2.4用尺规作线段和角学案
尺规作图作角学案
课题:§2.4 用尺规作角学案
一、课前训练:
(1)用尺规作图时,用画直线、射线和线段,用画弧或圆。
(2)已知∠1=35°,则∠1的余角为度,∠1的补角为度。
(3)如图,已知线段a、b,
求作:(1)线段AB=a+b
(2)线段CD=2a-b
(1) 解:(2) 解:
二、设疑:如果已知一个角,如∠BOC,我们有什么方法可以画一个角和它度数相等呢?
三、例题讲解:用尺规作一个∠E,等于∠BOC
思考:能不能作一个角等于2∠BOC?
四、练习一:
1、读句解画:如图,作一个角等于∠BOA。
在射线O′A′上,
以O′为圆心,以OC长为半径画弧,交O′A′于点C′,再
以点为圆心,长为半径画弧,交前面的弧于点D′,
过点D′作O′B′,则∠B′O′A′就是所作的角。
2、已知∠BOA,利用尺规作∠B′O′A′,使∠B′O′A′=2∠BOA
3、已知∠ABC,D为BC上一点,求作:过点D作∠CDE=∠ABC。
(不写作法,保留作图痕迹)
五、解决课本P76问题,并思考:如何作两线平行?
六、练习二:如图,已知∠α、∠β,求作一个角,使它等于∠α与∠β的和。
七:小结:本节课我有什么收获?学了哪些内容?
八、拓展空间:
1、如图,请你利用三角板,尺规作图作出∠α的余角和补角。
解:作余角:
作补角:
2、已知∠ABC,边AB上有点E,请过点E作一条直线EF,使EF∥BC
至少用两种方法。
只保留作图痕迹,不写作法。
九、作业布置:
课本P79 :1 P81:4。
用尺规作线段与角教案
用尺规作线段与角教案第一章:尺规作线段的基本概念1.1 尺规作线段的定义与特点介绍尺规作线段的定义强调尺规作线段的特点:精确、规范、可重复性1.2 尺规作线段的基本工具介绍直尺、圆规在尺规作线段中的作用演示如何使用直尺、圆规作线段1.3 尺规作线段的应用实例提供实例,让学生练习尺规作线段第二章:尺规作角的基本概念2.1 尺规作角的定义与特点介绍尺规作角的定义强调尺规作角的特点:精确、规范、可重复性2.2 尺规作角的基本工具介绍量角器、圆规在尺规作角中的作用演示如何使用量角器、圆规作角2.3 尺规作角的应用实例提供实例,让学生练习尺规作角第三章:尺规作线段的练习3.1 练习尺规作线段的长度提供不同长度的线段,让学生进行尺规作图引导学生关注线段的精确度和可重复性3.2 练习尺规作线段的距离提供不同距离的线段,让学生进行尺规作图引导学生关注线段的精确度和可重复性3.3 练习尺规作线段的倾斜角度提供不同倾斜角度的线段,让学生进行尺规作图引导学生关注线段的精确度和可重复性第四章:尺规作角的练习4.1 练习尺规作角的度数提供不同度数的角,让学生进行尺规作图引导学生关注角的精确度和可重复性4.2 练习尺规作角的组合提供不同组合的角,让学生进行尺规作图引导学生关注角的精确度和可重复性4.3 练习尺规作角的应用提供实际应用场景,让学生进行尺规作图引导学生关注角的精确度和可重复性强调尺规作图的重要性和实际应用价值5.2 拓展尺规作图的应用领域介绍尺规作图在其他学科领域的应用引导学生思考尺规作图在实际生活中的应用可能性第六章:尺规作线段的进阶技巧6.1 尺规作线段的加减法介绍如何利用尺规作图进行线段的加减运算演示线段加减法的尺规作图过程6.2 尺规作线段的乘除法介绍如何利用尺规作图进行线段的乘除运算演示线段乘除法的尺规作图过程6.3 尺规作线段的实际应用提供实际问题,让学生运用尺规作图解决第七章:尺规作角的进阶技巧7.1 尺规作角的和差介绍如何利用尺规作图进行角的和差运算演示角和差运算的尺规作图过程7.2 尺规作角的倍数介绍如何利用尺规作图进行角的倍数运算演示角倍数运算的尺规作图过程7.3 尺规作角的实际应用提供实际问题,让学生运用尺规作图解决第八章:尺规作线段与角的综合练习8.1 综合练习一提供一道综合性的尺规作线段与角的问题,让学生独立解决引导学生运用之前学过的知识和技巧8.2 综合练习二提供另一道综合性的尺规作线段与角的问题,让学生独立解决引导学生运用之前学过的知识和技巧8.3 综合练习三提供第三道综合性的尺规作线段与角的问题,让学生独立解决引导学生运用之前学过的知识和技巧第九章:尺规作线段与角的评价与反思9.1 学生作品评价对学生的尺规作线段与角的作品进行评价强调作品的准确性、规范性和创新性9.2 学生自我评价让学生对自己的尺规作线段与角的学习过程进行反思9.3 教学反思教师对尺规作线段与角的教学过程进行反思第十章:尺规作线段与角的拓展与延伸10.1 尺规作线段与角的拓展介绍尺规作线段与角的拓展知识,如分形、几何变换等引导学生思考尺规作线段与角的拓展应用10.2 尺规作线段与角的延伸介绍尺规作线段与角的延伸知识,如坐标系、解析几何等引导学生思考尺规作线段与角的延伸应用10.3 尺规作线段与角的课后作业提供课后作业,让学生巩固尺规作线段与角的知识和技巧鼓励学生积极参与,提高尺规作线段与角的实际应用能力重点和难点解析重点环节一:尺规作线段的定义与特点重点环节二:尺规作线段的基本工具重点环节三:尺规作线段的应用实例重点环节四:尺规作角的定义与特点重点环节五:尺规作角的基本工具重点环节六:尺规作线段的进阶技巧重点环节七:尺规作角的进阶技巧重点环节八:尺规作线段与角的综合练习重点环节九:尺规作线段与角的评价与反思重点环节十:尺规作线段与角的拓展与延伸本文主要针对“用尺规作线段与角教案”进行了重点环节的分析和说明。
用尺规作线段和角教案
2.4用尺规作线段和角(二)
一、教学目标:
1.知识与技能目标:
会用尺规作一个角等于已知角,并能在掌握的基础上进行简单的应用。
2.过程与方法目标:
让学生在具体的作图过程中,通过独立思考和合作交流,体会方法的形成过程,能口头表达作图的基本步骤。
3.情感与态度目标:
通过作图进一步熟悉圆规的用法,掌握基本的方法和技巧,体会数学中的美,感受数学带来的乐趣,并能在生活中去发现美和努力去创造美。
二、教学重点:
