以音乐导入新课,创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛,不仅能丰富、映证和深化教学内容,还能把理论和知识与音乐作品的思想内容、优美的旋律融为一体,使学生从中得到美的享受,感受到学习的乐趣,从而积极主动地去探求更多的新知识。

如在讲:“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”这一内容时,我首先让学生同唱歌曲《没有共产党就没有新中国》,悠美雄壮的歌声在教室里回荡,激发了学生爱党爱国的情感。

不仅为新知识的讲授创设了良好的课堂情境,而且对课堂教学起到了“先声夺人”,“一曲定音”的效果。

浅谈思想政治课教学中的导入艺术

浅谈思想政治课教学中的导入艺术常言道：良好的开端是成功的一半。

思想政治课教学中新课导语至关重要。

它是优化思想政治课课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。

导语是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。

在教学实践中，我深深体会到，恰当地设计导入环节，不但能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛中吸引过来，引起学生的充分注意，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。

正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在教学实践中十分注意导入新课方式的设计，并取得了一定的效果。

一、温故导入孔子说：“温故而知新”。

通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。

在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。

例如我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，可以先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。

这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用，既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。

二、故事导入小故事有生动的情节和形象，思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，把二者恰当地结合起来才符合从感性认识到理性认识的认知规律。

要增强学生学习思想政治课的兴趣，要先使学生喜欢听，先有感性认识，然后才能引导学生去分析问题、解决问题，从而提高到理性认识。

中学生的特点是求知欲强，好奇心重，爱听有趣的故事。

一则生动有趣的故事，可以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

因而思想政治课教学中利用小故事导入是激发学生学好思想政治课的有效方法。

在教学过程中，我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来。

思想政治教学的课堂艺术探讨

思想政治教学的课堂艺术探讨思想政治课程，由于教材内容抽象乏味，以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，教师要善于娴熟而灵活地运用各种教学艺术、技能和技巧进行的创造性教学实践活动，将思想政治教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑，取得课堂教学的最佳效果。

1 巧用导入艺术，直接把学生引入探究环境导入是一堂课的起点，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。

精彩的导入，能使学生在瞬间就呈现出生命活力，进入积极主动地参与探究新知的学习状态，最大限度地调动学生的参与激情。

1.1 出奇制胜，力求导入的新颖别致。

新课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，在课堂的导入方式上，要善出奇招，使导入新颖别致，只有“新”、“奇”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。

如小品导入。

小品是我们所喜欢的文艺节目，对于学生来说，小品更是百看、百听不厌，具有特殊情趣。

在上思想政治课时，运用“小品导入法”来导入新课，会使学生觉得课堂不再是单调乏味的教室，而是生动的舞台。

使学生心情愉快，情趣盎然，主动地投入到学习中。

1.2 联系热点，力求导入紧扣时代脉搏。

思想政治课由于自身的特点，决定了它与时代最贴近，教学活动具有鲜明的时代色彩。

根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事件，采用“热点导入”法，使导入具有新鲜、真实、感染力强等特点，激发学生情感和探究欲望，容易收到先声夺人的效果。

如在学习“公民有维护国家统一的义务”这一内容时，利用台独分子陈水扁鼓吹的台湾民众“公投事件”导入，既引起了学生的兴趣，又使学生认清了陈水扁制造“台独”的意图，引起学生的共鸣。

2 善用激趣艺术，调动学生学习的积极性和主动性激趣是增强政治课吸引力的有效途径，也是提高政治课教学效果的有效手段。

2.1 创设情境激发兴趣。

学生的认知过程和情感过程是有机的整体。

在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像、多媒体等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创设一个宽松、和谐、活跃的课堂情景，不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，达到“曲经通幽”之效。

思想政治课教学艺术探微

思想政治课教学艺术探微思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。

针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。

一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。

曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。

这一现象的出现，绝非偶然。

它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。

比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。

学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。

很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。

二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。

这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。

例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。

三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。

浅议追求思想政治课课堂导人的艺术性

浅议追求思想政治课课堂导人的艺术性教学实践证明，导课的成败直接制约着后继教学的效果。

运用艺术的方法导入新课能集中学生的注意力，极大地调动他们的学习积极性和主动性，激发其内在求知欲，使教学效果大幅度提高。

本文仅就思想政治课教学谈谈课堂导入的艺术性。

标签：思想政治课堂教学导课艺术性“良好的开端是成功的一半”。

课堂导入成功，就能吸引学生，使他们产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学。

现行思想政治课教材中的部分内容比较枯燥，只有恰当地设计课堂导入，追求导人的艺术性，才能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛吸引过来，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，促使其进入最佳的学习状态，进而使教学获得事半功倍的效果。

