《三顾茅庐》教学设计-优质课精品-18新编
精选《三顾茅庐》教案四篇
精选《三顾茅庐》教案四篇《三顾茅庐》教案篇1教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清__脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）2、交流。
（三）理清__脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清__脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标——深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
《三顾茅庐》教案设计(7篇)
《三顾茅庐》教案设计(7篇)作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三顾茅庐》教案设计，希望能够帮助到大家。
《三顾茅庐》教案设计1■第一课时[教学情况回放]：上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。
正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。
接着讲三顾茅庐的意思。
这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。
（孩子们不同意）关羽性急。
刘备以大欺小……这真是有意思！分段读时孩子们更有意思。
第一小节读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？刘备去前一定要想想怎么讲？诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。
诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。
诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。
《三顾茅庐》教学设计3篇
《三顾茅庐》教学设计1作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的.句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A、生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B、重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C、理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
《三顾茅庐》教学设计(优秀9篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《三顾茅庐》教学设计(15篇)
2023年《三顾茅庐》教学设计(15篇)《三顾茅庐》教学设计1教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学流程：为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。
（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。
这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。
（二）教学环节：为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节：1．导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。
2．初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。
（2）整体感知课文中讲的内容。
这一环节有利于学生概括能力的培养。
3．研读感悟（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。
课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。
教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：a．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？b．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？c．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。
三顾茅庐名师教学设计（通用5篇）
三顾茅庐名师教学设计三顾茅庐名师教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的三顾茅庐名师教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐名师教学设计篇1教学目标：1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。
2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
教学准备：1、学生准备：阅读《三国演义》第37、38回。
观看《三顾茅庐》电视剧。
了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。
2、教师准备：课件教学过程：一、复习导入1、板书课题：三顾茅庐。
用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思？2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮？（板书刘备诚心诚意）二、学习课文板块一品刘备诚心诚意1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？画出相关语句，细细体会。
（默读时间2分钟）2、反馈你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意？（温馨提示：按点回答，能说出三点以上）A刘备决定第三次到隆中去……（“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮）（板书第三次）B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”（板书生气地说）从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
结合“桃园三结义”故事。
（汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。
刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。
三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。
此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。
三个人按年岁认了兄弟。
刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。
《三顾茅庐》教案(3篇)
《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。
二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。
你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）《三顾茅庐》篇1（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。
二、质疑导读，理解词意。
1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。
2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。
通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。
（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。
通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
”比喻手法的运用。
7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回归整体。
1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。
2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教学设计篇一今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。
首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了_________”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。
接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程，体会刘备尊重人才、
求贤若渴的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论等方法，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情，树立正确的人才观。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程。
难点：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍《三国演义》中的人物和故事，引导学生进入课文情境。
2.朗读课文：学生朗读课文，教师指导朗读技巧，帮助学生理解课文内容。
3.圈画重点：学生圈画重点词语和句子，教师指导圈画方法，帮助学生理解课文内容。
4.讨论分析：学生分组讨论课文内容，教师引导讨论方向，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
三顾茅庐教案（通用11篇）
三顾茅庐教案（通用11篇）三顾茅庐教案（通用11篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的三顾茅庐教案，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案1教学目标：1.理顺本文字音。
2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
4.体会并学习本章节烘托手法的运用。
教学重点：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
教学难点：体会并学习本章节烘托手法的运用。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一导入听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。
这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
二作者介绍罗贯中(约1330年-约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三《三国演义》介绍1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。
“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容：(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回，分三大部分：第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。
第三部分(86—120回)写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏蜀吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治军事外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
《三顾茅庐》教案15篇
《三顾茅庐》教案15篇《三顾茅庐》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1一、设计理念《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。
诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。
《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。
为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
二、设计思路由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。
第二步，欣赏美景，感受“才华”。
第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。
最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。
三、教学目标1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
四、教学程序（一）抓住词语，把握全文在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。
我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。
（二）欣赏美景，感受才华我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。
《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）
《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）《三顾茅庐》教学设计篇1【教学目标】1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。
2、自读文本，感知人物形象3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
【教学重难点】1、自读文本，感知人物形象。
（重点）2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
