现代文阅读指南 2-记叙文

1、阅读材料的规范性：与中学的任何课程一样，语文课培养的阅读能力也是规范的或是理想状态下的能力，学生阅读现代文的能力也大体局限在不同文体规范性的样板之内。

正因如此，高考现代文的阅读选用的材料，都是十分规范的文章，我们这里说的规范，包括中心明确、结构严整、相应文体要素清晰等诸方面。

这种规范性不是一篇或几篇的特例，而是全部阅读材料的共性，应当指出，这种规范性往往不是原始材料所具备的，而是命题者为规范而节选、改编而成的。

与高考现代文阅读材料的规范性截然不同，某些模拟试题选材不精，或保持材料的自然姿态，这当然达不到应有的训练目的。

2、语感：准确地辨别和筛选文中重要信息和材料，需要具备书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能准确地抓住关键所在。

敏锐语感的培养，靠一时的突击是不会奏效的，只有通过平时多读、多思考、多品味才能获得。

3、阅读的心理准备：近年阅读以主观题为主，甚至全用主观题。

考生关键在于祛除恐慌心理，最忌一见长文、难文就心烦心慌，又忌一见短文就草率下笔，所以不管是何文章，都要镇静、认真地带着问题去读。

4、答题的基本步骤：（1）.初读：感知全文结构、中心，勾画关键词句。

（2）.看题：审读题干，弄清所考知识点。

可以从客观题中获取信息，先打草稿。

（3）.做题时，必须依序来做，出题者往往强调题目的整体性，系统性。

（4）.语境求解的关键是：做题时，必须紧扣中心作答。

记叙文阅读目标：1、结构层次，文章思路，内容要点。

2、中心主题3、写作特色4、关键词、句、段落在文中的含义和作用5、人物形象特征，人物描写方法6、线索7、人称8、环境描写10、表达方式11、顺序、倒叙、插叙12、六要素一、结构层次，文章思路，内容要点1、怎样给文章分段？（1）.按情节发展划分：抓过渡句、过渡段，有四分法，多指小说（开端----发展----高潮----结局）和三分法多指记叙文（起因----经过----结果）。

如《皇帝的新装》分为“爱新装—做新装—看新装—展新装”。

（2）.按时间顺序分：抓时间词。

如〈〈老山界〉〉，“第一天：下午、天黑、夜里、半夜，第二天：黎明、下午”（3）.按地点的变化划分：抓方位词的变化。

如：〈〈藤野先生〉〉“东京—仙台—北京”。

《小橘灯》“乡公所楼上——小姑娘家——寓所——离村后”。

（4）.按段落的内部关系划分：A.总分关系：大部分记叙文有“总—分—总”结构 B.转折关系； C.并列关系 D.因果关系 E.递进关系。

如《谁是最可爱的人》“总写：概括赞美——分写：三个事例三个角度——总写：收篇总结，再次赞美”（5）.按写了几件事或一个事物的几个方面来划分：例如《春》“盼春”——“绘春”（春草图、春雨图、春花图、迎春图、春风图）——“颂春”（6）.按表达方式的不同来划分。

（7）.按描写角度（正面或侧面）来划分。

（8）.按作者的情感变化来分。

例如：《荔枝蜜》“不喜欢”——“想去看看”——“赞颂”——“想变成”2、如何归纳段意、层意：（1）.抓段首或段尾的中心句或中心词：如果中心句以转折、递进、因果句式出现，要取其正（重心）的部分，转折、递进句式以后为正。