通过二十几年的教学实践，笔者认为思想政治课堂教学导入的艺术性可以体现在如下几个方面。

一、导入的情趣性前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的也是第一位的助手是情趣，运用情趣导入新课可以先声夺人，使整个教学顿时生辉，吸引学生的注意力，并能创造出一种有利于学生学习的、轻松愉快的气氛。

让学生在这种气氛中理解、接受和记忆新知识，自然让学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

笔者在讲授“经济活动的参与者应依法规范自己的行为”这一教学内容时，先让学生观看一幅“挂狗头卖羊肉”的漫画，他们看后顿时活跃起来，兴趣盎然。

接着，笔者让学生思考这幅漫画的寓意，并引导他们讨论、回答，然后总结指出：这幅漫画所涉及的故事原是“挂羊头卖狗肉”，但随着市场的变化，狗肉的价格反而大幅提高超过了羊肉，所以又改为“挂狗头卖羊肉”了。

经济活动的参与者不能以假充真、以次充好，必须依法规范自己的行为，这就是这节课要学习的内容。

由此导入新课，既加深了学生的印象，又可使他们迅速地进入最佳的学习状态。

二、导入的简洁性导入新课的基点是“导”。

因此，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路。

造成课堂资源的浪费：既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际、更不能冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。

对于高中思想政治课导入艺术的研讨

对于高中思想政治课导入艺术的研讨1. 导言高中思想政治课是一门很重要的课程。

这门课程涉及的主题非常广泛，包括全民普法、中国特色社会主义理论、人文主义等等。

这门课程应该如何导入艺术，让学生更好地理解和掌握这些内容？这是一个值得探讨的话题。

在本文中，本人将就此进行研讨。

2. 导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力首先，导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力。

比如，在学习全民普法时，老师可以拿一句普通话来引导学生思考：“作者丑了点，但是内容还是挺好的。

”这句话是一个常见口头禅，但是很少有人知道这句话的背景故事。

实际上，这是一句针对古代诗人的讽刺话，意思是说：这个诗人长得不好看，但是他写的诗还是不错的。

老师可以通过介绍这个故事，来告诉学生，全民普法的重要性就在于：只有我们了解了法律的“含义”，才能真正做到遵纪守法，做一个好公民。

同样，学习中国特色社会主义理论时，可以向学生介绍中国传统文化中的一些元素，比如“中和之道”、“天人合一”等等，以便让学生更好地理解这些理论。

3. 导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力其次，导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力。

当学生在枯燥无味的听讲中感到无聊时，老师可以用一个简短的诗歌、一首优美的音乐或者一幅令人惊叹的画作来引起学生的注意。

这样，学生就会对老师讲授的知识产生浓厚兴趣，从而提高学习主动性和学习效率。

4. 导入艺术可以提高学生的主动性和创造性最后，导入艺术可以提高学生的主动性和创造性。

当老师把一个主题或者一个问题抛给学生时，学生就会开始思考，运用自己的想象力和创造力，从而产生了惊人的灵感。

这些灵感常常是学生自己想出来的，而不是老师讲解给他们听的，因此更加切合学生的实际需求。

5. 结论导入艺术在高中思想政治课中的作用是十分明显的。

首先，导入艺术可以增强学生对内容的理解和记忆力；其次，导入艺术可以激发学生的兴趣和注意力；最后，导入艺术可以提高学生的主动性和创造性。

尤其是在时代进步、教育改革的今天，把艺术元素引入到教学中，不仅为学生带来了美的享受，更重要的是创设了一个灵活、丰富、多元的学习环境，提高了学习质量。

浅谈思想政治课教学中的导入艺术

浅谈思想政治课教学中的导入艺术“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。

好的导入可以调动学生的积极性，增强学习兴趣，抓住学生的注意力。

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

导入已成为一门教学艺术，导入的质量直接关系到教学的质量。

有鉴于此，笔者试作一番探究，以求觅得一些行之有效的方式。

一、导入应遵循的原则所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节驱动的，因此，为了达到理想的教学效果，导入必须遵循一定的原则：（1）激发学生主动学习动机的原则；（2）引导学生思维方向的原则；（3）激发学习热情的原则。

