高三语文散文阅读之探究题的常考角度

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散文阅读之散文探究的3大探点

儿时最熟悉的影像，莫过于茶山。一到春天，漫山遍野的茶树抽出新叶，新叶从老叶中间小心翼翼地探出头来，好奇地张望这个美丽的地方。只有我们那群孩子才知道，这个美丽的地方究竟有多么贫穷。一到周末，我们就跑到茶场，学着大人的样子采茶叶，茶叶一毛钱一斤，动作快的一天能摘个四十斤。四块钱在当时，可是一笔巨大的收入。在那贫穷的岁月里，茶山无疑给我们苍白的生活增添了不少乐趣。而农人与生俱来的勤俭生活态度，也开始渗透到我们的思想里了。
2．从不同层面发掘就是要求对文本做出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。 (二)要善于选择审视角度和进行层面切割本探点就是要求善于选择审视角度，善于进行层面切割，实现多元化鉴赏和品读文学作品的目的。
1．善于选择审视角度同样的一篇文章，不同领域的读者所获得的认识和启发是不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。对一篇散文，可以从社会、政治、教育、个体人格成长与形成等角度，来发掘其深层的意蕴。这就需要学会根据文本本身的内容多方位联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。
[例二]
(2015· 福建高考)阅读下面的文字，完成题目。纸上故乡邓琴
故乡给了我一颗多愁善感的心，它常常在梦中打探故乡的消息。我的家乡在千里之外的赣南，它的每一寸肌肤都浸润在红色文化里，在淡淡茶香中，在田间地头悠悠的歌声里。它是贫穷的，但它又是富硕的。它没有飞驰的动车，没有轰鸣的机器，有的是叮咚的流水、黛色的群山。且不说章江水日夜川流不息、润泽万物；也不说成片的稻田如一张巨大的地毯静卧天地间，恩惠万家；就说梅岭那漫山遍野、傲立寒冬的梅花盛景，已是天下一绝。

高考语文一小说阅读 6 高考命题点五探究类题及小说“四向概念整合”解

的思考和认识，就是指小说的思想意义，重在把握小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在把握作者的倾向性。不论是解答小说的思想意蕴，还是情感意蕴，在解题时的思路是一样的，都需要综合考虑。
一、题干需要这样审——审题干，明题型
(2014·高考浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作
题型一主旨意蕴类探究
小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作品的价值意义所在。主旨的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主旨。小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主旨的把握上。且不说小说主旨本身具有多义性、复杂性、模糊性等特点，单就文本本身的表现，它不像散文主旨，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写
第三部分文学类文本阅读
高考命题点五探究类题及小说“四向概念整合”解题模式的构建
一、探究类题关于探究的考点《考试说明》中有三条阐述，即从不同角度和层面发掘作品的意蕴，探讨作品的创作背景和作者的创作意图，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。第一，从不同角度和层面发掘作品的意蕴：“不同角度” 就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考查，也可以从作者、读者、文本中人物的角度，也可以从社会、政治教育的角度等等。 “不同层面”就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。

散文阅读常考九大题型解析

1、散文基本特征：

（1）情感浓烈，选材广泛（富有抒情性，形散神聚）；

（2）真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；

（3）以小见大，纸短韵长（哲理性）。

2、散文的分类（传统的分类：据内容和性质分）

⑴叙事散文（以写人记事为主的散文）

⑵写景散文（以描绘景物为主的文章）

⑶抒情散文（注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文）

抒情散文有对具体事物的记叙和描绘，没有贯穿全篇的情节，强烈的抒情性为其突出特点。它或者直抒胸臆，或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意。

抒情散文感情真挚，语言生动，常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。

3、散文的特点

散文的主要特点是“形散神聚”。散文不像小说，散文没有完整的故事情节可循，它的内容广泛，跳跃性很大，可涉及古今中外，天南海北，国计民生，花鸟虫鱼等诸多方面。

“形散”主要表现在：

1、时间跨度大。如秦牧的散文《土地》。从今日的土地一片生机，追溯到春秋战国时，晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。