（2）.抓过渡句。

（3）.逐句或逐段归纳内容要点，看几个要点之间是什么关系，并列关系相加相综合；偏正关系以正为主，抓主带次，谁为主，谁为次，要联系全文中心来定。

递进和转折关系都是以后为主。

（4）.复杂段落，勾画重点词，连词成句，改造即成。

3、划分段落的步骤：（1）.先看一段有几句话，每句讲的什么意思，逐段归纳要点，排列出文章写了那些材料，解决“写了什么的问题”。

（2）.理解作者是按什么顺序来安排材料的，解决“怎么写的”的问题，再根据分段的依据分段。

4、划分段落的意义：文章的结构是作者思路的体现，作者的思路是通过安排文章结构的次序体现出来的。

叶圣陶说：“思想是有一条路的，好文章的作者是决不乱走的。

”结构就是这种思路的具体体现，我们阅读时只有把握住文章的结构，弄清文章的层次，包括段与段之间及一段内部的层次，才可能真正理解文章。

分段训练有助于我们写作，要写好文章，就要先会拆文章，会分析文章。

二、如何概括文章主要内容：1、看标题，标题表明内容。

如《回忆我的母亲》、《最后一课》。

2、抓文章的中心句、中心词，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。

3、通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。

三、如何归纳主题、中心思想：1、分析写作背景，背景出主题出。

2、看标题，标题点明中心。

如《谁是最可爱的人》3、看开头结尾的中心句：大都是议论、抒情句，这些句子的作用在结构上：总领下文、总结全文、承上启下、开篇点题、篇末点题；在内容上：突出主题、画龙点睛、揭示深化中心。

