教师的教学智慧如何体现在课堂教学中

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浅析教师教学智慧与有效课堂教学

混合式学习模式的广泛应用
结合在线学习和面对面教学的混合式学习模式将更受欢迎。教师需要掌握在线教学技能，并有效整合线上线下教学资源。
跨学科教学的探索与实践
未来教育将更加注重跨学科教学，以培养学生的综合素养和创新能力。教师需要具备跨学科的知识背景和教学能力，打破学科壁垒，实现跨界合作。
二者相互促进，共同提升教学效果
教学智慧提升有效课堂教学的质量
通过智慧的教学手段和方法，使课堂教学更加生动有趣、高效有序。
有效课堂教学反过来促进教学智慧的发展
在有效的课堂教学中，教师会不断遇到新的挑战和问题，需要运用教学智慧去解决，从而不断积累经验和提升智慧水平。
二者相互依存，共同构建优质课堂
教学智慧和有效课堂教学是相互依存的两个方面，只有二者紧密结合，才能构建出真正意义上的优质课堂。
学生主体
教学方法应该以学生为主体，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
良好的课堂氛围
尊重与信任
教师应该尊重学生的个性差异和多元智能，营造相互尊重、信任
的课堂氛围。
互动与合作
教师应该鼓励学生之间的互动与合作，促进彼此之间的交流和分享，培养学生的团队协作精神和
沟通能力。
鼓励与激励
提高学生的实践能力
注重实验、实训等实践性教学环节，提高学生的实践能力和动手操作能力。

《课堂教学中教师的教学智慧》

《课堂教学中教师的教学智慧》专题讲座

——夏展榴增城区荔江小学

课堂中教师的教育智慧有：一、教学智慧的内涵；二、教学智慧的特征；三、教学智慧的表现；四、教学智慧的缺失；五、教学智慧的水平；六、教学智慧的养成。

一、教学智慧的内涵

智慧：对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。——《辞海》教学智慧：教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。——《教育大辞典》

二、教学智慧的特征有：情境性、复杂性、实践性、内隐性、创新性。

第一，教学智慧的情境性。教师的教学智慧并不是一下子或很容易就能展示出来的，而是需要特定情境的激发，需要教师与学生主体之间的互动与合作，需要教师以经验与技能为基础的创造。

第二，教学智慧的复杂性。教学智慧的复杂性不仅指教学智慧生成的情境对于教师的理解与把握来说是复杂的，而且还指教师养成教学智慧的过程与方法是复杂的。

第三，教学智慧的实践性。实践性是教学智慧的基本属性。教师正是通过生动的课堂、师生间的互动激发瞬间灵感，捕捉教学智慧。教学智慧所面对的往往是教学问题、矛盾、冲突等现实的状况，这样的状况更容易激发教学智慧的生成。教学实践既是教学智慧形成的土壤,教学智慧在生成后又指导着教学实践。我们评价一位教师拥有教学智慧时,我们更多的是去观察教师的教学行为。

第四，教学智慧的内隐性。教学智慧是师生长期内省反思所得的隐性知识转化而成的高级思维形式，只可意会不可言传，是对教学情境瞬时的直觉反应，它潜移默化地影响着教学活动。

教师的教学智慧如何体现在课堂教学中

教育是孕育并展现人的智慧的事业，“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的老师才能培养出有智慧的学生。”课程改革后的教育改变着传统教育中只重视知识传授的单一性格,使得教育越来越走近智慧教育。而智慧的教育必然需要教育的智慧,这是教育改革的趋势,也是教师专业化发展的必然。

课堂教学过程是一个师生间动态的以及多种因素间相互作用的推进过程。在课堂教学中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学，这些来自与学生的信息，有些是教师事先在备课中预料到，但更多的可能是教师无法预设的，关键是教师要及时捕捉到这些来自于学生的信息，及时作出决策来灵活展开教学活动。我认为教育智慧是建立在教师对教育和学生的热爱的基础之上,而且和教育理念密切相关;它需要教师对教育规律有深刻的认识,并有比较丰富的实践经验;它要求教师要有较深厚和扎实的专业功底,知识要渊博,反映要敏锐;它需要教师有较强的分析、归纳、判断、反思等能力,并具有一定的创造能力。