2、空间转换广。余光中《听听那冷雨》写雨，一下子写台北的雨，一下子写大陆的雨，一下子写美国的雨，一下子写古人如何听雨，自己童年如何听雨，一下子写现代人如何听雨……

3、事件牵涉多。如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。

4、表达方式活。茅盾名篇《白杨礼赞》，就综合地运用了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。

高中语文文学类文本阅读探究题命题特点及应试策略

文学类文本阅读探究题命题特点及应试策略

江苏秦葆

近几年来，高考试卷中“探究性”试题有愈来愈红火的趋势。继2007年山东、广东、海南、宁夏四省份新课标试卷中出现了不同程度的探究性试题后，2008年好多省份（包括江苏省）也都设置了这样的试题，分值为 6分。

就文学作品阅读来说，探究题考查的具体要求为：

(l）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。当然，“从不同的角度和层面发掘”更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。

(2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。“作品蕴含的民族心理”，是指民族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在作品的形式上。“人文精神”，是对人的价值的重视，对人的尊严的尊重，对人的现实生活的关注等。

通过探讨民族心理和人文精神，获得价值取向和审美愉悦，正是新课标对“情感态度和价值观的要求”。

(3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。阅读文学作品的过程，其实就是审美的过程，就是对生活重新体验的过程，那么，不同的读者就会有不同的阅读感受。“个性化阅读和有创意的解读”是《考试大纲》中最具开放性的一项考查。

一、探究性试题命题的原则及特点

1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。

散文探究5大考点

民族心理求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶
深层意人文精神蕴战争；⑦知足常乐，吃亏是福；等等。主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理
想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关
怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。
学科认知
主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律
第三板块
考点突破
课时作业
考点三
思想、情感意蕴类探究
散文所表现出的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。思想意蕴侧重于反映社会、自然、人生等方面的思想意义或所蕴含的道理，情感意蕴侧重于表现文本所蕴含的歌颂、赞美或否定、反对等情感态度。解答这类探究题，考生要准确理解命题角度，善于从不同角度、不同层面组织答案。
第三板块
考点突破
课时作业
考点二
体验、启示类探究
体验、启示类探究是指读者进入文本的内部，感受作者的情绪，理解作品中的人物、事件，欣赏作品的画面，链接曾经有过的生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或阅读快感，它是个性化的情感体验。这类探究题题干多要求“从文本中获得哪些启示或感悟”，有的还限定了启示感悟的角度，如从“写法”角度，或就“某某间的关系” ，等等。解答这类探究题，考生要掌握好“3 个角度”，注意 “3 个步骤”。

高考散文阅读导练：探究意蕴题(考情简述+设问方式+解题思路+典题示例+对点训练)

高考散文阅读导练：探究意蕴题

（考情简述+设问方式+解题思路+典题示例+对点训练）

【考情简述】

散文作品往往具有丰富的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义从读者角度来说，理解作品意蕴有两层含义：一是对作品本身蕴含的思想、情感的把握；二是对作品思想观点和情感态角度的个性思考。

【概念阐述】

作品的意蕴是指文学作品所蕴涵的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。

作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)、作者的思想经历、作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。

对散文来说，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。就是看散文写了哪些不同材料或材料的不同面，据此来探究其思想意蕴、情感意蕴等。

【设问方式】

(1)（2022·全国乙）对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(《“九一八”致弟弟书》萧红）

(2)（2021·天津）李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。（《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵）

(3)(2018·浙江)根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。(《汴京的星河》叶文玲）

高考散文阅读常见题型答题技巧

一、行文思路类

【一】行文思路（或结构）

1、常见题型

①文章以什么为线索？请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路支配的文章结构外，本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的？

