中学语文教学改革初探

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中学语文教改论文题目选题参考

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中学语文开放性教学模式初探

径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引
导学生走向社会．向生活。走１联系学校生活，习语文。学校是学生生活的重要舞．学台．座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。这例如：学初，班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主开我动交给老师．五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学
个脱离现实的傀儡一样，事学习：在另一个世界里。通从而他过某种违背教育的活动来获得自我满足。 ” 以，到真正理所达解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，其是创造性地尤运用，我们追求的目标，实践则是达到这一目标的基本途是而
中学语文开放性教学模式初探
曹春霞
（商丘市第十一中学，南商丘河回顾并反思传统的中学语文教学模式，以发现传统的可语文教学带有很大的自我封闭性．学生在教学活动中的主使体地位受到相当严重的损害和动摇。学活动停留在教师讲．教学生听，师照本宣科，生死记硬背、械模仿上；识信教学机知息呈教师到学生的单向流动状态：学活动的场所局限在校教园内，至是几十平米的课堂上。这种教学状态严重局限了甚４６０）７００

初中语文教学改革论文

初中语文教学改革初探【摘要】随着新课程标准的实施和新教材的使用，新课程改革已成趋势，尤其在初中语文教学课程改革中逐步得到深化，广大语文教师积极接受教学新思想，对新课改积极地进行了探索，让语文教学改革彰显活跃，教师们纷纷推陈出新，改革教法，立足创新语文教学课程，积极实践推进语文新课程的教学改革。

作为一名初中语文教学工作者，本人就语文学科自身的特点结合新课改创新精神和自己的教学实践对新课程下语文教学的改革探索谈一谈几点粗浅的认识。

【关键词】初中语文教学改革探索一直以来，初中语文教学在应试教育背景下导致了知识的传授与能力的培养严重脱节，教学理念的滞后性导致培养出来的是高分低能的学生，让语文教学显得尴尬。

这样就给了初中语文教学实施新课改足够的压力和动力。

为了培养适应现代化的人才需求，语文教学的改革力争构建新的课程体系?，调整了教学目标，教学内容等，注重初中生语文素养的提高，还原教学主体，以学生的“学”为教学之本，加强教与学的互动，构建和谐的课堂教学，为了每一个学生的发展，打破初中语文课堂上仅靠一部教材和教师的讲解的传统模式，立足为社会现代化建设输送合格人才。

这是新课程的价值取向，那么新课程教学改革的创新模式到底是什么，即我们如何适应新课改要求去教好初中语文呢？1.初中语文教师要有创新意识教师的创新意识，是语文改革的前提，受传统教育思想的约束，如教学思路、教学目标、教学内容、教学方式等方面的约束。

传统的语文教学有着千篇一律的地方，即老师机械地通过语文课堂教学对学生进行传统的知识讲解和灌输，学生接受及其被动，教学效果可想而知，一成不变的课堂教学模式已不能适应社会的发展。

社会在发展，时代在进步，人们的思维也应该进步，教学成败的前提取决于教师的意识，更新教学观念是新课改教学改革的必然要求，教材在变，新教材的出现是为了更好的适应素质教育，教师的思想意识也要变，教师要创新自己的教学意识。

更新观念是语文教学改革的首要，要改革，就要创新，创新课堂教学，积极利用现有语文课程资源，运用多媒体等先进教学手段进行教学优化，合理设计教学目标，教学程序；巧妙创设教学情境，活跃课堂气氛，为学生的语文学习提供良好的合作、交流、学习、讨论环境。