前段时间的一节音乐课，令我反思很久。那天，是给二年级的小朋友上课，我像往常一样，把小朋友带进了音乐教室。这节我安排的是学习《颂祖国》这一课。跟别的班级一样，我很快带着学生进入了状态。正当我和学生唱得起劲，一件没有想到的事情发生了：天花板上掉下了一只昆虫，不偏不倚刚好落在一个女小朋友手上。顿时，这位小朋友吓得哇哇大叫，教室里的歌声立即被一阵散乱的尖叫声替代。我立马上前一看，这可能是一只冬眠的小蜜蜂，可能随风吹落到教室里来的。幸好它是不动的，没那么可怕，如果真的是一只张牙舞爪的活生生的东东，说实话我也要吓得半死。怎么办呢？课不可以停下，还是要继续下去，可要是把学生强行从这件事拉回课堂，学生的情绪会打折扣，学习的效果可想而知的。我当机立断，就从蜜蜂开始上课。我把蜜蜂放在讲台上，问：你们知道它叫什么名字吗？学生有的说是小蜜蜂，有的说是小蚂蚁，还有的说是蟑螂。说到蟑螂时，很多小朋友还下意识地往后挪了挪屁股。看样子，学生很怕它。我说，见识广的小朋友应该知道，它的名字叫小蜜蜂，它受伤了，疼得厉害，刚刚睡过去，就被风伯伯吹到这儿来了，我们不吵它好不好？很快，学生安静下来，眼睛愣是老盯着讲台上的蜜蜂。我接着说，它和我们小朋友一样，也有很多好朋友，平时

浅谈“智慧课堂”在教学中的应用

浅谈“智慧课堂”在教学中的应用【摘要】

智慧课堂是现代教学中不可或缺的重要工具，本文首先对智慧课堂的定义和特点进行了介绍。随后分析了智慧课堂在教学中的优势，包括提高教学效率和激发学生学习兴趣等方面。接着探讨了智慧课堂在师生互动、教学评估和课程设计中的应用，展示了其在教学过程中的多方面作用和价值。最后通过总结当前智慧课堂的应用情况，展望了未来智慧课堂在教学中的发展方向和潜力。智慧课堂的不断创新和应用将进一步推动教育教学模式的转变，为教师和学生带来更丰富、更高效的教学体验。

【关键词】

智慧课堂、教学应用、师生互动、教学评估、课程设计、优势、未来展望、引言、正文、结论、概述、研究背景、总结。

1. 引言

1.1 概述

智慧课堂作为现代教育技术的重要应用，正在逐渐改变传统教学方式，对教学质量和效果产生了深远的影响。通过整合信息技术、人工智能等先进技术，智慧课堂能够为教师和学生提供更加便捷、高效的教学环境，实现个性化教学和教学资源共享。在智慧课堂中，教师可以利用多媒体教学资源、虚拟实验平台等工具进行教学，提高教学

效率和趣味性；学生则可以通过电子学习平台、在线测试等方式进行学习，实现自主学习和个性化学习。智慧课堂不仅可以满足不同学生个性化学习需求，还能够帮助教师更好地监控和评估学生学习情况，实现教学的精细化管理。智慧课堂为教学提供了新的可能性，将成为未来教育的发展方向之一。

1.2 研究背景

教育技术的快速发展为教学提供了新的可能性和机遇。在传统课堂教学中，学生passively 接受知识，缺乏自主学习的机会，教师也难以有效地了解学生的学习情况。而随着智慧课堂技术的不断推广和应用，教学模式正在逐渐发生改变。智慧课堂利用先进的信息技术手段，实现了课堂教学的智能化、个性化和互动化，极大地提高了教育教学的效率和质量。