②请概括文章写了哪些方面？（或概括特点）

2、解题思路：答题程序应当是分析层次结构，把握段落大意，然后精准确分文章层次并概括层意，最终把层意依据先后依次组合起来。

3、答题格式：先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最终写了什么。

【二】行文表达作用

1、常见题型：

①某句话（某处叙述句（段））在文中起什么作用？或者这样写对全文结构支配有什么作用？

②某一引文（诗句或典故等）在文章中有什么作用？表现了作者什么样的情感？

③某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用

2、解题思路：主要从内容和结构上解答分析。

3、答题格式：

某段或语句：运用……手法，描写了……内容（概括这句话或者段落的大致意思），结构上起到了……作用或表达效果（联系中心）

引文的作用：表达了作者……的思想情感；丰富了文章内容，增加了文章的感染力；结构上起到了……作用

景物描写：这一景物描写了……自然环境，渲染了的……气氛；烘托人物的……心境或性格；示意……社会环境；

推动故事情节的发展。

附：引文作用常运用的术语

（1）开头：①总领全文；②引出下文的……情节或引出话题；③为下文……情节作铺垫或与下文构成对比；

④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调；④制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。

（2）中间：①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内容；④照应上文的…内容、转换话题。⑤或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）

散文作品意蕴类探究题的解答指导

作者创作背景和意图类探究题
2010年全国卷（2）《大河家》
17.“韩二十八老汉为什么‘喜欢看河’又‘总是默默无语’，
散文作品意蕴类探究题
常见设问形式：（1）结合文意，联系实际，谈谈你对“……” （词、句、段）内涵的理解。（2）本文带给你哪些思考，请结合作品谈谈你的看法？
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。（5分） 2013年浙江卷
22
探究角度
文本形式
结构作用、表达技巧
由浅到深思想内容个人、家庭、社会
人生哲理、时代精神
探究原则
散文作品意蕴类探究题
文本形式
探究角度
结构作用、表达技巧
由浅到深
思想内容
个人、家庭社会
人生哲理、时代精神
立足文本
探究原则
讲究深度有理有据
方爱华《孤独的守望》：第7段说“贫困终被繁华取代，宁静总被喧哗掩盖”，结合全文探究这句话包含了作者怎样复杂的感情？
父亲开始挖井存储红苕。白天黑夜地蹲在井底，我们吊土时顺便吊下去食物。父亲有事了从底下喊一句话，瓮声瓮气的回声从井口冒出来，却变了调。我们把头探进去回应一声，听见声音落到井底。此时骨子里天生的那份对亲情的顾惜和依恋开始滋生我对井的恐惧，我怕父亲不再上来。那种恐惧沿袭至今，无法回避，也从没想过去回避。太阳落山后，田地里漫开一层淡淡的幽暗。慈悲的母亲用火柴点燃一堆堆风干的豆梗、玉米秆、海椒秆、红苕藤。它们魂归自然。周围弥散开草木的烟火味，干燥、清香，让我想起凤凰的涅槃，凄美、希翼、激动。青烟从地里扶摇而上，直抵云霄。我站在地里仰酸了颈脖，相信那烟是它们的魂，在轮回中能化成一季春雨再回到这块地里找到它们的前生。晚风急急地在地里打着旋，想尽量多带走一些灰烬。我忽然莫名地想让自己也燃烧在一场风里。火在灰里还没有熄尽。祖母说这种火灰最好烧洋芋。掏出的洋芋，由于滚烫就从这只手翻到那只手。翻来翻去的过程中，洋芋连皮带肉就被吞进肚里，只分把钟的时间。村东边的二叔公被一只洋芋哽死过去，亏得祖父铁锤大的拳头落在他背心，抖出了那只还冒着热气的洋芋。祖母说那是饿极了日子，肚子是生死之途的唯一进口或出口。生命的脆弱在一只洋芋的大小或吃一只洋芋的快慢中演绎得淋漓尽致。小时，我是多么不明白那是怎样的一种苦难，而对于我们，现在依然如此，饥饿的恐惧不过时常挂在祖母嘴边的一阵风，随时都会在无声无息地消散。意识中那只洋芋的香味从上一秒持续到下一秒，只是无法抵达今天的鼻孔。收割后的田地，空旷、恬静、温馨，如一位生产后的母亲，来不及擦拭汗水，脸上就荡漾开微笑。在她面前站久了，有一些东西飘散了出来，它们如花瓣随风，气息的芳香直抵我心深处。

