1立足“四位一体”实现管理创新

立足“四位一体”，实现管理创新------教育教学管理的点滴感想钱方回顾过去的一年，我们经历了初三毕业班的工作和新初一的班级建设工作，可谓忙碌、紧张而充实，同时也有收获。

在此，将一年的工作总结如下。

取得理想的教育效果，是所有老师所期待的目标和努力的方向。

教育的投入固然重要，但有时其效果并不一定与教师投入的教育能力成正比。

如果教育方法不当，“教育”越多，偏废越多。

理想教育的取得要靠科学的方法，要靠“度”的把握，靠日积月累的点滴工作积累。

根据自己做班主任的一些尝试，谈谈教育教学管理中如何立足“四位一体”，实现管理创新。

一、从总体的教育思想上实施“四位一体”的系统工程从小学到中学，无论是从学习内容、学习习惯方面，还是从学习方面、学习目标，对学生来说都需要有一个比较大的转变。

所以，学生入学，就要对学生实行“四位一体”的系统工程，这“四位一体”概括起来就是：调整心态 ,重新定位 , 确定目标, 加强动力。

调整心态，就是要及时调整学生的心理，使学生树立正确的中学意识。

学生由小学进入到初中，面对的是全新的环境，学习任务的增多、要求的严格、标准的提高、目标的具体、压力的加大。

对突然到来的新问题，会使学生一时难以适应；有些学生会觉得世界大了,自己渺小了，由此而变的自卑起来；还有些学生会因为其他的原因而变得自傲起来；于是介于两者之间的学生有可能变得迷茫，有的甚至走向沉沦和自暴自弃。

为此，这个阶段的任务就是要让学生尽快调整自己的心态，学会正确分析自己，分析自己的优势，分析自己的不足，并且让他们能正确地认识这些优势和不足。

重新定位，就是学生在正确认识自己的优势条件下，重新确立自己在新的竞争环境中的位置。

进入新的学习集体，学生和家长心目中的由学习成绩而定的“排名位数”会发生变化；学生原有的特长也会在新的比较中产生变化。

老师的责任是帮助学生巩固自己的特长，弥补自己的不足。

同时，要教育学生充分认识中学与小学的不同，帮助他们认识到初中学习对高中学习的重要性。

确定目标，就是引导学生要明确自己的学习方向。

初一学生刚入校，会感到课程比小学多了，自习课多了，老师不像小学那样从早到晚都跟着，自由度大了。

于是部分学生产生了放松了心理，滋生了“初一松一松，初二紧一紧，初三挤一挤”的错误思想。

针对这种情况，我提出了“初一紧一紧，初二稳一稳，初三定成绩”三步走的目标。

告诉学生，即使小学的成绩不理想，“亡羊补牢，未为迟也”，起点始于初一，目标定在初三。

这就是“养兵千日，用兵两天”（初中三年，中考两天）。

强化动力，是指在三年的初中教学过程中，要由浅入深，由易到难，逐步加压。

同时，通过多种渠道的管理的形式，使学生学习的内驱力不断得到增强。

在“四位一体”的管理过程中，我认为，调整心态是前提，重新定位是关键，确定目标是根本，强化动力是保障。

四者是一个综合的统一体，并由此形成了我的工作内容的系统工程。

二、学习过程中实践“四个转变”初一是养成良好的学习习惯、形成良好学习风气的关键时期，为此我提出了四个转变的口号：1、以记忆为主实现向以理解为主的记忆转变。

由于小学实行了素质教育的管理机制，就是所谓的不考试，成绩全部是用A、B、C来考核，90分以上全是A，这样往往不能全面反映学生的知识水平，从生源和考试可以看出基本功不扎实，要求掌握的基础知识没有掌握好，怎么办？先死而后活，定义、公式、概念性的知识点必须记住，只有这样才能理解过渡，才能达到预期的效果。