用尺规作角等于已知角
三、教学难点:
角的和、差、倍的作法
四、教学用具:
多媒体、直尺、圆规
五、教学过程设计:
2.(展示多媒体)如图,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对
设计说明:利用现实情景引入新课,既能体现数学知识与客观世界的良好结合,又能唤起学生的求知欲望和探求意识。
而在了解基础知识以后,将其进行一定的升华,也能使学生明白学以致用的道理、体会知识的渐进发展过程,增强思维能力的培养。
同时,在整个探究过程中,怎样团结协作、如何共同寻找解题的突破口,也是学生逐步提高的一个途径。
用尺规作线段和角教案
2.4用尺规作线段和角(二)
一、教学目标:
1.知识与技能目标:
会用尺规作一个角等于已知角,并能在掌握的基础上进行简单的应用。
2.过程与方法目标:
让学生在具体的作图过程中,通过独立思考和合作交流,体会方法的形成过程,能口头表达作图的基本步骤。
3.情感与态度目标:
通过作图进一步熟悉圆规的用法,掌握基本的方法和技巧,体会数学中的美,感受数学带来的乐趣,并能在生活中去发现美和努力去创造美。
二、教学重点:
用尺规作角等于已知角
三、教学难点:
角的和、差、倍的作法
四、教学用具:
多媒体、直尺、圆规
五、教学过程设计:
2.(展示多媒体)如图,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对
设计说明:利用现实情景引入新课,既能体现数学知识与客观世界的良好结合,又能唤起学生的求知欲望和探求意识。
而在了解基础知识以后,将其进行一定的升华,也能使学生明白学以致用的道理、体会知识的渐进发展过程,增强思维能力的培养。
同时,在整个探究过程中,怎样团结协作、如何共同寻找解题的突破口,也是学生逐步提高的一个途径。
初中数学七年级《2.4用尺规作线段和角》优质课教案说课稿
2.4用尺规作线段和角(一)授课人:章昀一、教学目标:1.知识与技能目标:会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段,会利用基本作图进行简单的尺规作图。
2.过程与方法目标:使学生在独立思考与合作交流的基础上,加强口头表达能力和“已知、求作、作法”的书写要求。
3.情感与态度目标:让学生在图案设计的过程中进一步体会尺规作图的用法,提高学习欲望和兴趣,享受成功。
并通过构造美丽图案,渗透数学的美,让学生感受美,体会美的价值所在,激发学生去发现美、创造美.二、教学重点:用尺规作线段等于已知线段三、教学难点:线段的和、差、倍的作法四、教学方法:讲练相结合法五、教学用具:直尺、圆规五、教学过程设计:Ⅰ.创设现实情景,引入新课在现实生活中,我们经常见到一些美丽的图案,如下列图案图案(1)、(2)、(3)是我们曾经画过的.想一想,这些图案是利用哪些作图工具画出的?直尺、圆规和三角尺是常用的作图工具,利用这些工具可以作出很多的几何图形.在以后的作图中,我们运用最多的作图工具是没有刻度的直尺和圆规. 我们把只用没有刻度的直尺和圆规的作图称为尺规作图.(二)旧知回顾:在上册中,我们曾介绍了用直尺和圆规作一条线段等于已知线段.大家回忆一下作图过程和方法.作一条线段等于已知线段。
已知:线段a, a求作:线段AB,使AB=a我们把只用没有刻度的直尺和圆规的作图称为尺规作图.教师提出要求:1.能口头表达作法,2.能正确作出图形(保留作图痕迹(三)讲授新课用尺规作图具有以下四个步骤:(1)已知,即:已知的条件是什么.(2)求作,即:所要作的最终的结果是什么,满足什么条件.(3)分析,即:分析如何作出所要求作的图形,一般不用写出来.(4)作法,这是作图的主要步骤,在这里要写清作图的过程.今后的作图中,要注意作图步骤的书写.就现在来说,只要求大家了解尺规作图的步骤.已知,线段AB.求作:线段A′B′,使A′B′=AB.作法:(1)作射线A′C′.(2)以点A′为圆心,以AB的长为半径画弧,交射线A′C′于点B′.A′B′就是所求的线段.(四)做一做,如图,已知线段a和两条互相垂直的直线AB、CD.(1)利用圆规,在射线OA、OB、OC、OD上作线段OA′、OB′、OC′、OD′,使它们分别与线段a相等.(2)依次连接A′、C′、B′、D′、A′.你得到了一个怎样的图形?与同伴进行交流.(五)迁移应用已知线段a,b.b求作(1)线段AB,使AB=2a+b(2)线段MN,使MN= b-a(检查学生的讨论情况,对做得好的小组予以表扬,讲解并演示作图过程)让学生体会基本作图的简单应用和数学知识的形成过程,提高学习的兴趣(六).课堂练习:课本P64随堂练习。
北师大版七年级数学下册第二章2.4用尺规作线段和角(教案)
-在实际操作中,如何将几何原理转化为具体的作图步骤,解决实际问题。
举例:
a.难点解释:在作一个角等于已知角时,学生可能会难以理解如何通过固定顶点和两边来画出一个准确的角。需要解释清楚,通过构造两个相等半径的圆,利用圆上的点来定位角的两边,从而作出相等的角。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解尺规作图的基本概念。尺规作图是一种不依赖于具体工具,仅用直尺和圆规来完成几何图形的作图方法。它在几何学中具有重要意义,可以帮助我们解决实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过尺规作图,如何准确地作出一个给定线段的垂直平分线。这个案例将展示尺规作图在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
b.教学策略:为了帮助学生突破难点,教师可以通过以下方法:
-提供直观的演示,用实物或多媒体展示作图过程,让学生清晰地看到每一步的操作;
-引导学生进行小组讨论,鼓励他们用自己的语言解释作图步骤和原理;