举例说明教师的教学智慧如何体现在课堂上

对于教师的课堂智慧如何体现在课堂上这道作业题，说实话，我思考了很久，琢磨了很久，看了很久，但还是觉得有些无从下手的感觉。今天，终于拖到了最后一刻，必须得完成作业了。我找到了学校的老教师，也是我的直接领导，问他教师的教学智慧到底是什么？他跟我说了很多很多，通过他的讲述，我大概有那么一丝明了。根据我自己的实际经历写下了以下的几点粗略见解，如有不恰当之处，敬请各位同行批评指正。

首先，何为教师的课堂教学智慧？依我个人看那就是，你对出现在课堂上的，且没有在预设范围内所发生的“出乎预料”的事情的机智、灵活的处理，并且通过处理，会缓解教师的一些“尴尬”，或者从另一个角度启发学生。下面我就跟大家分享一下我在一次教学过程中的关乎于课堂教学智慧的小故事。

《狼牙山五壮士》是一篇非常经典的文章，每每自己读到这篇课文时，眼角总会湿润。所以，这学期在上这篇课文时，我花了很多心思去设计教学，以求能让学生跟我一样能体会到革命先烈们的英勇顽强、不怕牺牲的精神。因为课文的生字比较多，并且笔画都比较难，分别是“寇、晋、榴、崖、斩、钉、截、攀、罢、豪”等十个生字。

平时我在生字的书写上不是很注意，有些笔画不是很规范。那天学习完生字，我们班的向芬就站起来说：“向老师，你有个字写错了。” 我一听，顿时觉得有些尴尬，然后眼光向黑板瞄了一瞄，看看自己到底哪个字写错了。其他的学生都瞪大了眼睛看着黑板，仿佛都在寻找

老师的错误在哪里。同时，我为了掩饰自己的尴尬，也为了不打击到学生的

积极性，故作镇定的对向芬说：“真的吗？那你能告诉老师，老师哪里写错了吗？其他的同学肯定也想知道，对不对？”“对！”顿

举例说明在初中英语课堂教学中

举例说明在初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧？

智慧的教育需要教育的智慧。初中英语课堂教学中，教师如何内化外显个人独特的教学智慧，我认为当教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑就和教师的知识同等重要，甚至更重要。教师的教学智慧是教师教学经验的积累与反思，是教师教学理论与教学实践的和谐融通，是教师教学实践知识、经验与教育知性、理性、情感的有效嫁接、整合、融会和升华。《Take me to your heart》

一、在课前，教师在课前理解教材，挖掘教材的内涵。因为新知识是原有知识的扩展和延续。教学时，教师要善于理清知识间的联系。根据教学目标来确定教学的内容的容量、密度和教学重点，并有机地联系单元、学段的教学内容加以研究，使学习尽可能保持知识结构与学生认知结构的和谐统一。同时理解学生，正确把握学习起点。“影响学习的重要原因是学生已经知道了什么，应根据学生的原有知识状况进行教学。”教学的任务就是解决学生现有认识水平与教学要求之间的矛盾。为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。如我们采取巧妙、多样的导入让学生动起来。因为巧妙的导入能够吸引学生的注意力，激发兴趣，使学生溶入到课堂教学快；能活跃课堂气氛，变枯燥、乏味为生动、灵活。如，在新目标英语八下的Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs? 第一课时，我就准备了学生较熟悉的经典英文歌曲《My heart will go on》、《Proud of you》让他们边欣赏，边学唱，边切入课时话题How can singing English songs help your English? 这样不仅激发了想学英文歌曲的兴趣，更促进他们想学好英语的决心，改变课堂气氛，人人学有所得。

什么是教学智慧呢

教学智慧是指教师在教学过程中运用各种智慧和技巧，以提高教学效果和学生

学习成果的能力。它是教师的一种核心素质，包括教师对教育教学理论的深入理解和应用，对学生个体差异的认知和处理能力，以及对教学方法和资源的灵便运用等方面。

教学智慧的核心是教师的专业发展和教学实践的不断提升。教师需要通过不断

学习和研究，提高自己的学科知识水平和教育教学理论素质，不断更新自己的教学观念和方法。同时，教师还需要通过反思和实践，不断总结和改进自己的教学经验，提高自己的教学技能和教学效果。