2、从被动学习实现向主动学习的转变。

现在的学生大多数是被动学习，主动学习者甚微，什么原因造成的呢？我认为既有客观因素也有主观因素，从客观上分析，一部分学来自郊县的农民子弟，家长文化水平差、素质低，对孩子的要求的标准就低，另一部分独生子女的比例较大，家庭条件优越，凡提出的要求一般都能满足，面对富足的生活孩子们没有了压力，自然也就没有吃苦耐劳的精神，尽管老师们抓的很紧，但学生本身的动力没有，这种被动学习的结果肯定不会乐观。

被动学习的学生每天表现就是每天只完成指令性作业,这样的学生三年之后，其能力的发会受到一定的影响。

学生要有一定的自学能力，预习是在老师未讲课之前,先要把第二天要讲的内容预习了,从中找出问题,把有关的例题和习题看一看,做一做,这样才会有好的学习效果,若只是瞪着两只眼看，等于走马观花。

3、以满足于听懂实现向主动深入探讨研究的转变。

讲课时要求学生做到“五到”（即心到、眼到、耳到、手到、嘴到）。

刚开始做时，多数学生“五到”协调功能不好，但只要坚持下去，效果就显著了，“五到”能做好，成绩肯定会有提高，真正做到“五到”的学生就会不断地探讨研究，发现问题，就能够举一反三。

而有些学生，在讲课时听的津津乐道，如果再问他讲了哪些内容，他却说不出来；有些学生做作业时，一边翻书一边做，或问其他同学……这些都表现在学生上课“五到”没有做好。

有些学生之所以成绩不理想，是因为平时学习不深入，没有养成深入思考、勤奋好学的习惯；在训练学生“五到”时，学生开始感到有些困难，我让学生先努力做到“心、耳、眼”三到，再把“手”和“嘴”协调进来，每周下来，学生自己总结“五到”落实情况，针对学生存在的问题，再进行如何将“五到”协调功能做好的一系列的心理辅导。

4、从不规范实现向规范转变。

古人云：“无以规矩，不成方圆”，作为老师要培养学生的自我教育能力。

老师和家长的督促这只是一方面，我们要高瞻远瞩，放手让他们自我约束，养成良好的习惯。

由于学生的来源不同，部分学生违纪给学校和班级带来不好的影响和工作上的不便，但是作为老师，我对他们讲：“班上所有的同学都在同一起跑线上的……”结合我班的部分情况,制定出我班级一日常规:1、清晨入校，马上进入教师做好，拿出课本早读，每节课前两分钟坐好，按“五到”执行，静候老师上课。

2、每节课的课间按照学校规定不违纪。

3、课间操做到快、齐、静，不上操者向体委递交400字说明；做眼保健操，要求放松、入静，取穴位准确，节奏明快。

4、中午放学路上，开展背一个单词活动，不准边走边看书，不背单词背其它学科知识点也可，但决不允许边骑自行车边看书。

5、在开展“独往独来”的活动期间，路上自觉约束自己，不许与别人往来。

6、中午要在家休息，禁止打游戏机，看电视（新闻联播、科技类节目除外）。

7、每两天写一篇日记和练一篇钢笔字。

8、每天早上用5分钟的时间规划一下当天共有多少项任务？按轻重缓急确定做事的顺序，每节自习课首先确定学习目标及具体任务量。

9、做事的时候要定向、定量、定时，开展自我竞赛，不断超越自我，增强效率感。

10、晚上统计一下一天“三闲”的数量（说了多少闲话，作了多少闲事，大致闲思了多长时间）？定出明天减少一点“三闲”的具体措施。

班规制定后，每人一份拿回家请家长协助监督执行情况。

在制定一日常规中，我借鉴了教育家魏书生老师的“独往独来”活动。

这个活动主要是让学生自觉约束自己，在活动期间各干各的事，保持心静，若把学习当作乐事，就无紧张可言，何况学校学习，课堂穿插讨论、提问学习，又有各科搭配，音体美调节，课间操、眼保健操，已经有张有弛了。

