构建“361”快乐课堂打造幸福教育

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构建“幸福教育”的三个向度

福的人生！
有效教育 ” ，努力打造轻负高效课堂；积极推行 “ 快乐教育 ” 和“ 赏识教育 ” ，落实 “ 三带进” （即教师要把微笑带进课堂，把
宽容带进课堂，把激励带进课堂），引导师生在教学过程中运用互动合作、教学
手、小运动员、小演讲家、小主持人等，孩
二、让学生有成长的快乐感
让学生享受教育的快乐，感受成长的幸福，是构建 “ 幸福教育 ” 的第二
用，加大正面宣传和舆论监督力度，抓
住教育改革与发展的重点、热点和亮点
开展宣传工作，力争在创树北流教育形象、扩大对外影响等方面取得满意效
三、让家长有对教育的满意感
让家长放心、满意，是构建 “ 幸福教
育” 的第三个向度。２０１２年１１月１５日，
新任中共中央总书记习近平在会见记者
育教育、法制教育、安全教育、科技创新教育、生态环保教育和心理健康教育等，
为学生的个人发展提供良好的平台，涌
还全力做好奖学、助学工作，为家庭经济困难学生上学提供更大援助。世界著名教育家乌申斯基说： “ 教育的主要目的在于使学生获得幸福。 ” 因此，我们办教育，不能不考虑学生幸福感
这个向标。对于孩子的生命成长和教师的专业成长来说，提高他们的幸福指数是一种社会责任。如今，北流市的“ 幸福
语言、组织教学、教学节奏控制以及课堂

如何构建幸福课堂教学模式

如何构建幸福课堂教学模式教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最终目的是为了人的幸福。

十月份，我校提出“幸福教育”。

什么是幸福教育？对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。

新的办学理念对我们教师也提出了一个重大课题: 如何构建“幸福课堂”,实行幸福教育？以下是自己对“构建幸福课堂教学模式”的初浅认识，和大家共同来学习一下。

要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。

这是学生学习的起点。

课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。

充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰富多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。

这叫先学后教。

教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。

课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。

学习发生的关键，并不在于教师教多少，而在于学生主动学习的时间的长短。

教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。

教学的二八定律：20%是重点，需教师讲，80%是可以自学掌握。

只有在老师讲解之前已经深入的钻研，才能与老师进行平等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价，才能成为学习的主体。

让学生课堂幸福，那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学习者的一般特征（已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学习者的起点、学习者的学习需要），分析好学习内容和学习经历。

以学定教（源于因材施教），就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。

要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想学生提出的问题，并设计好解决方案；要结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行；要分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；要根据学的需要设计教的过程和教的策略。

学校文化之建设幸福课堂享受幸福教育_刘惠敏(诉智内参)

驥驥New Curriculum Research中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国经济社会持续快速发展做出了重要贡献。

近年来，随着国家对职业教育的高度重视，以及各项政策的大力扶持，中等职业教育得到了较快的发展。

尽管职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，但在传统观念及现有的招生制度下，人们依然把职业教育看作是低人一等的教育，是没有考入普通高中的学生无奈的选择。

基于此类现实，中职学校招收的学生大多不被教师和家长认同、学习习惯不太好、学习能力较弱。

面对这样一群学生，要把他们培养成为生产、服务、管理一线的高素质劳动者和技能型人才，除了要让他们掌握技能之外，更应该让他们成为一个幸福的人。

近年来，深圳市第二职业技术学校确立了“仁爱、发展”的办学理念和“立人、立业”的校训，制定了“广东窗口、全国一流、世界知名”的办学目标和“身心特别健康、品德特别高尚、技能特别过硬”的培养目标，以“快乐校园，幸福人生”为核心价值观，以“就业、升学、自主创业”为培养导向，致力于培养高素质的幸福公民。

基于这样的教育目标，笔者一直在思考，怎样让学生成为幸福的人？答案是无疑要改变传统的教学方式，创新课堂组织形式，把课堂建设成为幸福的课堂，信任学生，关注学生，让学生重塑自信，享受幸福教育。

一、幸福教育与幸福课堂的界定幸福教育，就是把幸福作为教育的目的。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。