教学智慧的具体表现包括以下几个方面：

1. 教学目标的明确和合理设计。教师需要根据学科要求和学生的实际情况，制

定明确的教学目标，并将其分解为具体的学习任务和评价标准。这样可以匡助学生明确学习的方向和要求，提高学习的效果。

2. 教学内容的科学选择和组织。教师需要根据学科的知识结构和学生的学习能力，合理选择和组织教学内容。教师可以通过梳理知识点之间的逻辑关系，设计合理的教学顺序和教学方法，匡助学生更好地理解和掌握知识。

3. 教学方法的多样化和灵便运用。教师需要根据学生的个体差异和学习特点，

选择适合的教学方法和策略。教师可以通过讲解、示范、引导、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

4. 教学评价的科学和全面。教师需要根据教学目标和学生的学习情况，设计科学、全面的评价方式和工具。教师可以通过考试、作业、课堂表现、项目展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，匡助学生提高学习成绩。

什么是教学智慧呢

教学智慧是指教师在教学过程中所展现的智慧和能力，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的智慧。教学智慧的核心是教师的专业知识和教学经验，通过灵便运用各种教学策略和方法，达到提高学生学习效果和培养学生综合素质的目标。

一、教学设计

教学智慧的第一步是教学设计。教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设

计合理的教学内容和教学活动。教学设计要注重因材施教，根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择适合的教材和教学资源。同时，教师还需要根据学科的特点和教学要求，设计具有挑战性和启示性的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。

二、教学方法

教学智慧的第二步是教学方法的选择和运用。教师可以根据教学内容和学生的

学习特点，选择合适的教学方法。例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲授和讲解的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用实验和实践的方式进行教学。此外，教师还可以运用多媒体教学、合作学习、案例教学等现代教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。

三、教学评价

教学智慧的第三步是教学评价。教师需要对学生的学习情况进行及时和全面的

评价，了解学生的学习发展和问题所在。教学评价可以采用多种形式，包括课堂小测验、作业评价、项目评价等。通过教学评价，教师可以及时调整教学策略和方法，匡助学生克服学习难点，提高学习效果。

四、教学反思

教学智慧的最后一步是教学反思。教师需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出教学中存在的问题和不足之处，进一步改进和提高教学质量。教学反思可以通

过教学日志、教学笔记等方式进行，也可以与同事进行教学交流和研讨，共同提高教学水平。

浅谈“智慧课堂”在教学中的应用

随着科技的不断发展，智慧课堂逐渐成为教学中不可或缺的一部分。智慧课堂利用先进的技术手段，将教学内容和教学方式进行优化和升级，为学生和教师提供了更加便捷、高效的学习和教学环境。在实际教学中，智慧课堂的应用已经成为了一种趋势。本文将就智慧课堂在教学中的应用进行浅谈。

一、智慧课堂的优势

智慧课堂在教学中的应用有着诸多优势，首先是提高了教学的效率。通过智慧课堂，教师可以利用多媒体等手段进行教学，呈现更加生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。教师可以通过智慧课堂中的互动功能进行实时的互动教学，让学生更加主动参与，提高了课堂的互动性和趣味性。

智慧课堂可以提供更加多样化的教学内容。在智慧课堂中，教师可以利用各种多媒体资源，如图片、视频、PPT等，将抽象的知识变得更加具体和生动，从而提供了更加多样化的教学内容，满足了学生不同的学习需求。

智慧课堂还能够帮助教师更好地进行教学管理。通过智慧课堂系统，教师可以轻松地进行学生考勤、作业批改、成绩统计等工作，节省了大量的时间和精力，提高了教学管理的效率。

二、智慧课堂在教学中的应用

可以利用智慧课堂进行互动教学。通过互动功能，教师可以在课堂上设置各种问答、讨论、游戏等环节，让学生更加主动地参与到课堂中来，促进了学生的学习兴趣和积极性。

三、智慧课堂带来的挑战

虽然智慧课堂在教学中带来了诸多优势，但是也面临着一些挑战。教师在应用智慧课堂时需要具备一定的技术水平。教师需要掌握一定的计算机和多媒体技术知识，才能够灵活地运用多媒体资源进行教学。对于一些技术水平较低的教师来说，这无疑是一个挑战。