新课标下初中语文课堂教学改革初探

新课标下初中语文课堂教学改革初探摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。

所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。

关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。

因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。

” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。

一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。

克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。

中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。

在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力不是所有的合作学习都能有好效果。

记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。

有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

中学语文创新教育初探

种种“ 假设 ” ，敢于“ 冒险” ，教学手段有动 ” （杨振宁语）。如讲到《大道之行也》创办学生文学社。学生自结社，三人
创造性、新颖性，自然而然地诱发学生巾“ 大 ” 的定义——谋闭不兴，盗窃乱的创新意识。
疑” ，学生心存疑虑之时，正是启发学生实必定是有差距的，人的心想觉悟也不生传》一文后，学生问： “ 五柳先生的生定会有不法之徒出现，古人所说的大
创新意识的良好时机。在学习《五柳先可能都达到一个很高的境界，社会一文创新才能。 ‘ 外ｉ的世界很精彩 ’ ，让活习惯值得我们去学习吗？他每天不务是一种幻想，在现实中不能实现 … …学提高学生创新能的有效方法。一是丌正业，不积极参与社会活动，东游西荡，生提出这些想法，教师应当鼓励，应该展社会调杏，利用节假Ｕ，组织学生深
一
群，五人一组，你组稿、我排版，闹的
贼ｍ不作，故外Ｉｍ－不闭，是谓大ｌ刮。有不亦可。这种自的形式为发挥学投身社会实践，让学生充分展示语
学生父注社会。积极参Ｌｉ社会实践，是
异义相析，启发学生创新。 “ 学贵下学生说，这种社会是不可能出现的，现生创新能提供了缤纷的舞台
由于长期处在应试教育的樊笼中，
学生形成了学习和思维定势，潜在的创学氛围，让学生在全神贯注中愉快身文，从作者、背景、结构、中心到写作特尽致地发挥学生的创新精神。色，按部就班一个不落，让学生写作文，

中学语文课堂教学技巧初探

中学语文课堂教学技巧初探课堂是我们教师传授知识、讲解道理、培育精神、陶冶情操、造就人才的主阵地，更是学生接受教育、净化思想、获得新知、消化信息、增强能力的训练场。

要充分发挥课堂的育人作用，必须讲究课堂教学技巧，实施素质教育，语文教学更是如此。

语文课堂教学的宗旨，就是培养学生良好语感，开发学生综合智力，这正体现了苏霍姆斯基主张的“智力背景”之说。

为了酿造一种“智力背景”的积极氛围，特就语文课堂教学技巧做了如下初步探讨。

一、晓理为上，灵变则“活”。

在教学实践上，会遇到一些学生对语文学习认识不足，往往是被动的、盲目的。

有的认为语文讲的不是科技知识，学语文只要认得字就够了，不必深究，对学习语文毫无兴趣；也有的语文难学，来个干脆不学。

这类学生问题不解决，哪怕老师上课讲得眉飞色舞，他们也可能无动于衷，致使课堂毫无生气，死水一潭。

对此，我们老师要从两方面着手，一不灰心丧气，要有耐心和责任，晓之以理，动之以情，纠正学生的错误认识，端正其学习态度。

二要勇于思变，用力量和智慧去揭开课堂沉郁的帷幕，打破窒息学生智力开发的僵局。

在课堂，我们老师好似一出戏的编导，戏好不好看，全看导演的编排艺术。

这就要求我们不要拘于一种形式，要在课堂里不断调整角度，设置好特写镜头，多侧面透视教材信息，给学生耳目一新的感觉，从而使我们的镜头有一种摄魂的魅力，积极而有生动地去引导那些蹒跚于荒旅中的学子。

可见，打破课堂僵局，创造活跃生机，贵在我们理智地思考，灵活多变的教法，善抓学生的心理，激发他们的兴趣。

二、故设：“疑障”。

巧点妙拨。

进入信息时代的今天，高科技的大量辐射，竞争创新的滚滚声浪，使我们的中学生不再停留在一种表象上，而更多的是从感性到理性的思考，要求创新，这便给我们老师提出了一个既严肃而有价值的课题。