理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”如何才能实现理想的教育，如何才能促进幸福的实现呢？我们所倡导的幸福教育，就是将追求幸福作为教育的根本目的，把成就学生的幸福生活作为使命，将学校生活的方方面面，打造成为学生幸福的来源，并在此过程中，提升学生“正确认识幸福、努力创造幸福、充分享受幸福”的三大能力，使师生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界。

构建快乐政治课堂做幸福的政治教师[论文]

构建快乐政治课堂做幸福的政治教师在勉县2013年中小学教师培训会上，培训教师对我县参加培训的所有教师做过一个“做教师是否感觉幸福”的调查。

调查结果表明，竟有50%以上的教师感觉不幸福。

一、感觉做教师不幸福的原因第一，社会压力过大，职业自身压力大，自我压力大，超负荷的工作。

按照压力源的性质，工作占30%，家庭占30%～40%，经济占10%～15%，人际关系10%，其他占10%。

第二，与教师自身有关，如职业倦怠引起的身心疲倦、心智枯竭、情绪衰竭、价值感枯竭、非人性化、攻击性行为以及超负荷的心理压力带来的心理问题。

第三，与学生、课堂有关，因为每一个学生都是一个完整的人且都有自身的独特性，学生与教师的认知结构、心理特征存在着巨大的差异性。

教师年复一年从事着同样的工作，会感到枯燥无味，自我成就感很低，自身的价值无法得到实现。

在这样的现实背景下，教师的“幸福指数”引起了社会的关注，因此要从民族振兴的高度来让教师感到幸福。

二、如何做一个幸福的教师（一）享受课堂，做幸福教师人生大舞台，舞台小人生。

课堂就是教师生命中最重要的舞台，是教师生命旅途中靓丽的风景线和快乐的驿站。

幸福的课堂应点燃学生奋进的激情，成就教师生命的价值。

1.小组探究，师生互助，催生幸福感。

“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生广阔的发展空间，拓展知识，发散思维，让学生的智慧与人生经验在这样的空间中迅速增长，这样的课堂才更有创造力。

例如，在“股票、债券和保险”的课堂教学之中提问学生：“既然股票是高收入、高风险的投资方式，保险是规避风险的途径，那么能不能对买的股票再进行保险？”霎时学生兴奋起来，积极思考、激烈讨论，课堂气氛也随之活跃。

学生在小组讨论中不仅了解了“股票”的含义、特征，而且对“保险”的业务类型和结构以及股票的高风险也有了深刻的认识。

教师对学生讨论中存在的问题进行点评、归纳、总结，使预设的问题和生成的结果有机结合，课堂形成了积极探究问题和解决问题的共同体，师生身临其境、共同体验寻求生命价值提升的幸福感。

打造幸福课堂体验快乐教学

打造幸福课堂体验快乐教学摘要以“讲”为主的传统教学方法存在的弊端，以“学”为中心的教育新理念的优势；以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣；提高教学针对性，减轻学生课业负担；积极推行“5125”式教学法，打造幸福课堂，体验快乐教学。

关键词快乐教学 5125式教学法幸福课堂以“讲”为主的传统教学方法，强调以教师的“讲”为中心，学生按照教师所设计的套路进行活动，严重违背了“教学是教师和学生双边活动”这一教学规律，最终将造成学生思维能与表达能力等多种能力受到极大的限制，不利于学生创新精神、实践能力和自主精神的培养，以“学”为中心的教育理念强调以学生为中心，通过师生双边活动，使学生成为在体力和智力等方面尽可能多方面的、充分的、自由的、和谐的发展的人。

一、以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣现代教育理论认为，兴趣是最好的老师，是提高学习质量的催化剂，只要学生感兴趣的东西，他们就会形成自我上进心理，自我要求发展，这就要求教师要有高超的教学水平和教学艺术。

水平的提高和艺术的进步并不是来源于灵感，而是靠平时教学的总结和学习，如我在上《全等三角形的判定》时，以前上起来总觉得比较抽象，后来经过摸索，决定将此课改成开放式教学，先将全班分成九个小组，每六人一组，每个小组每个同学都参与活动，分别用直尺和圆规画出一组边或角相等、两组条件、三组条件等不同情况，自己得出结论，当然同学们在总结结论的时候，并不是全面的，但毕竟这些知识是他们自己发现的，是自己亲身实践得到的，比教师灌输的更能接受，更容易理解，更不易遗忘，最可贵的是，通过这样的课，学生兴趣得到了启发，学生对几何的学习已不再是沉重的负担，而是乐趣。