什么是教学智慧呢

教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创新的方式，以提高学生学习效果和教学质量的能力和技巧。它涵盖了教师在课堂教学、教学设计、教学评估等方面的各种智慧和策略。

一、教学智慧的内涵

教学智慧包括以下几个方面的内涵：

1. 教学目标明确：教师在设计教学活动时，应明确具体的教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。

2. 教学内容有机整合：教师应根据学科特点和学生的实际情况，将教学内容进行有机整合，使之呈现出系统性和联贯性。

3. 教学方法灵便多样：教师应根据学生的不同特点和学习风格，采用不同的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 教学资源充分利用：教师应充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、互联网等，以丰富教学内容，提高教学效果。

5. 教学评价科学准确：教师应采用科学准确的评价方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，以便及时调整教学策略和方法。

二、教学智慧的重要性

教学智慧对于教师和学生都具有重要意义：

1. 提高学生学习效果：教学智慧能够匡助教师更好地设计教学活动，使学生更加主动参预学习，提高学习效果。

2. 提升教学质量：教学智慧能够匡助教师更好地把握教学内容和教学方法，提升教学质量，使教学更加生动有趣。

3. 培养学生综合素质：教学智慧能够匡助教师更好地培养学生的创新思维、合作能力和问题解决能力，提高学生的综合素质。

4. 促进教师专业发展：教学智慧能够匡助教师不断反思和改进自己的教学方式和方法，促进教师的专业发展和成长。

三、培养教学智慧的方法

培养教学智慧需要教师在实践中不断探索和积累经验，同时也需要通过以下几个方面的方法来提升：

什么是教学智慧呢

教学智慧是指教师在教学过程中运用先进的教育理念、教学方法和教育技术，

灵便地组织教学活动，以提高学生学习效果和教学效果的能力。教学智慧是教师的核心素质之一，是教师专业发展的重要方向。

教学智慧的特点主要体现在以下几个方面：

1. 知识更新与应用：教师要不断学习和更新自己的知识，了解最新的教育理论

和教学方法，并能将其应用到实际教学中。教师应该具备广泛的学科知识和教育知识，能够将知识有机地融入到教学中，使学生能够真正理解和应用所学的知识。

2. 教学设计与组织：教师需要根据学生的特点和学习需求，合理设计教学活动

和教学内容，使学生能够主动参预和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还要善于组织教学资源，合理安排教学时间，确保教学过程的顺利进行。

3. 个性化教学与差异化教育：教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学

策略和方法，满足每一个学生的学习需求。教师要关注学生的学习兴趣、学习风格和学习能力，提供个性化的学习支持和指导，匡助学生充分发展自己的潜能。

4. 教学评价与反馈：教师需要对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并及

时赋予学生反馈和指导。教师要善于运用各种评价工具和方法，了解学生的学习发展和难点，及时调整教学策略，匡助学生克服学习障碍。

5. 教育技术与创新：教师需要善于运用教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。教师还要不断创新教学方法和教学内容，激发学生的创造力和创新思维，培养学生的综合素质。