那就是如何更好的激发他们的学习兴趣，使之进一步探索知识的奥秘。

如果我们老师仍是“守株待兔”式的照本宣科，或“填鸭式”的凑合，学生必心烦意乱，课堂定会无生气。

新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探

新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。

本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。

一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。

〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。

什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。

马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。

〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。

1.要关注每一个学生。

新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。

尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。

学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。

关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。

2.要让学生有自主学习的空间。

现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。

新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。

老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。

我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。

语文课堂教改实践初探

语文课堂教改实践初探【内容摘要】语文课程教学应根植于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽学生语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习以及现代科技教学手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得社会所需要的语文实践能力。

语文课堂教学不仅要创设情境教学，激发学生的学习兴趣，还要引导学生广泛阅读、加强写作训练和社会实践活动来培养他们的审美能力、创新能力和实际综合运用能力。

【关键词】语文课堂教改实践在新课程理念下，如何提高中学语文的教学质量，这是摆在广大语文教师面前的又一新课题。

下面是几年来，笔者在语文课堂教改实践中的几点做法。

一、在教学情境的创设中，激发学生的学习兴趣我国的教育先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”大教育家叶圣陶也曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。

”语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

这些话语告诉我们：语文教师要想取得语文课堂教学的高效率，就必须激发学生的兴趣。

这就要求语文教师在教学中要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习氛围，久之能使学生越来越喜欢语文。

二、在文学作品的阅读中，培养学生的审美能力著名的教育家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无缘的。

”语文课程基本理念明确指出：“要充分发挥语文课程的育人功能，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。

而培养学生审美能力的一个重要途径便是引导学生大量阅读古今中外的文学作品。

新课标下中学语文口语教学改革初探

４缺少氛围。．由于现在的教学任务繁重和考试的压力，
课堂教学形式僵化、内容单一，堂氛围沉闷、肃、张。课严紧随着年龄的增大、年级的升高、自尊心的增强，生越来越不学敢在大庭广众之下谚话，来越说不好话。越刚入初中时敢于
问” 的角色，将学生置于主导地位，引导学生在比较自由的气氛中进行知识的“ 再创造” 在学生多角度的思考过程中，。培养以发散思维为中心的创造思维能力以及科学的态度。
因此，在知识的探究过程中，师要积极参与到学生的活动教中去，给学困生以启发式帮助，导他们在探究过程中学会指
探索，师都起着非常重要的作用。教师又扮演的是 “ 教但顾
个锦囊袋，设计了两条锦囊妙计：（）１分别测量三角形的三个内角各是多少度，再算三角形的内角和。（）２把三角形的三个内角拼在一起看看拼成了一个什么角，学生在小组合
作交流时，教师有针对性地加入到这部分同学的探究之中，
准》增加了口语交际的评价建议，使得一线教育工作者有章
可循。但能否落到实处，还不好说。
年龄的增长，只要听觉、智力和说话官能都正常，人们能够使
用日常的语言来表情达意，因而错误地认为口语交际能力不需要特别的训练，忽视了口语交际能力培养的增进性规律。
引导学生进行探究活动。完成探究活动后，让各个合作小
组充分展示成果，述观点，阐并倾听其他组的观点，取他吸人之长，时做必要的订正和补充发言，过及时地反馈进及通

中学语文教学策略初探

中学语文教学策略初探【摘要】教学改革历经数载，课堂教学方式和教学理念都已发生了可喜的变化，许多现代教学方式已广泛运用于我们的课堂教学，课堂氛围活跃和多样化起来，但仔细观察我们不难发现形式主义较为普遍，实质性提高程度不大，普遍存在重教轻学现象，在有限课堂，教师讲解太多，把握不了学生是主体的尺度。

本文对中学语文教学策略做了简单探讨，以期提高语文课堂教学质量。

【关键词】中学语文；教学；策略；提高；质量学生是学习活动的主人，学生学习的主动性和积极性是语文课取得成效的基础。

学生只有主动学习、主动认知、主动接受教育内容，才能将所学的知识转化为自己的认识和情感，从而产生渴望学习语文的精神动力，并把这种精神动力积极地落实到日常行为中，从而形成良好的语文学习习惯。