例如：《驿路梨花》的末句，“驿路梨花处处开”在结构上篇末点题，在内容上深化中心，歌颂了雷峰精神已经发扬光大。

4、抓文眼：因为文眼是文章中最精彩传神的词语或句子，也是作者思想感情的凝聚点，也就是中心词、中心句。

5、小说的主题应该从人物形象特征入手，通过故事情节来表现中心。

6、注意中心主题该深化要深化，要由小我向大我转化。

四、写作特色：1、结构布局上：①、巧妙的构思、曲折的情节。

②、首尾呼应。

③作铺垫、埋伏笔。

④设置悬念，吸引读者，运用倒叙、插叙。

⑤、出人意料的结局。

⑥结构严谨、清晰。

⑦利用引文推动故事情节的发展。

2、表现手法（写作方法）上：①、以小见大。

②、托物言志、借物喻人、象征。

③借景抒情，情景交融。

④、景物烘托。

⑤、对比、对照、衬托（正衬、反衬）。

⑥欲扬先抑。

⑦、通过语言、动作、神态、心理描写表现人物性格特征。

3、语言特色：①、婉约动人，生动形象，清新优美。

②、豪放粗犷。

③、诙谐幽默。

④、夸张、辛辣讽刺的语言。

⑤、朴素的语言饱含深情。

⑥、大量运用修辞手法。

⑦、句式骈散结合。

⑧、含蓄深沉的语言。

4、表达方式上：①、先叙后议。

②、夹叙夹议。

5、选材剪材上：①、详略得当。

②、选材典型、新颖、别具一格。

五、关键词语．．在文中的作用和含义：．．、句子．．或段落1、结构上的作用含义：①、前后照应：指对前文（含标题）作必要的回应，照应是针对前文说的。

包含四种情况： A、首尾内容呼应 B、内容照应标题（开篇点题、结尾点题） C、前文作铺垫、埋伏笔，后文回应 D、前文设置悬念，后文回应。

两个概念：伏笔：是对后文内容所作的暗示。

伏笔是针对后文说的，文章往往同时使用伏笔和照应两种方法，即前有伏笔，后作照应。

悬念：引起读者期待心理并急于阅读下文的一种手段。

一种是通篇设置悬念，贯通全篇：“前文设置悬念——引发读者寻根究底——释除悬念”。

另一种只是局部设置悬念。

②、承上启下。

③、总领下文或归结全文。

④、为后文作铺垫、为后文埋下伏笔（伏笔：见上文解释）。

⑤、与后文形成对比、对照，反衬后文，从而突出中心。

2、内容上的作用含义：①、语境求解，紧扣中心主题分析。

（文中开头结尾的议论抒情句，往往画龙点睛，点明升华主题）。

②、从修辞手法的作用上结合中心分析。

（例：“小草青得逼．你的眼”。

“逼”字运用拟人，形象生动的表现了小草的青翠，蓬勃的生命活力）。

③、找关键词，语境求解。

（例：“后来到底寻了他一个不是”。

“寻”字是无中生有，表现贾雨村阴险毒辣，过河拆桥）。

说明：★对文章相关的环境在文章的开头部分详写的作用：为下文作铺垫，埋伏笔。

如《星空》中开篇对达里湖的美作详细的描写；又如《南极的植物》开篇对南极恶劣的生存条件作详细的描写。

★在文章的开头简略交待一些情况的作用：为下文情节的发展作铺垫，埋伏笔。

如《寻找生命归宿的年青人》开头一段。

《2002年眉山中考题》★文章开头部分的景物描写的作用：为下文展开作铺垫，或烘托了某种气氛。

如《夜走灵官峡》的开头起铺垫作用。

《驿路梨花》的开头烘托了气氛。

★议论抒情式的开头或结尾的作用：往往起点明中心的作用。

★文章在开头要是有铺垫、伏笔，后面必有照应，这样才能结构严谨。

如《一面》中可累见到鲁迅先生后，他断定鲁迅“一定是个不平常的人”，此处是伏笔、铺垫，后面必有照应。

六、人物形象：1、运用人物描写方法：“语言、动作、心理、外貌、神态”去分析人物性格特征，综合正面描写、侧面描写，进行人手形象的整体分析。

同时不要忽略故事情节和环境描写的作用。

2、各种描写都是为展示人物的性格特征、思想感情、内心世界而服务的。

七、文章的线索：1、线索的特点：A、连贯性：贯穿全文，不脱节，不跳跃；B、始终性：线头在开端、线尾在末段，线索在开头结尾都要有体现。

2、线索的分类：①以某一事物．．为线索：如《背影》以“背影”为线索，《枣核》以“枣核”为线索，《记一辆纺车》以“怀念纺车”为线索。

②以某一事件为线索：如《社戏》中的“看戏”，《卖蟹》中的“卖蟹”。

③以某一人物的见闻和感受为线索：如《夜走灵官峡》、《孔乙己》两文中都是以我的见闻和感觉为线索。

④以时间为线索：如《老山界》、《驿路梨花》。

⑤以作者的思想感情或思想感情的变化为线索：如《荔枝蜜》以我对蜜蜂的感情变化为线索，《春》以“对春天的赞美之情”为线索，《白杨礼赞》以“赞美白杨树的感情”为线索。

⑥以地点或（行踪）的转换为线索：如《散步》《老山界》。

⑦以景物的变化为线索：如《海滨仲夏夜》。

八、人称：1、主要人物（主人公）的确定：最能表现中心的人物。

2、第一人称：①第一人称可以是主要人物，也可以是次要任务。

②第一人称做次要人物的作用：陪衬，穿针引线的作用。

③采用第一人称的优点：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

缺点：不能超出“我”耳闻目睹的范围。

3、第三人称：①优点：不受时间和室间的限；②缺点：不如第一人称那样容易使读者感到亲切和真实。

说明：有些文章采用第二人称，但仍然是通过“我”的角度来展示的，所以仍然属于第一人称。

九、环境描写：1、社会环境描写一般指人为性的环境，可出现在文中任何地方，包括人物或事件。

如《最后一课》中“普鲁士兵正在操练”、“布告牌上传出的坏消息”。

2、社会环境描写的作用：为故事情节的展开交待的时代背景。

3、自然环境描写的作用：A、烘托、衬托人物的心理活动、思想性格、人物心情等。

B、渲染某种气氛。

例如：《故乡》中对萧索破败的乡村景象的描写，渲染了沉寂、荒凉的气氛，烘托出我的悲凉心情。

《挖荠菜》中“夜色越来越浓，村落啦、树林啦、坑洼啦、沟渠啦，好象一下子全部掉进了神秘的沉寂里”这一环境描写，衬托出作者恐怖害怕的心理。

《七根火柴》中，“远处的树，近处的草，那湿漉漉的衣服，那双紧闭的眼睛……一切都象整个草地一样，雾蒙蒙的。

”这段环境描写就衬托了无名战士坚强不屈，勇于牺牲的精神品质。

十、表达方式：1、记叙：侧重叙说和交待。

描写：侧重于绘声绘色，细致入微的描绘与刻画。

2、说明：对事物或事理作解说、介绍。