（难点）【教学活动设计】一、悬念导入，激兴趣东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。
今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。
（板书课题）二、抓住文眼，构情节1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。
（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。
三、抓住关键，析人物质疑：刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）文本探究（一）刘备之“诚”1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。
4、组内代表展示交流成果，师生互评。
明确：（1）拜访次数？（2）充分信任（3）下马步行（4）等候醒来（5）批评张飞刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。
（二）诸葛亮之“贤”谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。
探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利四、总结归纳，谈收获从两个人物身上，你受到了什么启发呢？总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备五、课后练笔，促提升请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案（精选17篇）
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案（精选17篇）九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案篇1学习目标：1.理清文章脉络，复述故事情节。
2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
教学过程：一、新课导入诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。
在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。
因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。
今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
拜谒(yè) 纶巾(guān)末胄(zhòu)愧赧(nǎn) 倾颓(tuí) 存恤(xù)殆尽(dài) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)(2)解释下面加点的词语。
窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否：明白，知道。
不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
总揽英雄：广为延揽。
惟将军图之：考虑。
(3)将下列句子翻译成现代汉语。
①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。
②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
2.作者链接罗贯中(约1330-约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
《三顾茅庐》教学教案
《三顾茅庐》教学教案
教学目标：
1.通过学习《三顾茅庐》这个经典故事，了解中国古代的封建社会和历史背景。
2.培养学生的文学鉴赏能力，理解和欣赏古代文学作品。
3.通过角色扮演、讨论和写作等活动，培养学生的合作与创新能力。
4.培养学生对于坚持和毅力的重要性的认识和理解。
教学重点：
1.理解《三顾茅庐》的情节，分析其中的主题和情感。
2.熟悉并背诵《三顾茅庐》中的经典诗句。
3.学会运用文言文的语言规则和修辞手法，进行写作和表达。
教学难点：
1.帮助学生理解和运用古代文言文的语法结构和词汇。
2.培养学生对于文学作品的审美和鉴赏能力。
教学准备：。
三顾茅庐教案(优秀7篇)
三顾茅庐教案（优秀7篇）顾茅庐教案篇一教学目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：一、导入1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
三、讨论交流1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
在课文的什么地方？（在第二自然段）4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的`诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇）
《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级24《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计《三顾茅庐》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，梳理小说情节。
2.学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
【教学重点】学习本文刻画人物的方法，把握小说人物形象特征。
【教学难点】通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
一、激趣导入东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐"这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，洋洋洒洒地书写了几千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！二、知识储备罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
代表作品《三国志通俗演义》（即《三国演义》）。
三、背景资料汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。
恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。
不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。
张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。
刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己挽救国家危险局面的意思。
过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。
本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。
四、整体感知——理情节1.这篇文章写了一件什么事？试用简洁的语言概括。
明确:刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮，请到了一位智谋过人的军师。
2.划分文章的层次，仿照示例，补充故事情节。
示例：三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐三十八回定三分隆重决策战长江孙氏报仇第一部分：刘玄德阶下拱立诸葛亮第二部分: 刘玄德五、精读细研——析人物1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？方法指导：（1）抓住人物外貌、语言、动作、神态等描写来分析。
2023最新-《三顾茅庐》教学设计【精选5篇】
《三顾茅庐》教学设计【精选5篇】这次漂亮的小编为您带来了《三顾茅庐》教学设计【精选5篇】，希望能够帮助到大家。
《三顾茅庐》教学设计篇一设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文恼甯兄＝淌σ泊笊识量挝模雀桓鍪痉叮痔逑至私淌σ彩茄暗幕锇椋逑挚翁靡彩墙淌ρ暗某∷?br/2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。
（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。
5、深入学习课文——默读。
（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。
也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。
这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。
那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。
（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？教师设计的这两个问题，很有特色。
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《三顾茅庐》教学设计
教学目标
1.知识与能力：把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。
2.过程与方法：了解本章节烘托手法的运用。
整体把握《三国演义》的写作风格。
培养学生掌握批注式阅读的学习方法。
3.情感态度与价值观：培养良好的性格。
教学重难点
刘备及诸葛亮的性格特征。
烘托手法的运用。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。
在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。
因为，这是一个土生土长的，百分之百的中国的智多星。
今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一回，不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。
二、知识反刍与积累。
1.你知道多少与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语？
鞠躬尽瘁三顾茅庐初出茅庐虎踞龙盘
集思广益如鱼得水三个臭皮匠，赛过诸葛亮
诸葛亮草船借箭——满载而归
孔明挥泪斩马谡——执法如山
……
2.关于诸葛亮的故事你知道多少？
“六出祁山，七擒孟获”、“空城计”、“舌战群儒”、“骂死王朗”、“火烧新野”、“智激周瑜”……
三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？
四、阅读本文，扫清阅读障碍。
给下列加点字注音。
谒颍馗昀赧倥偬猝定榻
斡旋邂逅韬略经纶悒怏荏苒揲蓍
五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。
六、布置作业。
熟读课文及下发的补充材料。
第二课时
一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。
1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。
2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。
3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。
例1：第93页中，崔州平所言：“……岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。
只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。
例2：第97页中，“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰……”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。
例3：第97页中，“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。
（以上只是举例，仅供参考。
）
二、学生将阅读心得相互交流，彼此分享。
三、布置作业。
思考本文最突出的写作特色。
第三课时
一、在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。
1.诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。
孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。
凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。
2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。
（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。
躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。
3.哪些地方可体现出刘备的诚意？
（1）三顾茅庐。
（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。
（3）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。
以上三点，足见刘备之诚意。
4.就我们所学的内容，简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。
（1）刘备：贵为大汉皇叔，之所以能成就大业，是因为他忍辱负重，任人唯贤，有胸襟，有气量。
（2）诸葛亮：躬耕南阳，静待明主，运筹帷幄，匡世英才。
5.本章节中最突出的写作特点是什么？
烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。
本章节通过对司马徽、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦等人的描写，层层铺垫，诸葛亮方“犹抱琵琶半遮面”地出现在读者面前，加深了诸葛亮在读者心目中的印象，成功地激起了读者的阅读兴趣。
二、总结。
《三国演义》是我国四大古典名著之一，它成功地塑造了诸葛亮、刘备等典型的人物形象，并再现了“赤壁之战”等历史上著名的战役。
其故事情节曲折生动，人物性格复杂多变。
有些特点从本章节中可见一斑。
希望通过本章节的学习，激发学生阅读名著的兴趣，并坚持以批注的方式将《三国演义》认真通读。
三、布置作业。
有条件可阅读《三国志》中的“隆中对”一节。