多媒体技术在初中语文教学中运用
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估在如今这个科技飞速发展的时代，多媒体技术就像一阵春风，吹进了初中语文教学的课堂。
那它到底给咱们的语文教学带来了怎样的变化呢？咱们一起来瞅瞅！先来说说多媒体技术在初中语文诗词教学中的表现。
记得有一次，我给学生们讲李白的《望庐山瀑布》。
以前没有多媒体的时候，我只能靠着嘴巴干巴巴地描述那瀑布的雄伟壮观，学生们大多一脸茫然，很难真正感受到那种震撼。
但这次不一样啦，我提前准备了一段精美的庐山瀑布视频，那飞流直下的磅礴气势，那溅起的水花，那震耳欲聋的水声，一下子就把学生们吸引住了。
当我再开始讲解诗句的时候，他们的眼睛里都闪着光，仿佛真的跟着李白一起站在了庐山脚下。
多媒体技术在文言文教学中也大显身手。
比如讲《岳阳楼记》，这篇文言文对于学生来说理解起来有一定难度。
于是我用多媒体展示了岳阳楼的图片和相关的历史介绍，还找了一段古人游览岳阳楼的动画短片。
这样一来，那些原本枯燥的文字一下子变得生动有趣起来。
学生们不再觉得文言文是遥不可及的天书，而是能够通过多媒体的辅助，真切地感受到古人的情怀和岳阳楼的魅力。
在作文教学方面，多媒体技术更是帮了大忙。
有一次布置了一篇关于“秋天”的作文，不少学生都愁眉苦脸，不知道从何写起。
我就在课堂上播放了一段秋天的风景视频，有金黄的稻田，火红的枫叶，还有农民伯伯丰收的喜悦场景。
看着屏幕上那一幅幅美丽的画面，学生们的灵感一下子就被激发出来了。
有的说看到了秋天的色彩，有的说感受到了秋天的气息，写起作文来也顺畅多了。
不过，多媒体技术也不是万能的。
有时候，过度依赖多媒体，反而会让学生忽略了文字本身的魅力。
就像有一次，我在讲一篇散文，只顾着播放精美的图片和音乐，结果学生们都沉浸在多媒体的展示中，对文章的内涵反而没有深入思考。
所以啊，多媒体技术就像是一把双刃剑。
用得好，它能让初中语文教学如虎添翼；用不好，可能会适得其反。
这就需要我们老师把握好一个度，让多媒体技术真正为语文教学服务，而不是成为一种形式上的装饰。
多媒体技术在初中语文教学中的全面应用研究
多媒体技术在初中语文教学中的全面应用研究多媒体技术应用在初中语文教学过程中必须要全面铺开，在理解课文、情感导入和作文教学过程中都尝试采用，确保语文教学能够全面提升学生素质，引导学生形成内在的文本欣赏能力。
多媒体技术的采用为语文教学提供了重要的辅助工具，全面地将其应用在教学过程之中是教育工作者必须面对的问题。
本文分析了多媒体技术应用于语文教学的重要意义，探索了多媒体技术在语文课堂上的全面应用策略。
1 多媒体技术应用于语文教学的意义多媒体技术对于教学模式的改变是有目共睹的，丰富了语文教学的内容，节省了教学时间，使得学生能够更快地融入课堂情境之中，形成积极的学习兴趣。
但是多媒体技术应用于语文教学中仍然存在很多问题。
多数教师受传统语文教学模式的影响，加之对多媒体技术应用缺乏探索，仍然在教学过程中单纯地将多媒体技术用于“导语”部分，使得多媒体技术应用不够广泛，发挥不出积极的辅助教学作用。
基于这方面的考虑，多媒体技术必须要进行全面化语文教学应用的研究，借助多媒体的信号影像优势，积极地将其融入初中语文课堂教学的全过程之中，补充教学资源，优化教学手段，提升训练空间，确保语文教学的实效作用。
2 多媒体技术在语文课堂上的全面应用多媒体技术在语文课堂上的全面应用要从诱发情感体验、剖析重点难点、培养写作兴趣三方面进行设计，使得多媒体技术与语文教学完美地整合在一起。
2.1 诱发情感体验1）借助音乐诱发情感体验。
语文课堂教学必须要重视对学生情感体验的诱发，而多媒体技术所提供的音乐能够使得学生更为真实地融入课文所展现的情感之中。
例如，教学人教版八年级语文下册刘成章的散文《安塞腰鼓》时，先播放《延安腰鼓》民乐录音，制造气势，渲染气氛，表达感情。
随着腰鼓声，教师说明成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通，这篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特征。
学生听了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教师要求学生根据音乐形象，结合课文内容谈一谈自己“悟”到了什么？总之，音乐与语文教学是相关的。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：多媒体技术在语文教学的运用、小学美术教学如何应用多媒体技术…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、多媒体技术在语文教学的运用2、小学美术教学如何应用多媒体技术3、多媒体技术在初中数学的应用4、电视节目后期制作如何融合多媒体技术5、多媒体技术在商务汉语教学的运用全文总字数：15392 字篇一：多媒体技术在语文教学的运用多媒体技术在语文教学的运用【摘要】语文教学在多媒体技术的应用下取得了很大的进步，越来越多的学校和老师开始重视多媒体技术在语文教学中的应用。