高考散文阅读常见题型解题思路

常考的表现手法有想象、联想、象征、渲染、衬托、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志、以小见大、点面结合、卒章显志等 7、结构安排：设置悬念、承上启下、铺垫、照应，抒情或叙事的线索脉络等。
二、结构类题型分类及解题方法
从局部设题从整体设题
标题线索局部段落行文思路整体结构
标题
标题的作用，可以从内容、情感、修辞、结构四方面考虑：
设题形式2：分析划线句子的妙处（作用）；赏析语言（词语）的风格（特点）；
答题提示： 1、审清设题角度； 2、观察语言材料的特点，运用术语，指明手法； 3、结合具体内容分析该手法在句中的具体体现； 4、联系主旨，指明该手法在表情达意方面的效果作用。 5、联系上下文，指明该手法在篇章布局方面的效果作用。
1、鉴赏主要形象，把握形中之神
从主要形象的各局部理解。逐一找出作者笔下外在的 “形”，分析各部分的内在联系，把握作者思路，领会文章主旨。
例一，以季羡林先生86岁高龄写下的散文《清塘荷韵》为例。
单从标题我们就能大致判断，“清塘之荷”为散文的 “形”，“生命之韵” 是散文的“神”，其中暗含作者对“荷韵”的欣赏与赞美，进而初步判断其借物抒情、托物言志的谋篇手法。
【中间】承上启下；前后呼应；由写景转向抒情；由正面到
反面；由……到……；层层深入；总领下文，总结上文等。
【结尾】卒章显志；总结全文；戛然而止，言有尽而意无穷；委婉含蓄，回味深长；点明中心；升华、深化主题；照应开头使文章结构首尾照应。

2023版高考语文一轮总复习专题三文学类文本阅读第2讲散文阅读考点5探究散文中的其他问题课件

李大钊说:“中华自身无所谓运命也,而以青年之运命为运命。”结合文章主题,联系实际,谈谈你对这句话的认识。
考点帮
答案示例:①李大钊这句话的意思是:中国的命运,是由青年决定的;青年的所作所为,决定了国家的未来。②在国家危难时期,文中的友人选择放弃安逸的生活,投身救国事业。正是有无数这样的青年,我们的国家才能打败侵略者,迎来解放;正是青年的选择,决定了国家的命运。③如今,我国面临实现中华民族伟大复兴的难得机遇,中国青年仍然是决定民族复兴事业成败的主力军。今日的青年应该像抗战时期的青年一样,热爱国家,为实现民族复兴而努力奋斗。(5分)
考点帮命题示例
类型
真题设问
探究作品本 [2018浙江,13,6分]根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意身意蕴蕴。(《汴京的星河》)
[2018北京,22,6分]作者说:“凝视水缸是我最早的阅读方式,也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上,像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样个性化探究。结合你的经历,谈谈你对这类“阅读”的体会。要求:写出具体的“阅读 ”对象以及获得的体验和感悟。
考点帮
遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后,到了夜间则是“游猖”,这时不是跑,是抬出神来,由五猖护着,沿村或沿街巡视一遍,灯烛辉煌,打锣打鼓还要吹喇叭,我的心里却寂寞之至,正如过年到了元夜的寂寞,因为游猖接着就是“收猖”了,今年的已经完了。

高考散文阅读“探究丰富意蕴”题解题指导与练习(附答案解析)

高考散文阅读“探究丰富意蕴”题解题指导与练习

（附答案解析）

【解题指导】

探究散文的情感意蕴，要重点抓住以下几点：

(1)抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语言。

(2)抓住文中众多不同的材料，挖掘作者对它们的不同情感态度。“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。

(3)学会转换视角，挖掘深层情感。

常见的转换视角有：①历史与现实的转换，如文本写的是历史，可能暗含着对现实的期待；②批判与希望的转换，如文本在批判一些问题，可能它在希望积极层面的东西；③正面与反面的转换，如文本写了反面的东西，可能暗示着它要肯定正面的东西。