一、准确认识语文教学的特点语文课程标准明确告诉我们：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

教师要根据语文学科工具性与人文性统一的特点，根据三维目标融汇贯通的要求，明确教材编排意图，吃透文本，从整体上把握作者的写作意图、表达方式，把握学生学习这篇课文的实际需求，然后选择合适的教法及策略，进行合乎学情的目标预设。

有效教学就是让教师引领学生经历一个认识由浅入深、逐渐丰富的真实的学习过程，扎扎实实地品味语言，实实在在地训练语言。

在此基础上，引领学生凭借自身的知识阅历和文化积淀去体味感悟文本，多角度、多层面地理解、鉴赏文本，产生对文本的情感美、语言美的认同和赞赏，从而培养学生的语感和美感，在丰富学生文化底蕴的同时丰富其精神世界，真正使工具性与人文性水乳交融、语言与精神协同发展。

二、以学为本，以教为辅教是为了学，所以，教学以学生的发展为本，发展学生的语文素养，提高学生的听说读写的能力如何使语文教学变得有效呢？一些名家的课堂教学值得我们借鉴和学习。

如崔云宏老师在执教《一夜的工作》时，既没有用课件，也没有小组合作学习，也没有让学生表演，却赢得了师生的一致好评，有几个朗读课文的孩子忍不住留下了眼泪。

核心素养下初中语文教学改革初探

核心素养下初中语文教学改革初探作者：陈再春来源：《读天下》2020年第20期摘;要：核心素养指导初中语文教学，是促进学生全面发展，改革创新初中语文教学的需要。

教育改革背景下，初中语文教师要深入解读语文核心素养的内涵，积极改革创新，发展学生语文核心素养，构建高效的语文教学课堂。

关键词：初中语文;核心素养;改革对策核心素养，是一种具有时代意义的教育指导思想，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的核心。

自2014年核心素养理念提出伊始，国内学者便掀起了核心素养的教育研究热潮，并一度演发了“核心素养热”的教育研究局面。

在此背景下，语文学科的教育中，语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，共同构成了学生语文核心素养的四个维度。

这就要求初中语文教师在教学的过程中，积极改变过去应试化的语文教育现状，立足语文核心素养的视角，积极改革创新，通过发展学生的语文核心素养，达到促进初中语文教学改革创新的目的。

一、核心素养指导初中语文教学改革的必要性在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养指导初中语文教学改革具有必要性：（一）是促进学生全面发展的需要和传统的教育理念相比，新课程改革将“培养全面发展的人”作为教育改革的基本目标。

那么，如何培养全面发展的人呢？我们知道：全面发展，是指学生的德、智、体、美、劳五个维度的发展，即实现“五育”教育目标。

而在实际的学科教育中，我们有自身的全面发展内涵。

以语文学科的教育为例，语文作为一门语言类科目，具有工具性和人文性的双重功能。

初中语文教师在教学中实现学生全面发展的目标，需要从语文学科的工具性和人文性入手，培养学生的语言能力、文学素养、思维能力，塑造学生正确的价值观，提高学生的语文综合素养。