本文论述了多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用，多媒体教学课堂提高学生的学习主观能动性的具体表现。
以期能够为我国的多媒体技术在语文教学中应用的相关研究提供一些有意义的参考作用。
【关键词】多媒体技术语文教学应用一、多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用在当前的工业经济时代，整个社会往往更关注的是科技知识和工业知识，对人文知识的关心是相对较少的。
在这样的背景下，整个社会对语文知识的学习的重视性都不高。
但是在多媒体技术下，学生们往往更加愿意去主动学习语文知识，学习兴趣和学习效率也都大大提高。
尤其是近些年来，多媒体技术对语文知识的传播起到了巨大的促进作用。
当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构，促进学生的认知水平，培养创新能力，而电教的多媒体化，可以帮助学生扫除规律之间存在的内在联系，恰当合理地运用多媒体，可以帮助学生扫除认知道路上的障碍，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地促进学生的感知理解，提高学生的能力和素质。
只有在大量的语文知识的冲击下，学生们才会对语文知识的学习从感性认识上升到理性认识。
当前，很多卫视都有了有关诗词歌赋的节目，这就说明市场需要这样的节目，说明大众对语文知识的需要。
这样的节目在几年前简直是不可思议，是因为那个时候整个社会对语文知识的学习氛围不足。
二、多媒体教学课堂大大提高了学生的学习主观能动性1.多媒体教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是提高学习效率和学习效果最好的老师。
但是在传统的语文教学中，老师们始终很难在教学中调动学生们的学习积极性，根源就是学生们的学习兴趣较低。
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的具体运用
定 的难度 对此 ． 我们 可以借助影视剧作品来
向学生展现真实 的历史 ． 实施再现教学 ． 这样 更便 于学生的理解与记忆 。如在学习《 火烧 圆 明园》 这一课时 ． 我 截取 相关的影视剧作 品片 断． 将 文本所描绘的情景真实地再现于学生眼 前 这样 ． 学生 可以穿越时空 ． 置身于万 园之 园中 ． 领略与欣 赏这 座艺术中的瑰宝 ． 又亲 眼 目睹 了英法联军攻 人北 京城 、 烧杀抢掠 ， 将举 世闻名的万园之 园圆明园抢劫一 空． 文化的瑰 宝化为灰烬 的真实 历史 直观的画面使学 生 真切感受 到那段屈辱的历史 ． 从 而能够让学生 真正走进文本 ． 走进那段屈辱的历史 ． 让 学生 人情入境 。 三 用录音来丰富情感 正所谓披文人 情 让学生深入理 解文本 所包含的情感 ． 这是学习的一个重要 内容 指 导学生有感情地 朗读是阅读的重要要 求 在 教学 中． 我们 不仅要 自己富有感情 ． 还 要善于 启发 与诱 导 ． 激起学生浓厚 的情感 ． 丰富学生 的情感世界 ， 强化学生的情感体验 。然 而 ． 人 的情感并不是凭空产生的 ． 需要在一定 的情境 中产 生 只有让学生置身于生动形 象而富有 感情的教学情境 中． 才能激起学生丰富的情感 体验 采用多媒体进行配乐朗读 ． 更能为学生 创设有效 的情境 ， 体会语言 的优美 、 情感的充 沛、 音乐 的动听 ， 从而 引导学生 展开丰富的想 象与联想 。 如同亲Ｉ 临 其境 。 尤其在学习诗歌 时． 采用 多媒 体录音来进行教学更 能吸引学生 的 注 意力 ． 激发学生学 习热情 ． 让学生深入理解 古诗所描 绘的景象与事物 ．更加便 于学生理 解 如在学习《 春晓》 时， 我先让学生展开充分 的课前预习 ． 然后在此基础上配乐进行录音 的 播放 这样的录音将古诗与意境融于一体 ． 使 学 生的耳朵充满着鸟 叫声 、 风声 、 雨声 。由于 学 生课前已经做 了预 习 ． 有 了一定的了解 ． 可 以在 如此优美动听的配音 朗读 中展 开想象 的 翅膀． 真切地感受春 的气 息 ． 从而能更好地理 解古诗 。 总之 ． 多媒体将单一的文字传输媒介转换 成动听的音乐 、 形象 的画面与优美的录音 ． 它 向学生所展示 的不再是枯燥 的教材 、 静止的文 字、 生硬的讲解 ， 而是一幅幅优美 的画面 ， 一首 首动听的音乐 ． 一段 段精 彩的瞬间 ． 真正显 现 了语文教学 的生命之所在 （ 责编 张翼翔）