(4)答案表述必须有情感术语。如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。

另外，关于句子意蕴探究题，其方法同理解句子含意差不多，或者说它要以理解句子含意为基础，善于抓住句子的具体特征，从关键词语、内部结构、表达特点等入手。但是，它与理解句子含意毕竟不在一个能力层级，它是“探究”层级，其难度与广度均超过“理解”层级中的句子含意。探究所选择的句子位置靠后(多是文末句)，内涵深厚，是要从全文乃至文外的角度来探究的。具体说来有：

(1)看看该句与主旨之间的关系。探究所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨探究句子，一定能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。

在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。

高考语文探究题常用答题模式

湖南省保靖民族中学周飞

探究性试题是伴随新课改新高考而产生的一种新题型，它既具有限制性，具有开放性。它的这种开放性性，看似给了学生“自由发挥”的广阔空间，但假如在高考复习时不留意对学生的答题作指导，其恰恰又是学生最轻易失分的地方。为此，考生须掌握一定的答题模式与技巧，才可以在这道试题上获取高分。

第一种模式文本研讨型

【提问方式】请探究作品的思想主旨、深层意蕴、文化内涵等等。

【解答分析】这类试题紧扣文本，它往往需要结合文本的某一内容的理解来进行。其答案指向比较明确，考生可以根据试题所提供的材料、要求，或拓展作答，或借助已有的知识作答，甚至还可借助阅读材料的要点作答。

这种题型要求我们在阅读文本的基础上，进一步深入发掘文本的丰富内涵，领会作者的情感态度与价值取向等。为此，要求我们在阅读时不能浮于表面，要能透过现象分析本质，多角度、全方位进行思考，去粗取精，抓住文脉，在此基础上提炼出其丰富的意蕴与内涵。切不可对文本只作粗略肤浅的浏览，就乱作分析，乱下结论，从而犯误解文意的方向性错误。

【答题步骤】

这类试题，它的固定格式可分为两步：

第一步，入题立论。紧扣问题，在保证立论正确的前提下，尽可能选择易于表述、利于自己把握的观点。观点必须明确表述，不可含糊其辞，拖泥带水，要求考生根据材料特点分析研究，找出规律，得出要点；

第二步，文本分析。回读文本，筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。

【答题示例1】( 2007年北京卷) 21．沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的阮水上生活了一辈子”。结合文本谈谈你对这种说法的理解。(6分)

探究散文意蕴的层面和角度

3.“对立统一”法有时，探究题设置的问题是对立的两个方面，如 “小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由”。 “是否合理”是对立的问题，我们答此题时，千万不能“各打五十大板”，一会说是“合理的”，一会儿又说是“不合理的”，我们只能选择对立的一个方面，要么阐述“合理”的，要么阐述“不合理” 的，这就是“统一”。“统一”也不是随心所欲的 “统一”，要选择符合文意、合情合理的“统一”，如该题选择“合理”则比选择“不合理”好阐述理由。阐述理由需要“神聚形散”，因为持之有据，言之成理，自圆其说总是要依据文本，“多角度多层面”探究的。
《双琴祭》练习答案
• ①惋惜双琴一毁一废； • ②同情两位演奏家一死一疯； • ③哀叹美好的事物被世人的“古怪
心理”毁灭； • ④悲悯世人毁灭了美好事物而始终
不自知。
《最后的黄豆》练习答案
• 寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给 “我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。
• 请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。（6分）（《上善若水》）
• （１）以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；（角度一：对象——都江堰的特点）
• （２）修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；（角度二：对象——相关人的特点）

散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧

文学类文本阅读中的探究题是高考语文试卷中一位屡约不爽的常客。高考考纲中要求考生：第一能从不同的角度和层面探究作品的意蕴、民族心理和人文精神；第二探讨作者的创作目的；第三对作品进行个性化、有创意的阅读。因此，作品意蕴类探究题、作者创作背景和意图类探究题、个性化解读类探究题成为探究题的常考题型。下面笔者谈谈散文阅读中常见的意蕴类探究题的解题思路与技巧。