教师在教学中首先要抓住导入新课这一关，在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，一开课就把学生牢牢地吸引住，使学生的大脑自始至终保持兴奋状态，专心致志地聆听、思索、理解老师的讲课内容。

这样才能激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主体作用；学生能从中理解、巩固知识，从而减轻学生过重的学业负担，让学生自主、主动、活泼地发展，发挥自身的兴趣与特长。

二、导入的方法1、插图导入。

高中思想政治课本中有不少精心设计的插图，这些宝贵的教学资源如不充分利用，则是十分遗憾的事。

平时听课中我感觉到，不少教师对这种资源的利用较少，明明可以就地取材，却费不少力气去攻他山之石。

当然，我并不反对吸取其他适用的教学资源，但是我认为，当其他的资源并不见得比课本插图好的时候，这种舍近而求远的做法就不可取。

我在教学中常常利用课本插图内容导入新课，收到了较好的教学效果。

例如，学习《树立正确的消费观》（见普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1《经济生活》第一单元《生活与消费》第三课《多彩的消费》）时，这课共有五幅图，我没有让学生先看课文，而是要求学生先看前三幅图，并设问置疑。

关于高中思想政治课导入艺术的探讨

关于高中思想政治课导入艺术的探讨摘要】导入，即开讲、开场白，是指在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的一种方式。

它是课堂教学的重要组成部分，也是其中首要的一环。

常言道：“良好的开端，等于成功的一半。

”政治课教学也是如此。

一个好的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

【关键词】高中政治导入虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果。

作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。

相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。

1 导入的功能和作用1.1 诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。

导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行。

因此，有人把它比作磁石。

1.2 激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。

巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。

1.3 定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。

良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。

1.4 协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。

2 导入的方法2.1 故事导入。

针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。

初中思想品德课导入艺术探究

初中思想品德课导入艺术探究近年来，初中思想品德课开始逐渐向艺术导向发展，对于探究艺术的重要性也越来越被重视。

本文主要探讨在初中思想品德课中导入艺术探究的意义和方法以及可行性。

一、初中思想品德课导入艺术探究的意义1. 丰富课程内容艺术是社会生活的重要组成部分，与人民的生产生活、文化生活以及日常生活息息相关，因此初中思想品德课导入艺术探究，能够对课程内容进行丰富，使教学更加生动形象。

2. 培养审美情趣和文化素养艺术不仅是一种审美活动，更是一种文化活动，通过在初中思想品德课中探究艺术，能够培养学生的审美情趣和艺术文化素养，在学生中形成良好的文化氛围。

3. 提高学生品德修养艺术探究的过程中，学生能够通过欣赏、理解、分析、评价等方法，进而提高自身的道德修养，形成较高的人文精神和道德品质。

4. 发掘学生个性艺术受到历史、时代、民族、地域等方面因素的影响，能够帮助学生发掘和表达自身个性，培养学生独特的审美个性。

5. 借鉴艺术带来的社会价值观在社会生活中，艺术一直是一种高尚的文化表现形式，同时艺术也能够带给人们正面的社会价值观，初中思想品德课导入艺术探究，能够借鉴艺术的价值观，加强学生的社会责任感，培养学生的公民素质。

二、初中思想品德课导入艺术探究的方法1. 欣赏、评价艺术作品教师可以选取具有代表性的艺术作品，让学生进行欣赏、评价，借此引导学生品味艺术、感悟人生，让学生在欣赏的过程中把握人生的大情感。

2. 调查和撰写文化艺术题材的作文以时下流行的文化艺术题材为背景，让学生通过调查，了解历史、文化和社会背景等，然后撰写相关的作文和报告。

3. 建立个人文化艺术档案让学生自己建立自己的文化艺术档案，将自己所了解和欣赏过的文化艺术知识进行分类和整理，加深自己对文化艺术的理解和体验。

4. 进行文化艺术辩论通过提出具有争议性的文化艺术话题，让学生进行辩论，引导学生正确理解和看待文化艺术问题，通过探讨，增进学生对于文化艺术话题的独特见解和认识。