-设计具体的实践活动,让学生多次尝试,从错误中学习,逐步提高作图的准确性;
-提供反馈,针对学生的作图错误给出具体的改进建议,帮助他们理解并修正错误。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了尺规作图的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对尺规作图的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
另外,我也注意到,在小组讨论环节,学生们对于尺规作图在实际生活中的应用提出了很多有趣的想法。这说明他们能够将所学知识联系到生活实际中,这是一个很好的现象。但在讨论过程中,我也发现有些学生还是比较被动,可能是因为对自己的想法不够自信,或者不知道如何表达。针对这一点,我计划在接下来的课程中,多鼓励学生发表自己的观点,提高他们的表达能力和自信心。
用尺规作线段和角教学设计
《用尺规作线段和角(一)》教学设计一:教材与学情分析(一)教材分析“用尺规作线段和角”是六年级数学下册中继“探索直线平行的条件和平行线的性质”之后的一个学习内容,本节课让学生感受数学和日常生活的密切联系,同时感受到作一条线段等于已知线段的现实意义。
通过用尺规作美丽图案的活动,培养学生的审美意识,让他们在学习中体会数学美和几何美,同时,也培养他们在生活中发现美的能力,更重要的是进一步发展学生的空间观念,养成研究性学习的良好习惯,为后面几何的学习打下基础。
(二)学情分析六年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期,具有较强的好奇心、求知欲,学生相互合作、相互提问的积极性也比较高,同时他们已经具备了一定的归纳总结表达的能力,而且具有自己的审美观,因此他们对于学习尺规作图的热情应该是比较高的。
二:教学目标:(一)知识与技能会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段,会利用基本作图进行简单的尺规作图。
(二)过程与方法使学生在独立思考与合作交流的基础上,加强口头表达能力和“已知,求作、作法”的书写要求。
(三)情感态度与价值观通过用尺规作美丽图案的活动,培养学生的审美意识,让他们在学习中体会数学美和几何美,同时,也培养他们在生活中发现美的能力。
三:教学重、难点:教学重点:会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段。
教学难点:会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段的倍数、和或差。
四:教学资源三角板、圆规、多媒体课件五:教学设计思路复习回顾学生自主板演教师演示强化训练拓展延伸课堂小结六:教学过程反思:本节内容特别简单,教学设计过程和思路非常清楚明了,只不过在演示做一条线段等于已知线段、等于已知线段的倍数、等于已知线段的和、等于已知线段的差时,最好不采用多媒体课件演示的方法,而应采取教师板演的形式更容易让学生接受知识。
【教案】用尺规作线段与角(4)
用尺规作线段与角教学目标【知识与技能】会利用直尺和圆规作线段等于已知线段, 会利用直尺和圆规作一个角等于已知角.【过程与方法】体会尺规作图的简洁性和准确性.【情感、态度与价值观】学会尺规作图,可使学生作出许多美妙的图形,培养学生的动手、动脑能力.教学重难点【重点】尺规作图的意义、用尺规作一条线段等于已知线段,会利用直尺和圆规作一个角等于已知角.教学过程一、创设情境,引入新课尺规作图有着悠久的历史,直尺的功能是在两点之间连接一条线段,将线段向两个方向延长.圆规的功能是以任意一点为圆心、任意长为半径作一个圆;以任意一点为圆心、任意长为半径画一段弧.利用尺规可以作出许多美丽的图案,在“数学王子”高斯的纪念碑上,就刻着一个正十七边形,它的尺规作图方法是高斯在青年时代发现的.没有刻度的直尺和圆规可以作出很多几何图形.师:你能用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段吗?学生操作、讨论交流.教师示范:已知:线段,求作:线段A'B',使A'B'.作法:1.作射线A'C'.2.以点A'为圆心,以的长为半径画弧,交射线A'C'于点B'.线段A'B'就是所求作的线段.师:用尺规作图应具有以下四个步骤:已知:即已知的条件是什么?求作:即所要作的最终结果是什么?分析:即分析如何作出所要求作的图形,一般不写出来.作法:即写清楚作图的过程.师:我们学习了用尺规作图作一条线段等于已知线段,请同学们完成下面的作图: 已知线段a、b,试作以a为底、以b为腰的等腰△.学生独立完成.教师巡视指导.师:如何用尺规作一个角等于已知角呢?学生讨论、交流.师:(示范)已知:∠.求作:∠A'O'B',使∠A'O'B'=∠.作法:1.作射线O'A'.2.以O点为圆心、以任意长为半径画弧,交于点C,交于点D.3.以O'为圆心、以长为半径画弧交O'A'于点C'.4.以点C'为圆心、以长为半径画弧交前面的弧于点D'.5.过点D'作射线O'B',则∠A'O'B'就是所求作的角.师:如何用尺规作一个角等于几个已知角的和或差呢?二、新课讲授1.如图,已知线段a和两条互相垂直的直线、.1.利用圆规在射线、、、上作线段'、'、'、',使它们分别与线段a相等.2.依次连接A'、C'、B'、D'、A',你得到了一个怎样的图形?与同伴交流.师:已知线段a、b,你能作线段吗?学生讨论分析,画图:教师指导,先画草图分析,再确定作图步骤.教师示范:作法:(1)在射线上截取;(2)在射线上截取,则线段就是所求作的线段.(注:用圆规量取线段的长度后,圆规两角间的距离不能变,也就是使量得的长度保持不变)师:你能作线段A'C'吗?学生独立完成,教师巡视指导.2. 如图,已知α,β.求作:∠,使∠α+β.学生探究、讨论.作法:1.作∠α.2.以点O为顶点、为一边在∠的外部作∠β,则∠即为所求作的角.注:写作法时,不必重复作图的详细过程,只用一句话概括叙述即可,但必须保留作图痕迹.三、课堂小结1.用无刻度的直尺和圆规作线段等于已知线段, 会利用直尺和圆规作一个角等于已知角.看似简单,却是最基本的几何作图的方法.2.课外还要加强基本作图工具的使用,特别是圆规的使用要领与技巧要勤加操练.3.练习中还要注意几何语言表述的规范,书写格式的规范的训练.。