一、句、段内涵题

首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。

以2013年江苏省高考文学类文本阅读题《何容何许人也》为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要体现在他的交往、生活、心理等方面。最后一段是在前五段内容基础上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因”、“说得来朋友”。“最大的原因”说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来”说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。

高三语文散文阅读探究文本意蕴分析与套路

⾼三语⽂散⽂阅读探究⽂本意蕴分析与套路

⾼考语⽂在考试中的难度⼀般不太，但是想要取得⾼分还是不容易的，因为语⽂的灵活性⽐较强，像阅读还有作⽂这样的题⽬想要取得⾼分是⾮常不容易的，所以⼀定要掌握科学的答题技巧，规范的答题模式。接下来⼩编为⼤家整理了⾼三语⽂学习内容，⼀起来看看吧!

⾼三语⽂散⽂阅读探究⽂本意蕴分析

⼀、课堂导⼊

⽂本的意蕴⼀般指隐含在⽂本表层意义之中的含义，即通常说的⾔外之意、弦外之⾳。⽽深层意蕴则既包含⽂本的深层含义，更指向哲学、美学、⽂化等⽅⾯的意义，以及民族⼼理、⼈⽂精神等。要挖掘出这些纵深层次的东西，除了具备较深厚的语⽂素养外，“由表及⾥”也是⼀条重要途径。所谓“表”，是指探究题涉及的⽂本中的基本内容，如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，涉及⽂本所写的丰⼦恺画风与染坊、染缸的关系，这是向⽂本纵深开掘的依据与基础，以此为⽴⾜点，不断地向更深更⼴的意蕴开掘。这深处挖掘该怎么“挖”呢?

⼆、复习预习

1.深层次挖。

“深层次”⼀般有两个⽅向。第⼀，⽂本蕴含的民族⼼理和⼈⽂精神。“民族⼼理”的主要有：①精忠报国;②崇尚⾃然;③主静，中庸，稳重;④追求⼤⼀统;⑤安⼟重迁，叶落归根;⑥爱好和平，厌恶战争;⑦知⾜常乐，吃亏是福。“⼈⽂精神”，主要指⼈的意义和价值、社会责任、个⼈尊严、⼈⽣理想等⽅⾯，核⼼是⼈的价值追求;另⼀⽅⾯指⼈性的关怀，如对⽣命的关怀，众⽣平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核⼼是⼈的关怀。⽂本深层意蕴最终会指向这些，⾄于指向哪个具体，可据“表”向这些上靠。第⼆，学科理论与认识，这⾥主要指哲学道理(哲理)、美学⽂学原理、⽂化历史规律等。如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，最深层次的意蕴就是阐明了艺术家创作、成长与故乡的关系，它最终归结到这⼀条⽂学基本原理：创作离不开⽣活。因此，有的⽂本深层意蕴最终指向这些学科理论与认识。

高考语文一轮复习课件《散文阅读：探究》

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答案：(示例3)“我”理智上放得下，情感上却放不下。 “我”认识到当灯台守的理想是不现实的；但是在海上望见灯塔后，“我”为理想未能实现感到悲哀，这表明年轻时的理想在“我”心中留下了深深的印记。
(示例4)“我”会慢慢放下。随着年龄增长，阅历的丰富，“我”会更深刻地理解父亲的教导，对理想的认识会逐渐成熟、理性，在今后宽广的人生道路上，用其他方式继续追寻心中“清静伟大，照射光明的生活” 的理想。
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2．紧扣文本，有的放矢。文体不同，其特点也各异。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点；散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而做随意的褒贬。要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。
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如《上善若水》探究题的答案要点中的第一、二个要点就可根据文章开头“这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神”及下文中关于都江堰和李冰等人的贡献来找出，而第三个要点就要根据文本中“环境污染”“危及生态”“泥河”“黑水河”等来挖掘。
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二、“探讨作者的创作背景和写作意图”的解题方略