教学智慧的发展离不开教师自身的不断学习和专业发展。教师应该积极参加教

教师课堂教学中的十大智慧

教育智慧指的是教师的长时间积淀下来的在不断变化的教育情境中随机应变教学技能。

课堂应变能力通常指教师正确处理课堂上随机发生的教学事件的能力。

教学智慧是整个教学的一个有机部分，智慧表现为“润物细无声”，智慧表现为对无法预见的情境进行出乎意料的塑造，智慧表现为临场的随机应变。

上课前老师和学生都会紧张怎么办？

对于刚开始讲公开课的青年老师来讲，紧张是很正常的。

对于讲课老师来说克服紧张的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等。

对于学生来讲，克服紧张的方法也很多，最常用的方法就是课前跟学生有一个简短的谈话，谈话内容可以是与本节课教学有关的，也可以是无关的。

比如：猜老师的年龄、做相反的游戏、向老师提问题、进行脑筋急转弯的游戏、问学生“你们最喜欢什么样的老师给你们上课？”“你们猜老师最喜欢什么样的学生？”等等。

老师要讲的，个别学生已经知道了怎么办？

从教学角度说，教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。

上公开课，老师们最希望出现的场景就是老师引导学生由不会到会，展现学生的学习过程和数学知识的形成过程，课堂上出现老师课前预设的情况。

但由于学生所处的文化环境、家庭背景不同，再加上现在的学生获取知识的渠道越来越多，家长普遍重视家庭教育，课堂上“老师还没有讲，学生就已经会了”的现象是经常出现的。

怎样在教学中体现教师的智慧

有人说要专业知识过硬，有人说要对教材熟练掌握，有人还说要有高超的应变能力．．．．．．是的，这一切都是成为一名优秀教师不可或缺的条件，连我自已，也在这样的要求下，望其项背，奋起直追．可是，我想问的是，教师应该展现出什么样的智慧我以为，是蹲下身来，让学生听得到看得懂的智慧．

作为一名小低教师，我最希望让孩子们在快乐地体验中不知不觉地扩展他们的思维，这样的智慧像春雨一样＂随风潜入夜，润物细无声＂．

孩子们的思想就像一块魔力石，当我们把他放在天空下，他就像天空一样宽广自由，当我们把他放在盒子里，他就会像盒子一样方正窄小，所以当我们面对这样一份天马行空，不可估量的思维时，我们应当怎样做

我想起了一次上美术课，课题是画初春的野外，孩子们兴致勃勃地拿出他们的宝贝画笔，一个个地施展起来．突然，一个同学指着他同桌的画告诉我：＂老师，画的河水是红色的！＂话音一落，周围的孩子们都像发现了新大陆，放下手中的画笔围上来七嘴八舌地说着，而那个被围在中间的同学，脸涨得红红的，像干了一件大坏事一样不知所措．我走上讲台，做手势让大家安静下来，随之问道：＂既然同学们觉得河水不应该是红色，那请告诉我，它应该是什么颜色的呢＂大家有的说是蓝色，有的说是绿色，还有的说是白色的．．．．．．一时间，教室里面像一锅粥，场面几近控制不住．我想了想，跑去厨房拿了一个碗，一个蓝色塑料桶和一个红色的水瓢，提了小半桶水回到教室，孩子们看到这些，都露出好奇又疑惑的神情．我示意大家坐好，说：＂刚刚大家对关于水是什么颜色的提出了不少答案，那么现在我们一起来瞧瞧，水到底是什么颜色．＂我提着桶，问前排的同学：

教学机智在小学语文教学中的运用

第一篇：教学机智在小学语文教学中的运用

教学机智在小学语文教学中的运用【摘要】教学机智是教师在课堂上随机处理突发事件的一种临时应变能力，既能体现教师的智慧，也能体现出教师素质，是当代教师一种高超教学艺术。语文教学中经常会出现一些不确定因素，需要教师充分运用教学机智，运用巧妙施教，借机施教，化解矛盾和尴尬等策略来解决。

【关键词】语文教学教师教学机智策略

语文课堂是充满智慧的挑战，尤其是小学语文，因为小学生的思维是天马行空的，课堂教学过程随时都会有一些不确定的因素，需要教师灵活处理。这就需要有一定的教学机智。教学机智就好比是一道精美菜肴中的排骨精，加一点，味道会更鲜，这堂课也会因此成为自己教学的亮点。