北师大版七年级下册数学教案2.4_用尺规作线段和角_4
用尺规作线段和角(2)一、教学目标设计:⒈认知目标:⑴了解尺规作图的基本知识及步骤。
⑵了解作一个角等于已知角在尺规作图中的简单应用。
⒉能力目标:⑴通过用尺规作一个角等于已知角的作图活动,进一步丰富“平行线及角”的认识。
⑵能用适当的语言与他人交流,合理清晰地表达自己的操作过程,并尝试解释其中的理由。
⑶在尺规作图的过程中,培养学生的动手实践能力及丰富的想象力,积累数学活动经验,增强学生的创新意识。
⒊情感目标:⑴通过创设问题情境,让学生主动参与,做“数学实验”,激发学生学习数学的热情和兴趣,提高学生主动探索新问题,获取新知识的能力。
⑵以活动小组形式对本节内容进行综合运用,在与他人的合作过程中,培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,培养学生的合作意识和团队精神。
二、本课内容及学习重点、难点分析:本课内容:本节课的内容是以活动课的形式创设了“在长方形木板上截一个平行四边形”的情境,将平行线的识别与角的问题比较自然地联系在一起。
通过用尺规“作一个角等于已知角”的作图活动,创设了许多让学生动手且容易参与的探索活动,让学生从特殊到一般的探究活动中,探索用尺规“作一个角等于已知角”的知识发生的来龙去脉。
通过小组合作交流学习,初步积累数学活动经验。
学习重点:会用尺规“作一个角等于已知角”。
学习难点:探索“作一个角等于已知角”的活动过程。
三、教学对象分析:⒈初一学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期,教学过程要强调问题情境创设的直观性,借助于活动引发学生的积极思考。
⒉初一学生已经具备了初步的学习能力,教学中要多提供机会,让他们在主动参与、勤于动手中自主创新、相互学习,从而乐于探究。
四、教学策略及教法设计:【教学策略】课堂组织策略:创设生动有趣的问题情境,开展有效的数学活动,组织学生主动参与、勤于动手、积极思考,使他们在自主探究与合作交流的过程中,学会用尺规“作一个角等于已知角”的方法。
七年级数学下册2.4用尺规作角导学案2北师大版
2。
4用尺规作角预习案一、学习目标1、经历尺规作角的过程,进一步培养学生的动手操作能力,增强学生的数学应用和研究意识.2、能按作图语言来完成作图动作,能用尺规作一个角等于已知角。
二、预习内容1.阅读课本2。
4节用尺规作角2。
用尺规作一个角等于已知角。
3。
用尺规作一个角等于已知角的和、差、倍.4.借助于已经学的用尺规作线段和角来设计图案.三、预习检测1.下列作图属于尺规作图的是( )A.用三角尺作AB的平行线B.用刻度尺画线段AB=3 cmC.有直尺和圆规作直线AB的平行线D.用量角器画出∠AOB的平分线OC2.下列尺规作图语句错误的是( )A.作∠AOB,使∠AOB=3∠αB.以OA为半径作弧C.以点A为圆心,线段a的长为半径作弧D.作∠ABC,使∠ABC=∠α+∠β3.尺规作图的是指( )A.用直尺规范作图B.用刻度尺和圆规作图C.用没有刻度的直尺和圆规作图D.直尺和圆规是作图工具探究案一、合作探究(9分钟),要求各小组组长组织成员进行合作探究、讨论。
探究(一):用尺规作一个角等于已知角(1)已知:∠AOBAo求作:∠A′O′B′,使∠A′O′B′=∠AOB(2)已知:∠αα求作:∠AOB,使∠AOB=∠α探究(二)用尺规作一个角等于已知角的倍数:(3)已知:∠11求作:∠MON,使∠MON=2∠1∠COD,使∠CO D=3∠1探究(三)用尺规作一个角等于已知角的和、差:(4)已知:∠1、∠2、∠3求作:①∠AOB,使∠AOB=∠1+∠2②∠POQ,使∠POQ=∠1+∠2+∠3③∠MON,使∠MON=2∠1+∠2已知:∠α、∠β、∠γαβγ13 2求作:①∠AOB,使∠AOB=∠α-∠β②∠POQ,使∠POQ=∠α-∠β-∠γ③求作一个角,使它等于2∠β-∠γ二、小组展示(7分钟)每小组口头或利用投影仪展示, 一个小组展示时,其他组要积极思考,勇于挑错,谁挑出错误或提出有价值的疑问,给谁的小组加分(或奖星)交流内容展示小组(随机)点评小组(随机)____________第______组第______组____________第______组第______组三、归纳总结1.用尺规作一个角等于已知角。
北师大版数学7年级下册2.4 用尺规作角 学案
用尺规作线段和角学案【学习目标】1、会利用尺规作一条线段等于已知线段,能利用尺规作线段的和、差2、能按照作图语言来完成作图过程,能用尺规作一个角等于已知角,能利用尺规作角的和、差、倍.【重点难点】1、用尺规作线段等于已知线段,一个角等于已知角.2、线段的和、差、倍的作法.情境导入学完平行线的判定,小迷糊经过好长时间才弄明白.这不明天就要学习一种作图方式——尺规作图.放学回家后,小迷糊赶紧复习明天所要学的基础课程,谁知道看着看着就睡着了,梦见多啦A梦来帮他解决尺规作图的基础问题.自主学习:尺规作图一、尺规作图的含义1.用_____和______作图称为尺规作图.显然,尺规作图的工具只能是直尺和圆规.其中直尺用来作直线、线段、射线或延长线段等;圆规用来作圆或圆弧等.值得注意的是直尺是没有刻度的或不考虑刻度的存在.2.基本作图:(1)用尺规作一条线段等于已知线段;(2)用尺规作一个角等于已知角.利用这两个基本作图,可以作两条线段或两个角的和或差.二、尺规作图的规范语言1.