而语文学科核心素养，则是从语言能力、思维品质、文化品格、审美创造等方面入手，提高学生的语文综合素养。

由此可见，新课程改革对语文学科教育的目标与核心素养的教育指导思想有异曲同工之妙。

中学语文教改方向与趋势初探

中学课辅导２０１３年第１７期
中学语文敦改方向与趋势初探
＠刘兰英
摘要：步入新世纪以来，中学语文教学改革的呼声此起彼伏，
换言之，就是已经具备了参与现代化建设所应具备的语言运用和
形式，它应当具有实实在在的内容。如中学语文教学与科学技术的联系；中学的语文教学内容与实际生活的联系；中学的语文教学与自然、环境、历史的联系；中学的语文教学与国际大教育环境
处于一种杂乱状态。（４）各个知识点的呈现也没有一个系统，缺乏
连贯性。
因此，笔者认为从以下几个方面重新构建教材体系： ① 单元
组材应以主题为主突出人文性，如亲情、自然、人文、社会、探索、历史、寓言、状物、抒情、写景等； ②语法知识要突出系统性、连贯
要改变这一现状，笔者认为主要从以下几方面切人：
一
着直接而必然的联系。目前中学教材虽然几经修订，但仍有局限
和缺陷：（１）就中学阶段的学习情况来看，多套教材并行使用，给各地学生的学习实际带来了不少困难。ｆ２）教材编排采用单元选文，选文难度差别不大，没有突出听说读写的训练。（３）教学目标只注重三维目标的训练，很难形成循序渐进、螺旋上升的趋势。一种文体分布在各个学习阶段，各种文体交错穿插，整个教学过程始终
、
重新定位中学语文的性质、任务和作用
性、完整性； ③重点开发乡土教材，编写具有本地特色和历史革沿的教材； ④突出教材的实用性，安排１３语交际、即兴演讲、作文主

新课改下如何激活农村中学语文课堂初探

件，保证其阅读的时间。营造良好的阅读氛围，首先需要语
文老师的率先垂范，老师自己先要阅读一些书籍，介绍给学
一、首先加强诵读，提高语文能力，激活课堂。古人云: “ 书读百遍其义自，见”优秀的文学作品只能是在反复吟咏，再三咀嚼中才能体会作品的情感和意蕴。因此在课堂教学中，首先要让学生反诵读教材，可采取默读，个人朗读，齐读，分组竞赛读，有表情的朗读，分角色朗读等多种方式，不仅让学生在读中了解字词的含义，修辞方法的运用，篇章结构的特点，通过声调的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急中体会作品意境与作者情怀，更重要的是激发了学生的兴趣，培养了语文学习的能力和素质，养成良好的读书习‘ 质o 二、精心设计课堂提问，调动学生的思维，激活课堂。新课程标准有一个重要的理念就是 : 把课堂还给学
生，让学生真正成为学习的主人。但是农村中学的学生一
般来说，语文阅读量较少，语言表达能力较差，回答问题不
自不积极，信、有的同学课堂上极少发言，甚至一言不发，
老师提出的问题有时竟如石沉大海，整个课堂显得死气沉
沉。那么如何才能形成师生互动，平等参与的生动局面? 首
先教师要善于运用启发性的语言，激起学生的求知欲望，
得到了调动，能力和素质得到有效的培养和锻炼，参与的积极性提高了。
快就适应了新的课程标准，转变了传统的教学观念，在改革的大潮中如鱼得水，给课堂带来无限生机，注人了巨大的活力，而与之形成强烈反差的则是经济条件相对落后、信息闭塞、教育资源投人较少、师资力量薄弱的农村学校，它们面对改革一时显得有些茫然不知所措。提高素质是民族发展的大计，需要全民族的共同努力参与，而对于广大农村，要想改变其落后的状况，提高素质尤其重要。与城市相比，农村中学确实缺少一定的条件，但是观望和等待是无济于事的，那么作为农村中学的一名语文教育工作者，如何在现有的情况下，转变传统的观念，积极投身到教学改革的洪流中激活农村中学的语文课堂，笔者结合自己的教学实践作了

