课堂组织谈 ppt课件

原因，你愿意我帮助你来详细探讨吗？
教师3：你的成绩差，是否就等于一无是处呢？因为 成绩差就自卑，就怨天尤人，却不好好反省，真是令
我失望。
教师4：你很担心自己的学业，同时也很不喜欢 自己。不过，只是爱慕别人的聪明是没有用的， 倒不如我们来彻底探讨一下你理科成绩查的原 因，希望能够有所改进。至于同学不想和你交 往，很可能与你性格上的弱点有关系，这是不 容置疑的。我知道你不喜欢提这点，但每次看 到你孤单不快乐的样子，我就想鼓励你勇敢地
彰显生命精彩 构建美好课堂
----漫谈课堂的组织
武汉市教育科学研究院 冯常林
一、课堂管理和课堂组织的界定
❖ 课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课 堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂 活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而 实现预定教学目标的过程。
❖ 课堂组织是直接指向教学活动而言的。课堂 组织教学是指教师通过协调课堂内各种教学 因素而有效地实现预设的教学目标的过程。
不勇敢地面对自己呢？
（真诚、同理心、尊重、动情）
❖ ②营造良好的课堂气氛
❖ a、课堂气氛的含义 ❖ b 、课堂气氛的类型 ❖ 积极的、消极的、对抗的
❖ c、良好课堂气氛的营造：与课堂环境、师 生关系、教师修养、教学思想、教学内容、 教学方法、学生年龄性格特征有关系
（二）教室中的常规与纪律
❖ 1、教室常规 ❖ ①、专心课堂活动 ❖ ②、为自己的行为负责 ❖ ③、表现良好的人际关系 ❖ 2、区别对待课堂环境中的三种行为 ❖ 积极行为、中性行为和消极行为
（三）课堂智慧
❖ 课堂教学智慧 ❖ 教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自
身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、 敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成 的达到融通共生、自由和美境界的一种综合 能力。
课堂教学智慧
❖ 教学智慧来源于两个方面 ❖ 从内容划分的角度看 ❖ 从水平层次上看，教学智慧可以由低到高划
二、课堂组织面临的现实境地
❖ 新教师面对的负担：备课、讲课、使学生保 持注意力集中 、提醒他们哪些行为是不恰当 、 使用可视化教具 人使格用魅可力视要化素教归具纳
❖ 教育的变迁带来的压力：从传统、从当下看 ❖ 新教师欠缺的能力 :最受欢迎的教师人格特质 人格魅力要素归纳、“五者型” 、“完整型”
教师
---2016年武汉市年度教师评选会上的演讲 ❖ 上课时要充满激情 ❖ 学高为师：用学识征服学生 ❖ 用语言粘住学生 ❖ 用好和谐得体的伴随语言
课堂活动管理智慧
❖ 1、制订课堂规则 ❖ 课堂规则制订的基本要求：
（1）明确。 （2）合理。 （3）有弹性。 （4）适量。 ❖ 课堂规则的实施策略： （1）落实 （2）监控 （3）修改
分为三个水平层次 ❖ 教学智慧的生成要素 ：教学经验、教学执行
力、教学思维力
三个要素系统对教学智慧的生成作用， 可以用如下图示加简以明概括
课堂教学智慧
❖ 合理组织课堂教学结构 ❖ 增加参与、保持动量、保持教学的流畅性、
管理过渡。 ❖ 鲁提辖拳打镇关西.rm
课堂智慧的方法例说
❖ 巧用课前三分钟 ❖ 用智慧点燃激情
❖ 3、课堂组织通过激发课堂活力和促进课堂 生长，为学生的持久发展创造条件
五、课堂组织的原则
❖ 系统性原则 ❖ 自组织性原则 ❖ 内在性原则 ❖ 动态性原则 ❖ 目标原则 ❖ 激励原则 ❖ 反馈原则
三、课堂组织的核心要素
❖ （一）教学环境 ❖ 1、教学的生理环境：教师的外在体现和教
师的内在气质 ❖ 教师的外在体现：年龄、衣着、外貌、体
态等。 ❖ 外在表现具有的作用：诱目作用 、美化作
用 、归类作用 、 信任作用
三、课堂组织的核心要素
❖ 教师外在形象的塑造：服饰美的塑造 、妆 容美的塑造、教态美的塑造
❖ 你认为以下教师的回答哪种较好？
教师1：我很明白你的心境，你很讨厌自己的成绩也 很难过。但是你想想，你这样难过有什么用呢？在想 想这个世界上有谁是完美的呢？我虽然是你的老师， 但我也不完美。你千万不要对自己的期望过高，相反 的，应该好好地学会接纳自己，然后才可以活得快乐
一点。
教师2：我体会你内心的忧伤，也明白你的确担心自 己的学业。不过，有一点我想提醒你的是，你只是理 科不好，其他科目的成绩还不错，你不要以偏概全。 至于你感到孤单，我相信成绩不好，只是其中的一个
课堂活动管理智慧
❖ 2、选择合适的措施 ❖ 课堂隐性管理：表情示意法、走动示意法、
手动示意法、变音示意法、提问示意法、 “借机导航”法、因势利导法、旁敲侧击法 ❖ 课堂显性管理：适度的惩罚
四、课堂组织的价值与意义
❖ 1、课堂组织通过创设良好的课堂环境， 保证课堂活动的顺利进行
❖ 2、课堂组织通过促进交流与互动，促进课 堂活动的有效展开
面对自己。
教师5：你怎么可以证明人家不必读书就有快乐 呢？人家比你用功多了！
教师6：看到你为学业成绩差人担忧，同时因此 厌恶自己，我感到不安。不过，只是羡慕别人 是不够的，倒不如彻底看看自己理科成绩差的 原因。其实，我不觉得同学有像你讲的那样势 利，我担心的是你个性上的缺点会让同学害怕 与你交往。既然你感到孤单不乐，你为什么
❖ 教师良好的内在形象：知识素养与人格魅 力、表达能力、幽默感、亲和力、个性化
❖ 2、教学的物理环境 ❖ ①座位编排 ②教室的空间利用
❖ ①学生的座位安排 ❖ ②教室的空间利用
3、教学的心理环境
❖ ①人际关系-------师生关系的建立：用真诚唤起 学生的信任感；动情。
❖ 案例：学生：唉，我的成绩实在太差了！怎么办 呢？……我实在讨厌自己，一点用都没有。上天 也太不公平了。怎么人家就那么聪明，不必用功， 成绩就那么好，而我却一无是处。同学都讨厌我， 如果我成绩好，他们早就来巴结我了。