用直尺作图时的规范语言(1)过点⨯、点⨯作直线⨯⨯,或作线段⨯⨯,或作射线⨯⨯;(2)连接两点⨯、⨯,或连接⨯⨯;(3)延长(反向延长)⨯⨯到点⨯,或延长(反向延长)⨯⨯交⨯⨯于点⨯ .2.用圆规作图时的规范语言(1)在⨯⨯上截取⨯⨯=⨯⨯;(2)以点⨯为圆心,⨯⨯的长为半径作圆(或弧);(3)以点⨯为圆心,⨯⨯的长为半径作弧,交⨯⨯于点⨯;(4)分别以点⨯、点⨯为圆心,以⨯⨯、⨯⨯的长为半径作弧,两弧交于点⨯.三、尺规作图的一般步骤解尺规作图题的步骤:1.已知:当题目是文字语言叙述时,要学会根据文字语言用数学语言写出题目中的条件.2.求作:根据题目写出要求作出的图形及此图形应满足的条件.3.作法:根据作图的过程写出每一步的操作过程,当不要求写作法时,一般要保留作图痕迹.对于较复杂的作图,可先画出草图,使它同所要作的图形大致相同,然后借助草图寻找作法.在目前,我们只要能够写出已知、求作、作法三步(另外还有第4步证明)就可以了,而且在许多中考题中,又往往只要求保留作图痕迹,不需要写出作法,可见在解答作图题时,保留作图痕迹很重要.导学解疑:一、展示点拨,归纳新知:二、典例分析1. 已知:线段a,b(a>b)和一个大小为90°的角,如图2—65所示.求作:长方形ABCD,使其长与宽分别等于a和b.三、巩固练习1、已知线段a,b,如图(1)所示.作线段AB,使它等于线段a与2b之和.2、已知:∠α,∠β(∠α>∠β),如图2—63(1)所示.求作:∠AOB,使∠AOB=∠α一∠β3、已知:∠AOB,如图2-64所示.求作:∠AOB的平分线.成果检验:一、达标测评1 1、如图2—69所示,已知∠α,∠β,用直尺和圆规求作一个∠γ,使得∠γ=∠α一2∠β(只需作出正确图形,保留作图痕迹,不必写出作法)二、总结延伸:1. 本节课的收获:先由学生总结,老师启发补充2. 本节课渗透的数学思想方法3. 关于这一课的知识你还有不明白的地方吗?如果有请提出来,让老师和同学帮你解决。
示范教案一2.4.1用尺规作线段和角
第五课时●课题§2.4.1 用尺规作线段和角●教学目标(一)教学知识点1.会用尺规作一条线段等于已知线段.2.利用尺规作一条线段等于已知线段的应用.(二)能力训练要求会用尺规作一条线段等于已知线段;并了解它在尺规作图中的简单应用.(三)情感与价值观要求通过教师的讲解、学生的动手实践,培养学生的动手能力及与同学交流的习惯.●教学重点会用尺规作一条线段等于已知线段.●教学难点学生理解作图步骤中的语言,并会根据画图语言画出图形.●教学方法讲练相结合法●教具准备师:圆规、直尺.投影片三张第一张:展示图片(记作投影片§2.4.1 A)第二张:作法(记作投影片§2.4.1 B)第三张:做一做(记作投影片§2.4.1 C)学生:圆规、直尺●教学过程Ⅰ.创设现实情景,引入新课[师]在现实生活中,我们经常见到一些美丽的图案,如下列图案(出示投影片§2.4.1 A)图案(1)、(2)、(3)是我们曾经画过的.想一想,这些图案是利用哪些作图工具画出的?[生]是利用直尺、圆规和三角尺等这些工具画出的.[师]很好,直尺、圆规和三角尺是常用的作图工具,利用这些工具可以作出很多的几何图形.在以后的作图中,我们运用最多的作图工具是没有刻度的直尺和圆规.我们把只用没有刻度的直尺和圆规的作图称为尺规作图.在上册中,我们曾介绍了用直尺和圆规作一条线段等于已知线段.大家回忆一下作图的过程和方法.[生]先画一条射线AB,用圆规量出已知线段的长度(记作a),再在射线AB上以A 为圆心,截取AC=a,这样所求的线段就是A C.如下图2-51:图2-51[师]很好,这只是我们初步的用直尺和圆规来作图的方法.今天我们来继续深入地学习用尺规作一条线段等于已知线段.Ⅱ.讲授新课[师]用尺规作图具有以下四个步骤:(1)已知,即:已知的条件是什么.(2)求作,即:所要作的最终的结果是什么,满足什么条件.(3)分析,即:分析如何作出所要求作的图形,一般不用写出来.(4)作法,这是作图的主要步骤,在这里要写清作图的过程.在今后的作图中,要注意作图步骤的书写.就现在来说,只要求大家了解尺规作图的步骤.下面我们共同用尺规作一条线段等于已知线段(教师一边叙述,一边书写、画;学生只画图).已知,线段A B.图2-52求作:线段A′B′,使A′B′=A B.作法:(1)作射线A′C′.(2)以点A′为圆心,以AB的长为半径画弧,交射线A′C′于点B′.A′B′就是所求的线段.图2-53[师]同学们画得很好,但要注意圆规的用法.接下来大家口述表达一下作法.(教师出示[师]好,下面我们来做一做,以熟悉用尺规作一条线段等于已知线段.(出示投影片§2.4.1 C)如图2-54,已知线段a和两条互相垂直的直线AB、CD.图2-54(1)利用圆规,在射线OA、OB、OC、OD上作线段OA′、OB′、OC′、OD′,使它们分别与线段a相等.(2)依次连接A′、C′、B′、D′、A′.你得到了一个怎样的图形?与同伴进行交流.[生甲]以O为圆心,以a的长为半径画弧,分别交OA、OB、OC、OD于A′、B′、C′、D′,则OA′、OB′、OC′、OD′就是所求作的线段.如图2-55.图2-55[生乙]依次连接A′、C′、B′、D′、A′,这样得到的图形是正方形.[师]很好,大家要会口头表述作法,在图形上要保留作图痕迹.接下来,我们做练习以巩固所学内容.Ⅲ.课堂练习(一)课本P64随堂练习1.如图2-56,已知线段a和b,直线AB与CD垂直且相交于点O.图2-56利用尺规,按下列要求作图:(1)在射线OA、OB、OC上作线段OA′、OB′、OC′,使它们分别与线段a相等.(2)在射线OD上作线段OD′,使OD′等于b.(3)依次连接A′、C′、B′、D′、A′.你得到了一个怎样的图形?与同伴进行交流.解:(1)以O为圆心,以a的长为半径画弧,交射线OA、OB、OC于点A′、B′、C′.则OA′、OB′、OC′就是所求作的线段.