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
多媒体技术在初中语文教学中应用
浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的不断发展，教育改革的逐渐深入，教学手段也不断更新，传统语文教学的“少慢差费”早已无法适应时代的发展，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式已是明日黄花，多媒体教学只是手段，而不是目的。
其实无论往后传播媒体变得怎样的先进，不管它的功能如何的完善，它们也都不可能完全取代传统教学手段。
运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。
越来越多的教师在教学中采取了多媒体，用来辅助教学，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
以下就是本人对多媒体技术教学在教学中的应用谈几点不成熟的看法。
一、创设情境，既激发学习兴趣，又培养了学生思维的独创性作为教师，我们都知道：浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。
这样利用多媒体，教师将美术、语言两种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发，又培养了学生思维的独创性。
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术在初中语文教学上的应用
浅谈多媒体技术在初中语文教学上的应用摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经迅速普及到教育教学中。
由于多媒体技术在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了变革。
多媒体技术可以使教学过程情境化、趣味化、形象化，促进学生观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
关键词：多媒体技术教学过程教育教学中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0131-011 利用多媒体可以激发学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
作为老师，首要任务是要让学生喜欢你所教的这门学科。
因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，大大提高学习效率。
多媒体技术为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境，展现色彩鲜艳、优美动听、形象生动的图画、音频、视频，无疑更能调动、激发他们的主动性。
1.1 展示图片，激发学生学习兴趣学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，不少学生对于紫藤萝并不十分熟悉，也不明白为什么要把紫藤萝比作瀑布，于是我在导入部分用课件向学生展示紫藤萝的图片，通过图片让学生认识了紫藤萝，初步理解了标题的妙处，并感受到了紫藤萝的勃勃生机，既激发了学生的学习兴趣，也为学生深入理解文章的主题作了铺垫。
再如教学《皇帝的新装》这篇童话时，我在学生初步朗读课文的基础上，运用多媒体展示一幅幅生动有趣的漫画，夸张的展示了皇帝的丑态，然后让学生根据图片复述故事，这样就降低了复述的难度，培养了学生再创作的欲望，使枯燥的讲述生动起来。
1.2 创设情境，调动学生情感体验多媒体技术为创设情境、调动学生的情感体验提供了最佳的视听效果。
例如在学习《口技》这篇文章时，我播放了相声《洛桑学艺》的片段，不仅让学生了解了口技是我国曲艺园地中的一朵奇葩，更让学生感受到口技的精妙，激发了他们学习这篇文章的兴趣。
再如学习《观潮》这篇课文时，我播放了钱塘江大潮的视频，让学生感受到了潮来时的壮观景象，在此基础上播放课文的配乐朗读录音，让学生把视觉感受和听觉感受紧紧结合到一起，充分感受潮来的气势，为进一步的学习打下了坚实的基础。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用随着社会的不断发展，我国教育事业开始出现快速发展的良好势头。
在新一轮基础教育课程改革的影响之下，初中的语文教学不应再拘泥于传统的教学方法与教学模式，只有不断地开拓创新，才有可能在现代的教育环境之下保持生机。