路上自己背东西可以放松，非要一帮一伙的闲说，那不是轻松而是松散。

这种活动，我在上届学生中也搞过，结果是利大于弊。

特别是在考试之前更要独往独来，以形成一种不同于往日的备考气氛，对学生的心理素质也是极好的调整。

常规制定后，就要加强管理力度，有时我上完课后，我就去后窗口“窥视”一下学生上其它课的情况，虽然只是几分钟，但是学生的学习态度对其他学科的重视程度、课堂纪律等有了进一步的了解。

当我同学生们谈他们的所为，并要求他们从思想上转变学习动机时，他们开始注重其它学科的听讲效果。

“四位一体”和“四个转变”的实践，使学生进入学校后一个月学习上就有明显的提高，部分任课老师也有同感，这就是“授人以鱼，不如授人与渔”。

三、因势利导，推陈出新1、学习管理一起抓。

作为班主任对学生的培养应注重全面发展，不能偏科或只学班主任那一科。

要站在中、高考的角度来审视这一点，最后的结果是总分。

为此，平时就要两手抓，一手抓管理，一手抓学习（综合）。

凡是单元测试我都让各科科代表及时把成绩反馈回来，目的是了解学生在现阶段的学习情况，只要信息反馈回来，我就让学生做试卷分析，改错，家长签字等方法，目的就是使学生做到知识的落实。

同时也达到了学校、家庭在教育上的一种共识，无论哪一学科都要用这种方法，这种方法的使用也是班主任与任课老师保持良好关系的重要途径之一。

2、以“竞争”激发学习兴趣为了使每一个学生都能体会到成功的快乐，教师必须充分了解学生。

针对学生的实际确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标，引导学生科学的对待学习成绩。

使他们能从各自的实际出发，向既定的目标进军。

在每次大考前两到三周，实行小组竞争。

即根据每天考试成绩，小组成员按分数高低依次排列座次，学生在此活动中都会迸发出学习的积极性和主动性，无论是学习好的学生，还是学习差的学生，都有明确的学习目标，都有各自的起点，都有成功的机遇，都能享受到成功的愉悦，从而使“苦学”变为“乐学”。

但是我要强调一点，竞争时间不宜持续过长，只适合于两到三周，否则会对差生产生负面影响。

3、写作——从“做”中写学生免不了要犯错误，犯了错误当然要想办法帮助学生纠正，我常用的一种纠正方法是请学生写500字说明书，这不同于检讨书。

写说明书一定让学生深入自己的内心深处，观察自我，分析自我。

发现两个不同的自我，部分学生写过几次之后，他的好思想便越来越强，坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小，直至后来被好思想控制住，改正毛病。

上几届毕业生升入了大学，来看我时说：“老师，幸亏当时我总写说明书，不仅治了懒病，还提高了作文水平。

”我现在教的这届学生在写《我的老师》这篇作文时，他这样写道：“我的老师特别有趣，有趣在于我们在犯错误时，不让我们写检讨，而是让我们从思想上挖根源，找病因……为了防止写说明，我们得小心谨慎……”为此，我们教室开辟了一块“写作园地”，上面展览的是说明书。

别林斯基说过“真正的教育方法应该是自我教育。

”学生从写说明中有所悟这就是有所获。

4、充分发挥家长会的作用家长会一直是老师们头疼的会。

我认为家长会不应成为老师的发泄会、指责会。

而是学校、家庭、学生“三位一体”的分析会，情感联系会。

我在前几届的基础上，召开老师、家长、学生三方的家长会。

由于家长的素质、文化、职业的不同,他们对子女教育的方式就有很大的不同,而我们教育工作者必须把问题考虑全面，防止负面作用产生。

每次家长会学生、家长一块开，学生带小凳，家长坐学生的座位上一并听会。

成绩要肯定，存在的问题要说清，采取一个不能少的原则。

尽管这种形式的家长会比较费力，但是有的放矢。

几届学生下来，效果良好，避免了家长成了老师的“传话筒”、“扩音器”；学生把老师当成告状者，更使得被学生认为是：“今夜有暴风雨”的这种固定模式的家长会，有了它新的教育意义（当然，家长会的形式也是多样的，不拘于泥）。