二、提高教学针对性，减轻学生课业负担在平时的教学中，有的教师不注意教学的针对性和实效性，采取题海战术，如有位六年级的语文教师要求学生在课堂上用“澜”字组五个词，学生又是查字典，又是翻资料（学生在课堂上的资料是有限的），结果多数学生还是只组了“波澜”、“波澜壮阔”几个词，任务没有完成，却耽误了学生大量的时间。

实施“幸福教育工程、创建幸福学校”计划措施

实施“幸福教育工程、创建幸福学校”计划措施化马湾第一中学为进一步提高师生幸福指数，促进教师幸福发展、学生快乐成长，根据泰安市、岱岳区‚幸福教育工程‛实施意见，并结合我校实际，制定本计划措施。

一、指导思想认真落实全乡教育改革和发展规划，按照区‚幸福教育工程‛的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以‚打造‚美丽校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队‛建设为重点，探索建立‚学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动‛四大长效运行机制，推进学校教育事业科学快速发展。

二、具体措施：（一）加强校园环境与文化建设，打造‚美丽校园‛1、加强校园的美化绿化，共建绿色校园发挥绿色学校的优势，以现有条件为基础，进一步加强学校绿化美化建设，创建市级绿色校园。

学校在现有布局的基础上，发动学生主动参与校园的美化绿化行动中来。

2、开展校园卫生净化活动，共建整洁校园。

以养成教育为契机，加大学校校园卫生的清理整顿力度，积极开展争做校园小卫士活动，继续扎实开展‚垃圾不落地‛和‚处处无杂草‛的活动，做好学校净化工作，做到各室摆放整齐、地面无任何灰尘纸屑，校园无任何卫生死角。

3、开展校园文化建设，共建文化校园（1）开展校园育人文化建设。

①室外环境布置。

利用宣传栏、宣传条幅、橱窗、活动宣传牌等将学校的办学理念、校风、校训、校长寄语、班主任寄语等向社会及师生展示学校的风采。

②各办公室、功能室文化建设。

根据各室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，将学校的管理制度、师德承诺、温馨提示、名人名言等张贴在相应位置，既提示师生工作学习，又体现温馨理念。

（2）开展校园精神文化建设。

①充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。

坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。

②利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。

361课堂教学模式

“三六一”课堂教学模式探索构建“三六一”型课堂教学模式，“三”是指把课堂教学时间有效划分为三段；“六”是指课堂教学的主要六个环节，即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固；一是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思1、合理分配课堂时间按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。

如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。

如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。

也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。

为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。

2、课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。

）课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。

（1）自主学习让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。

学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。

（2）组内交流让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。

（3）小组展示小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。

小组展示的形式有四种：○1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○2小组间展示：根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○3以抢答的形式展示；○4展示错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。

幸福教育为每一名学生的终生幸福奠基

幸福教育为每一名学生的终生幸福奠基近年来幸福这一词汇被越来越多的人提起，幸福广东、幸福贵州、幸福抚顺······一连串的幸福透露出人们对幸福指数的渴望与期待。

的确，随着经济发展脚步的加快，人们对幸福的期待也越加强烈。

十年树木，百年树人。

教育关乎国家和民族的前途命运，教育作为一种培养“人”的活动，首先要关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。

作为教育场所的学校幸福教育的根本任务，就是培养学生理解、感受、创造幸福的能力。

因为幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。

费尔巴哈认为：“一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。

”在我们中山区就有一所以幸福教育为根本教育目的的学校——大连市第三十五中学，在王东校长的带领下，学校积极构建和谐校园，营造幸福氛围，让每一名教师在工作的时候都能享受幸福，成为教育的传播者，让每一名的学生都能享受学习的快乐，成为幸福教育的体验者。