而多媒体教学则为初中语文提供了新的发展思路。
在初中语文中使用多媒体技术是语文教学改革的趋势，也是突破传统的教学方法的新途径。
初中语文教学的新方法，如多媒体教学方法，凭借其新颖的形式、文字音像相结合等优点，在很大的程度上激发了学生学习语文的兴趣，从而提高了语文的教学效率。
这对于解决传统的教学方法课堂信息量小、效率低下、学生的学习兴趣不大以及学生交际能力难以培养等问题提供了新的途径。
同时，使传统的初中语文教学模式不断地受到挑战。
一、多媒体教学应用于初中语文中的问题多媒体技术应用于语文教学中，改变了传统的教学模式，但也导致了一些问题的产生，进而对初中语文整体的教学效果造成了一定的影响。
1.多媒体教学在一定程度上取代了教师的地位。
在传统教学模式之中，课堂上授课的主体是教师。
虽然多媒体的教学方法能够渲染课堂的气氛，但是教师的教学被多媒体取代，减少了充满激情的朗读，降低了对语文课堂教学的认知程度，削弱了学生情感的体验与抒发，老师与学生间的思维交流得不到充分的体现。
2.多媒体的滥用，导致了信息的流失。
文学语言具有情感性、含蓄性、隐喻性、模糊性、象征性与不确定性等特点。
多媒体的滥用会导致教师在授课的过程中过于侧重课后的劳动，播放多媒体则会占去比较多的课堂时间，从而导致了语文教学的苍白，无法完全表现出语言传导的内涵和真实性。
3.教师缺乏开发的意识，自主创新的能力比较差。
初中语文老师的自主创新能力比较差，在制作相关课件的过程中，大部分直接从网上下载，没有加入教师自己的情感与理解，没有做到因材施教、因地制宜，以致于忽视了语文的教学特点和学生的学习特点，从而导致了教学的效果不理想，甚至会适得其反。
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估
多媒体技术在初中语文教学中的应用效果评估在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，初中语文教学也不例外。
多媒体技术以其丰富的表现形式、生动的展示效果和便捷的交互功能，为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文旨在对多媒体技术在初中语文教学中的应用效果进行全面评估，探讨其优势、存在的问题以及改进的方向。
一、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多媒体技术在初中语文教学中的应用形式多种多样，主要包括以下几种：1、课件展示教师利用 PPT、Keynote 等软件制作教学课件，将课文内容、重点知识、图片、音频、视频等元素整合在一起，通过大屏幕向学生展示。
这种形式可以使教学内容更加直观、生动，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
2、音频辅助在教学中，教师可以播放与课文相关的音频资料，如课文朗读、古典音乐、民间故事等。
音频的加入可以帮助学生更好地感受语言的韵律和节奏，培养语感，同时也能营造出特定的氛围，增强学生对课文的理解和情感体验。
3、视频演示通过播放与课文相关的视频，如纪录片、影视作品片段、动画等，让学生更加直观地了解课文所描述的场景、人物和事件。
视频的视觉冲击力强，能够激发学生的学习热情，加深对知识的记忆。
4、网络资源利用教师引导学生利用互联网搜索与语文学习相关的资料，如作者生平、作品背景、文学评论等。
网络资源丰富多样，可以拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息检索能力。
二、多媒体技术在初中语文教学中的优势1、激发学习兴趣多媒体技术能够以丰富多样的形式呈现教学内容，如色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画、悦耳动听的音乐和精彩的视频等，这些元素能够极大地吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
相比传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学更具新鲜感和吸引力，让学生更容易投入到学习中。
2、增强直观感受初中语文教材中有很多描写自然景观、历史事件和人物形象的文章，如果仅通过文字描述，学生可能难以形成清晰的画面和深刻的理解。
多媒体技术在初中语文教学中的运用