优化中学语文课堂教学初探

的境界。达到这种境界语文教育的 “ 人文性”才会落到实处， “ 以人为本”
也就不是一句空话。
教学初探
在语文课堂教学中，每设计一篇课文，我都十分注重对作者感情和学生
感情的尊重，力争完好地把握作者的思想感情，进而内化为自己的感情，然后引导带动学生利用已有的语言材料品味领悟，且师生问不断交流传达自己的感受，直至最后达到融合。比如学习舒婷的做橡树》，我尽可能让学生全面了解作者创作本文的背景：上世纪八十年代的思想大解放及由此引发的大讨论，产生创作冲动的最直接原因——作者和一位老诗人的关于爱情问题的谈话，完整把握作者的思想感情。然后让学生结合自己的阅读经验和生活体验，进行师生问、学生间的交流反馈，这种交流是彼此心灵的相通情感的相融。通过学习交流使学生明Ａ什么是真正的爱情，树立正确的爱情观。二．发挥教师主导作用。激发学习兴趣，培养学生学习能力任何改革首先是观念的革新，语文教学改革也不例外。叶圣陶先生早就说过： “ 教是为了达到不需要教。 ”而学生这种 “ 不需要教”的自学能力培养是靠教师引导循序渐进地进行的。在课堂教学中要让学生有充分的自学时间，把自学活动有机地渗透到教学过程各个环节，让学生进行探索性自学、探究性自学和吸收性自学。但是强调学生自，并不是不要教师的主导作用，学相反，越是强调学生自，教师的指导作用地就越重要，越具体。学
就是要面向全体学生，充分发挥学生主观能动性。针对某一具体课文，我的具体做法是：指出自学方向，明确自学重点，指点自学方法，出自提学的具体要求，进而把课堂交给学生，让他们去思考，讨论，变课堂为 “ 堂” 学。事

中学语文教学创新模式初探

中学语文教学创新模式初探【摘要】语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。

传统的中学语文教学模式，在一定程度上制约了学生的自主性，因此，应该重视对中学语文教学模式的不断创新，本文探讨了中学语文教学创新模式建议，希望对语文教学体系的进一步完善有一定的借鉴意义。

【关键词】中学语文；教学；模式传统的中学语文教学模式，以教师讲解为课堂中心，学生处在听的被动地位，教学活动也停留在教师照本宣科，学生死记硬背、机械模仿上，没有学习兴趣，学生成了录音机，只有复制的功能，学习缺少主动性，按照同样的模式教学，不但影响了教师教学的质量，也束缚了学生语文学习的自主性。

因此，中学语文教学越来越需要向自主、灵活的方向发展，教师在教学过程中，引导学生发挥个性，着重培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的创造空间，对学生在学习中不断提高语文的综合素养，达到语文能力的全面提升有着重要的推动作用。

一、调动学生积极性，激发学生学习兴趣全新的语文教学模式应该是语文教与学的进一步融合，教师在教学中特别要注重学生主动学习、主动参与的积极性的激发，应尝试多种教学方式，引导学生多参与讨论、多回答问题，使学生是在学习中而非在教学中掌握到更多语文知识。

第一，语文课堂的教学中，教师可以根据不同的教材内容，创作不同的教学情境，如将课文编排成情景剧，让学生扮演不同的角色，让学生亲自参与到教学中，在角色中品味课文的精髓；第二，应根据学生的实际情况，帮助学生设立学习目标，并与学生共同完成阶段性目标，并进行阶段性的评价，指导学生自主探究式学习；第三，注重培养学生的自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式。

二、利用多种手段进行课外延伸第一，应该注重课外阅读的延伸，语文教师要引导学生自主阅读，鼓励学生自主学历。

例如开放读书角，让学生有一个互相交流课外阅读内容的平台，课堂中利用一定的时间交流课外阅读内容，加强课外阅读材料与语文课程及学生实际生活的结合度，同时，强调写作的辅助作用，给学生对课外阅读内容自由发挥的空间，从而提高学生能的阅读水平和质量。

初中语文课程改革初探

初中语文课程改革初探作者：张孝顺来源：《科教导刊·电子版》2013年第12期摘要初中语文新课程的改革是势所必然的，然而新课程改革的现状不容乐观。

本文首先论述了初中语文课程现状和课改趋势，在分析了当前改革中存在问题，最后提出了初中语文课程改革的实施策略。

关键词初中语文课程改革中图分类号：G633.3 文献标识码：A1初中语文课程实施课改的必要性长期以来，在我国的中学语文课堂教学中，传统课堂教学模式，一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。

社会的发展对我国初中语文教育提出了新的要求，变革学习方式和评价方式，显得十分的必要和迫切。

在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求。

因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。

2当前初中语文课程改革中存在问题分析2.1学生的学习理念不适应课改要求实施新课程的一个重要理念就是转变教学中教师的“一言堂”、“独脚戏”为师生、生生、师师多向合作互动。