35中学这种以幸福教育作为对学生终极关怀的做法，符合人的本性，符合教育目的，符合社会的使命。

面对未来发展，全体35中学的教职工正为让学校成为学生幸福成长的温馨港湾，让教学为学生一生的幸福奠基的和谐图景而不懈努力着。

——引言幸福的管理做幸福的引领者随着经济与社会的发展，教育竞争也在进一步的加强，人们对优质教育的需求也更为迫切。

面对学校的现实条件，加快自身发展是各个学校需要思考和研究的。

如何在学校快速发展的同时，所实施的教育能让学生受益终生，是每一个教育管理者所思考的问题。

带着问题的思考，35中领导班子秉承“天下大事，必做于细’的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，以“幸福教育”为切入点，在事关学校发展的每项工作上用高度的责任感，以精雕细琢的态度，树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，使学校上升到一个新的更高的水平，走向内涵发展的快车道。

打造幸福教育,促师生共成长

打造幸福教育,促师生共成长作者：郑燕梅来源：《广东教育（综合）》2022年第11期中山市三乡镇鸦岗小学秉承“学而有异、学而不同”的办学理念，朝着“共创成功、共享幸福”的办学目标，坚持以“和而不同的发展观”和“全面个性的绿色质量观”统领全局，在“和而不同”的幸福教育中提升学校的办学质量。

一、和顺管理，播洒幸福的阳光“幸福教育”中学校的和顺管理，就是“顺道”“重人”致“人和”的管理。

1. 制度建设，划定幸福底线。

健全学校内部治理，创新学校制度建设，构建依法治校长效机制，努力实现学校治理的法治化、规范化和民主化。

通过多种管理手段，让学校工作不断向公开化、科学化、规范化和制度化的方向发展。

2. 人文关怀，升腾幸福温度。

制度管理和人文管理是學校管理中不可缺少的重要因素，对打造和谐学校有着十分重要的意义。

在加强科学规范的制度化管理的同时，学校强调人文管理与人性关怀。

“八个一”规定动作体现着学校对教师的人文关怀：每年一次身体检查保健康、一次户外拓展促团结，每学期一次总结会展才艺、一次户外郊游益身心，每季度一次“幸福讲坛”提正气、一次趣味运动减压力，每人一席“心灵早餐”说心事、一次“一纸传情”敞心怀。

3. 民主参与，凝聚幸福力量。

学校通过严格校务公开，组建民主理财小组、总务后勤小组、采购基建小组等组织，定时召开教职工大会，定时开展各种民主评议等方式途径，确保广大教师能够参与管理决策、实施民主监督、维护合法权益。

二、和润德育，滋养幸福的心灵德育是教育的灵魂和核心。

“幸福教育”中的和润德育，是指以和育人，润物于心，让幸福像和风细雨般滋养师生的心灵。

1. 队伍建设，固本培元。

德育队伍的建设，是学校德育工作的核心要义。

学校全力建设以“雅馨班主任工作室”为圆心的德育网络体系，打造德育核心团队。

以德育课题的研究促进专业发展，以“相约星期一”“德育大擂台”“班主任艺术论坛”等常规培训提升专业能力，以团队竞赛凝聚队伍合力，以多元评价彰显个性。

构建幸福课堂,追求幸福教育

构建幸福课堂,追求幸福教育辽宁省本溪市实验中学(2011年１0月１8日)2011年，“幸福中国”成为最热的关键词,“幸福感”成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。

2011年9月１日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》,题目就是《幸福在哪里》。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。

理想的教育是：培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”带着这样的追求,我们本溪市实验中学把“享受幸福教育,分享教育幸福”作为学校的办学理念,近年来致力于“让老师教幸福、幸福地教，让学生学幸福、幸福地学”,通过加强学校文化建设、创新常规教育教学管理、构建高效幸福课堂等工作,不断提升师生幸福指数,提升师生生命质量,促进学生成人成材。

一、加强学校文化建设，为幸福教育创设氛围学校传承历史,积淀了“致远、担当、合作、传承”的鸿雁品格;“谦逊、奉献、扎实、恒久”的福柳情怀；“自信、乐观、进取、创新”的龙马精神；“质朴、善良、诚信、坚强”的玉树品质。

学校提出“把每个学生都当做自己的孩子带,让每个学生都感受到器重与关爱。

给每个学生都提供展示才华的舞台,让他们去演绎自己人生的精彩”。

学校拥有自己独特的视觉识别系统，五种独特的色彩组合和谐搭配,给人温暖幸福的感觉;学校的吉祥物福柳精灵展露纯真笑靥,幸福快乐积极向上;学校厅廊文化的主角是在校的每一位学子,3000多学生的笑脸构成了三幅笑脸墙灿烂在三层楼的正厅,成为校园最美的风景！而每天清晨校长微笑着站在校门口迎接每一位学子的到来,校园内师生间见面时微笑的互致问候都成了幸福的代言。