一、巧用身边事，理解文中意

在遇到学生难以理解的一些突发问题时，如果可以结合身边的实例，不仅解决了问题，还可以加深学生对教学内容的理解。比如我在上《三只白鹤》这一篇阅读文时，原教学思路是引导学生理解哪只白鹤更容易找到自己藏的鱼，但由于学生理解能力有限，有些同学半天不得其门而入，面露不解和茫然。我灵机一动，想到自己家的三只小狗，于是我就给他们讲故事：我家有三只狗狗，出门时喜欢撒点尿做记号，一只喜欢找大树，撒在树根上；一只喜欢找汽车，撒在车轮上；一只喜欢找塑料袋，撒在塑料袋上。这三只狗狗来到一个陌生的地方，谁能沿着自己做的记号，找到回家的路呢？学生来兴趣了，纷纷举手回答，并一一说明理由。汽车会开走，塑料袋会被风吹走，只有树根是固定不动的，所以只有在树根上做记号的狗狗，才容易找到回家的路。我又说：一样的道理，文中的三只白鹤，谁能找到自己藏的鱼呢？这一回，他们很快就讨论出了结果，对课文的理解更透彻了，课堂变得更精彩了。

语文课堂教学智慧（共五则范文）

第一篇：语文课堂教学智慧

语文课堂教学智慧

评论发布者：禹秋生发布时间：2014-10-29 16:18:31 美丽的花园需要别具匠心的园丁，绚丽的课堂需要个性飞扬的教师。在我的课堂上，学生不是留声机，教师也不是传话筒。我凭着“牛”一般的倔劲，不断创新，不断钻研，始终走在语文课改潮头！

总结二十几年来的语文课堂教学，我一直是这样做的：

一、让课堂充满情趣。

为了提高学生学习语文的兴趣，我独创了各式各样的语文课堂模式。我把《开心辞典》的答题技巧引入了课堂，经常会问：“你确定吗？”“真的不改了？”“我最后再给你五秒钟，

五、四……”当学生回答正确后，我还会说：“恭喜你，答对了！” ……学生在课堂上异常活跃，增强了兴趣，课堂效率提高了许多。

我把《幸运52》游戏移植到了语文课堂。朱自清的《春》一文的体裁我是这样设计的：“请在我的描述中抢答，它是什么体裁？它不是平实的叙述，它有生动形象的语言，有华丽的辞藻，有……” 学生在生动活泼的游戏中轻松掌握了。作者简介、历史故事、成语寓言……当然,迎刃而解了，教师也轻松，不亦乐乎?

除此之外，我经常组织学生开展辩论会，《中学生是否应该读课外名著》、《中学生应不应该过生日》、《中学生上网的利与弊》……诸如此类，让学生在辩论中，了解名著知识,懂得铺张浪费是可耻的，以及电脑游戏的危害，提高学生的认知能力。

另外，我还开展了一天一言的活动，学生每天轮流抄一句自己喜欢的，内容涉及名著、对联、仿句、广告、标语……引导学生走进语文，走进中考。

为了提高学生的作文水平，我开展了课堂小作文片段训练。有想象类，如《新的---------》；有回忆篇，如《初三的苦与乐》；有幻想《假如我是校长》……随堂练习五分钟思考，十分钟后发言。写作要

什么是教学智慧呢

教学智慧是指教师在教学过程中运用科学的教学方法和策略，结合学生的认知

特点和学习需求，以提高教学效果和学生学习成果为目标的智慧。它是教师在实际教学中积累的经验和知识的体现，是教师在教学实践中不断探索和创新的产物。

教学智慧的核心是教师的教育理念和教学目标。教师应该明确自己的教育理念，即对学生的培养目标和教育价值观的认识和追求。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学目标，以确保学生能够获得有效的学习成果。

教学智慧的实现需要教师具备一定的专业知识和教学技能。教师应该具备扎实

的学科知识和教学理论知识，了解学生的认知特点和学习规律，掌握科学的教学方法和策略。教师还应该具备良好的沟通能力和教学组织能力，能够与学生建立良好的师生关系，合理组织课堂教学活动。

教学智慧的实现还需要教师具备反思和创新的能力。教师应该不断反思自己的

教学过程和教学效果，总结经验教训，找出问题所在，并及时调整教学策略。教师还应该积极参加教学研讨和培训活动，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。

教学智慧的实现需要教师与学生共同努力。教师应该尊重学生的个体差异，关

注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师还应该鼓励学生主动参预课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

教学智慧的实现还需要教师与家长的密切合作。教师应该与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。教师还应该与家长共同制定学生的学习计划和目标，共同营造良好的学习氛围。