(如图2-57)(2)以O为圆心,以b的长为半径画弧,交射线OD于点D′.则OD′就是所求作的线段.(如图2-57)图2-57(3)依次连接A′、C′、B′、D′、A′,这样得到的图形为筝形(如图2-57).(二)试一试1.如图2-58的“雏菊图案”漂亮吗?你想自己画出它吗?那就让我们从最初的步骤开始吧!图2-58步骤一:以点O为圆心,r为半径作圆O.如图2-59.图2-59 图2-60步骤二:以圆O上任意一点为圆心,r为半径作圆,与圆O交于两点.如图2-60.步骤三:分别以两个交点为圆心,r为半径作圆.如图2-61.图2-61继续做下去,在适当的区域涂上颜色,你作出美丽的“雏菊图案”了吗?(学生按步骤,基本都能画出来.)Ⅳ.课时小结本节课我们主要学习了用尺规作一条线段等于已知线段.正式呈现了尺规作图的步骤,写出了“已知”“求作”,且按照程序化的方式写出了“作法”.大家在今后的作图中,要按这些步骤进行.要特别注意的是:作图时一定要保留作图痕迹.Ⅴ.课后作业(一)课本P64习题2.5 1、2.(二)1.预习内容:P65~662.预习提纲:如何用尺规作一个角等于已知角.Ⅵ.活动与探究3b,用圆规和直尺求作一条线段x,使x=2a-3b.1.已知线段a、b,且a>2图2-62[过程]让学生在熟悉掌握用尺规作一条线段等于已知线段的基础上,作线段的和差倍分.[结果]作法:1.作射线A G.2.用圆规在射线A G上顺次截取AB=BC=a.3.用圆规在线段AC上以C为端点顺次截取CD=DE=EF=b.线段A F就是所要求作的线段.(如图2-63)图2-63●板书设计§2.4.1 用尺规作线段和角一、尺规作图已知求作作法二、用尺规作一条线段等于已知线段.已知:线段AB求作:线段A′B′使A′B′=AB作法:1.作射线A′C′.2.以点A′为圆心,以AB的长为半径画弧,交射线A′C′于点B′.A′B′就是所求作的线段.三、做一做四、课堂练习五、课时小结六、课后作业。
北师大版七年级下册数学《用尺规作线段和角》导学案板书设计教学实录
北师大版七年级下册数学《用尺规作线段和角》导学案板书设计教学实录各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢北师大版七年级下册数学《用尺规作线段和角》导学案PPT板书设计教学实录第六课时●课题§用尺规作线段和角●教学目标教学知识点1.会用尺规作一个角等于已知角.2.利用尺规作一个角等于已知角的应用.能力训练要求会用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用.情感与价值观要求通过作图,进一步激发学生的学习兴趣,体验数学在生活中的应用.●教学重点用尺规作一个角等于已知角.●教学难点理解画图的语言,能根据几何语言画出图形.●教学方法讲练结合法●教具准备师:直尺、圆规.)生:直尺、圆规、量角器●教学过程Ⅰ.创设现实情景,引入新课[师]在上节课我们学习了用直尺和圆规作图,并且引入了规范的尺规作图语言.从而能够用几何语言描述作一条线段等于已知线段.那么如何用尺规作一条线段等于已知线段呢?[生]已知线段a,求作:线段AB,使AB=a.作法:作射线Ac.以点A为圆心,以a的长为半径画弧,交Ac于点B.则,AB就是所求的线段.图264[师]很好.同学们已掌握了一些尺规作图的语言.下面大家看一实例,你能解决它吗?如图265,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB.请过c点画出与AB平行的另一条边.如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗?图265[师]大家讨论讨论.[生甲]要在长方形木板上截一个平行四边形,按上图的方式.只要保证过点c作出与AB平行的另一条线段即可.所以我用一个三角板的一边与AB重合,用直尺紧靠三角板的另一边,然后移动三角板,使与AB重合的那边过点c,这样过c点画线段cD,则cD就是所求的与AB平行的另一边.如图266.图266[生乙]只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,现在还不能解决这个问题.[生丙]过直线外一点作这条直线的平行线的原理是:同位角相等,两直线平行.所以,能不能过点c作一个角等于∠BAc,且使这两个角是同位角呢?[师]同学们讨论得很好,尤其是丙同学提出的问题:作一个角等于已知角.这节课,我们就来利用尺规作一个角等于已知角.Ⅱ.讲授新课[师]用尺规作图,它的步骤有哪些呢?[生]已知、求作、分析、作法.[师]好,那我们现在先来写已知、求作.[师生共析]已知:∠AoB,求作:∠A′o′B′,使∠A′o′B′=∠AoB.图267[师]这个∠A′o′B′如何就能作出呢?它的道理是什么呢?这将在第五章中谈到.现在我们只需按下列作法步骤去画即可.下面老师在黑板上画、叙述,同学们在下面用尺规作∠A′o′B′,使∠A′o′B′=∠AoB.作法:作射线o′A′.以点o为圆心,以任意长为半径画弧,交oA于点c,交oB于点D.以点o′为圆心,以oc长为半径画弧,交o′A′于点c′.以点c′为圆心,以cD长为半径画弧,交前面的弧于点D′.过点D′作射线o′B′.∠A′o′B′就是所求作的角.图268[师]同学们作好了没有?[生齐声]好了.[师]那你所作的角一定等于已知角吗?……[师]大家来比较一下.[生甲]我用量角器量了量所作的角与已知角,可以知道这两个角相等.[生乙]我把所作的角与已知角重叠,看到这两个角的终边与始边重合,说明所作的角与已知角相等.[师]很好.这样我们就会用尺规作一个角等于已知角.下面我们两人一组,再作一个角等于已知角,一人叙述作法,一人根据作图.……[师]大家基本掌握了用尺规作一个角等于已知角.接下来我们通过练习进一步熟悉掌握这内容.Ⅲ.课堂练习课本P67随堂练习1.已知∠AoB,利用尺规作∠A′o′B′,使∠A′o′B′=2∠AoB.