实验园用微笑迎接每一天,用微笑迎接每一个人,形成了和谐幸福的文化氛围。

二、创新常规教育教学管理，为幸福教育提供保障学校不断规范常规的教育教学管理,先后制定了《班主任工作细则》、《任课教师职责》、《任课教师上课制度》、《教师备课规定》、《作业批改规定》、《教研组长职责》、《教育管理细则》、《教育科研条例》、《名师工程试行办法》等,为幸福教育提供了有力保障。

361高效课堂教学模式

“361高效课堂自主学习模式”简介一、什么是”361高校课堂自主学习模式”？“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，“3”也是指课堂教学的三个主要环节，包括“（课前）预习•导学——（课堂）学习•研讨——（课后）巩固•拓展。

”同时还指课堂学习的三种主要学习方式：自主、合作、探究。

“6”是高效课堂教学的具体实现过程，包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。

“1”是构建适应新课改的阅读工程，使之成为高效课堂的必要补充。

二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据（1）理论依据：新课程改革明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。

而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求，我们认为要贯彻新课改的精神，打造高效课堂，必须抓住课堂教学的三个主要环节：（课前）预习•导学——（课堂）学习•研讨——（课后）巩固•拓展。

针对我们的校情、学情，我们提出了构建阅读工程的建议。

现代教育研究也表明：影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商，70%的因素是情商，即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素；10%的因素是行商，即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。

（2）实践依据：我们在长期的教育教学实践中，发现了两个值得深思的“361”现象，即在一个班的学生组成上，大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”（等待优秀的学生）组成。

在学习内容上，大约30%的知识不用老师讲，学生自己就能掌握；大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决，只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后，老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。

构建幸福课堂培养核心素养

构建幸福课堂培养核心素养在当今社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的核心素养，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。

构建幸福课堂，培养核心素养，已经成为教育的重要任务之一。

那么，什么是幸福课堂？又该如何培养学生的核心素养呢？本文将从这两个方面进行深入探讨。

一、构建幸福课堂1. 创设和谐的学习氛围构建幸福课堂首先需要创设和谐的学习氛围。

学生的成长和发展需要一个积极向上的环境，教师应该注重平等、尊重和鼓励，让每个学生都能感受到被认可和被关爱。

学生在这样的氛围下，可以更加自信地展示自己，更加积极地参与课堂活动，从而获得更多的成长和满足感。

2. 培养学生的情感、品德素养构建幸福课堂还需要注重培养学生的情感、品德素养。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和品德素养。

通过情感教育，可以使学生从小就学会关爱他人、懂得感恩、培养乐观的生活态度等。

也可以通过品德教育，引导学生树立正确的价值观念，明辨是非，做一个有道德、有责任感的人。

3. 营造愉悦的学习体验幸福课堂还需营造愉悦的学习体验。

学生的学习兴趣和学习效果是息息相关的，教师应该在教学中通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的环境中学习。

可以通过音乐、游戏等方式增加课堂的趣味性，也可以通过实践活动增加学生的参与感和体验感，从而让他们更加主动地学习知识。

4. 关注学生的心理健康构建幸福课堂还需要关注学生的心理健康。

在现代社会，学生的心理健康问题越来越受到重视，教师需要关注学生的心理变化，及时发现和帮助他们解决心理问题。

只有在一个快乐、健康的心态下，学生才能更加积极地投入学习，健康地成长。

二、培养核心素养1. 培养创新思维培养创新思维是培养学生核心素养的重要一环。

在当今社会，创新已经成为了人才培养的重要目标，而创新思维的培养要从小抓起。

教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生的创新意识，引导他们思考问题，培养他们解决问题的能力，从而使他们具备创新精神。