多媒体技术集图 、 文、 声、 像 于一体 ， 能 够 使 孩 子 们 打 开 想 象的大门 ， 自由地 想 象 。在 组 织 口语 交 际 《 我爱我家》 时， 先 让 孩 子 们 说 说 大 屏 幕 上 打 出的 两 个 家 庭 的具 体 内 容 ，然 后 播 放 轻 松 愉 悦 的 音乐 ， 让 孩 子 们 边 听边 想 ， 谈 谈 自己 的家 。有 了前 面 实 例 的 内 容作 铺 垫 ， 创 设 愉悦 的课 堂 情 境 ， 孩 子们 在 发 挥 想 象的同时 ， 有效激活创新思维。 ４ ． 巧 用 多媒 体 ， 培 养 初 中生 的 观 察 能 力 、 思维能力。 观察 能力是 初 中生感 知事 物的基 础 ， 有计 划 、 有 针 对 性 地 进 行 观 察 训 练 ，可 以使 孩 子 们 的 观 察 能 力 得 到 有 效 发 展 。 在课 堂教学 中 ， 我们有 效利 用多媒体 辅 助教学 ， 培 养 孩 子 们 的观察意识 ， 使 他 们 的 观 察 能 力 得 到有 效 提 高 。 在 课 堂 教 学 中， 利用 多媒体 技术组 织教学 活动进 行思 维训 练 ， 达 到 提 高 孩子们思维能 力的 目的。巧用多媒 体技术 ， 能 够 形 象 直 观 地 展 现 出事 物 之 间 的 因果 关 系 ， 进 而 有 效 培 养 孩 子 们 逻 辑 思 维 能力。 二、 多媒 体 技 术 辅 助 初 中 语 文教 学 的 几点 误 区 １ ． 为表 现 多媒 体 而滥 用 多媒 体 。 多媒 体 技 术 可 以 通 过 声 音 、 图像 、 视 频 等 多 种 手 段 直 接 作 用 于 孩 子 们 的感 官 。 能 够 取 得 良好 的 课 堂 效 果 。 这 一 点 是 不 容 置 疑 的 。但 是 一 些教 师 认 为 一 个 多 媒 体 课 件 应 该 完 整 地 包 含 多 媒 体 各要 素 ， 这 样 才 能 达 到 有 效 刺激 孩 子们 感 官 的 目的 。 所 以 就 出 现不 管教 学需 要 与 否 ， 总 要 强 硬地 拼凑 多媒 体 的 现 象 。 其效果 非但没 有提 高课堂 教学实效 ， 反而 弄巧 成拙 、 适 得 其 反。因此 ， 我 们 在 利 用 多 媒 体 辅 助教 学 时 ， 不 能 为 了搞 形 式 主 义 而滥 用 多 媒 体 。 多 媒 体 技 术应 该 为 教学 服 务 ， 其作 用 是 辅 助 教 学 和优 化 教 学 效 果 。 ２ ． 为表 现 技 术 水 平 而使 用 多媒 体 。 有些教学课件 ． 画 面 上 充 斥 形 形 色 色 的三 维 动 画 ． 让 孩 子 们看 了 自叹 不 如 。 还有 一 些课 件 ， 内容平平 ， 但操作不便 ， 其 表 现 手段 却包 含相 当 高 的 技术 水 平 ， 似有炫 耀的感觉。我认为 ， 技 术 的运 用 是 为 了更 有 效 地 展 现 教 学 内 容 ， 而不 是 炫耀 技 术 。 技 术 只 有 为 教学 服 务 ，才 能 是 更 好 地 展 现 ，只 有 两 者 有 机 结 合， 才 能 达 到 良好 的 教 学效 果 。 ３ ． 盲 目追 求 课 堂 美感 ． 华 而不 实 。 爱美之心 ， 人 皆有之。 但是 ， 我认 为美 是 要 分 场 合 的 ， 我 们 不 能 只为 了追 求 课 堂 的美 ， 而忽 视 课 堂 教 学 的 目的 。 我 们 发 现 很 多教 学 课 件 可 以说 是形 式 上 绚 丽 多 彩 、气 势 磅 礴 、构 思精
多媒体技术在初中语文课堂教学中的运用
在课内语文教育环境 中，学生能把课堂上学到的知识、掌握 的技能技巧运 用自 如， 达到 “ 我口说我心， 我手写我想。”的境界，不是对创新能力的发展吗？ 学生若 能运用语言文学把 自己对生活、对人生的感悟认识诉诸 于笔端，不也是对 创新能力 的完善和发展 吗？学生若 能在课外语文教育的环境中，动 口演讲 ，推销 自己；动手办报 出刊，抓住热点，办 出特色，这不是对创新能力的提高吗？ 课内语 文教育环境 里的“ 例子 ” 中得到的点滴独特 见解还只是纸上 的东西， 理论上的认识，课外语文教育环境则既是理论和 实践相结合 的场所 ， 又是检验、 完 善、发展创新能力 的有效途径 。因为 “ 实 践是检 验真 理的唯一标准。”在实 践中，行得通的，做得好的 ，效率高 的见解就是对 的、正确 的。符合事物 发展 规律 的见解 就是有价值 的，就应当肯定 。 课 内外语境里 ，景物、事物 中的理趣， 人 性中 的真假美 丑善恶 ，这些因素 既陶冶 了学生情操，锻炼 了学生 思维，检 验 了学生思维的结果，又为创 新能力的健康发展 ，提供 了丰 富的营养 。 当然 ，培养 创新能力的途 径还不止这几 点，需要我学中利用课文 ．孕育学生的刨新能力 阅读教学 目标定位， 通常有教过课文 、 教懂 课文、 利用课文三个定位 目标 。 利 用课 文是 以学生能够正确理解课 文内容为基础的 。利用课文是 孕育创新 能力 的胚芽 。实行利用课文 的目标定位法 ，则须经历获取信息、加工信 息、利用信 息三个过程 。