图269图270作法:以o为圆心,以任意长为半径画弧,与oA交于点A′,与oB交于点c.以点c为圆心,以A′c长为半径画弧,交前弧于点B′.过点B′作射线oB′,则∠A′oB′就是所求作的角.或者:作法:作射线o′A′.以o点为圆心,以任意长为半径画弧交oA于点c,交oB于点D.图271图272以点o′为圆心,以oc长为半径画弧,交o′A′于c′点.以点c′为圆心,以cD长为半径画弧,交前弧于E点.以点E为圆心,以cD长为半径画弧,交于点B′.过点B′作射线oB′.则∠A′o′B′就是所求作的角.2.利用尺规完成本节课开始时提出的问题.作法:,图如下图273看书P67“读一读”.看课本P65~66.Ⅳ.课时小结本节课我们主要学习了用尺规作一个角等于已知角.要会用自己的语言来书写作法,并要了解作一个角等于已知角在尺规作图中的简单应用.Ⅴ.课后作业课本P68习题复习本章的全部内容,并作一小结.●板书设计§用尺规作线段和角一、做一做:作一个角等于已知角已知求作作法二、课堂练习三、读一读四、课时小结五、课后作业各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。
用尺规作线段与角优秀教案
用尺规作线段与角【教学目标】一、会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段。
二、会用直尺和圆规作一个角等于已知角。
三、会利用基本作图进行简单的尺规作图。
【教学重难点】一、用尺规作线段(角)等于已知线段(角)。
二、线段的和、差、倍、分的作法。
三、角的和、差、倍、分的作法。
【教学过程】一、导入新课在现实生活中,我们经常见到一些美丽的图案,如下列图案。
图案(1)、(2)、(3)、(4)是我们曾经画过的。
想一想,这些图案是利用哪些作图工具画出的?直尺、圆规和三角尺是常用的作图工具,利用这些工具可以做出很多的几何图形。
在以后的作图中,我们运用最多的作图工具是没有刻度的直尺和圆规。
我们把只用没有刻度的直尺和圆规的作图称为尺规作图。
这一节我们就来学习用尺规作图——用尺规作线段与角。
(板书课题)二、推进新课(一)作一条线段等于已知线段活动一:学生预习课本例1,教师按照下面作图步骤演示作图过程。
已知:线段AB求作:线段A′B′,使A′B′=AB。
作法:1.作射线A′C′。
2.以点A′为圆心,以AB的长为半径画弧,交射线A′C′于点B′。
A′B′就是所求的线段。
教师总结:今后的作图中,要注意作图步骤的书写。
就现在来说,只要求大家了解尺规作图的步骤。
(二)作一个角等于已知角活动二:学生预习课本,教师按照例题的作图步骤演示作图过程。
已知:∠AOB(如图1)求作:∠DEF,使∠DEF=∠AOB。
图1作法:1.在∠AOB上以点O为圆心,任意长为半径画弧,分别交OA,OB于点P,Q(如图1);2.作射线EG,并以点E为圆心,OP长为半径画弧交EG于点D;3.以点D为圆心,PQ长为半径画弧交第2步中所画弧于点F;4.作射线EF(如图2)。
∠DEF即为所求作的角。
图2教师总结:用尺规作图具有以下四个步骤:(1)已知,即:已知的条件是什么。
(2)求作,即:所要作的最终的结果是什么,满足什么条件。
(3)分析,即:分析如何做出所要求作的图形,一般不用写出来。
用尺规作线段和角(一)教学设计
第二章平行线与相交线4.用尺规作线段和角(一)山东省济南市实验初级中学贾万峰一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在七年级上册的学习中,教材已经介绍了如何用直尺和圆规作一条线段等于已知线段。
学生已经初步理解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,为本节课的学习奠定了良好的知识基础。
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些尺规作图的活动,解决了一些简单的问题,感受到尺规作图在数学中的一定作用,获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学任务分析教科书基于学生在七年级上册已经接触过作一条线段等于已知线段,所以本节课的主要教学任务是:会用尺规作一条线段等于已知线段,并了解它在尺规作图中的简单应用。
而这仅是一个近期目标,数学教学是一个循序渐进的过程,所以每一堂课的教学都是具有密切联系的。
作一条线段等于已知线段是尺规作图的基础,我们应该更为注意数学教学的远期目标,并注意学生在活动当中所积累的数学经验。
为此,本节课的教学目标是:1.会利用尺规作一条线段等于已知线段,并能了解尺规作图中的简单应用。
2.能利用尺规作线段的和、差。
3.能够通过尺规设计并绘制简单的图案。
4.在尺规作图过程当中,积累数学活动经验,培养动手能力和逻辑分析能力。
三、教学设计分析本节课设计了六个教学环节:情境引入,作一条线段等于已知线段,巩固应用,线段的和、差,课堂小结,布置作业。
第一环节情境引入活动内容:读一读尺规作图有着悠久的历史。
直尺的功能是:在两点间连接一条线段;将线段向两方向延长。
圆规的功能是:以任意一点为圆心,任意长为半径作一个圆;以任意一点为圆心,任意长为半径画一段弧。
利用尺规可以作出许多美丽的图案。
在“数学王子”高斯的纪念碑上,就刻着一个正十七边形,它的尺规作图方法是高斯在青年时代发现的。
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2.4 用尺规作线段和角学案
备课时间:2011-2-8 上课时间: 主备: 刘春玲 审核: 学生姓名: 班级
一、学习目标
1、会利用尺规作一条线段等于已知线段,能利用尺规作线段的和、差
2、能按照作图语言来完成作图过程,能用尺规作一个角等于已知角,能利用尺规作角的和、差、倍.