幸福课堂建设六大要领

六三一原则就是：60%的教学量依靠自主探究；30%的教学量依靠合作学习；10%的教学量依靠教师讲解。

这就是说幸福课堂主要以学生为中心。

一堂幸福课堂的建设包括六大要领：1、自主学习 2、合作探究 3、精讲点拨 4、变式演练 5、达标检测 6、总结反思
其中“自主学习”对我的工作启发意义最大。

自主学习：主要包括学生课前自学和课堂展示两部分。

学生自学学习的内容既包括教材的知识和技能、过程和方法，又包括教材以外的相关教学资源和必要的知识准备。

教师把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中，在这个环节中还有重要的一项，就是“自主指导”。

在实际运用中，它是教师备课的重头戏，每一条指导语都要精挑细琢，短短五六句话要达到以下目的，告诉学生学什么，学的方式是什么，学到什么程度、达到什么要求、学多长时间以及注意事项。

它直接影响着学生的自学效果，对学生日后养成优良的自学习惯也有着潜移默化的作用。

教师要精心编制预习案，形式可以多种多样。

学生在教师的指导下，依据预习学案，独立阅读课本文本，查阅资料，解决双基问题，做预习记录，记下自己的难点、疑惑点、感悟和理解，为课堂展示做准备。

构建高中生物快乐课堂,让学生享受幸福教育论文

构建高中生物快乐课堂,让学生享受幸福教育摘要：关注学生的幸福就必需关注课堂，快乐课堂是幸福教育的主阵地。

学生通过课堂中的快乐学习，享受到学习的乐趣，也能更好地感受到教育的幸福。

本文结合一些教学实例，就如何和谐构建快乐课堂与幸福教育，从四个方面进行初步探讨。

关键词：快乐课堂幸福教育生物教学2011年，“幸福广东”成热议话题。

汪洋到暨南大学做报告就“如何增进全社会的幸福”给大学生提出三点希望，其中第一点希望就是“快乐学习，丰富知识”。

史宾塞在其《史宾塞的快乐教育》中说，“世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

”乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，这一点当然是毋需置疑的。

”笔者认为关注学生的幸福就必需关注课堂，快乐课堂应该是幸福教育的主阵地。

学生通过课堂中的快乐学习，能更好地感受到教育的幸福。

一、什么是快乐课堂与幸福教育1.快乐课堂“快乐课堂”指的是教师在课堂教学中用一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地对学生施加影响，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，最终愉快地完成学习任务。

著名教育家夸美纽斯就认为,课堂应当是一个快乐的场所,是能调动学生的认知兴趣、是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。

这里的“快乐”就是让学生感到幸福或满意,使学生身心和谐,心情愉悦,非智力因素达到最佳状态。

2.幸福教育“幸福教育”就是通过教师的创造，去培育学生拥有幸福人生而需要的幸福观、幸福品质和获得幸福能力的教育。

幸福是一种心理体验，也是一个追求的过程，在这个体验与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。

也只有当这种能力变成了学生的内在素质，他的幸福才是自由和终身的，教育才是成功的。

二、如何在高中生物教学中构建快乐课堂，让学生享受幸福教育1.营造宽松、和谐、快乐的教学氛围，唤醒幸福快乐的课堂应是点燃学生智慧的火把，是师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的舞台。

“361”模式

平凤小学“361”课堂教学模式一、所谓“361”，在课堂教学中体现三个方面：1.体现在学习形式的时间分配上。

课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。

要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。

2.体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是后进生。

好中差这样有机搭配，实现均衡合理，提高合作效率。

3.体现在学习内容上：30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

二、所谓“361”，在各学科教学中所表示的意义：数学学科数学构建以“发现问题、提出问题、解决问题”“三大课堂结构”为核心的“361”模式。

具体的“六大教学环节”如下：“导入设计——探究新知——巩固训练——拓展延伸——课堂小结——布置作业”语文学科语文构建以“感知、领悟、拓展”“三大课堂结构”为核心的模式。

具体的“六大教学环节”如下：阅读课：“课题导入——自学识字（预习探究）——合作交流——品读领悟（品读体验）——巩固延伸——推荐书目”识字课：识字导入——创境激情——自主自悟——合作交流——拓展延伸——写字指导英语学科针对现代小学英语课堂教学特点，结合我乡英语课堂教学实际，英语构建以“感知、领悟、应用”“三大课堂结构”为核心的及“361”模式，并提出以下“六大步教学模块”：热身活动——新知呈现——语言操练——综合应用——课堂小结——布置作业总之，要想实现“361”课堂教学模式，必须上好“一节有效课”。