要获取课文 中的信 息，必须通过认真阅读课文 ，寻 收信 息，排除 杂音，筛选有效信息 ，这一过程是 正确 理解课文的关键环节 。加工信息是对 课 文 中的信 息进行排序 、 分类 、 变换、比较 、 联想、 推理 ， 从相关信息中提炼知识 ， 发现信 息中隐含的某种规律 。然后可 以根据获取的信息，发现 的规律去解 决实 际问题 。这种提炼知识 、发现规律 、解 决问题 的素质 ，不正是我们所追求 的创 新 基因吗？我在分析 《 变色龙》 中的人 物时，把主要人物分析 了之后 ，让 同学 们把课文 中的所有人物的言行表现予 以列表、比较，从中能发现这些人物 间有 什 么相 同的地 方？由此 明白了什么？经过讨论，有的 同学认为： “ 大鱼吃小鱼， 小鱼吃虾 子的以强凌弱的特征是他们的共 同处。走狗与愚民相辅相成 ．互 为依 存 。”是啊 ！就连受害人赫 留金也 口口声声称走狗为 “ 长官 ”、 “ 老人家 ”、 “ 明白人 ”，这与走狗听到 “ 将军 的哥哥”时，就说： “ 他老人家 ”的媚相有 什么两样 ？利用课文中人物 “ 奥楚蔑洛夫 ”与 “ 赫 留金”的本质相 同 （ 欺压别 人 ）的信息，发现了 “ 走狗与愚 民相辅相成 ”的规律，这给人耳 目一新的见解， 就是创新 的端倪 。 三 、刨设语壤 。发晨创新 能力 语境 是指学 习和运用语 言文字的环境 ，如课 内外 语文教育环 境。如果说
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用
多媒体课件教学 ，以它特有 的科学性 和形 象性 ，以文 字 、图像 和声 音的技巧性的结合 ，大 大扩充了课堂 的信息 量， 使课 内外 的沟通更加全 面便利 ， 使课 堂效率得 到提高 ， 使学生更加快 速和深人的理解 了教学 内容 ，促 进教学形式 的多彩 、 教学 过程 的优化和教学质量的提高。
号 为 凭依 ， 以教 学 方 法 作 为 辅 助 工 具 ， 教 学 活 动 更 加 机 动 使
灵 活 ， 而 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 的 注 意 力 、 察 力 和 想 从 使 观 象 力 充 分 得 到 调 动 ． 而加 深 学 生 对 学 习 内 容 的 印象 ． 时 从 同 优 化 各 种 教 学 资源 ．使 初 中语 文 的教 学 质 量 得 到 大 幅 度 的
ｑ ａｔ ｆ ｌ ｇ ａｅ ｔａｈｎ ｕ ｉｒ ｉｈ ｓｈｏ ａ ｂｅ ｕ ｌｙ ｏ ａ ｕｇ ｅｃ ｉｇ ｊｎｏ ｉ ｎ ｈｇ ｃｏｌ ｓ ｅｎ ｈ
ｇ ｅ ｌ ｍｐｒｖｅ ． ｒ ａｔ ｉ ｙ ｏ ｄ
Ｋｅ ｗ ｒ ｓ ｍ ｌｍ ｄａ ｅ ｈｏｏｙ ｊｎｏ ｈｇ ｓｈｏ ｙ ｏ ｄ ｕｔ ｅ ｉ ｉ ｔｃｎｌｇ； ｕ ｉ ｒ ｉｈ ｃｏｌ
创造 的优美情境之 中， 加深 了学生对课文的理解和记忆 。 １２有助于学生理解 课文内容 －
ｄ ｒ ｇ ｔｅＡｐ ｌａｉｎ ｏ ／ ｈｎ ｎｉ ｇ ｎ ｃ ｏ ｉ ｆ Ｚ ａ
Ａｂ ｔ ａ ｔＴ ｅｅ ｒ ｉ ｇｍｕ ｔ ｄ ａｔｃ ｎ ｌ ｇ ｄ ｍ ａ ｓ ｒ ｃ ｈ ｍｅ ｇ ｎ ｌ ｍｅ ｉ ｈ ｏ ｏ ｙｉ ａｍｏ ｅ ｔ － ｉ ｅ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ，ｉ ｓｇ ａ ｓ ｔ ｇ ｂ ｐ ｅ ｒ ｎ ｅ ，ａ ａｄ ｏ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｏ ｏ ｙ ａ ｐ ａ ａ ｃ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ
初中语文课堂教学中多媒体技术的应用
浅谈初中语文课堂教学中多媒体技术的应用摘要：初中语文，作为初中阶段一门基础性学科，在整个初中教学中占着举足轻重的地位。
新初中语文课程标准明确指出初中语文课程应积极拓展学生语文学习的领域，注重多媒体教学技术的运用，有效提高语文课堂教学效率。
因此，多媒体技术的广泛采用将给初中语文课堂教学改革带来无限活力和生机，从而使语文课堂教学更加丰富多彩。
关键词：初中语文课堂教学多媒体教学审美情趣现代多媒体教学技术，作为一种新的教学辅助手段，以其富有悦耳诱人的音感，形象直观的画面，丰富多采的视频等特点崭露头角。
有效利用多媒体技术进行初中语文课堂教学，使我们的初中语文课堂教学结束那种“粉笔加板书，偶尔加点图画”的枯燥无味局面。
现代多媒体教学技术的有效运用，大大提升了初中语文课堂教学的实效，使初中语文课堂教学更加丰富多彩。
一、课前三分钟播放歌曲，有效调动初中生的学习情绪现在的初中生，大部分都非常喜欢听现代流行歌曲，许多初中生都随身带有小型播放器如mp3、mp4等。