二、课前预习
预习教材并完成书后习题 三、当堂检测
1. 如图1,射线OA 表示的方向 是( )
A.西北方向;
B.西南方向;
C.西偏南10°;
D.南偏西10° 2.如图2所示,下列说法正确的 是( )
A.OA 的方向是北偏东30°;
B.OB 的方向是北偏西60° (1) (2)
C.OC 的方向是北偏西75°;
D.OC 的方向是南偏西75°
3.画一个钝角∠AOB ,然后以O 为顶点,以OA 为一边, 在角的内部画一条射线OC ,使∠AOC =90°,正确的图形是( )
B
C
D
A
O B
C
A
O
C A
O B
C A
C
B
A
O
4. 如图,已知∠1,∠2,求作一个角,使它等于2∠1-∠2.
2
1
5.已知,直线AB 和AB 外一点P ,作一条经过点P 的直线CD ,使CD ∥A B.
P
B
A
A
A
80︒
O
东
南
北
西
30︒
15︒
C
B
A
60︒
O 东
南
北
西
6.已知,如图,∠AOB 及其两边上的点C 、D ,过点C 作CE ∥OB ,过点D 作DF ∥OA ,CE 、DF 交于点P.
7.如图,已知∠AOB =α,以P 为顶点,PC 为一边作∠CPD =α,并用移动三角尺的方法验证PC 与OB ,PD 与OA 是否平行.
8.有两个角,若第一个角割去它的13
后,与第二个互余, 若
第一个角补上它的23
后,与第二个角互补,求这两个角的
度数.
9.小明的一张地图上A 、B 、C 三地,但地图被墨迹污染,C 地具体位置看不清楚了,但知道C 地在A 地的北偏东30°,在B 地的南偏东45°,请你帮他确定C 地的位置.
10.如图,古塔直立地面上,塔的中心线OP 与地面上的射线OA 成直角,为了测塔的大致高度,在地面上选取与点O 相距50m 的点A , 测得∠OAP ,用1cm 代表10m (即1∶1000的比例尺),画线段AO ,再画射线AP 、 OP ,使∠PAO =30°,∠POA =90°,AP 、OP 相交于P ,量PO 的长(精确到1mm ),再按比例尺换算出古塔的高
.
四、课后作业
A 层:基础题
一、选择题
B
1.下列作图属于尺规作图的是()
A.画线段MN=3cm
B.用量角器画出∠AOB的平分线
C.用三角尺作过点A垂直于直线L的直线
D.已知∠α,用没有刻度的直尺和圆规作∠AOB,使∠AOB=2∠α
2.下列尺规作图的语句正确的是()
A.延长射线AB到点C B.延长直线AB到点C
C.延长线段AB到点C,使BC=AB D.延长线段AB到点C,使AC=BC
3.下列尺规作图的语句错误的是()
A.作∠AOB,使∠AOB=3∠α B.以点O为圆心作弧
C.以点A为圆心,线段a的长为半径作弧 D.作∠ABC,使∠ABC=∠α+∠β
4.如图所示,过点P画直线a的平行线b的作法的依据是()
A.两直线平行,同位角相等
B.同位角相等,两直线平行
C.两直线平行,内错角相等
D.内错角相等,两直线平行
5.如图所示,已知线段a,b,c(a>b+c),求作线段AB,使AB=a-b-c.•下面利用尺规作图正确的是()
二、填空题
6.如下左图所示,AF=_______.(用a,b,c表示)
7.画线段AB;延长线段AB到点C,使BC=2AB;反向延长AB到点D,使AD=•AC,则线段CD=______AB.
8.已知∠AOB=22.5°,分别以射线OA,OB为始边,在∠AOB的外部作∠AOC=∠AOB,∠BOD=2
∠AOB ,则OC 与OD 的位置关系是______.
9.如上右图所示,求作一个角等于已知角∠AOB .作法:(1)作射线_______; (2)以______为圆心,以_____为半径画弧,交OA 于点C ,交OB 于点D ; (3)以______为圆心,以_____为半径画弧,交O ′B ′于点D ′; (4)以点D ′为圆心,以______为半径画弧,交前面的弧于点C ′; (5)过______作射线O ′A ′. ∠A ′O ′B ′就是所求作的角. 三、作图题
10.如图所示,已知线段a ,b ,c ,利用尺规作一条线段,使它等于a+b-2c ,•并写出作法.
c
b
a
11.如图所示,已知线段a 和b ,直线AB 与CD 相交于点O .利用尺规,•按下列要求作图:(1)在射线OA ,OB 上分别作线段OA ′,OB ′,使它们都与线段a 相等;(2)在射线OC ,OD 上分别作线段OC ′,OD ′,使它们都与线段b 相等;(3)依次连接A ′,C ′,B ′,•D ′,A ′.
你得到了一个怎样的图形?(不写作法,保留作图痕迹)
B 层:提高题
一、七彩题
1.(一题多解题)如图所示,利用尺规作∠A′O′B′=3∠AOB.
2.(一题多变题)如图所示,已知∠α和∠β,利用尺规作∠BOD=∠α+2∠β.
(1)一变:利用尺规作∠AOB,使∠AOB=∠α-∠β.
(2)二变:利用尺规作∠AOB,使∠AOB=2(∠α-∠β).
二、知识交叉题
3.(当堂交叉题)已知线段a,b,且a>b,如图,利用尺规求作一条线段,•使其等于2a-b.
a
b
三、实际应用题
4.如图所示,在一个三角形支架上要加一根横杆DE,使DE∥BC,•请你用尺规作出DE的位置.(不写作法,保留作图痕迹),并说说你的根据.
四、经典中考题
5.(2007,南京(节选),7分)已知直线L及L外一点,按下列要求写出画法,并保留画图痕迹.在下图中,只用圆规在直线L外画出一点P,使得点A,P所在直线与直线L平行.。