为适应新课程，教师必须更新教学观念，必须从知识权威的位置上走下来，去努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者。

但还有为数不少的学生则一脸迷茫，无所适从。

因而在学习中常常是只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。

安排学生合作、小组学习，表面上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角，小组合作学习常常流于形式。

2.2教师的素质还有待进一步提高面对新课程，广大语文教师并不是茫然不知所措，对其新思想、新理念还是拍掌欢迎、倾心认可的。

然而在实际操作过程中，很多教师依然如故，搞不出什么新的名堂。

有的教师试图让学生活动起来、自主起来，但终因能力有限，方法不妥，学生仍就郁闷如牛，静观师变，到头来还是教师一人包办，把教学任务扛下来。

毕业设计(论文)-中学语文课堂教学设计初探

摘要2001年7月、2003年4月由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相继正式颁布实施。

《语文课程标准》对语文课程的性质、基本理念、课程目标、实施建议等都作出了具体明确的阐述。

如何将新课程标准倡导的新理念融入教育教学的新行为，创造出符合课程标准理念的教学设计则成为实现上述诸多内容极为重要的环节。

我们认为，新课程背景下阅读教学的课堂教学设计最核心的就是按照“以人为本”的思想，引导教师转变教学方式，将“教”的过程转变为学生“学”的过程，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对文本（课文）平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流，进而形成以学生发展为本的教学设计格局，促进学生语文素养的形成与发展，最终为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

所以，新课程标准背景下的阅读教学设计必须是体现以促进学生发展为主要特点的发展性教学设计。

目前在中学尤其是高中阶段的阅读教学中，多将阅读教学的文本分成论述类、实用类和文学类。

为便于研究，本文将语文课堂阅读教学的文本按文学体裁的划分标准（即诗歌、散文、小说、戏剧）来分类，并从文学类文本入手，在遵循语文课堂教学设计的原则和规律的基础上，分析当前语文课堂教学设计中普遍存在的问题，如缺乏启发诱导的注入式、缺乏学情依据的复制式等教学设计以及重预设轻生成等问题，并依照语文课程标准的要求，根据各类文体的特点，提出有针对性的教学设计。

本文通过案例分析法、课堂实录再现法将诸多名师生动、鲜活的课堂案例进行分析、整理，力求使本文具有现实性、针对性和可操作性。

这既是对广大教师以往教学过程中经验的总结，也为广大教师今后的教学实践提供了有价值的参考。

关键词：中学语文课堂；课程标准背景；文学类文本；阅读教学设计AbstractThe standard of the Chinese course with full-time compulsory education (experiment draft) worked out by Country Ministry of Education in July , 2001 and the standard of the Chinese course in average high school in April , 2003 were put into effect. There are the character of the Chinese course, basic concept, the aim of the course and advice in it. How to make the new idea that the new course standard proposes to melt with new behavior of the education teaching, to create out teaching designing with the new idea is the way of achieve the target .The key of the reading teaching designs under the new course background is changed “teaching” into “learning” under the idea of people-oriented. That is satisfied with the needing of students who want to learn knowledge, making a equal conversation between the teachers and the students, and then communicating readers (teachers and students) with the authors. Design of teaching with new course standard is developing. When we make the design of teaching, teachers should put students’ developments first in order to advance students’ accomplishments.There are comments、pragmatism and literature in the reading teaching in High school. The thesis the basic of the content about how to make a teaching design, analyzing the problems, observing the standard of Chinese course, dividing reading articles into poetry、prose、novel and drama. According to the characteristic of the articles, teachers will make the teaching designs. It is the experience of the teaching reproduced, and it is provided the method of teaching for many teachers. Many effective teaching methods from famous teachers are used in the thesis with pragmatism、pertinences and opera abilityKey words: Chinese classroom in Middle School ; the background of the course standard ; the articles of literature ; the designs of reading teaching学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。