根据这一情况，每天上语文课之前，我充分利用课前3分钟提前打开班里的班班通（电脑），播放一些跟课堂教学内容有关的mp3歌曲，有效激发初中生的学习情绪，为课堂教学做好心理准备。
例如我在讲授《傅雷家书》时，我课前播放了筷子兄弟的《父亲》；讲授《黄河颂》时，播放了大合唱《保卫黄河》；讲授《智取生辰纲》时，播放了刘欢的《好汉歌》等等。
课前3分钟播放歌曲，尤其是语文课是第三节的时侯，学生们已经上了两节课，此时都非常疲倦，悦耳动听的歌曲能够使他们放松心情，以高昂地情绪投入到即将开始的语文课堂学习。
二、充分利用精彩片段，有效激发初中生阅读课文的兴趣兴趣是孩子们学习最好的老师，它是推动孩子们探求新知的源动力。
多媒体技术在初中语文课堂教学的广泛应用，最显著的特点就是能够积极调动初中生的学习兴趣。
我们初中语文教师如果能够设计出一个精彩的课堂导入，就能够极有效地吸引初中生的注意力，激发初中生的学习兴趣，为课堂教学内容的有效展开做好铺垫。
运用多媒体技术,优化初中语文课堂教学
去体会作者的写作意冈 ，发掘 课 文中的思想 写意画 面 ，清晰 的课 文 内容字 幕 ，令人倍 受 方法 ，改变传 统教学 中知识线性 输 ｊ模式 ， ｆ Ｊ
《 园 春 ・ 》 ，展 现 了无 产 阶级 革 教 师 凭 一本 教 案 ～ 本 书 ，用 一 支 粉笔 一 张 沁 雪
广大初中语文教师所广泛使用 。多媒体技术把 命家气 吞山河 的博 大胸怀 ，感 人至深 。我在 嘴 ，解 题 、作 者 简 介 、写作 背 景 、段 落 结 课文中的语言文字 “ 激活”成为学生们可 以观 教这一课 时制作 的课 件是 ：以浑厚 的 《 园 构 、主 题思 想 、写 作特 点 ，按 部就 班 ，千 沁 其形 、闻其声的具体 呵感的形象 ，赋予这些冷 春 ・ 》乐 曲 为配 音 ，放 大 了课 文 的插 图 篇 一 律 。教 师讲 得 Ｍ干 燥 ，学 生 听得 昏 雪
陶渊 明在他 的 《 花源记 》中 ，虚构 了 桃
一
、
・ 导 入 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 隋境
个 与 世隔绝 的理想神会 ，富有浓 厚的传奇
产生 兴趣是学好 知识 的前提条件 。如何 音 、色彩和动 画 ，传递 教学信 息 ，展示 牛 色彩 ，文章借 虚构 的桃 花源 ，来表 达 自己的 静 态 激 发学生 的学习兴趣 ，引发学生 的激情 ，使 动 、有 趣 、富 于变化 的动 （ ） 形象 ，为 社会理想 。文章情 节 曲折 Ｍ环 ，引人人胜 ， 学 生产生创 造性思维 ，是语 文教 师必须深 入 学生提供 丰富 的形象刺激 ，有利 于增强学 生 读罢 令人 拍手称绝 。我教这 一 课时 ，先 让学 探 讨 的课题 。教 师在平 等 、民主 、开放性 的 的感 知 ，帮助学 生有 目的地 、持续 地进行 观 生奄资料 、阅注 释 ，熟悉课 文 内容 ，提 出疑 教学 中，不 但要讲究 内容的创新 ，而且要 辅 察 ，从而促使观察能力 的形成 和发展 。 以手段 的创 新 ，充分利 用多媒体技 术形象 、 难问题 ，学生相瓦 讨论解 答或 师牛互 答 。学 《看 云 识 天 气 》是 一 篇 生 动 的 说 明 生们很快便 理解 了课 文 内容 ，经过 儿次反复
多媒体技术在初中语文教学中的应用 高 民 薛 君
多媒体技术在初中语文教学中的应用高民薛君发表时间：2013-01-14T16:12:06.450Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：高民薛君[导读] “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
高民薛君山东省淄博市淄川实验中学255100在探索素质教育的过程中，多媒体技术已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进。
这无疑给语文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式奠定了基础。
多媒体技术的出现，为我们的教学改革提供了一个更好的平台，在提高农村的语文教学质量中发挥了重要作用。
以下笔者就多媒体技术在语文教学中的应用做一些探索，以此与同行共同研讨。
一、创设情境，激发学习兴趣文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。
因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
有时候，我们可以借助电影、电视、电脑等科技手段来达到直观形象的教学目的，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这些诗句对于初中学生来说难以理解，因为文学唤起的表象和想象是直接与读者的阅历、环境等诸方面的因素相联系和受其制约的。