平凤小学规范管理作业设置及批改要求一、1-2学年段:设置种类：1、生字本 2、写话本3、语文练习册4、数学练习册5、语文同步练习册6、数学同步练习册；批改制作要求：生字本以课为单位制作并批改；语文练习册以课为单位制作并批改；数学练习册以日为单位制作并批改；语文、数学同步练习册以周为单位制作并批改，写话本以周为单位批改并查阅。

构建快乐政治课堂做幸福的政治教师

最宝贵的财富，本身就是一件很幸福的事情。美国著名教育心
理学家威廉・詹姆斯有一句经典之言： “ 播下一种思想，收获一
才更有创造力。例如，在“ 股票、债券和保险” 的课堂教学之中提问学生： “ 既然股票是高收入、高风险的投资方式，保险是规
避风险的途径，那么能不能对买的股票再进行保险？” 霎时学
生兴奋起来，积极思考、激烈讨论，课堂气氛也随之活跃。学生在小组讨论中不仅了解了“ 股票 ” 的含义、特征，而且对“ 保险 ”
的业务类型和结构以及股票的高风险也有了深刻的认识。教
了负罪；如果
第三，与学生、课堂有关，因为每一个学生都是一个完整的人且都有自身的独特性，学生与教师的认知结构、心理特征存在着巨大的差异性。教师年复一年从事着同样的工作，会感到枯燥无味，自我成就感很低，自身的价值无法得到实现。
在这样的现实背景下，教师的“ 幸福指数” 引起了社会的关注，因此要从民族振兴的高度来让教师感到幸福。二、如何做一个幸福的教师（一）享受课堂，做幸福教师
种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 ” 肖恩・柯维也说过： “ 由于习惯的不同，它们不是造就你，就是毁掉你。如果让一个学生
生活在批评中，他就学会了谴责；如果让一个学生生活在敌意中，他就学会了争斗；如果让一个学生生活在耻辱中，他就学会

“教学做合一”，构建幸福课堂

综合2014·7自美国心理学家塞利格曼提出积极心理学以来，心理学者把积极心理学与教育心理学结合起来，提出积极教育的思想。

我国近几年也提出了建设幸福中国，实现中国梦的构想。

从教育的角度而言，幸福中国就是人人幸福，教师幸福，学生幸福。

百年大计，教育为本。

建设幸福中国，实现中国梦需要以实现幸福教育为基础。

幸福教育的中心在于幸福课堂的构建。

课堂是教师和学生交流的主要场所，是教与学的主阵地。

幸福课堂强调教学应以学生为中心，通过师生之间的互动交流，让师生在教学过程中体验幸福。

那么具体来说，什么样的课堂才算是幸福的课堂呢？国内学者孟万金、官群指出，幸福课堂最基本的标准可概括为三条，即爱教爱学、会教会学、教会学会。

这三条标准，归根到底，其实就是要通过实践把教与学结合起来。

因为要想达到幸福课堂的三条标准，只有“教”和“学”，而没有“做”是无法实现的。

陶行知先生曾提出“教学做合一”的思想。

他认为，传统的教育注重机械灌输，重教轻学，以教师为中心，由教师主导整个教学过程，学生没有任何的主动性和积极性。

他主张：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。

事怎么做便怎么学，怎样学便怎样教。

教与学都以‘做’为中心。

在‘做’上教的是先生，在‘做’上学的是学生。

”教育要以社会生活实际的“做”为中心，行动和思想结合才能达到教育的目的。

“教学做合一”是一件事，不是教、学、做三件事，是以“做”为中心把三项事情统一起来。

这个“做”就是要把教学与生活实践联系在一起，把学到的知识运用到生活中。

在陶行知先生“教学做合一”思想的启示下，幸福课堂应该以“做”为中心，把“教”与“学”有机地结合在一起，让学生感受到课堂教学的魅力，体验幸福。

一、通过“做”提高学习兴趣，构建幸福课堂兴趣是学生最好的老师。

学生们从小就对自身所处环境中的事物感兴趣，而凡是感兴趣的事物，他们都会拿来玩一下，感受一下。

其实这是孩子们在对外部世界进行探索，他们对新事物非常感兴趣。