然而《牧马人》等大量影视作品中要拨到上述的镜头是轻而易举的，我们可以借助影视形象创设情境，再让学生去阅读诗句，对于诗句本身的音韵美和形式美也就能具体感受了，同时也能更好地激发学生学习的兴趣。
二、因材施教，激发内在潜能因材施教是教学中最重要的原则之一，对不同层次的学生进行分层辅导是必不可少的。
激发学生内在潜能，提高学生的综合素质，多媒体技术起到了重要的作用。
由于个人成长的不平衡，家庭教育的差异及其他主客观因素的影响，作为个体的学生某些学科较差甚至很差的现象依然存在，语文学科尤为严重。
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多媒体技术在初中语文教学中的运用
摘要：社会的日益信息化客观上要求我们的初中语文教学必须采用多媒体进行教学，这是社会现实的客观需要，也是时代的客观需要。
这就要求教师引进信息化教育教学机制，通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。
作为“基础中的基础”，语文教学首当其冲，尤其应该走在各学科的前面，充分利用多媒体技术来优化我们的教学。
关键词：多媒体电化教学开放式
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律
1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。
教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。
多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
尤其是在中
学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
3.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。
如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。
学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。
在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
5.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。
这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。
假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、
获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。
语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。
语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。
吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。
老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
2.注重实效，保证使用的科学性。
现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。
教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。
它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。
后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。
3.更新观念，重新认识教育目的。
我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
4.在教育教学技术实践中，教师的角色必须改革。
亦即从传统教育教学中的教师中心转变到今日的教师是主导者；从单纯传递知识为主转变到设计学习为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。
总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的初中语文教学整合起来，加快实现我们的初中语文教学的现代化。